如何提高学生的朗读能力.doc

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如何提高学生的朗读能力

老隆镇第二小学王菊芬

小学语文课本每课的课后要求中都有这样一项：

朗读课文。

可见，朗读对于小学生来说是多么重要。

它有助于学生掌握每个汉字的音、形、义；有助于加深对词语的理解和运用；有助于理解课文内容；对儿童语言的形成和发展具有不可替代的作用。

在教学中，我们应如何提高学生的朗读能力呢？

我认为要做到以下几个字：

一、认。

认是指认字。

如果孩子认字少，会给朗读带来很大障碍。

首先，对课文的生字，我经常会通过加一加，减一减，比一比等方式认字。

其次，我还鼓励孩子多看课外书，增加识字量。

最后，我还鼓励孩子在生活中多认字。

识字多了，孩子朗读自然顺了。

二、听。

听包括听课文录音朗读，教师范读，听优秀生读。

首先，利用好课文录音，潜移默化地提高朗读的审美能力。

磁带上的朗读准确、规范，声情并茂，能让孩子理解课文的意境，也给孩子美的享受。

我每教一篇课文之前，至少放三遍课文录音。

第一遍，单纯听，感受文章大意；第二遍，我放一句，学生跟读一句；第三遍，整篇文章跟读。

这三遍下来，程度好的孩子已经掌握。

其次，听教师范读。

班里还有一大部分程度差的孩子，他们读书时是一个字一个字认的，而朗读的基本要求是“五不”：

不丢字，不添字，不错字，不重复，不读破句子，特别是对于难于读好的长句子，听老师的范读尤为重要。

再加上爱摹仿是儿童的天性，范读能使学生很快入境，有的学生摹仿出来的东西一点不亚于老师的“原汁原味”。

学生摹仿久了，就形成了知识的积累，那么读书的能力也就逐步形成了。

再次，听优秀生读。

因为教师的精力有限，不可能每个孩子都去检查读，我在编座位的时候，有意识地把优秀生和后进生编在一起，后进生不会时，我叫优秀生范读给他们听，达到以优带差的效果。

三、说。

相信我们都有过这样的经历，孩子认字，会读课文，但是就是不肯开口读，或者读得特别小声。

这类孩子，他们是缺乏自信。

对于这样的孩子，我觉得应该先叫他们说。

比如，我会选一个特别简单的问题，叫他们回答。

叫他们回答时，我会走下去，用手轻轻拉起他们，他们感受到老师的善意和鼓励，自然就愿意开口了。

再者，我经常会强调，不管回答得对不对，只要肯大声回答，都很棒。

慢慢地，学生肯说了，读的难度也越来越小了。

四、读。

朗读是最终的目的。

但是不能只是依靠一味地“读”而进行教学。

相反，教师应当通过多种朗读的形式促进学生朗读水平的提高。

1．开火车式朗读。

当哪个孩子不会读时，老师就会说，火车出现了小故障，谁来帮他修修。

其他人教了他以后，我又会说，火车已经修好了，你继续开吧。

叫那个读错的孩子再读。

这种方式可以激发学生的注意力和朗读兴趣，还有效地提高了课堂气氛，让课堂充满欢乐和趣味。

2．比较式阅读。

小学生好胜心强，希望在竞争之中充分地表现和展示自己。

我根据小学生的这个性格特征进行男女生之间、小组之间的朗读比赛，看谁朗读得更加富有情感、谁在朗读时犯的错误最少。

通过学生之间的比较、竞争，学生的朗读能力可以得到很好地训练和提升。

3.分角色朗读。

我会根据课文的角色，加上自编自导的动作，把课文变成课本剧，让学生边读边演。

这种朗读方式新颖有趣，可以有效烘托课堂气氛，受到很多学生的喜欢。

五、评。

如果学生在朗读过后，教师不进行任何的点评和指引，那么对于学生的朗读效果会大打折扣。

我经常会这样评，你读得真好，是个小主持人；你读得很流利，如果声音再大些就更棒了；你能站起来读，已经很勇敢了，加油。

有时我也会叫学生互评。

学生评时我也会先叫学生先找出优点所在，再指出不足。

这样的正面评价既能让学生提高学习热情，又能提高朗读能力。

总的来说，对于语文教学而言，朗读是一个不可忽视的重要内容。

学生朗读能力的提高绝非一步登天、一朝之功。

只有采取科学的训练方法，通过多种教学手段激发学生兴趣，才能够实现学生朗读能力的提高。