《安塞腰鼓》教学设计Word下载.docx

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　　听录音范读，学生感受文章的感情基调，并思考，作者四叹好一个安塞腰鼓，各好在哪儿？

　　屏幕显示板书：

　　亢奋容不得羁绊

　　好沉重严峻的思索力

　　震撼释放出能量

　　颤栗浓烈的享受

　　三．朗读训练

　　教师指导：

第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。

中间部分是鼓声响起来，语调就应该激越、高昂。

鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍慢。

　　学生分组自己朗读，体验作品的情感、气势，然后推荐代表，比赛朗读。

朗读内容为中间部分，将其分成五小节，第5－第13段，14段－17段，18段－22段，23段－24段，这四部分由各组代表朗读，25段－27段由全班同学集体朗读。

（在朗读的同时，播放多媒体片段腰鼓英姿，以鼓声伴读，创设情境，加强学生对生命律动的感受，进而品味语言，理解语言中包含的对人的旺盛的生命力的赞美之情。

同时，用比赛的形式来培养他们的参与意识，让他们成为课堂的主角。

）

　　四．精读赏析，问题探究

　　老师：

生命因力量而得到渲泄，力量又带动生命奔腾、升华，我们用心去品味文章的语言，看作者是怎样体现生命的律动的。

　　（提示：

可以结合体会多种修辞手法去品味赏析。

　　示例：

第8自然段中这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。

　　（这个句子运用排比句式，使语言气势充沛、节奏鲜明、感情强烈。

　　学生根据范例分组品味语句，相互交流，教师参与指导。

对共性的问题，全班讨论，若有些重要问题学生未提出，可提出来与学生共同交流，达到教师引导、师生互动的效果。

　　共同研讨句子：

　　1.骤雨一样，是急促的鼓点；

旋风一样，是飞扬的流苏；

乱蛙一样，是蹦跳的脚步；

火花一样，是闪射的瞳仁；

斗虎一样，是强健的风姿。

　　（运用排比和比喻，用层出不穷的美好想象和联想，来描绘鼓声，思维大开大合。

气势恢弘。

　　2．百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。

　　（碰撞化无形为有形。

写出了鼓声的力度。

山崖蓦然变成牛皮鼓面了，运用比喻，写出了沉重的鼓声清楚地回响在山崖之间，似乎山崖也被敲出了强烈的鼓点。

三个隆隆反复出现，造成一种回环音的效果。

　　3、容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。

是挣脱了，冲破了，撞开了的那么一股劲！

　　（我们应该如何理解这段话，这生命力的本质是什么？

其本质是一股安塞人要冲破贫穷落后的羁绊，挣脱束缚，撞开闭塞，不甘贫穷落后，不畏屈辱，奋发向上，追求幸福美好生活的势不可挡的劲头。

　　情感迁移：

播放多媒体片段激情飞扬。

　　情感导语：

看吧，这痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓，挟裹着黄土高原的狂风，蕴藏着黄河的咆哮，向我们扑面而来了。

人与鼓合为一体，人借鼓势，鼓助人威，共同演绎了一首生命力量的赞歌，在这火烈的颂歌中，人们与自然抗争，与命运抗争，创造美好的生活。

在这火烈的颂歌中，我们能不被感动吗？

让我们也积蓄生命的能量，随着这激越的鼓声，去唱我们生命的赞歌。

嘿嘿......

　　主题迁移：

当它戛然而止的时候，世界出奇的寂静，以致使人感到对她十分陌生了，耳畔是一声渺远的鸡啼，鸡叫了，天亮了，新的开始，新的希望，安塞腰鼓所喷发出来的力量，一定会创造出一个崭新的世界。

现在，安塞人民盼来了xxx开发西部的新契机，让我们也带着我们的收获走上人生之路。

（播放多媒体片段欢庆腰鼓）

　　《安塞腰鼓》教学设计篇2

　　教学目标：

　　1、感受安塞腰鼓的雄浑气势。

　　2、通过朗读课文体会文中表现出来的生命中奔腾的力量和阳刚之美。

　　3、理解排比修辞手法在文章中的作用。

　　教学重点：

　　理解排比的作用，精读重点句子。

　　教学难点：

　　引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量。

　　教学准备：

　　1．让学生查阅有关安塞腰鼓的资料，了解其特有的文化内涵；

查阅工具书，掌握生字词。

　　2．教师将图片资料或音像资料制作成多媒体课件。

　　〔设计思路〕

　　1．美文应美读，好文章只有用心诵读，才能品味出内在的美。

本文教学在创设情境的基础上，突出对文本诵读的要求。

读法多种多样，听读、范读、齐读、读中品味。

同时注意朗读节奏、重音、停顿、升降的指导。

在朗读中，学生通过形象生动、铿锵激越的语言，领会作者对激荡的生命和磅礴的力量的赞颂。

　　2．培养学生主动合作、探究的学习习惯，教师只是学生的合作者和引导者，师生共同创建开放而有活力的语文课堂。

　　3.本文可用一课时学课文，用一课时作练习及质疑问难。

练习就以辅导完成课后的“研讨与练习”为主。

可补充“新学案”中的相关练习。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　（多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生欣赏。

　　师：

你喜欢这些画面吗?

喜欢哪个方面?

你此时内心洋溢着怎样的感情?

　　（学生自由回答，同时交流查阅了解的“安塞腰鼓”的资料。

）．

　　俗语说：

“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。

”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力十足。

今天我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。

　　（奔放、动感的画面，热烈、铿锵的音乐，让学生直观、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激昂的课堂氛围，点燃了学生的学习热情。

　　二、朗读课文，整体感知

　　1．教师范读或放录音，学生听读，感受文章的感情基调。

　　（读是与文本接触的开始，通过声情并茂的范读或课文录音，学生对课文的情感基调就有直接、真切的感知，能更好地进入课文情境。

学生各抒已见，既可训练自已的口语表达能力，又营造了自主轻松的课堂氛围。

　　2.积累本课字词：

亢奋（）晦暗（）羁绊（）

　　烧灼（）冗杂（）蓦然（）

　　震撼（）磅礴（）

　　戛然而止（）

　　2．指导朗读。

“第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。

鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的`情绪，语速稍慢。

”

　　学生组内自主朗读，体验作品的情感、语调，然后推荐代表，比赛朗读。

　　（“阅读是学生个性化行为”。

这一环节就是让学生在主动积极的朗读中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到审美乐趣。

同时，用比赛来培养他们的参与意识，让他们成为课堂的主角。

　　三、精读赏析，问题探究

（一）朗读课文：

要求学生边读边思考，用“……的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价（用文中词语或短句）

　　如：

壮阔、豪放、火烈、有力、元气淋漓、惊心动魄、奇伟磅礴、一捶起来就发狠了、忘情了、没命了、容不得束缚、容不得羁绊、容不得闭塞等

（二）理清结构：

　　1、鼓响前、腰鼓表演、鼓声止

　　2、表演部分从四个角度展示腰鼓的艺术魅力（“好一个安塞腰鼓”）

　　（三）寻找美点：

　　作者从不同侧面、不同角度展示了安塞腰鼓的美，试用“美，你看（听）……”的句式进行叙述。

分小组讨论进行。

1、蓄势待发的后生美，你看，他们身后是一片高梁地。

他们朴实得就像那片高梁。

咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。

他们的神情沉稳而安静。

　　2、火烈的舞蹈场面美，你看，百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。

骤雨一样，是急促的鼓点；

　　3、激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓励面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。

　　4、击鼓的后生美，你看，他们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。

它使你……

　　5、变幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都充满了力量。

每一个舞姿都呼呼作响。

每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻，每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。

　　（四）排比句式的理解：

　　A.从形式上看：

　　有句内的排比，如：

　　a.这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦世界立即变得亢奋了。

　　b.它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。

　　有句与句的排比，如：

　　每一个舞姿都充满了力量。

每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。

每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。

　　有段与段的排比，如：

　　使人想起：

落日照大旗，马鸣风萧萧。

千里的雷声万里的闪。

晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟。

　　B.从用法上看：

　　有的用以增强语势，突出腰鼓舞的恢宏气势，如：

　　a.容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。

是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!

　　b.黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓!

　　有的用以渲染腰鼓形象，节奏感强，充满旋律美，如：

　　a.骤雨一样，是急促的鼓点；

　　b.隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解。

　　（五）诵读课文

　　（六）布置作业：

找出课文中你认为写得最有气势、最有激情的句子并抄写。

　　《安塞腰鼓》教学设计篇3

　　知识与能力

　　围绕“读”来进行的，让学生结合多媒体课件中的图片和课文录音，通过“读”来体会安塞腰鼓的激昂的气势，雄壮的场面，感受课文所表现出来的美。

（重点）

　　过程与方法

　　看表演、听录音、读课文，积极的参与学习，主动的进行交流，注重生生互动，师生互动,在教师指导下自主合作学习。

　　情感态度价值观

　　理解文章对高原生命的热烈赞美，感受其中生命律动和力量及丰富的文化内涵，培养学生健康的审美情趣。

（难点）

　　【教学过程】

　　一、导入新课

古老的黄土高原，沟壑纵横，风沙满天。

在许多人的心目中，它是一片贫瘠落后的土地，然而就是在这样的土地上却产生了一种独具魅力的艺术形式-----安塞腰鼓。

（多媒体播放安塞腰鼓视频）

　　看了以上这段视频录像，你们有什么感受？

（待学生回答后）今天我们就一起走进黄土高原，走近刘成章的散文《安塞腰鼓》。

　　（多媒体投影：

课题、作者）

　　二．整体感知：

　　1．师：

请快速阅读课文，标上自然段序号，按照表演前、中、后的顺序给课文划分段落。

　　2．注意以下生字词语。

　　（多媒体出示下列生字词）

（1）亢奋（kà

ngfè

n）：

极度兴奋。

（2）晦暗（huì

′à

昏暗。

　　（3）羁绊（jībà

缠住了不能脱身，束缚。

　　（4）冗杂（rǒngzá

）：

繁杂。

　　（5）蓦然（mrá

突然，猛然。

　　（6）叹为观止（tà

nwé

iguānzhǐ）：

赞美看到的事物好到了极点。

　　（7）戛然而止（jiá

rá

n′é

rzhǐ）：

声音突然中止。

　　3．学生演示结构划分后，教师显示结构示意图。

　　4，学生初谈感受。

　　5教师：

安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。

有人这样形容道：

“安塞腰

　　鼓表演起来有股能劲，挥槌有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了使人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！

”。

接下来让我们再次感受一下安塞腰鼓的震撼人心的力量。

（放录音）

　　三．。

评点式品读

　　1、师：

；

好一个安塞腰鼓！

”的“好”体现在哪里？

任意寻找自己觉得写得精彩的地方，要求用“好，好在”这一句式进行评点。

（提示：

可以从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点，说得越多越好。

　　2、师引导：

从大家的朗读中，我们似乎听到了激荡的鼓声，感受到了那烈火般的舞蹈，文章为什么会这么有气势？

你能否从文章的语言材料中找一点依据？

（多媒体显示）

（1）运用比喻，使描写的对象更加形象生动具体；

（2）运用排比，使文章的气势更加恢宏、雄浑有力，用来描写安塞腰鼓很适当。

　　（3）这篇文章中还有许多独句段，还有许多短句，如“交织！

旋转！

凝聚！

奔突！

辐射！

翻飞！

升华”。

短促、激烈，有强烈的节奏感，正如急促的鼓点。

　　（4）：

运用反复，使语言有了一种鼓的韵律，形成回环往复的气势，增强语言的表现力，推动情节和感情达到高潮。

　　3、师：

将自己喜欢的段落大声地朗读出来，再一次体会安塞腰鼓的壮美，然后谈谈你对课文内涵的理解：

作者歌颂了什么？

。

　　（教师摘要出示：

A、这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。

B、歌颂阳刚之美。

C、表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。

D、人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。

）D、歌颂生命中奔腾的力量。

歌颂黄土地上的阳刚之美。

歌颂了承载生命的黄土地。

歌颂了黄土地上生活的人。

　　四、质疑探究

西北现在好像成了贫困落后的代名词，作者为什么这样歌颂西北汉子？

为什么对黄土高原情有独钟？

课文中哪些语句表达了作者的这些思想感情？

找出来，一起探究。

　　五、小结、布置作业。

　　这是一篇描写抒情性散文，通过对安塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈的场面描写，歌颂了激荡的生命和磅礴的力量，这是生命和力量的渲泄，这是中华民族和黄土高原特有的一种文明、一种文化。

一方水土养育了一方人，不同的地域有不同文化。

黄土高原所产生的壮阔、豪放的气概和精神，催人奋进，给人震撼与鼓舞。