小学班主任经验交流.doc

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班主任班级管理经验交流

有人说：

班主任是世界上最小的主任.也有人说：

班主任是学校里最苦的岗位。

在班主任工作中，我感触颇深，有几分劳累，几许收获。

经历过一次次心灵的历程,我认为做班主任老师是不乏味的、是充实的。

一个好的集体，没有每个老师辛勤工作，没有领导的支持，没有同事的合作，没有家长和社会的密切配合，班主任就是再有本事，也难以发挥作用，所以我在班主任这个岗位上的一点一滴，也就是只做了班主任该做的工作。

一、常规习惯，常抓不懈

　　学生良好的行为习惯的养成不是一节课、一两天说说就行的，它必须贯穿在整个管理过程中。

中年级的学生，虽较之从前有所成长，自我管理能力仍旧不是很强，避免不了会出现这样或那样的错误，因此这就需要班主任做耐心细致的思想工作、不能操之过急。

于是，我经常利用班会、晨会、课前、课下等一切可以利用的时间对学生中出现的问题进行晓之以理、动之以情、导之以行的及时教育，给他们讲明道理及危害性，从而使学生做到自觉遵守纪律。

比如通过“好习惯之星评比”活动，培养学生由他律到自律的维护班级的意识。

这一活动对每个同学在早读、两操、课堂纪律、课间秩序、卫生值日等各方面表现进行监督评比，突出奖励班内那些言行举止文明、学习活动表现优异的同学。

如对上课举手发言积极、作业整洁、学习进步、助人为乐、保护环境、爱护公物等的学生，都能获得相应的“小明星”称号。

一段时间后，学生们评比和表现意识增强了，自信心也得到了增强，言行举止变得更为文明，学习也认真了。

再如安静游戏，培养学生的自觉学习习惯。

我们都知道，学习者在安静的状态下才能真正的学习吸收。

但是，安静并不等同于不说话，安静也可以是分享、讨论，但却是来自沉静的思考。

成人或许可以要求孩子闭上嘴巴，但这只是安静的假象，并无助于孩子进入学习状态。

薛瑞萍老师曾说过：

静纳百川，定能生慧。

我对此深信不疑。

试想一个不会倾听的孩子，怎么能吸取新的知识呢？

怎么能打开自己的心灵之门呢?

如排队：

上课时我学习了“蒙特梭利教教育法里的一种静寂游戏取得了较好的效果：

比如放学时组织排队：

“同学们现在我们安静下来，我们变成了一块石头，我的头不动了，我的肩放平了，我的身子静下来了，我的手不动了，我的脚不动了，我像块石头。

现在我点到谁的名，请你拿好自己的东西到门口去排队”。

老师点名的声音越来越轻，孩子排队的动作也越来越轻。

在上课的时候，我说话会尽量柔和一些，静和柔是会传染的，总会从一些孩子到达另一些孩子。

只有让孩子学会倾听，才能促使孩子更有效的养成良好的习惯。

　　二、细处关爱，亲近学生，但要在爱中有严，严中有爱。

　　爱，是教师职业道德的核心，一个班主任要做好本职工作，首先要做到爱学生。

“感人心者，莫先乎情。

”工作中，我努力做到于细微处见真情，真诚的关心孩子，热心的帮助孩子。

我深信，爱是一种传递，当教师真诚的付出爱时，收获的必定是孩子更多的爱！

我常想，一个班主任要带好这些孩子，首先要当个好妈妈，要像他们的妈妈一样爱他们，要拿出自己的爱心去“哄”他们，和他们一起做游戏，。

这样，孩子们跟我亲热起来了。

我还采用各种方法来激励孩子们的积极性，表现好的小朋友我会奖励他们小花，口头表扬，有时会摸摸孩子们的头等。

虽然这些举动在成人眼里是那么的微不足道，可是在孩子的心中却产生了巨大的涟漪。

经常有家长和我说，自己的孩子回家以后是那么激动、兴奋，还说下次还想得到这种奖励。

多年的班主任工作告诉我，亲其师才能信其道，作为班主任，就要有本事走进学生的心里，以一个儿童的视角观察分析问题，以一个妈妈的温暖关注每一个孩子，从细节入手，方能对班级了如指掌，对工作落到实处。

　　三、具体要求，指导到位

　　儿童对事物的认知是整体性的，能熟知轮廓，但不注重细节。

我在任一年级班主任开始，就常听一些家长说：

“我家的孩子听不懂大人说的话。

”我在工作中也遇到了同样的问题，如果不考虑学生的认知能力，在教师没讲清或学生没听明白的情况下，就让学生去完成某项任务，学生们只能是瞪着眼睛看着你，不知道应该怎样做，或者其行为往往事与愿违。

这样做的结果，不但使学生产生挫败感，而且不利于他们掌握做事情的技能。

为此，我常常思考，怎样才能让学生听懂老师的要求并根据要求去出色地完成任务呢？

　　我认为，首先要蹲下来，以孩子的视角观察事物，用孩子能听懂的话和他们交流。

其次，要注重细节教育，把该做的事指导到位。

比如洗抹布，我通过观察发现，小孩子洗抹布的方法是，把抹布扔到水里，涮一下，一捏就行了，抹布根本没洗干净，因此，用这样的抹布擦过的地方还是那么脏。

为什么会这样呢？

是因为孩子小、什么也不懂吗？

是孩子有意糊弄吗？

我认为都不是。

这只是儿童心理发展特点使然。

因为他们很想按照老师的要求去做，很想把事情做好，但是，不知道怎样才能做好。

针对这种情况，我专门找一个时间，教他们洗抹布。

我先打来一盆水，然后教他们怎样搓，怎么拧，告诉他们只有拧出的水清了才算干净。

这样的身教非常成功。

现在再看看他们洗抹布，一个个可认真了，都洗得特别干净。

同样的道理，打扫卫生、物品摆放等工作，只要把要求的细节说到位，小孩子就能听得懂、做得到。

再来说说我怎样使学生学会收作业吧，我让他们同桌的作业摞到一起，从后往前传，自己的作业放在下面。

每组的传上来后，教他们怎样摆放，一组正，一组反，组组分明，便于批改，便于发放。

学生通过观察、模仿很快就领悟了要领，这样，哪一个孩子还能做错呢？

现在中年级的他们，每天都能在早自习时收齐作业，每天在课前都能准确向各科老师汇报任务完成情况。

通过对学生日常行为的教育、管理和约束，使学生的观察力、生活技能都得到了大幅度的提高，现在，班级日常管理的各项工作如晨读、自习课的纪律，中午的古诗词诵读等，都有学生组织，管理效果特别好。

四、激发兴趣，调动自主管理的积极性

激发学生自主管理的兴趣和欲望。

“兴趣是最好的老师。

”学生们往往会对自己感兴趣的东西尤为重视与钻研，也通常在这些方面最容易做出成就。

针对这个特点，我通过几种活动引领，充分激发学生自我管理的意识和参与欲望。

建设一支能独立工作的干部队伍是带动全班学生搞好班级自主管理的关键。

开学初，通过自主竞聘、民主选举等选拔出值得学生信赖，能给学生树立榜样作用并让学生满意的班干部班长。

班干部选拔好以后，就要对班干部进行培训，使每个学生干部明确自己对集体的责任，并做到：

事事带头，以身作则；做好工作，以点带面。

每学期，我们都要通过民主又集中的班干部选拔的方法确定班干部，先是班干部竞选演说，然后同学投票选举，最后老师定夺确定，进行聘任。

聘任之后就形成这样的管理体制：

老师监督班长工作、班长监督各委员工作，各委员监督各位同学工作。

如：

值日完毕后，我请卫生委员自己看哪里的桌椅没有摆整齐，哪里的地面有垃圾。

如果他们检查不出来，我再告诉他，时间长了，他自己就会评价、管理了。

班级眼保健操不好，我先问小班长该怎么办，方法好就用，方法不好就告诉他，你看我怎么做。

后来小班长还养成了眼保健操后及时进行小结，选出下次眼保健操监督员的好习惯，使管理公开化。

每日安排一个值日班长，每个值日生在值日过后都要找值日班长检查，然后值日班长再找老师检查，这样层层承包制度，培养值日组长的小老师作风。

张警心同学平时读得书最多，作文写得生动有趣，课堂上能够积极主动地回答问题，是班级里公认的小才女，在班干部选拔中，她以绝对的优势当选为我班的班长兼语文课代表。

我知道，做一名好学生和做一名好的班干部是截然不同的两个概念，所以，我利用课余时间对她进行培训，给她讲怎样和同学们处理关系，作为一名课代表都应该做些什么。

“万事开头难”，刚刚当班干部的张警心总是忘记帮老师收、交作业，总是不知道督促学生进行早读，为此，我是经常地提醒、督促她，甚至可以说我完全代替了她的职务。

发现契机是星期一的一次写字，预备铃响后，我起身走向教室准备给学生发纸，可当我走进教室时，我发现张警心已经把学生的书法纸发下去了，看到这一幕，我立马对她进行了表扬，我告诉她，你这次做得对极了，以后工作就应该做在前面，不能够让老师天天跟在你的后面督促你。

从这以后，她干起工作来主动多了。

再如值日完毕后，我请卫生委员自己看哪里的桌椅没有摆整齐，哪里的地面有垃圾。

如果他们检查不出来，我再告诉他，时间长了，他自己就会评价、管理了。

班级眼保健操不好，我先问小班长该怎么办，方法好就用，方法不好就告诉他，你看我怎么做。

后来小班长还养成了眼保健操后及时进行小结，选出下次眼保健操监督员的好习惯，使管理公开化。

每日安排一个值日班长，每个值日生在值日过后都要找值日班长检查，然后值日班长再找老师检查，这样层层承包制度，培养值日组长的小老师作风。

总之，班级事务千千万，不能班主任一人来包办。

　　五、及时表扬，延迟批评

　　德国美学家黑格尔说：

“不应该使孩子们的注意力长久地集中在一些过失上，对此，尽可能委婉地提醒一下就够了。

最重要的是要在学生身上激发出对自身力量和自身荣誉的信念。

”教过低年级的老师都知道：

孩子小，事儿多，一上课就“告状”。

当老师的又不能不公平处理，这样耽误的时间太多，而且学生因为受了批评，注意力长时间集中在自己的过失上，情绪受影响，低落的情绪体验使智力活动水平明显下降，课堂吸收效率变低。

针对这一情况，我的处理办法是：

　　1、要求学生下课“告状”，课上带着好的情绪听课。

这样，课前的小矛盾、小问题没有谁会记到40分钟以后，“告状”的几率就低了，课堂的利用率提高了。

　　2、延迟批评，既培养学生愉快的情绪体验，又给予其改正和返回的机会。

我把批评留在每一天快要放学的时候，这时学生往往已经在负疚的情绪中反思了自己的行为，老师只要加以指导，就能很好的解决问题。

　　说到表扬，那就要及时、准确。

因为“好孩子是夸出来的”。

例如，学生值日时，当我看到一个表现特别好的例子，就会当众说：

“某某某同学真能干。

”还摸摸头、拍拍背，用肢体语言鼓励学生。

如果看哪个同学主动做好事，并且讲究方法，则更要表扬：

“瞧，某某同学的观察力多敏锐呀，老师刚把小黑板放在地上，他就看出来需要擦。

瞧，擦得多干净，大家都要学习他呀！

”这样表扬后，班里课间擦黑板、倒垃圾等活大家都抢着干，谁也不袖手旁观，都积极主动地参与管理和为班级服务。

结果，班里越来越整洁，孩子们也越来越懂事理。

班主任的工作的内容是复杂的，任务是繁重的。

但是，只要我们真诚地热爱学生，热爱班主任工作，在实践中不断完善自己，形成系统科学的工作方法，是可以干的很出色的。

我相信各位班主任老师都会有自己的一套管理经验，也期待自己任教的班级学生桃李花开，只要坚持自己的梦想，用行动去创造，离那一天就不远了。

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