三年级下册《宇宙的另一边》教材解读和教学设计.docx
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三年级下册《宇宙的另一边》教材解读和教学设计
三年级下册《宇宙的另一边》教材解读和教学设计
【教材解读】
《宇宙的另一边》这篇课文被安排在三下习作单元。
从教学价值来看，首先，本文具有阅读教学的价值，即引导学生在阅读中走进作者描绘的想象世界，提取信息，梳理宇宙的另一边的各种秘密，并感受作者神奇的想象。
同时，本文还具有习作的示范价值。
作者围绕“倒影”这个思路尽情地想开去，写了身边的自然现象、生活学习内容，为学生展开想象提供了策略和思路，为学生写想象的世界提供了一种文本示范。
那么，如何将语文要素“变现”为学生的语文素养，将教学价值落实在有效的教学中呢？
设计真实而有趣的言语实践活动，自然是最佳路径。
【教学流程】
板块一：
梳理信息说一说
一、话题导入，感受“神奇”
1.读一读《颠倒歌》。
出示：
太阳从西往东落，听我唱个颠倒歌。
天上打雷没有响，地上石头滚上坡。
江里骆驼会下蛋，山上鲤鱼搭成窝。
腊月炎热直流汗，六月寒冷打哆嗦。
镜子照妹头梳手，门外口袋把驴驮。
2.师生交流：
（1）说一说你认为有趣的地方。
（2）想一想，这些有趣的现象是怎么产生的？
（3）想象一下，如果我们身边的现象变成了这样，会怎么样？
【设计意图：
教学伊始，把《颠倒歌》引入教学，既可以激发学生对《颠倒歌》中内容的了解，更为本文的学习奠定知识与经验的基础。
】
二、提取信息，梳理“神奇”
1.学文识字，读通课文。
2.默读课文，找出作者在课文中想象了哪些神奇的内容，并填写在下面的表格里。
【设计意图：
填写表格，需要学生认真阅读课文，并按照相关提示，从文中提取关键信息。
这样，表格的内容就是课文内容的集中呈现，为接下来学生整体感知课文内容，体会作者的想象策略做好铺垫。
】
3.竖着看表格，说一说你的发现。
讨论：
宇宙的另一边是什么样子的呢？
作者想象了哪些方面？
师生交流：
自然：
下雪日出石头
“我”：
上学
学习：
加法乘法作文
小结：
这些内容是“我”身边的生活与学习内容。
4.横着看表格，说一说你的发现。
师生交流：
这些现象是相反的，是不同的。
追问：
宇宙的另一边为什么是这样的呢？
作者是如何想象的呢？
用文中的一句话解释。
【设计意图：
竖着看表格，能够有效地引导学生发现课文中作者写了哪些现象，并知晓是这些内容构成了课文的主要框架，进而梳理出作者想象的主要内容；横着看表格，能够引导学生发现想象的世界与现实世界的不同，进而体会作者想象的神奇，体会作者描写生活中的各种现象，借助“倒影”，朝着一个方向想象的方法。
】
三、整合信息，说出“神奇”
1.小组合作，结合表格的内容，以“宇宙的另一边”为题，整体说一说宇宙另一边的现象。
提示：
梳理整合表格中“另一边”的关键信息，围绕主题说一说。
2.师生评议：
比一比谁说得完整，谁说得语句通顺流畅。
【设计意图：
整合表格中宇宙另一边的现象，这是对信息的集中梳理与表达。
合作学习中，让学生整合信息，完整表达，要求做到内容有序、清晰，并说完整、说流畅。
这样的学习活动设计，一方面能够让学生体会到想象的神奇，另一方面能够有效地培养学生的信息整合与表达的能力。
】
板块二：
发挥想象写一写
一、激发兴趣，鼓励表达
同学们，通过读课文，我们知道在作者的想象中，宇宙的另一边是这一边的“倒影”，似乎一切都与这一边不同。
那么，宇宙的另一边真是这样吗？
只有这样一种情形吗？
师生交流：
其实，我们每个人都可以像作者那样，展开想象，拥有属于自己的宇宙的另一边的神奇现象。
【设计意图：
通过谈话，引发学生创作属于自己的想象的世界。
这里的表达，在心理上变成一种需求，在情态上成为一种乐趣。
】
二、借助支架，尝试迁移
课文中作者描写了自己想象的神奇现象，为我们展现了一个神奇的世界。
默读课文，说一说作者的哪些描写值得我们借鉴。
师生交流：
第一类：
在宇宙的这一边，雪是在冬天下的；那么，在宇宙的另一边，雪是在夏天下的吗？
石头是没有生命的；在宇宙的另一边，它会不会像花朵一样开放，或者像人一样行走？
师生交流：
（1）宇宙的另一边景象神奇，与现实生活中的现象相反。
作者的猜测和想象很有趣，让没有生命的东西具有了生命。
（2）梳理表达方式：
自然现象（相反）+猜测（问句）。
（3）发挥想象，完成下面的练习。
在宇宙的这一边，水是从西往东流的，那么，_________。
在宇宙的这一边，我们需要一日三餐补充能量，_________。
在宇宙的这一边，_________,__________________。
第二类：
大地万物加上一场大雪等于一片白茫茫，那时，无数的孩子会从家里冲出来，打雪仗、堆雪人……
最后等于“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”。
师生交流：
（1）想一想我们学习的加法和乘法是什么样的，说说作者想象的神奇在哪里。
（2）梳理表达方式：
“现象”加上“现象”等于一种现象。
“诗句”乘以“诗句”等于诗句，又等于……
（3）你能用上提供的词句，写出有趣的加法或乘法吗？
每逢佳节倍思亲
明月何时照我还
独在异乡
海内存知己，天涯若比邻
露从今夜白，月是故乡明
第三类：
在宇宙的另一边，如果想写一篇关于风的习作，就得闭上眼睛，想象风的样子，慢慢地让自己也变成风，在空中飞啊飞，飞得越高，习作的分数就越高……
师生交流：
（1）我们写作文时是如何进行的？
说说作者的想象有趣在哪里。
（2）在你的想象中，写作文是怎样解答的？
比一比谁的想象更有趣。
（3）宇宙的另一边，应用题是如何进行的？
运动会是如何开展的？
……
【设计意图：
如何体会并运用作者在表达上的“密码”？
在这里，先引导学生品析文本中典型段落的语言形式，然后共同梳理出表达样式，为学生迁移提供言语形式的支架，最后让学生发挥想象，进行表达。
】
三、发挥想象，写出故事
1.你想象中宇宙的另一边会是什么样的呢？
发挥想象，写一写你想象中的故事。
2.学生练笔，明确要求：
（1）以身边生活学习的内容为序，想好要写哪些内容。
以“倒影”为想象的方法，充分地展开想象。
（2）借鉴本篇课文中的表达方式，写出你想象的世界。
（3）鼓励运用其他书籍阅读中学到的更加独特的表达方式。
3.师生交流。
【设计意图：
借助课文中的想象空间，引导学生发挥想象。
同时指导学生按照一定的句式进行有效的表达，这样才能更好地帮助学生丰富想象，并提高表达能力。
】
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