六下语文第六单元基于课程标准的教学设计说明书.docx
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六下语文第六单元基于课程标准的教学设计说明书
《综合性学习》《难忘小学生活——成长足迹》基于标准的教学设计
教材来源：
小学六年级《语文》教科书（人民教育出版社出版）
内容来源：
小学六年级《语文（下册）》第六组
主题：
综合性学习——难忘小学生活——成长足迹
课时：
共3课时
授课对象：
六年级学生
主备：
六年级
目标确定的依据
1.基于阅读
能用普通话正确流利、有感情地朗读课文；默读有一定速度。
学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息；能联系上下文和自己的积累推想课文中有关词句的意思；辨别词语的感情色彩，体会其表达效果；在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法，在交流和谈论中敢于提出看法，做出自己的判断；阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
2.基于口语交际
乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
听人说话认真耐心，能抓住要点。
表达有条理，语气、语调适当。
3.基于写作。
懂得写作是为了自我表达和与人交流，养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视自己的独特感受，积累习作素材，能写简单的纪实作文，内容具体，感情真实，能根据内容表达的需要分段表述；学习读书笔记；修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺、行款正确、书写规范、整洁，根据表达需要，正确使用常用的标点符号；习作要有一定速度。
4.基于综合性学习。
策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
教材分析
“难忘小学生活”是人教版小学语文六年级下册第六单元综合性学习，这是学生在小学阶段最后一次综合性实践活动，分成“成长足迹”和“依依惜别”两大板块。
“成长足迹”的主体是“活动建议”，教师可以根据这些建议，引导学生开展活动以下活动：
1.读阅读材料中的文章。
2.回忆并说说自己成长中的故事，共同寻找班级成长的足迹；3.搜集个人和集体成长的足迹，写写小学生活中难忘的人和事。
“阅读材料”供学生在开展活动时阅读，可以激起对六年小学生活的回忆，激发对老师、同学和学校的感情。
开展活动的材料不止于此，学生可以自己去搜集，教师也可以再提供一些。
学情分析
在五六年级，学生已开展过三次这种任务驱动、活动贯穿始终的综合性学习，也具备了一些综合性学习的基础。
教学中要充分体现综合性学习自主、合作、探究、开放的特征，抓好策划、活动、交流、评价等几个环节，使这次综合性学习取得更好的效果，真正成为学生难忘的回忆。
学习目标：
1.通过读“阅读材料”中的文章，感受作者对小学生活的怀念，对母校、对老师、对同学的感情。
2.回顾个人和集体的成长经历，懂得成长需要自己的努力，也离不开学校的关怀、老师的教导和同学的帮助。
3.分类筛选评语、个性化作文，培养处理、加工信息的能力和概括、表达能力， 用多种形式表达对老师和同学、依依不舍的感情，并立下美好的志向。
4.承前启后，为下阶段的活动做好铺垫。
评价任务
1.通过小组交流、合作探究，老师个别提问，检测作者对阅读材料的理解，及对文章写法的了解。
2.学生写作、谈话，检查学生是否会表达对老师和同学、依依不舍的感情，并立下美好的志向。
设计意图
引导学生在互相交流、合作、探讨中，激发学生对小学生活的怀念，对母校、对老师、对同学的感情，以及回顾个人和集体的成长经历，懂得成长需要自己的努力，也离不开学校的关怀、老师的教导和同学的帮助。
用多种形式表达对老师和同学、对母校依依不舍的感情，并立下努力学习的美好的志向。
教学过程
学习目标
教学环节
学习活动
评价要点及标准
教师活动
浏览本组教材，讨论和制定活动计划
环节一
师生交流
激情导入
谈话，激发兴趣。
小学六年的生活经历中，你最难忘的老师是哪个？
通过交流激发学生兴趣，打开学生交流的兴趣。
板书课题
导入新课
环节二：
读题，了解活动内容。
1.学生自由读题目，明确活动内容。
2.指名反馈。
通过自渎，明确本次活动任务：
（1）阅读“阅读材料”里的文章。
（2）写写难忘的人或事。
（3）畅谈自己的成长故事。
（4）共同寻找班级成长的足迹。
教师小结
环节三：
讨论，制定活动计划。
1.同学们讨论：
这么多项的活动内容，要在短时间内完成，应该先干什么，再干什么，最后干什么？
指名反馈。
通过学生交流反馈，总结如下环节：
（1）说说自己的成长故事。
（2）课前自读“阅读材料”的文章，课堂上来交流。
（3）写一写难忘的人或事。
教师指导
适时总结
认真读“阅读材料”中的5篇文章，感受作者对小学生活的怀念，对母校、老师、对同学的感情。
环节一：
阅读《难忘的启蒙》
活动一：
激趣导入，板书课题。
（1）释题：
什么叫启蒙？
（2）在你六年的小学生活中，给你印象最深的老师是谁？
请用简单的一两句话说说他对你的影响。
（3）文中作者那“难忘的启蒙”是什么？
课题为什么叫“难忘的启蒙”？
请找出一句话来说明。
1.通过谈话，学生了解“启蒙”含义，有阅读兴趣。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
板书课题
激发兴趣
活动二：
初读课文整体感知，
1、自由读全文，思考文章写了启蒙老师的哪几件事？
2、这几件事表现了启蒙老师怎样的品质？
3、你有哪些不懂的问题，提出来。
理解课文内容，学会质疑问难。
引导学生浏览课文，抓重点词语理解，引导学生会质疑问难。
活动三：
交流感悟，深入理解
1、这篇文章回忆了小学启蒙老师的哪几件事情？
2、你觉得“我”的启蒙老师具有怎样的品质，作者是怎样写出来的？
通过合作交流，感悟老师们的爱国精神和严谨、认真的工作态度，感受作者对启蒙老师崇敬、感激和怀念的思想感情。
巡视指导
适时总结
活动四：
讨论交流：
理解最后一段话
说出自己的理解。
评价标准：
敢于发表自己的意见，语言恰当。
引导学生交流。
活动五：
情感迁移深化理解
读了课文，你想到了哪位老师，他给你留下了怎样的印象，用具体的事例说说这个老师的美好品质。
有兴趣的同学可以写下来。
通过课文的学习，激发学生说和写的兴趣。
评价标准：
敢于发表自己的看法，用“我手写我心”，语言恰当。
引导补充归纳
环节二：
阅读《老师领进门》：
1、学习正确、流利地朗读课文。
2、了解课文内容，感受作者对老师深深的感激之情。
活动一
导入，激发兴趣。
1、谈话：
谁能来说说赞美老师的诗句或名言？
通过提问，学生能说出赞美老师的诗句或名言，扩大积累。
板书课题，
指导读课题
活动二：
初读，感知课文。
1、学生自读课文，思考课文大意。
2、找出生字，集体识字。
3、指名读课文，齐读课文，要求做到：
正确（读准字音，不漏字，不加字，不读破句）、流利（口齿清楚，音量适中，速度适宜。
通过指名读或谈话，检测学生对课文大意及生字词的理解。
检查学生读书情况。
活动三：
再读，理解课文。
默读课文，思考：
怎样领进门？
找到有关句子，然后交流。
讨论交流，通过以下相关语句领会田老师想象力的丰富。
（1）朗读课文中的小诗：
（2）默读田老师讲述的故事；
（3）对照故事理解小诗，找到两者对应的内容；
（4）听：
想象故事中的意境，感受田老师的丰富的想象力；朗读：
品味故事的韵味，感受田老师的口才。
指导、总结
活动四;联系上下文，理解句子。
（1）“我听得入迷，恍如。
田老师戛然而止，我却仍在发呆，直到同桌捅了我一下，我才惊醒。
”
（2）“十年树木，百年树人。
老师的教诲之恩，我终身难忘。
1.抓住重点词语（尤其是“身临其境”）品味、朗读
2.解释第一句，并朗读体会作者对老师的深深感激之情。
引导学生交流及背诵。
活动五：
拓展延伸：
尝试背诵第二节。
学生反复诵读，基本能熟读成诵。
总结、激趣
推荐阅读。
环节三：
说说我心中的好老师。
活动一：
自读《新来的王老师》
思考文章的主要内容和表达的情感。
学生通过自由朗读、浏览，能说出文章大意和表达的情感。
适时引导、总结。
活动二：
讨论交流：
想想在小学生活里，曾经发生过哪些让你难忘的人或事？
可借助照片，小组互说，指名全班交流。
勾起回忆，引起共鸣。
通过讨论交流、展示反馈，能枸杞学生回忆，完成表格，增加写作灵感。
引导、总结
1、以生活为本位，启发学生从自己的经历中选取作文材料；开拓思路，使他们体会到：
同一题材，从不同的角度可以写出不同的作文。
2、说写结合，完成两篇作文：
（1）介绍照片中的“我”；
（2）为同学的照片写一份说明（照片中的“他”）。
环节四：
写写难忘的老师和同学，难忘的校园，难忘的一节课或是难忘的一次活动。
活动一：
范例及讲评。
你为什么带这张照片来？
它有什么特别的意义？
它能说明什么？
先想一想，谁愿意说说？
激发学生讲评，讲评重点：
有无具体内容，是否介绍清楚。
总结、补充
活动二：
练习。
（1）独立思考：
这张照片是在什么情况下拍的？
其中有什么故事？
（2）小组交流，练习口述。
学生看着照片，互相交流，能有话可写。
引导选材及写作方法。
活动三：
大组交流。
请各小组推荐：
哪位同学说得较好？
引导学生会讲评：
进一步启发思维，介绍各自的特点。
引导写作
启发思维
活动四：
当堂习作。
限定时间，快速习作。
能在一定的时间内完成一篇习作。
巡视指导。
活动五：
相互修改。
找一个朋友，征询意见，自行修改。
相互修改，让习作更具体。
环节五：
（难忘师恩）交流汇报
谈话导入
激发学生展示的兴趣。
激发兴趣，板书课题。
活动二：
师恩难忘，活动载情
1.“教诲深深”（评语组）
2.“精彩瞬间”（照片组）
（1）小组成员一边展示照片，一边进行简要的解说。
（2）给照片加小标题。
“师恩浓浓”（作文组）
①小组三言两语汇报本活动小组的名称、收集材料的途径，作文类型（记叙文、书信、诗歌）等，并表达对提供材料的同学的谢意。
②欣赏习作。
（寻找成长的足迹，感念师恩）
分成三个小组，展示各自活动成果。
认真倾听
指导总结
习作指导
环节六
布置作业
收集反映自己成长进步的照片、奖状、证书、作业本、成绩册、评语等
板书设计;
难忘的小学生活——成长足迹
“难忘的启蒙”“老师领进门”“新来的王老师”
课后记：
《难忘的小学生活》基于标准的教学设计
教材来源：
小学六年级《语文》教科书/人民教育出版社
内容来源：
小学六年级《语文（下册）》第六组
主题：
成长足迹《忘不了的笑声》《作文上的红圈圈》
课时：
共2课时
授课对象：
六年级学生
主备：
六年级
目标确定的依据
1.策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。
2.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
3.能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。
4.语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养；是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径。
教材分析
四年级下册第七单元围绕“成长的故事”这个专题安排了四篇文章，并在此基础上开展了一次有关成长的小综合活动。
六年级下册第六单元“成长足迹”不仅是对四年级成长话题的延伸，同时也是对小学学习生活的简单小结与回顾。
“成长足迹”以制作“班级纪念册”为中心开展活动，在“阅读材料”中安排了5篇感人至深的文章让学生感受作者对小学生活的深厚感情，从而激起他们对自己六年小学生活的回忆，激发对老师、同学和学校的留恋热爱，共同寻找班级“成长的足迹”，充实完善自己的成长档案，搜集各种材料和同学合作制作班级纪念册。
学生通过对小学阶段学习生活的整理,形成对自我成长的认同,为即将到来的中学生活做准备。
学情分析
学生在五六年级已开展过三次这种任务驱动、活动贯穿始终的综合性学习，具备了相当的语文知识与综合能力。
六年来，学生从天真烂漫的幼儿成长为身心健壮的少年，这既是学生自己努力的结果，也浸透着学校、老师的心血。
这六年是学生在人生道路上开始起步而永远难忘的岁月。
在即将毕业的时候，以“难忘小学生活”为主题开展一系列综合性活动，把师生情、同学情以及对母校的感激之情表达出来，并且永久珍藏，成为美好的回忆，是师生共同的需求。
学习目标
1.有感情地朗读《忘不的笑声》、《作文上的红双圈》两篇阅读材料，小组交流自己小学生涯中难忘的人和事。
2.撰写成长故事。
评价任务
1.目标1通过阅读学习材料，让学生在回忆自己的成长快乐时，也表达出对同学、教师、校园的感激之情。
2.目标2通过交流，撰写自己成长中的故事，让学生再次回忆小学生活的美好并充实自己的成长档案。
课前准备：
课前,让学生收集反映自己成长进步的照片、奖状、证书、作业本、成绩册、评语等,并将它们按时间进行分类整理充实到自己的成长档案袋中。
教学过程
学习目标
教学环节
学习活动
评价要点及标准
教师活动
导入新课
环节一：
创设情境,激发兴趣（3分钟）
谈话导入，激发学生的兴趣。
导入新课
交流分享
环节二：
个性展示,交流成长快乐
组内互相欣赏同学们的“成长记录袋”。
照片触情，勾起回忆
帮助学生拓展思路，挖掘素材。
学习《忘不的笑声》、《作文上的红双圈》两篇阅读材料，感受作者对小学生活的浓厚感情。
环节三：
初读课文
概括大意
活动一
1.自读《忘不了的笑声》，总结小队中的小伙伴笑的特点。
2.学习《作文上的红圈圈》，感受老师对自己的鼓励和关爱。
（完成目标一）
1.通过自读、指名读，找出文中写小伙伴笑声的句子。
体会每个人的特点。
2。
自主阅读，感受情感，懂得个人的成长离不开老师的帮助。
（评价目标一）
评价标准：
95%的学生能够感情朗读。
出示课件
指导朗读
活动二
组内交流，学生用自己的语言概括地表达自己成长故事中最难忘的人和事
（完成目标一）
以“我成长的故事”为切入口，巧妙地将课内外的学习与活动融会贯通，使学生在交流、汇报、探讨中，从不同角度回顾追忆，感受同学之间的友谊和老师的辛勤付出。
（评价目标一）
评价标准：
能够明白同学之间的情谊和对老师的感恩之情。
指导学法
组织交流
撰写成长故事
环节四：
指导撰写“成长大事记”，充实完善成长记录袋
1.写一写自己成长中的事。
2.讲清要求。
①哪些事情算是成长中的大事,值得记录呢?
②搜索材料:
a、获得表彰证明了自己的努力,应该算是大事。
b、一些失败与挫折让自己知道还存在不足,应该算是大事。
c、自己成功地独立完成了一件事,觉得自己长大了,算是一件大事。
d、和老师与同学的相处中的友情、亲情。
3.教师小结。
1.通过撰写成长故事，使学生能为自己的成长进步感到骄傲，增强对学校的亲近感，感受同学之间的友爱之情和老师的教育之恩。
（评价目标二）
评价标准：
语句通顺感情深刻
总结小学阶段的生活
环节五：
布置作业
继续充实自己的成长档案袋，填写成长记录表。
课后记：
难忘的小学生活-----《依依惜别》基于标准的教学设计
教材来源：
小学六年级《语文》教科书/人民教育出版社
内容来源：
小学六年级《语文（下册）》第六组
主题：
依依惜别
课时：
共4课时
授课对象：
六年级学生
主备：
六年级
目标确定的依据
综合性学习主要体现为书本学习与生活实践的紧密结合，突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，特别注重探索和研究的过程。
综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。
教材分析
“难忘的小学生活”是学生在小学阶段的最后一次综合性学习活动，本次活动内容较多，共有两大板块：
一是“成长的足迹”；二是“依依惜别”。
而“依依惜别”板块又是从以下三个方面来开展活动。
1、为老师和同学写临别赠言。
2、为母校做点事，留作纪念。
3、举行一次毕业联欢会，表达惜别之情。
学情分析
光阴似箭，日月如梭，六年的小学生活即将结束，心中有太多的话要说，有太多的事要做。
为了让学生把师生情同学情以及对母校的感激之情表达出来，并且永久珍藏，成为美好的回忆，我们将充分运用多种语文形式，开展本次难忘小学生活的综合实践活动，让学生回忆美好小学生活，互相激励，继续前进。
学习目标
1．能正确、流利、有感情地朗读阅读材料中的三篇文章，在读中感受对母校的依依惜别之情。
2．在讨论交流发现中知道写信演讲稿和建议书的区别。
3、练习写建议书。
评价任务
1.通过范读、指名读、赛读、齐读，分别知道课文主要都讲了什么内容，表达了怎样的情感。
2.通过比较阅读，让学生知道书信、建议书、演讲稿的区别。
3.通过写建议书检测学生是否掌握写建议书的方法
设计意图：
让学生在多样的学习方式中，通过此评价看学生对于学习目标的达成情况。
检测学生是否能区分不同文体的表达方式。
学习过程
学习目标
教学环节
学习活动
评价要点及标准
教师活动
正确、流利、有感情地朗读三篇文章，在读中感受对母校、老师、同学依依惜别之情。
环节一
创设情境
导入新课
1．多媒体播放《让我们荡起双桨》《童年》等歌曲激起学生对儿童时代的怀念，对小学生活的美好情感。
2．师：
不久，我们将要离开母校，应该为母校做点事，来表达我们对母校的感激之情。
结合同学们课前所做的调查，交流一下你的调查结果，议一议，通过什么方式解决你调查中发现的问题，让母校更加美丽？
3、交流调查结果：
可以通过写信、演讲、写建议书、开展实践性活动等来表达对母校的感激之情，让母校更美丽。
。
评价标准：
自由表述，说出感受。
导入新课
环节二
阅读材料
感受情感
1、读一读课文“阅读材料”中几类文体范例，明白小作者是怎样来表达对母校的依依惜别之情的。
（完成目标一）
通过小组合作读，自读，赛读，正确、流利地有感情地朗读这三篇课文。
（评价目标一）
评价标准：
朗读达到字音准确，语句连贯，注意停顿，读出节奏。
朗读训练
了解写信、演讲稿和写建议书的区别。
环节三
细读文本
了解区别
品读文本，了解区别
1、自读《给老师的一封信》《在小学毕业典礼上的讲话》《给校长的建议》，发现在文体上写信、演讲稿和建议书的区别。
2．小组内讨论交流自己的发现。
3.班上交流。
4、教师总结。
（完成目标二）
评价标准：
能够说出写信和写建议书区别，表述比较准确，清楚。
（评价目标二）
明确标准
指导区别
组织互评
练习写建议书。
环节四
了解写建议书注意事项
活动一
1.结合课文内容，说说写建议书注意事项。
2.小组内总结交流自己的发现。
3讨论：
可以向学校提哪些建议？
哪些建议比较合理？
评价标准：
能够准确说出写建议书的基本格式。
指导梳理
组织互评
活动二
1.结合学校实际，给校长写建议书。
（完成目标三）
评价标准：
符合建议书的格式。
（评价目标三）
指导习作
环节五
布置作业
给老师写一封信或写一篇演讲稿，表达对母校的依依惜别之情。
附：
板书设计
给老师的一封信
在小学毕业典礼上的讲话
给校长的建议
文体不同格式不同
课后记：
人教版六年级下册第六组综合性学习《难忘小学生活》
第二板块《依依惜别》教学设计之《临别赠言》
教材来源：
小学六年级《语文》教科书/人民教育出版社
内容来源：
小学六年级《语文（下册）》第六组
主题：
《依依惜别》之《临别赠言》
课时：
共1课时
授课对象：
六年级学生
主备：
六年级
目标确定的依据
1.为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料。
2.学写简单的倡议书、建议书和演讲稿。
3.能在教师的帮助下，与同学一起组织策划联欢活动。
。
教材分析
本次综合性学习要以学生自己的活动为主。
“成长足迹”板块可以以制作“班级纪念册”为中心开展活动。
为了制作好“班级纪念册”，可以做以下几件事：
（1）读“阅读材料”中的文章。
（2）回忆和说说自己成长的故事，共同寻找班级“成长的足迹”。
（3）搜集个人和集体“成长的足迹”，写写小学生活中难忘的人和事。
最后制作成班级纪念册。
“依依惜别”板块可以有选择地开展下面的活动：
（1）为老师和同学写临别赠言。
（2）为母校做点事，留作纪念。
（3）举行一次毕业联欢会，在联欢会上回忆成长经历，表达惜别之情，互相赠言。
学情分析
1.基于识字写字
对于六年级学生来说，识字写字能力基本形成，能通过自学读准字音，识字难度不大。
2.基于阅读
六年级的学生有了一定的阅读能力，本课时教学重点激发学生阅读兴趣和读懂古诗、欣赏古诗的方法，这方面需要教师进行点拨指导。
3.基于口语交际
六年级学生有一定的口语表达能力，但在欣赏古诗意境，交流表述自己理解时仍然会有语句不流畅的现象。
在与大家交流中，质疑和补充发言的习惯没有完全养成，需要教师及时地引导和鼓励。
4.基于习作
六年级学生对应用文的习作接触不多，再学写活动总结时有一定难度。
需要教师从写作格式、内容等方面进行指导引领。
学习目标
1.反复朗读给老师和同学的临别赠言，探究如何写临别赠言。
2.为老师和同学写临别赠言。
评价任务
会写临别赠言，能让同学老师感受到依依惜别的深情，学会制作同学录。
设计意图：
让学生在多样的活动中，尽情抒发毕业离别之际的依依惜别之情，在活动中知道感恩母校、感恩老师、感恩同学，并在心里建立起深厚的友谊。
学习过程
学习目标
教学环节
学习活动
评价要点及标准
教师活动
导入
环节一
明确本节课的活动内容及目标。
学生探究如何写好毕业赠言。
指导学生学习“毕业赠言范例。
”
写赠言
环节二
写赠言
活动一
3.同学之间写赠言，制作同学录活动。
（完成目标一）
1.赠言要情真意切。
（评价目标一）
指导学生写赠言。
活动二
2.教师为部分学生题写赠言，赠言要重在鼓励，因人而“言”。
（完成目标一）
1、赠言要结合学生实际，对学生人生有一定的指导意义。
（评价目标一）
写赠言。
交流欣赏，互相借鉴。
环节三
学生交流赠言
小组交流、班级展示赠言。
（评价目标一）
组织交流
环节四
布置作业
1.把老师或同学的赠言抄写到书签上，送给老师同学。
2.教师课余为其他学生写赠言。
写赠言
课后记：
第六单元习作
《难忘小学生活》习作指导
学习目标：
1、通过读“阅读材料”中的文章，感受作者对小学生活的怀念，对母校、对老师、对同学的感情。
2、回顾个人和集体的成长经历，懂得成长需要自己的努力，也离不开学校的关怀、老师的教导和同学的帮助
3、用自己的话表达对老师同学、对母校依依不舍的感情。
学习过程：
一、导入。
二、指导。
板书《难忘小学生活》
1、回忆《综合性学习》，印象深刻的人与事。
2、看一组图片，回忆自己的小学生活，谈感受。
师小结：
是呀，这六年中，发生过多少令人激动、喜悦、忧伤的事，又认识了多少让人崇敬、佩服、喜爱的人，他们值得我们
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