基于课程标准的教学设计三年级下语文第一单元.docx

基于课程标准的教学设计三年级下语文第一单元.docx

《基于课程标准的教学设计三年级下语文第一单元.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《基于课程标准的教学设计三年级下语文第一单元.docx（23页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

基于课程标准的教学设计三年级下语文第一单元

《燕子》

教材来源：

义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2015年版教学内容

内容来源：

小学三年级语文（下册）第一组

课时：

二课时

目标确定的依据

1.课程标准的相关要求：

（1）掌握本单元16个生字。

读读写写33个词语；读读记记52个词语，丰富词语的积累。

不懂的词语借助工具书和联系上下文来理解。

（2）联系上下文理解文中有关词句的意思。

体会课文中的词句在表情达意方面的作用。

积累优美词句，体会用优美语句表情达意的作用，了解作者写作的特点。

解读：

“识字写字”是阅读和写作的基础，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。

“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

”是对学生朗读习惯的培养，三下学生在朗读上应注重语气、语调的培养。

“体会词句”是让学生知道词句在文中的表达意图，既理解文本内容，又能理解语言，继而积累语言。

2．教材分析：

三年级上册教材的第一组课文以“感受大自然的美好”为专题，安排了相关的教学内容。

这是一篇精读课文，课文描写了充满生机的如诗如画的春天景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了作者对光彩夺目的春天到来的欢欣和热爱之情。

3．学情分析：

学生在上一册课文学习中已建立一定的学文基础，对于课文的理解不太困难，接触过一些描写自然风光的文章，阅读中可以通过自读自悟，生生互动等方式进行自主学习，领悟课文表达的意境。

学习目标：

1、会认9个生字，正确读写“燕子、赶集、聚拢”等词语。

2、有感情地朗读并背诵课文。

理解课文，了解燕子的有关知识，认识燕子与人类的密切关系。

3、初步学习作者细致观察和生动描写的写作方法；抓住重点词汇体会春天的特点和燕子的活泼可爱。

重难点：

1、巩固生字，理解本课生词：

俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目、百花争艳；体会比喻、拟人在课文中的作用。

2、学生懂得本课有层次地描写画面的特点；并学会有顺序地看图和描述。

评价任务 

任务一：

书写“燕子、赶集、聚拢”等词语。

任务二：

个别读、分组读等形式练习读准字音，不添字、不丢字、读流利、带着理解读出感情。

任务三：

朗读课文，背诵课文 

教学过程：

教学环节 

教学活动 

评价要点 

环节一 导入新课，初步感悟 

活动一 形象揭题，了解特点 1. 播放《小燕子》的课件。

可以让学生一起跟唱。

 2. 小同学们，春天到了，燕子又要从南方飞

回来了。

今天，我们就来学习《燕子》这一课，看看春天里的小燕子。

（板书：

燕子） （完成目标二）

能够迅速融入课堂情境（评价目标二）

环节二 朗读感悟，初识生字 

活动一初读课文，读准字音。

1. 自由读，提醒学生注意读准字音，注意读错的句子要重读，直到读通为止。

2. 让学生结合课文和课件谈谈对小燕子的感受。

3. 要注意生字和读音：

 “俏”读“qiào”，要和“悄”区别读音和字形。

“拂”读“fú”，不要错读成“fó”。

能用自己的话概括课文的主要内容（评价目标二）   

能够读准字音（评价目标一） 

正确书写课文中的易错字 

活动二 小组自学生字，交流学法 

 生字方面，你要注意以下的字：

 “燕”的上半部分是“廿”，不要错写成“艹”； “演”的里面有一横，写时不要丢掉； “漾”的下面是“永”，不要错写成“水”。

 （完成目标一） 

学会字的笔顺，自己能够正确、工整书写（评价目标一） 

环节三 整体感知，拓展延伸 

活动一诵读回味  表现情感 1.齐读课文第一自然段。

a.这是一个长句子，我们先来缩句，看看它都说了什么意思。

一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。

那么，小燕子是什么样子的呢？

  重点引导学习：

乌黑光亮的羽毛。

（乌黑说明颜色黑。

“光亮”呢？

仅仅只是黑吗？

）俊俏轻快的翅膀。

（什么是“俊俏”？

我们平时还可以说谁俊俏？

作者说小燕子的翅膀俊俏，可见它非常──）剪刀似的尾巴。

（形状） b.句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？

（将下面两句话作比较） 一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。

 一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。

 让学生自由思考和回答，从中体会到语言的准确性和魅力。

2.学习课文第三自然段:

请细细品读第三自然段，画出你认为表现燕子美的句子，再多读几遍，想想你能体会到什么？

然后可以与同桌交流。

a.学生自由朗读同桌交流。

b.讨论：

（1）.在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；这是一个长句子，你读懂了吗？

可以按照第一自然段的方法，来看看这个句子主要在说什么意思。

其它词语呢？

写出了什么？

“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人又快有轻的感觉。

杜甫曾经写过这样的诗句：

“细雨鱼儿出，微风燕子斜。

”“斜”字不但写出燕子飞行轻快，而且写出燕子飞行的优美姿态。

“掠过”你体会到什么？

“唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边”。

你又体会到什么？

3.学习第四段刚才我们欣赏了燕子飞行之美，那么停歇时的燕子又是怎样的呢？

请你读读第四段。

a.朗读课文，b.分析句子：

（1） “几对燕子飞倦了，落在电线上。

”为什么不用“停”？

（2）“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！

”为什么用痕，不用根？

（3）“停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。

”大家想一想，这会是一首怎样的赞歌？

 4.学习第二自然段  这么美丽的小燕子是怎样来到我们身边的呢？

下面朗读课文的第二自然段。

a.自由朗读课文。

b.课文第二自然段写了哪些景物？

雨、风、柳、草、叶、花。

c.为什么说春天是“光彩夺目”的呢？

想一想：

雨、风、柳、草、叶、花都是什么样子的？

雨是（蒙蒙细雨），风是（微风），柳丝是（带黄色嫩叶），草是（青）的，叶是（绿）的，花是（“各色鲜艳”或五彩缤纷）的，春天里有这么多美丽的景物，美丽的景物又有美丽的色彩，用“光彩夺目”来形容春天是不是很恰当呢？

d.小燕子看到这样的美景，心里会怎么想？

它是怎么来的？

赶来的，这个“赶”字用的好不好？

表达出了小燕子来参加春天这个集会的急切心情。

 e.用赞美的感情朗读这一段。

（完成目标三）

积累并会使用描写燕子外形和动作的词语或句子（评价目标三）

比较句子，体会作者用词的准确，感受燕子的可爱，轻快。

（评价目标二）

环节四 复习巩固 完成练习 

1.《燕子》的作者是（），课文从（）、（）、（）三方面介绍了燕子的外形特点，用一个词语来形容燕子的外形：

（）。

燕子飞行时的特点是：

（）、（）。

作者把休息在电线上的燕子比作 （ ） ，把电线比作（   ） 。

 2. 画一画：

用你五彩的笔，画一画这光彩夺目的春天吧。

（完成目标二、三）

结合课文，自己喜欢的句子和这则寓言蕴含的道理。

（评价目标二、三）

板书设计：

                             1、燕子

羽毛     乌黑光亮

外形   翅膀     俊俏轻快       活泼机灵                                       

尾巴      剪刀似的                                      

春天风 雨柳   草   芽   花                                      

飞行   快，轻                              

休息   电线      五线谱

燕子       音   符

《古诗两首》

教材来源：

义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2015年版 

内容来源：

小学三年级语文（下册）第一组 

课时：

2课时         

目标制定的依据 

1.课程标准的相关要求 

（1）掌握本单元会认16个生字，会写33个生字，会正确读写52个词语，丰富词语的积累。

不懂的词语借助工具书和联系上下文来理解。

（2）联系上下文理解文中有关词句的意思。

体会课文中的词句在表情达意方面的作用。

积累优美词句，体会用优美语句表情达意的作用，了解作者写作的特点。

 解读：

“识字写字”是阅读和写作的基础，也是贯穿整个义务教育阶段的重要学习内容。

 “用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

”是对学生朗读习惯的培养，学生在朗读上应注重语气、语调的培养。

“体会词句”是让学生知道词句在文中的表达意图，既理解文本内容，又能理解语言，继而积累语言。

2.教材分析 

三年级上册教材的第一组课文以“感受大自然的美好”为专题，安排了相关的学习内容。

《古诗两首》这篇课文描写赞美了春天的景色，表达了作者对万物复苏的春天的渴望，以及春天到来的喜悦 

3.学情分析 

三年级学生在之前的学习中学生接触过一些描写自然风光的古诗的文章，阅读中可以通过自读自悟，生生互动等方式进行自主学习。

领悟古诗表达的意境。

学习目标 

1.通过自由练读、同桌互助等方式，认4个生字，学会7生字，能正确读写细叶、碧玉等相关词语。

2.通过自由朗读、同桌互助的方式，有感情地朗读，背诵古诗。

3.通过自读自悟，讨论交流，抓关键词的方法说出诗句的意思，体会诗人热爱春天的感情。

重点难点 

重点：

理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽景色。

 难点：

品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽景色。

评价任务 

评价任务一：

认读生字词，交流容易出错的读音及字形，听写词语。

评价任务二：

个别读、分组读等形式练习读准字音，不添字、不丢字、读流利、带着理解读出感情。

评价任务三：

根据教师创设的情境，运用自己的话说出古诗描绘的意境。

教学过程

  第一课时

教学环节

教学活动

评价要点

环节一检查预习导入新课

活动一   

回忆你记忆中的春天是怎样的，给

大家说一说。

活动二 

检查预习：

自读生字，在文中为生字注音并抽读。

交流讨论，激发兴

趣。

准确读出本课生字新词，并会组词造句。

会按笔顺书写。

（评价目标一）

环节二 初读课文 理清顺序

活动一   

1．学习《咏柳》。

2．自读古诗，说说你读懂了什么

并反复朗诵（结合注释读，不懂的作上记号。

）（完成目标二）

活动二  

交流汇报1、2句；交流汇报3、4

句 （可以各自进行，也可与几个同学讨论一起完成。

）（完成目标二、目标三）

读准字音初步了解

诗意。

（评价目标二）

感悟诗意。

（评价目

标二、三） 

环节三 品读课文 体会诗句

活动一 

前两句的意思是：

高高的柳树上，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰打扮的一样。

思考：

作者把什么比作什么，这样的比喻好吗？

（引导学生想象，春天万物复苏，柳树也会发出新叶，新叶刚长出来的颜色，光泽接近碧玉）后两句的意思是：

这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢？

原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀！

思考：

这两句采用了什么样的形式？

（自问自答）把什么比作什么？

你从这个比喻中体会到什么？

说出对这些句子意思的理解。

（评价目标三） 

环节四 再读全诗，升华拓展 

活动一联系诗意，说说自已的理解，体会诗人对春天的赞美之情。

（完成目标三）活动二背诵并默写《咏柳》。

（完成目标二）

要求流畅、通顺。

（评价目标三）

正确背诵并默写《咏柳》。

（评价目标二）

板书设计  咏柳

唐 贺知章

碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。

不知／细叶／谁裁出，二月／春风／似剪刀。

第二课时

教学环节

教学活动

评价要点

环节一复习导入 

活动一指名背诵《咏柳》，用自己的话说说诗句的意思。

活动二学习《春日》，自读完成以下要求 

1、把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。

 2、指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨”3、根据注释了解诗歌的大意。

 4、小组交流：

互相释疑，讨论难点。

交流讨论，激发兴趣。

准确读出本课生字新词，并会组词造句。

会按笔顺书写。

（评价目标一）

环节二朗读古诗，理解诗意，体会感情 

活动一1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。

 2、全班交流，相机点拨:

（1）作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？

能想象都有什么“焕然一新”吗？

（引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”） 

（2）“万紫千红”是说春天的什么？

能具体说说吗?

（借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象） 

活动二结合理解，练习有感情地朗读。

（1）自己练习读，边读边想象。

（2）指名读，师生评议。

活动三以读代讲，师生合作：

老师朗读散文，学生用恰当的诗旬来对答。

师：

在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。

生：

胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。

师：

人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。

你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。

生：

等闲识得东风面，万紫千红总是春。

读准字音初步了解

诗意。

（评价目标二）

感悟诗意。

（评价目

标二、三） 

说出对这些句子意思的理解。

（评价目标三）

环节四 再读全诗，升华拓展 

活动一联系诗意，说说自已的理解，体会诗人对春天的赞美之情。

（完成目标三）活动二背诵并默写《春日》。

（完成目标二）

要求流畅、通顺。

（评价目标三）

 板书设计春日 

                     朱熹 宋                   

 胜日/寻芳/泗水/滨，无边/光景/一时/新。

等闲/识得/东风/面，万紫/千红/总是/春。

《荷花》

教材来源：

义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2012年版 

内容来源：

小学三年级语文语文（下册）第一组 

课时：

二课时             

目标确定的依据 

1.课程标准的相关要求 

（1）掌握本单元16个生字。

读读写写52个词语；读读记记45个词语，丰富词语的积累。

不懂的词语借助工具书和联系上下文来理解。

（2）联系上下文理解文中有关词句的意思。

体会课文中的词句在表情达意方面的作用。

积累优美词句，体会用优美语句表情达意的作用，了解作者写作的特点。

 解读：

“识字写字”是阅读和写作的基础，也是贯穿整个义务教育阶段的重要学习内容。

 “用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

”是对学生朗读习惯的培养，三下学生在朗读上应注重语气、语调的培养。

“体会词句”是让学生知道词句在文中的表达意图，既理解文本内容，又能理解语言，继而积累语言。

2．教材分析 

三年级上册教材的第一组课文以“感受大自然的美好”为专题，安排了相关的学习内容。

这是一篇精读课文，课文描述了公园里的一池美丽的荷花和我看荷花时的感受。

全文文字简短，却把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。

3．学情分析 

学生在上一册课文学习中已建立一定的学文基础，对于课文的理解不太困难，接触过一些描写自然风光的文章，阅读中可以通过自读自悟，生生互动等方式进行自主学习，领悟课文表达的意境。

重点难点 

重点：

 感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象。

 难点：

 理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画„„”等语句。

学习目标 

1．会认3个生宇，会写出12个生宇。

能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

3．理解课文内容，感受荷花的美丽。

4．体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。

评价任务 

任务一：

书写“挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞”等12个词语。

任务二：

个别读、分组读等形式练习读准字音，不添字、不丢字、读流利、带着理解读出感情。

任务三：

感受荷花的美丽。

教学活动

教学环节

教学活动

评价要点

环节一谜语导入，激发兴趣。

初读感悟

活动一1、上课前，老师先请大家猜个谜语：

一个小姑娘，坐在水中央。

身穿雪白袄，怀抱嫩黄盅。

（荷花） 

2、你们看过荷花吗？

想不想跟老师一起欣赏一下荷花呢?

请大家边看边想，你看到了什么，用一两个词来形容你所看见的荷花。

（出示荷花图） 

活动二美丽的荷花，优美的语言，把我们深深地陶醉了，孩子们，让我们打开课本，仔细地读一读文章，边读边想哪些自然段是写作者亲眼看荷花的，那些自然段是写作者想象荷花的。

（1-3看荷花，4-5想荷花） 

能够迅速融入课堂情境（评价目标二）能用自己的话概括课文的主要内容（评价目标二）   能够读准字音（评价目标一） 

环节二品读，体会荷花美

活动一师：

好，下面就让我们跟随作者的脚步一起走进荷花池吧，请同学们用自己喜欢的方式读一读课文的2—3自然段，边读边想，你觉得那个句子写得特别美？

用线划出来。

 师：

谁来把自己认为美的句子读给大家听？

 生：

1、荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

（1）大家觉得他读得怎样？

（2）从这句话你感受到了什么？

（荷叶多） （3）是啊，这么多荷叶，一片挨着一片，一片挤着一片，一片连着一片，一片靠着一片，一片叠着一片，真多啊，这就叫——挨挨挤挤！

出示荷叶挨挨挤挤 （4）谁来读好这个词？

指名读，齐读。

 你能连起来读好这句话吗？

指名读。

 （5）读了这句话，除了知道荷叶多，还读出了什么？

（荷叶美） （6）是啊，这就象杨万里诗句中所说的那样：

接天莲叶无穷碧。

碧绿的荷叶一张紧挨着一张，铺满了整个池塘。

活动二师：

 来，一起读出荷叶的多与美。

齐读。

 咦，不对呀，不是描写荷花的吗，写荷叶干嘛呢？

不写行不行？

 对，有句话说得好，红花还需绿叶衬。

碧绿的荷叶把荷花衬托的更美了，再加上嫩黄的莲蓬，多美的色彩啊！

、 

生2、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

 出示白荷花图：

（1）这句话美在哪？

你觉得哪个字用的特别好？

（冒） 

（2）如果不用“冒”字，这里可以换成哪些字？

（长、钻、伸„„）（3）示图：

那请大家边看图边想：

和“冒”字相比，哪个好？

为什么？

（4）是啊，一个冒字，让我们感觉荷花似乎活了，他在使劲地、兴高采烈地、生机勃勃地长。

作者用词多么准确呀，以后我们写作文也要注意用词呀！

（5）好，谁来读好这句话？

读出荷花的活力来。

生3、有的„„„有的„„有的„„

（1）你喜欢的是哪种姿态的荷花？

把它的美读出来。

a有的才展开两三片花瓣儿。

出示两三片花瓣的荷花图片：

示图：

才展开两三片花瓣的也是那么美，那么惹人喜爱。

你能美美的读一次吗？

指名读句。

b有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

出示怒放的荷花图：

示图：

看，白色的荷花中，露出这么一个嫩黄的小莲蓬，就象张着笑脸欢迎着我们呢！

美吧？

来，谁能把展开的荷花读得美美的？

指名读。

c有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

出示含苞待放的荷花图：

示图：

看，这就是荷花的花骨朵儿。

用一个成语来说，这就是——含苞欲放。

真美呀，连还没开放的花骨朵，也是这么的别有韵味。

你能读好这含苞欲放的荷花吗？

指名读。

齐读。

（2）多美的荷花呀！

千姿百态，生机勃勃，让我们一起有滋有味、满怀激情地赞美这美丽迷人的荷花吧！

齐读。

活动三  过渡：

这些荷花的姿势真是太美了！

这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。

其实，荷花的姿态还不止这些呢！

你喜欢哪一种？

你能说说他们是一种怎样的姿态？

 2、同学们的想象可真丰富！

是啊，看看这一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。

我们的眼睛都快来不及看了啊！

真是目不暇接。

 3、面对这满池的美景，老师突然有个想法：

（示句）我们一起来读一读。

呀，这位画家是谁呢？

有这么大的本事，把眼前的荷花看做一幅画。

你们觉得呢？

（大自然） 4、的确，不用纸，不用笔，就给我们描绘出这么美丽的画卷，就带给我们如此美的享受，真是一位了不起的画家！

让我们好好地把这一段来读一读，夸夸我们这位了不起的画家。

 齐读。

活动四  1、现在，请大家久久地、凝神地、深情地来看荷花。

在荷花池边欣赏了这么长时间的荷花，你此时最想干什么？

  2、（想成为一朵荷花）你想成为一朵怎样的荷花？

 3、可以用自己喜欢的方式，读一读可以，演一演也可以。

 微风中翩翩起舞的荷花在哪里？

指名读。

 想来演一演吗？

（指名演）真漂亮，荷花你在微风中翩翩起舞，心情怎么样？

（很快乐） 老师看到了，这一池的荷花都很美。

风过了，静静地站在那儿的荷花也很美。

谁是静静地站在那儿的荷花？

（指名）你站在那里，看到了什么？

听到了什么？

指名读。

（1）荷花，我问你：

蜻蜓告诉你清早飞行有什么快乐？

（2）荷花，我很好奇：

小鱼告诉你昨夜做的是什么好梦呀？

 （3）荷花，除了蜻蜓和小鱼，还有哪些小动物会来和你说悄悄话？

他们和你说了些什么呢？

 是啊，作为池塘里的一朵荷花，可真幸福啊！

心情怎么样？

（齐读）我们今天可是来看荷花的，怎么会自己变成了一朵荷花呢？

（生交流）是啊，荷花太美了，作者完全忘掉了自己，让我们带着这种情感，和着音乐的节拍一起朗读，一起表演吧！

积累并会使用描写荷叶和荷花词语或句子（评价目标三）

比较句子，体会作者用词的准确，感受燕子的可爱，轻快。

（评价目标二）

活动三拓展延伸，抒情表达 

师：

学了这篇课文，你有什么感受呢？

 生讨论，交流，反馈 

师小结：

作者叶圣陶用生动的语言，将他看到的、想到的写了出来，把我们带入一个美妙的世界，我们似乎看到了亭亭玉立的荷花。

 它不仅外表美，内在也很美，它能出污泥而不染，濯清莲而不妖，依然那么纯洁，那么努力向上，让我们热爱自然，热爱荷花，热爱生活好吗？

结合课文，自己喜欢的句子和这则寓言蕴含的道理。

（评价目标二、三）

板书设计12、荷花

看荷花：

姿态多、美

想荷花：

花舞、花乐

《珍珠泉》

教材来源：

义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2014年版 

内容来源：

小学三年级语文（下册）第一组 

课时：

一课时        

目标制定的依据 

1.课程标准的相关要求 

（1）掌握本单元会认16个生字，会写33个生字，会正确读写52个词语，丰富词语的积累。

不懂的词语借助工具书和联系上下文来理解。

（2）联系上下文理解文中有关词句的意思。

体会课文中的词句在表情达意方面的作用。

积累优美词句，体会用优美语句表情达意的作用，了解作者写作的特点。

 解读：

“识字写字”是阅读和写作的基础，也是贯穿整个义务教育阶段的重要学习内容。

 “用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

”是对学生朗读习惯的培养，学生在朗读上应注重语气、语调的培养。

“体会词句”是让学生知道词句在文中的表达意图，既理解文本内容，又能理解语言，继而积累语言。

2.教材分析  

三年级上册教材的第一组课文以“感受大自然的美好”为专题，安排了相关的学习内容。

《珍珠泉》这篇课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，按珍珠泉所在的位置，潭水四周和泉水涌动的特点，以及“我”对家乡泉水喜爱的顺序进行描写，抒发了对大自然赞美之情，表达了对家乡热爱的感情。

3.学情分析 

三年级学生在之前的学习中学生接触过一些描写自然风光的文章，阅读中可以通过自读自悟，生生互动等方式进行自主学习。

领悟课文表达的意境。

学习目标 

1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

3．能初步把握文章的主要内容，积累课文中的优美词语、精彩句段。

评价任务 

评价任务一：

认读生字词，交流容易出错的读音及字形，听写词语。

评价任务二：

个别读、分组读等形式练习读准字音，不添字、不丢字、读流利、带着理解读出感情。

评价任务三：

根据