于永正《月光曲》教学实录Word下载.docx

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看懂了吗？

记住了吗？

生：

（齐）懂了，记住了。

好。

我要求大家先概括地讲，就是说，只把这个传说的大意讲出来。

概括地讲比具体地讲恐怕还难，请你们再读书，思考一下该怎么讲；

想过了，自己小声练习练习。

（学生默读，思考，各自练习。

哪位同学先说？

（一男生站起来）其他同学要仔细听，要会听，能听出优点和问题。

一百多年前，德国有个音乐家叫贝多芬。

一年秋天，他来到莱茵河一个小镇上演出。

一天晚上，他在一条小路上散步，听到断断续续地从一所茅屋里传来钢琴声。

弹得正是他的曲子。

他走到门口，听到屋里有两个人谈话，一个姑娘说：

“这首曲子多难弹啊！

要是能听听贝多芬自己是怎样弹的该多好啊！

”一个男的说：

“是啊，可惜入场券太贵！

咱们买不起。

”贝多芬听了很激动，走进屋，为兄妹俩弹了姑娘刚才弹得那首曲子。

姑娘一听弹得这么好听，问：

“您就是贝多芬先生吧？

”贝多芬没回答，又为他们弹了一首曲子，嗯，这首曲子就是《月光曲》。

他讲得怎么样？

老师要求讲传说，开头那句话可以不要。

就从“一年秋天”开始讲。

你很会听。

（对全班学生）同学们，大家都要像他这样，要专心地听他人讲话。

（对发言的同学）你请坐。

我还没有说完呢！

（笑声）

对不起，请接着说。

兄妹俩的对话，我觉得不成能你一句我一句地说。

你的意思是——

我觉得这样说就不符合您的要求应该这么说：

“贝多芬走到门口，听见里面有两个人谈话。

从兄妹二人的谈话中，他知道，他们非常喜欢音乐，可是家里穷，买不起票。

（非常高兴地）你真是好样的！

把对话改成叙述，多简洁！

——你说完了吗？

说完了。

请坐。

（笑声）谁还有意见？

后半部分说得比较好。

不过，姑娘说的那句话，那句“您就是贝多芬先生吧，”也不该该要，可以去掉。

说得有道理。

我觉得贝多芬回客店记曲子还得要，否则的话……

你们出了一个非常重要的问题！

说下去。

别紧张，想一想，我知道你心里很明白。

（很多学生举手要求替该生说。

很多同学想帮你，但是，这次机会我还是想留给你。

（该生终于想好了）否则的话，这首曲子人家会觉得早就创作好了。

（高兴地）你听出了一个非常重要的问题，就是《月光曲》是贝多芬即兴弹奏的，是他为穷兄妹二人的精神所感动，面对清幽的月光，激情来了，而弹出了的，不是事先有的。

是他回到客店才把弹的曲子整理出来的。

因此，“贝多芬回客店整理”这一点必须交代清楚。

总而言之，刚才这位同学说得还是比较简洁的——谁再说一遍？

（指名简要复述“传说”；

这次基本克服了第一位学生的缺点，做到了简明扼要。

略。

这个传说感人肺腑，谁能具体地、生动地讲一下？

（学生纷纷举手）

为了讲得具体而生动，大家再把课文读一遍，把生动的情节、细节记住。

看过的东西要努力记住，记住了才干酿成自己的东西，才干有用。

（学生细心读课文。

有的读读说说。

谁来详细地把这个传说说一说？

（指名说，略）

传说动人，这位同学说得也动情。

故事会讲了，课文是不是会读了？

能不克不及读出感情来？

下边请一位同学读读试试。

其余同学一边听一边看书，注意体会体会关键词语的意思和文章的思想感情。

（指名读。

（学生读到“一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来”时）请停一下。

从“断断续续”这个词中你们看到了什么？

断断续续）

因为离得远，有时听得见，有时听不见。

是这样吗？

再读读，再想想。

从这个词中，我们可以看出琴弹得不熟练。

因为下面说了，姑娘“总是记不住怎样弹”。

这位同学的读书方法值得学习。

他不是孤立地理解词语，而是从全篇考虑，联系上下文理解。

（学生继续往下读。

（学生读完兄妹二人的对话后）请注意，你从“我不过随便说说而已”（板书：

随便说说）这句话看出来什么？

——“哥哥，你别难过我不过随便说说而已。

”

从这句话我看出这位姑娘很懂事。

是的，她很懂事。

“懂”什么“事”？

他是随便说说的吗？

不是的，她很想去听音乐会。

应该说，她很想去介入音乐会。

很想去，但是又说是“随便说说”，什么意思？

她怕哥哥难过，抚慰她哥哥。

体会得多好！

读书就应该这样读，通过字词句去体会人物的思想感情，体会作者的思想感情。

（学生继续读下文。

（当学生读到“姑娘连忙站起来让座。

贝多芬坐在钢琴前面……”时）

请停一下。

同学们，读书要仔细，字字入目。

请注意这两句话中的“座”、“坐”二字。

前面的是座位的座，是暗示名称的词；

后面的是坐下的坐，是暗示动作的，记住它们的区别，用的时候别混淆了。

（学生接着往下读。

（学生读到“格外清幽”时）大家注意“幽”字的写法，先中间，后两旁（边说边在黑板上示范）当中一竖写长一点，下边的“三框儿”，要写得上宽下窄，否则难看。

请大家练一练。

（学生练完，继续指名读下文，直至读完。

从“苏醒”这个词儿你能看出“陶醉”是什么意思吗?

听入迷了，什么都忘了，连贝多芬走了都不知道。

‘

不错，陶醉在本课就是这个意思，一看下文就明白了。

同学们，8、9两节写得最美，最动人，贝多芬的美妙琴声仿佛把兄妹二人带到了月光下的大海。

下面请听一听贝多芬的《月光曲》，我想大家一定也会有和兄妹俩同样的美妙的感受。

听过之后，一定会把课文读得更有感情。

（老师放《月光曲》片段。

学生静静地听着。

多么优美的曲子！

大家听过之后，一定会把8、9两节读得声情并茂。

（学生试读，指名读，读得很有感情。

这位同学读得真好，感情很投入。

大家都被她的有声有色的朗读陶醉了，忘记了下课。

（笑声）这节课拖了近5分钟，现在休息。

第二课时

听了《月光曲》，有了感受，又进行了练习，同学们确实读得很感人。

不知咱们班哪位同学胆子比较小，不大敢举手，平时很少在班里站起来读课文？

（全班同学推举出一名个子较矮的女同学。

（走到她跟前，抚摸着她的肩）我小时候，上课不敢举手，不敢读课文；

后来老师鼓励我，慢慢地敢发言了。

今天，我给你一次机会，读读8、9两节。

你没关系张，以实际行动告诉同学和老师：

我不怕，我会读！

来，试一下！

（该生读得基本流利，知识声音有点小。

今天，你当着100多名老师和50多名同学的面，能读得这么正确、流利，很不简单！

好好练习，今后一定会读得更好！

为了帮忙大家读好这两节，请听一听播音员朗读的。

大家听了，一定会受到启发。

（放配有《月光曲》的朗读磁带。

示范后，全班学生练读，再指名读，读得更为出色。

这两节我们读了这么多遍，我想一定有人熟读成诵，也就是说，能背下来了吧？

（无人举手。

是不是不相信自己？

自己背背试试；

这么美的文章，该背下来。

（学生积极地背、读，不到7分钟，多数学生举手，暗示会背；

老师指名背，背得居然不错。

同学们，请看小黑板上的一句话。

（出示小黑板）

月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。

屋子里真的披上了银纱吗？

不是，这是比方，把月光酿成银纱。

这是由月光引起的联想。

写实实在在的事物再加上适当的联想，文章的内容会更充实，更深刻，更感动人。

联想）联想部分一般都是用“他想”、“好像”、“仿佛一类的词引出来，这是个很重要的标记，当然也有没有的。

请读读第9节，看看哪些地方写的是实实在在的事物，哪些句子是联想。

（学生默读第9节，边读边划。

然后指名读划出的联想部分句子。

找的很对。

同学们，慢慢升起的月亮，月光下波澜起伏的大海，大海波澜发出的阵阵涛声，这些联想是由什么引起的？

是由贝多芬弹的《月光曲》引起的。

对。

如果去掉了这些联想的句子，只要实实在在的事物，那，这段文字就失去了99%的美。

不信请看（出示小黑板）

皮鞋匠静静地听着。

他看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她那睁的大大的眼睛。

大家读了觉得怎么样？

还美吗？

不美了。

通过对比，我们进一步明白了，写文章的时候能把自己看到的、听到的写得很具体，又能恰当地加上自己的联想，文章的内容就会更充实，表达的感情就会更深刻。

我们读文章的时候，分辨哪些是实实在在的事物，哪些是由实实在在的事物引起的联想，可以帮忙我们搞清文章的内容，了解作者要表达的思想感情。

我这里有一篇短文，现在发给你们，请认真阅读，划出联想的句子，再想一想，如果去掉了这些句子会怎么样？

加上去有什么好处？

（发印好的短文。

短文如下。

大公鸡

大公鸡的头通红通红的，就像醉汉的脸。

高高耸立的红鸡冠就像用红宝石制作的皇冠。

脸下面两片鲜红的肉，红得透亮，亮得喜人。

眼睛圆圆的，炯炯有神。

身上的羽毛有金黄色的，有红色的，有墨绿色的，闪闪发亮。

两只金黄色的粗壮的腿，拖住它那肥大的身躯，走起路来像个威武的将军。

尾巴弯弯的，高高翘起。

它每天按时打鸣，唱起那令人振奋的《早起歌》：

“天明了，快起床！

”一遍又一遍。

每当听到它的歌声，我就禁不住想起二年级学过的《美丽的公鸡》那篇课文。

是呀，它不但外表美丽，还能帮忙人们做事，多可爱呀！

（学生认真阅读全文，划联想的句子。

谁能把划下来的联想的句子读一下？

（学生读，互相弥补，略。

如果去掉了这些联想的句子，怎么样？

如果去掉了“就像醉汉的脸”、“走起路来像个威武的将军”这些联想的句子，公鸡给人的印象就不深了。

如果去掉了“唱起《早起歌》”和“想起二年级学过的《美丽的公鸡》”这些话，公鸡也就不会那么可爱了。

体会得非常好！

阅读的时候，分辨出事物和联想，对文章的理解就更深刻了。

同学们，我这里还有一篇短文，写得不错，我想如果能适当加点联想，文章就会更美。

请你们看看，能不克不及加以弥补。

荷花

多美的荷花啊！

碧绿的荷叶把池塘挤得满满的。

白荷花，红荷花竞相开放，全开的，半开的，姿态各异，争奇斗艳。

一朵刚刚绽开的花骨朵躲在一片荷叶后面，一只蜻蜓在上边飞来飞去。

（发短文，内容如下。

（学生认真读，认真修改，老师巡视。

大多数同学修改好了，有的修改得相当出色。

谁来读一读？

（于老师请了三个同学读修改过的短文，一篇比一篇精彩。

下面是第三篇，现实录与下。

夏天的一个中午，我来到荷花池塘边观赏荷花。

碧绿碧绿的荷叶像一把把撑开的伞，把池塘挤得满满的。

花儿从荷叶的细缝中伸出来，白的，红的，全开的，半开的，婀娜多姿，竞相开放。

一阵风吹来，花儿摇动起来，我觉得荷花酿成了小姑娘，荷叶酿成了她的绿裙子，为我翩翩起舞。

一朵刚刚绽开笑脸的花骨朵，像一个怕羞的小妹妹，躲在荷叶的面前，一只蜻蜓在它上边飞来飞去，一会落在上面，我禁不住想起四年级学过的《小池》里的诗句：

“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓落上头。

（该生读完这篇短文时，教室里想起了一片掌声。

于老师让学生评论文中哪些是联想，从而更进一步知道写文章适当加上联想的好处。

于老师指出：

把蜻蜓改为落在刚刚长出来的还没有舒展开的尖尖的叶子上，就更符合诗句的原意了。

下课前，于老师又将印好的一篇短文发给学生们，要求他们在作文课上，将它认真修改一下，弥补上联想的语句。

又是一个“优秀”

作文发下来了。

我打开一看，又是一个“优秀”！

“优秀”二字后面还加了一个大大的叹号！

张老师批改作文可细了，连一个用错的标点都不放过。

我在写人物对话时，由于粗心，少点了一个引号，张老师在旁边用红笔写道：

“后边的引号怎么不见了？

是谁偷走了？

”看了这句话，我顿时觉得脸发烧。

张老师从来不吝啬红墨水，总是在好词好句上画上海浪线和圆圆。

看着那红色的海浪线，我心里无比激动和兴奋。