议论数学教学中如何培养学生的创新精神.docx
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议论数学教学中如何培养学生的创新精神
浅谈数学教学中如何培养
学生的创新精神
开远市彩云小学杨淑华
实施以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育，需要教育的创新。
而教育创新的核心，是课堂教学的创新。
因此，课堂教学中如何才能更好地培养学生的创新精神和实践能力，是当前教学改革战略重点，为使学生适应未来的发展，迫切需要每一位教师高度重视培养学生的创新精神和实践能力，那么，课堂教学中如何才能更好地培养学生的创新精神和实践能力呢？
一、创设和谐的学习环境促进学生的创新精神。
心理学认为，创设一个良好的环境，是一个自我控制和自发释放的过程，适宜创造力发展和表现的条件是要有实现和保障学生心理安全和心理自由的环境和谐的学习环境和谐学习环境需要教师学会宽容，理解，信任和激励学生，为学生创设成功的心情景，让他们经常体验成功的乐趣，实现自强。
宽容是一种美德，也是学生创造的星火得以燎原的推助器。
也许，学生的一个想法，一个做法是不合逻辑的，是荒谬的甚至是错误的。
但是我们不要急于怀疑他们的动机。
这是由学生所以作为学生的身心特点，认知水平决定的。
宽容的本质，是要我们从学生的过失发现教育的问题，进而改进我们的教育，“没有谁不是天生的普通人，但也没有任何人注定是平庸之辈。
”信任每一个学生，相信每一个学生都会在原有的基础上得到提高和发展，并且不断地鼓励他们去尝试，去努力，使学生有充分的自信，一定会产生“功无不克”的效果。
二、培养学习兴趣激发创造欲望
兴趣是最好的老师。
人们对感兴趣的事物总是怀着愉悦的感情去关注它，认识它，从事它。
学习兴趣是一种学习需要，是学习动机中最现实，最活跃的因素，是推动学生主动学习的一种内部动力，是热爱学习，产生强烈求知欲的基础。
当一个学生对学习感兴趣时，在学习过程中就会产生愉快的情绪体验和顽强的学习意志，就会积极主动，心情愉快地进行学习，提高学习活动的效率。
心理学研究发现，小学生的学习兴趣是在教师的教育影响下，在知识不断增加的情况下不断发展变化的，所以教师要注意培养学生的学习兴趣。
例如，在教学“平行四边形面面积的计算”时，在推导平行四边形面积公式的过程中，当指导学生用数方格的方法得出课本图例中平行四边形的面积后，教师指出，不用数方格的方法能不能找到求平行四边形面积的计算方法？
接着指导学生动手打操作实验，要求每一个学生，都把准备好的平行四边形沿着一边上的高剪下一部分平移到另一边拼成一个长方形。
通过动手实验，让每个学生都体会到：
把一个平行四边形转化成一个面积与它相等的长方形。
这个长方形的长与平行四边形的底相等。
这个长方形的宽与平行四边形的高相等。
因为，长方形的面积=长×宽，所以平行四边形的面积=底×高。
学生通过人人动手操作后自己发现了规律，自己总结出平行四边形的面积公式，充分体现了学生的主体作用，也激发了他们学习的兴趣为他们的创新起到了促进的作用，也使这一知识终身难忘。
三、注重自主学习引导积极创新。
自主性是主体性的基础，创造性是主体性的最高形式。
要培养学生的创新精神，首先要学生能够自己作主，有选择、有支配能力。
没有自主性，就不会有独创性。
所以，教学中，教师要充分体现学生的自主学习的原则，自己去发现，去创造。
计划让学生先订书本让学生先读，问题让学生先议，规律让学生先找，习题让学生先做，小结让学生先说，鼓励学生敢想，把创意和构思付诸行动，这样，学生就能更多地体验到独创的乐趣，学生的创造思维才具有价值。
如：
在讲过乘法以后我便设计了9+9+9+9+2+9+9+9+9=？
这样一道题，我告诉学生，认真观察想想有几种做法？
我这样一提，学生就知道，解题方法不是唯一的。
过后有的学生老老实实地采用从左往右逐项累加的方法，多数学生采用了“9×7+2”这种较简洁的方法，但有个别同学想出了“9×8－7”或“10×7－5”的方法。
我觉得后两种算法很新奇，他经过独立思考想到了在“2”的位置上换成同一个数“9”，将加法变成了乘法再从积中减去增加的“7”而“10×7－5”想到的是“凑整法”，将“2”分成两个“1”加到前两个“9”上，再添加五个“1”到其余“9”上。
学生想出的这些方法，我都给予正确的肯定。
学生想出的方法越多就意味着越能发散出更多的新思路。
不是单一从哪方面就能解决的，对学生创新精社的培养也不是一朝一夕就能奏效的，它需要每个教师都做一个有心人，在教学实践中抓住契机，持之以恒地进行培养，才能获得良好的效果。
培养创新精神课堂教学创新是关键
开远市彩云小学杨淑华
江泽民同志说：
“教育是知识创新，传播和应用的主要陈地，也是培养创新精神的摇篮。
”因此教师要依据数学学科的特点，把培养学生的创新精神不失时机地贯穿于课堂教学教学之中，使学生的创造力得以很好的开发。
一个比较好的、有心理学修养的教师，不论学生的知识水平高低，也不论学生的能力大小，要做到使学生每上一节课都能尝到自己的取得成绩后的喜悦与甜蜜，从而增强学生的上进心，促使他们更加积极主动学习，因此，教师须认真研究和上好数学课。
一、情景激励培养兴趣
兴趣是最好的老师。
人们对感兴趣的事物总是怀着愉悦的感情去关注它，认识它，从事它。
兴趣是一种学习的需要，是学习动机中最现实，最活跃的因素是推动学生主动学习的一种内部动力，是热爱学习，产生强烈求知欲的基础。
当一个学生对所做的事感兴趣时，在学习过程中就会产生愉快的情绪体验和顽强的学习意志，就会积极主动，心情愉快的进行学习，提高学习活动的效率。
心理学研究发现，小学生的学习兴趣是在教师的影响下，在知识不断增加的情况下不断发展变化的，所以，要注意培养学生的学习兴趣。
如：
在教学“圆的认识”时，首先可以向学生提出你胶见到哪些物体及其部件是圆形的？
学生会说：
“车的轮子，盘子，圆桌，圆盘……接着又问：
车轮为什么是圆的？
四方形的、椭圆形的行吗？
同学们齐答：
不行。
接着又问为什么圆的就行呢？
”这节课我们来研究这个问题。
通过这短短几句诱导式的提问，创设了学习的情境，调动了学生积极探求知识的欲望，激起了学生的学习情感。
情境教学需要有和谐平等友爱宽松的课堂气氛，让学生在无拘无束，心情舒畅，精神振奋的状态之中。
只有这样，才能使学生情绪激昂，也只有灾样才能闪烁智慧的火花，从而激发学生研究的热情借助电教手段和多媒体计算机辅助，教学是现代化的教学手段，在课堂教学中，要经常借助电教手段和多媒体计算机辅助教学。
设计有趣的教学情境，诱发学生学习的兴趣，使学生以最佳的心理状态，投入到探索新知识的学习活动中。
3
6
2
4
1
2
又如：
在教学分数的基本性质时，借助多媒体利用电脑出现三根一模一样的甘庶，然后再听故事。
猴妈妈，有3个猴宝宝贝贝佳佳和宁宁，一天猴妈妈买回3根一模一样的甘庶，3只小猴一拥而上，闹着要吃。
猴妈妈说：
“好吧，贝贝吃第一根甘庶的佳佳吃第二根甘庶的贝贝，宁宁吃第三根的。
”贝贝和佳佳听了老大不高兴，说：
这太不公平了，为什么给宁宁分得多，猴妈妈分得到底公平不公平，现在我们一起来研究。
在这样的情景之下，学生的学习兴趣，调动起来了更促进了他们探求新知为欲望。
二、内容不要太多不要把握教学节奏。
过去，小学数学课堂有三大弊病：
“内容太多，起步太快要求太高”，造成学生负担过重，教学效率低，有些课的练习形式一个接一个，表面上看去练得很多，事实上是“刀光剑影一闪而过，倾盆大雨一泻而光”，在学生头脑中并没有留下多少东西。
马马虎虎做十道题，不如认认真真做一道题。
“大运动量，快了奏”的做法并不适合儿童，在理论上和实践上都是不能成立的。
根据儿童心理特点，应该强调“一步一个脚印”，“稳扎稳打”的办法。
三、多设疑激发求知欲
古人云：
“学起于思，学起于疑”，“小疑则小进，大疑则大进”。
说明了“疑”是人类打开知识大门的金钥匙。
“疑”在教学活动的引入中有动力作用，在转折处有启迪作用，在思维的拐点上有催人更上一层楼的作用，教师的“疑”，有助于促进学生积极思维，学生的“疑”，有助于教师对学生情况的了解的有经验教师常常在导入新课时设疑，以激发学生的求知欲。
2
7
3
7
5
7
如：
讲角形的内角和时，我先叫学生每人任意画一个三角形，叫他们报出其中两个角的度数，我迅速“猜”出第三个角的度数，学生因好奇，而产生求知的欲望。
在知识的关键点设疑，可以使学生明确知识的关键，又如教学“同分母分数加法”，完成+=后提出：
“为什么分母不相加？
带着疑问上课，更会回味无究，利用设疑，还可以使学生区别容易混淆的知识”。
四、尝试操作主动学习
先让学生尝试，就是把学生推到主动位置，这是学生主动参与的有效办法。
传统教学模式大都是教师先讲解，学生照着教师讲的去练，这样学生始终处于被动接受的地位。
学生尝试的过程，也是主动参与的过程。
让学生先尝试不受教师讲解的束缚，可以尝试出各种结果，这就为学生留有创造的空间，促进学生创造精神的培养。
如：
教学圆面积公式的推导时，先让学生尝试操作，把16等分的圆片剪开，拼合看看是什么（图形似平行四边形），再把32等分的圆片剪开，拼合，看看是什么图形（近似长方形），引导想象，如果将圆64等分，128等分……结果会怎样呢？
通过观察思考，学生便会得出：
分的份数越多每一份就会越细，拼成的图形就会越接近于长方形，通过这样的尝试操作，突出学生的主体地位，学生在动中思，在动中学，在动中发现，在动中归纳，通过动手操作验证了课本上的结论感受到成功的喜悦，有效地发展了主动研究，分析推理的能力。
总之，培养学生的创新精不是单一哪方面就能解决的，也不是一朝一夕就能奏效的，创新教育是在课堂教学中实施的，在课堂教学中，教师必须努力创造条件，培养学生的学习兴趣，让学生主动参与，去研究，去发现去提示教学原理和方法。
浅谈数学课堂练习设计
开远市彩云小学杨淑华
“课堂练习”是数学课堂教学的一个重要组成部分，它可以使学生更牢固地掌握数学基础知识，形成熟练地技能技巧。
精心设计多样化的练习，不仅有利于学生对知识的理解，巩固，而且对学生智力的发展和能力的提高起着重要的作用。
具体做法可以从以下几个方面说明：
一、课堂练习要有目的有重点
课堂教学练习要根据数不的重点、难点教学目的来设计练习。
设计的练习要有代表性、典型性、覆盖面较大的习题，要有利于帮助学生理清知识的联系和区别。
在引入新知识前，可通过练习，复习有关的旧知识引入新知识，为新知识的学习作好铺垫，促使学生向正的方面迁移。
练习时不能平均使用力量，确保练习的重点，可采取单巧训练和分解训练的方法，每一次训练抓住一个重点，不要只求数量的“多”，不求数量的“精”。
如在数学九年义务教育六年制小学教材第七册57页，乘数中间有0的乘法例5后，我是这样安排练习的：
1、计算下面各题：
416×2031208×504
2、列式计算。
①242扩大205倍是多少？
②308的103倍是多少？
3、判断。
对的打“√”，错的打“×”。
①374×609=25806（）②400×427=17080（）
通壶以上三组题的练习，重点是要检查学生对乘数中间有“0”的乘法的计算是否已经掌握，对于“用0乘这一步可以省略”是否已经理解，也就是用乘数哪一位上的数去乘被乘数，得数的末位就要和那一位对齐。
如果这一条理解了，那么乘数中间有“0”的乘法的计算方法也就掌握了。
二、课堂练习的设计有层次，由易到难
课堂练习的设计有层次，有坡度，由易到难，不仅要有理解，巩固基础知识的练习的熟练掌握基本技能的练习，还要有灵活运用知识和技能的练习，使学生对知识的消化循序渐进逐步加深。
提高学生的学习积极性和自觉性，激发学生学习的兴趣，练习要围绕教材打好基础，又要不落俗套，别致新颖，最好能设计出那些“一看就会，一做易错”的，富有趣味性的题目。
在教学九年义务教育六年制小学教材第七册95页，乘、除法各部分之间的关系时，我又是这样安排练习的：
1、求未知数X。
114×X=456X÷753=480
2、计算，并根据乘、除法的关系验算。
473×8121944÷36
8987÷209
3、先列出含有示知数X的等式，再解答。
①一个数也732的积是2928，灾个数是多少？
②36的多少倍是92887？
③几个937是60905？
4、有两种方法验算下面的算式。
473×296=1400081836÷108=17
3360÷35=96
5、填空：
（）÷501=41……413672÷（）15……12
三、课堂练习要抢在学生对知识的遗忘之前
心理学研究表明，人们对事物的认识过程存在着遗忘，其规律是先快后慢，学生对知识的掌握也是如此，理解，掌握和知识，过一段时间也会遗忘。
因此，组织练习在学生对知识遗忘之前，才有利于学生牢固掌握知识。
所以，对于每个知识点都要采取间隔循环练习，初次练习，时间放长些，间隔要短些；以后每次练习的时间逐渐减少，间隔逐渐增长，让学生不断在这些时间里有意识地重现头脑中的信息，以加深对所学知识的理解和掌握。
练习抢在遗志之前，一方面使学生所学的知识及时保留在脑海里，另一方面使错误的知识能在教师指导下及时纠正，有利于减轻学生的课业负担。
总之，要让学生牢固地掌握数学基础知识，掌握基本技能巧，教师认真设计课堂练习是很有必要的。
浅谈数学课堂练习设计
开远市彩云小学杨淑华
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