六年下教科版《学无止境》作文指导课与作文讲评课教案(包括范文).doc

六年下教科版《学无止境》作文指导课与作文讲评课教案(包括范文).doc

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课题

学无止境

课型

作文指导课

备课人

执教时间

教

学

目

标

知识

目标

通过本次习作能基本了解议论文的写法，能有条理地表达自己的看法和心得体会。

能力

目标

指导学生评价和修改习作。

情感

目标

深入理解“学无止境”的道理，能联系自己的学习实际真正践行“学无止境”的理念。

重点

指导学生确立正确论点，选取相关论证材料进行说理，联系实际写出自己的心得体会。

难点

训练学生正确评价和修改习作。

课时安排

一课时

教学过程

教学预设

个性修改

目标导学

观察准备范例示导口头议练

试作诊断修改评补

创境激疑

一、故事导入，激发兴趣

　　1.导语：

　　同学们，老师给大家讲两个很有哲理的小故事，请仔细听，听后要说出你的感受或体会。

探究文本

2.讲故事：

　　发明大王爱迪生有许多改变人类生活的伟大发明，后来他认为这个世界上再没有可发明的东西了，就自满起来。

他曾经对他的手下人说：

“不要给我提任何意见！

”因此，爱迪生的晚年就很少有创造发明。

　　我国古代伟大的思想家，儒家学派的创始人孔子，曾向郯（tán）国的国君郯子请教古代的官名，向周敬王的大夫苌弘问乐（ｙｕè），向鲁国的乐官师襄学习弹琴，向道家学派的创始人老聃（dān）问礼，甚至同两个小儿探讨一天中太阳离地球的远近，正是因为孔子能不停地追求知识，他才能成为被后世读书人景仰的大圣人。

　　3.反思、揭题。

　　听了这两个小故事你想到了什么？

（学生自由发表见解）能不能用本单元学过的一个成语总结出来呢？

点明主题“学无止境”。

（板书课题）

　　二、自主读书，明确要求

　　1.学生独立读一读书中的提示，看看本次习作都有哪些提示和要求。

　　2.交流本次习作的要求。

根据学生回答，进行归纳整理。

（1）写作思路：

　　①对“学无止境”提出自己的观点；

　　②举具体例子证明观点；

　　③联系实际谈做法。

三、交流积累，明确思路

　　1.交流名人故事。

　　我们了解了议论文这种体裁的一些特点，接下来就围绕本次习作的内容交流大家课前搜集的相关资料。

我们都知道，古今中外有许多伟大的人物在学习上孜孜以求、废寝忘食，终有所成。

当他们取得一些成就之后，并不因此而沾沾自喜、止步不前，而是继续学习，再接再厉，向更高的目标攀登。

同学们都知道哪些这样的故事呢？

（1）同桌交流。

（2）指名汇报。

大家共同评价所说的事例是否符合本次习作的主题。

　　2.交流身边事例。

　　在你的学习生活中，对“学无止境”是怎样理解的？

你或你身边的人有过怎样的正面体会或是反面教训？

请把这样的体会、故事讲一讲。

（1）独立构思，组织语言。

（2）指名汇报，全班交流。

　　3．理清习作思路。

　　请同学们按照下面的结构再对你上面的观点进行整理：

提出观点——列举事例——联系实际。

拓展延伸

撰写初稿，评议完善

全课总结

你有哪些收获?

作业布置

修改习作

板书设计

学无止境

提出观点——列举事例——联系实际。

教后札记

范文：

学无止境

近两年来，我每周六下午都要到我家附近的一位老师家补习数学，这位老师姓商，是一位风度翩翩、和蔼可亲的中年人，商老师讲课的特点是很注重细节，他不止教会我们做题，还教了我们很多巧妙的解题方法，似乎是无论什么题一拿来，就会被商老师迎刃而解，而且每次解题的方法都比我的巧妙。

在我的眼里，商老师就好比是一台数学题解答机，我只要有不会的题，就带到商老师那里，商老师马上就会给我细心的指点，在老师这里，我收获了很多，数学有了很大的提高。

不知从哪天起，我认为我自己数学已经学得很好了，即使分数考不上去，我也只是以为我粗心而已，换一种说法就是我认为数学也就不过如此啦，于是我便呈现出了骄傲自大的趋势。

今年春节期间，商老师给我报名了“希望杯”数学竞赛，要多辅导我几节课，在老师教我那100道“希望杯”竞赛的培训题时，我翻然醒悟到我把数学小看了，我现在只是学到了数学的一点小皮毛而已，而已，只是而已！

原来我还有那么多不会的题，数学题竟然还有那么多的变化，而我还自以为是。

3月11日我去参加了“希望杯”数学竞赛，等到试卷发下来了，我又一次体会到了数学的深奥，因为在试卷上的题我会做的简直是太少了，有的题我见都没见过，不用说做出来；有的题即使做出来心中也没有底。

通过这次数学竞赛，我深深地感觉到，任何一门知识，都不是我们想象的那么简单，我们刻苦的学习都可能学不好，从今天起，我要重新认识我学得知识，更要重新认识我自己，杜绝所有的骄傲自满情绪，刻苦努力的学习，因为学无止境。

课题

学无止境

课型

作文讲评课

备课人

执教时间

教

学

目

标

知识

目标

提高学生构思作文的意识能力。

能力

目标

提高学生的书写能力。

情感

目标

指导学生写出思想深刻，有感染力的作文。

重点

指导学生写出思想深刻，有感染力的作文。

难点

指导学生写出思想深刻，有感染力的作文。

课时安排

一课时

教学过程

教学预设

个性修改

目标导学

聚焦问题明确审题内容明确审题的方法

问题作文修改总结提升

创境激疑

一、 课堂导入：

今天我们来讲评以下我们写得作文：

寻。

探究文本

二、 存在问题：

书写混乱，语言匮乏，思路狭窄，文章大多立意不深。

三、 思路指引：

   这是一则材料加命题的作文，材料其实就是对题目的限制所以研读材料是必要的。

材料其实讲了两层意思，一是寻找的对象，即寻找什么；二是寻找的意义，即丰富完善这我们的生活，所以我们也应一次为写作的侧重点。

    另外寻可以是一个动词，我们可以这样写：

    1、寻的主体：

在具体的行文中，我们可以谈自己的亲身经历，即自己寻找某物，某种精神的经历，以及从中得到的启发，这是主体就是自己；也可以写某一历史人物寻找人生目标、理想的经历，以及对他们的意义，这是主体就是某一历史人物。

    2、寻的对象：

在具体的行文过程中，我们应明确寻找什么。

材料提供了一些对象例如：

寻找自己，我们可以谈在物欲横流的社会中，自己渐渐迷失了自我，一个偶然的契机，自己得到顿悟，去寻找自我，寻找自己的位置；寻找他人，属于低层次上的寻找，注意写出寻找的结果即可；同样寻找物质需求也属于低层次上的寻找；寻找精神慰藉，这是寻找”高层次的东西，比如友情、亲情、真理、奥秘等满足自己精神需求的东西。

寻找不曾拥有的，寻找成了一种向往、追求、进取，为了渴望而探索。

寻可以是一个量词，我们可以这样思考：

寻是距离，那么这个距离是什么呢？

（心灵，境界等）为什么要弥补这个距离呢？

怎么样才能弥补这样的距离呢？

弥补了之后又怎样呢？

拓展延伸

演练演练   读材料，发掘它的利用角度。

全课总结

通过讲评你有哪些收获？

作业布置

互评作文

板书设计

学无止境

提出存在的问题

剖析原因

怎样修改

教后札记