教学资源库建设方案计算机网络技术专业Word下载.doc
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中南地区
广东轻工职业技术学院
广州民航职业技术学院
武汉职业技术学院
湖南工业职业技术学院
顺德职业技术学院
广东交通职业技术学院
广东科学技术职业学院
广州铁路职业技术学院
武汉软件工程职业学院
黄冈职业技术学院
西北地区
宁夏财经职业技术学院
新疆农业职业技术学院
西南地区
西藏职业技术学院
重庆城市管理职业学院
联合企业（28家）：
单位性质
单位名称
教指委
高职高专电子信息类专业教指委
高职高专计算机类专业教指委
出版社
高等教育出版社
企业
Intel（China）Co.
CiscoSystems（China）NetworkingTechnologyCo.,Ltd.
杭州H3C通信技术有限公司
ZTENC教育管理中心
神州数码网络有限公司
福建星网锐捷网络有限公司
SiemensLtd.,China
Motorola.INC
Nokia（China）InvestmentCo.
FlukeTestInstrumentsCo.,Ltd
SpirentCommunications
IBM（China）Co.
MicrosoftShenzhenTechnologyCenter
Reichle&
De-MassariChinaCo.,Ltd
深圳市信息网络中心
中国电信股份有限公司深圳分公司
中国联合网络通信有限公司深圳分公司
CERBIBOCorporation
杭州东讯计算机信息技术有限公司
中科红旗软件技术有限公司华南管理中心
深圳市易思博信息技术有限公司
深圳市齐普生信息科技有限公司
深圳市思华兴网络技术有限公司
学会
中国电子学会
政府部门
人力资源与社会保障部EST人才专业技术能力测评办公室
目录
一、建设背景与意义 1
（一）建设背景 1
（二）建设意义 2
二、建设基础与优势 3
（一）项目主持单位的基础与优势 3
1．地方政府、支柱产业强力支撑 3
2．深度融合的校企合作机制提供前提 5
3．专业资源库前期建设奠定基础 7
（二）联合申报单位的基础与优势 15
1．联合申报院校地域分布广、专业面向宽、办学实力强 15
2．联合申报企业覆盖全、影响大，行业协会指导性强、支持给力 16
三、建设目标与思路 17
（一）建设目标 17
1．总体目标 17
2．具体目标 17
（二）建设思路 19
1．整合国内外领先企业优质资源，实现内容前瞻性 19
2．引入国际先进课程体系开发方法，确保库构系统性 19
3．融入云计算服务模式，落实平台先进性 20
4．建立资源更新保鲜机制，保障运行持续性 20
四、建设规划与内容 21
（一）建设规划 21
1．动态优化人才培养方案 24
2．确立资源库开发规范 24
3．集成丰富优质教学资源 25
4．构建个性化服务支撑平台 25
5．建立持续运行保障机制 26
（二）建设内容 26
1．构建“7+1”应用资源库 26
2．开发用户导向的服务门户 41
3．搭建融入云计算模式的基础支撑平台 47
五、项目实施与保障 49
（一）建设团队 49
1．指导团队 49
2．开发团队 52
（二）项目实施 56
1．实施步骤 56
2．动态更新 58
3．知识产权保护 59
（三）经费预算 59
（四）保障措施 62
1．组织保障 62
2．经费保障 63
3．机制保障 64
六、项目预期效果 65
（一）前沿资源集成，教学内容丰富 66
（二）多维普适共享，个性定制服务 66
（三）自主持续更新，校企互利共赢 67
（四）应用模式新颖，社会受益面大 67
本方案依据教育部、财政部《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》（教高[2006]14号），《关于开展高等职业教育专业教学资源库2010年度项目申报工作的通知》（教高司函[2010]129号），《关于开展高等职业教育专业教学资源库2011年度项目遴选工作的通知》（教高司函[2010]275号）编制。
方案分为建设背景与意义、建设基础与优势、建设目标与思路、建设规划与内容、项目实施与保障和项目预期效果，共六个部分。
一、建设背景与意义
（一）建设背景
专业教学资源库建设作为全国高职示范校建设的展示平台，2007年提出之初，旨在通过汇集示范校示范专业的建设成果，建立起专业建设人才培养工作的示范，并通过示范专业教学资源建设支撑起专业人才的培养，更好地服务于高职的教与学。
经过近几年的建设和发展，这项工程不仅起到了很好的示范引领作用，而且为全国高职院校提供了一个经验交流的平台和一个资源分享的平台，实现了教学资源的有效整合、避免了重复建设，有效地推进全国高职院校相关专业的建设和发展。
2010年5月，教育部面向100余所高职示范院校，启动了专业教学资源库建设，组织了教育教学资源库申报，并在当年6月份下发文件，国家正式立项建设数控技术、会计、物流管理等11个教学资源库。
2010年12月8日，教育部发文根据国家高等职业教育专业教学资源库项目规划安排，开展2011年度项目遴选工作，拟在种子生产技术、畜牧兽医、网络技术等11个领域中择优遴选若干作为高等职业教育专业教学资源库2011年度立项建设项目，立项申报单位范围进一步放大。
专业教学资源库建设的目的就是通过建设一批代表国家水平、具有高等职业教育特色的标志性、共享型专业教学资源库并推广使用，带动全国高职院校专业教学模式和教学方法改革，整体提升高等职业教育人才培养质量和社会服务能力。
（二）建设意义
专业教学资源库的建设是信息时代的必然选择。
近20年来，特别是进入本世纪以来，由于科学进步和技术革命的迅猛发展，过去过度依赖于基本的知识、重复的工作以及纯体力劳动的职业逐渐被机器所取代，一般技能已无法满足当今世界飞速发展的需要，传统教育模式已无法满足当今职业技能训练的要求。
职业技能的复合性和快速更新强烈呼唤职业教育必须与企业结合，必须进行教育资源的整合，教学内容必须进行适度超前设计。
专业教学资源库的建设是实施国家教育战略的重要抓手。
全国各高职院校由于地域、产业背景、学生生源以及教育装备差异，同一个专业的人才培养目标、培养方法不尽相同，办学水平和办学质量也存在很大差异。
因此，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中特别提出：
要按照“优先发展，育人为本，改革创新，促进公平，提高质量”的要求，加快教育发展方式转变，不断提升教育现代化水平。
专业教学资源库项目的实施不仅为全国高职院校的人才培养提供了标准，而且提供了资源支持，通过优势资源共建共享促进教育改革创新、促进教育公平，提升教育质量。
因此，它事实上已经成为实施国家教育战略的重要抓手。
信息网络产业发展和高职教育的发展迫切要求建设计算机网络技术专业教学资源库。
作为当今信息社会的基础，计算机网络技术与人民生活息息相关，信息网络不仅涉及面广、影响大和需求广阔，而且还是当今发展最快、应用最广泛、新技术新工艺涌现最迅猛的前沿领域，其产品应用与需求的不断更新与发展。
作为一个基础性专业，计算机网络技术不仅开办的院校多，而且由于区域发展不均衡导致办学水平和办学资源存在很大差异和不均衡，难以适应产业技术发展的要求，更难以适应市场对教育质量的要求。
特别是随着3G时代的来临和“三网融合”的大力推进，电子政务、电子商务和企业信息化的建设与发展，企业对高技能水平的网络工程师、网站管理工程师、网络设备工程师和网络安全系统工程师等新型计算机网络技术人才的需求将会出现井喷。
因此，为了应对当今网络技术的发展和教育需求，必须通过校校联合、校企联合，整合校企各类优质资源，建设可共享的高水平教学资源库，实现不同区域的院校与知名企业的强强联合，满足多层次和多用户的需求，推动全国各院校计算机网络技术专业的建设，提高计算机网络技术专业人才培养水平，缩小人才培养与企业行业需求的差距，从整体上提升我国职业教育专业人才培养质量和社会服务能力。
二、建设基础与优势
（一）项目主持单位的基础与优势
1．地方政府、支柱产业强力支撑
建设主持单位—深圳信息职业技术学院，办学水平高。
学院是一所以信息技术人才培养、应用开发、技术服务为主体任务的高职院校，具有鲜明的信息技术办学特色。
学院创立于2002年，是经广东省人民政府批准、教育部备案，由深圳市人民政府举办、独立设置的公办全日制高职院校。
经过9年的发展，学院拥有了多项国家级发展平台。
2003年11月，学院被教育部批准为全国35所之一的“试办国家示范性软件职业技术学院”单位；
2004年1月，教育部、国防科工委等七部委将学院“计算机辅助设计与制造”专业确定为全国数控技术应用领域技能型紧缺人才培养培训基地；
2006年1月，学院成为中央财政支持的计算机应用与软件技术职业教育实训基地；
2007年10月，学院以优异成绩通过教育部高职高专院校人才培养工作水平评估；
2010年，学院成功申办广东省示范性高职院校建设项目和国家骨干高职院校建设项目。
学院办学9年来，得到了国家教育部、省教育厅和深圳市委、市政府的强力支持和特别关爱。
2010年，教育部部长袁贵仁、教育部副部长陈小娅等领导亲临学院新校区建设现场检查指导工作；
广东省省长黄华华、副省长宋海、教育厅厅长罗伟其、分管副厅长魏中林多次到学院指导国家示范性软件职业技术学院建设、教育部高职高专院校人才培养工作水平评估、省级示范校建设及国家骨干校建设工作。
2005年，市政府第四届十三次常务会议要求“市政府各部门要高度重视，全力支持，开足通道，像支持深圳职业技术学院一样支持深圳信息职业技术学院的建设发展，力争早日将其建设成为一流的高等职业院校。
”2006年，《深圳市人民政府关于贯彻落实国务院关于大力发展职业教育的决定的意见》指出，支持深圳信息职业技术学院办好国家级示范软件学院和国家技能型紧缺人才培养基地，争创全国示范性高等职业院校。
2010年，《深圳市政府五届人大一次会议政府工作报告》明确提出“要大力发展职业教育，将深圳信息职业技术学院打造成为全国一流的高等职业院校。
”
由深圳市政府投资24.33亿元建设的现代化、生态型、全国一流的新校园已全部竣工，学院将在今年8月第26届世界大学生运动会结束后搬迁入驻。
作为深圳第26届世界大学生夏季运动会的运动村、足球场、羽毛球馆和新闻中心所在地，新校区占地面积1,389亩，建筑面积58.84万平方米。
新校区校园网采用IPv4和IPv6双栈设计，核心层、汇聚层、数据中心、出口设备均采用冗余热备，4条IPv4、IPv6千兆出口、万兆骨干、千兆到桌面，与核心交换机采用8万兆链路互联，与出口区采用4万兆以上链路相连，满足院内、院外各种用户快速访问，集资源文件上下载、高清视频点播等业务于一体。
新校园按照全新的职教理念设计和装备，具有实践各种课程教学模式的优越条件，拥有快速跟踪新技术的条件和实力，拥有专业和完善的音视频素材制作系统和专业队伍，能够开展课堂教学的实况视频直播。
这为教学资源库的建设、推广、运行、维护和管理提供强有力的保障和服务。
这为本项目的实施提供了网络硬件环境支撑。
办学经费足，“十二五”期间平均每年可为本项目配套300万元。
配合学院的搬迁，新校区将一并新建一大批实训室。
目前用于网络技术专业群的专用实训场地面积达5000平方米，实训室投资预算为7300万元，配合学院的省级示范校建设和国家级骨干校建设，在本项目计划投资建设之外，“十二五”期间平均每年可以为本项目配套300万元，这为本项目的实施、推广和持续更新提供充足的资金保障。
深圳地区IT产业高度发达、高新科技公司云集。
作为IT产业的重镇，深圳市的信息制造和信息服务的电子信息业占高新技术产业GDP的比重达90.5%。
深圳企业众多，行业发达，信息产业区域集聚优势突出，仅直接从事计算机网络研发、服务、产品生产的企业就有3467家（深圳市统计局09年数据），国内外知名IT公司、世界IT领军企业云集于此。
同时，深圳市城市信息化网络化程度高、应用水平高，4万余家各类中小企业存在大量的网络技术的应用需求。
深圳的网络通信行业产业链上的企业不仅数量多而且规模大，互联网发达，信息化水平高，接近发达国家的水平。
以中国电信、中国移动、中国联通为代表的运营商，以华为、中兴、富士康、UT斯达康为代表的设备制造商，以IBM、甲骨文、微软为代表的电信ICT（InformationandCommunicationsTechnology，基于提供内容、娱乐消费和移动办公等方面的一众商业模式），以国微、海思和朗科安凯为代表的芯片制造商，以安捷伦、福禄克、中创信测、福光电子为代表的通信测试商在深圳都设立有专门工厂或研发基地，这些企业部分企业为世界500强企业和全国500强企业，部分企业成为本项目的合作申报企业。
包括数以千计的设备代理商、服务外包商以及数以万计的网络企业用户，这为本专业资源库开展产业发展现状调查、岗位人才需求调查、了解社会应用需求，整理行业职业标准、收集产业技术标准、企业业务流程和作业规范、分析企业岗位、分析典型工作任务、优化人才培养方案、跟踪新技术、获取企业优质教学资源、建立实习实训基地，共建专业课程，共同进行人才培养提供了十分优越的条件。
2．深度融合的校企合作机制提供前提
同大批业内龙头企业建立了紧密合作伙伴关系，构建了深度融合的校企合作机制。
学院成立了有35家企业和行业协会参加的校企合作理事会，包括Intel、思科、微软、中兴、华为、中科红旗、神州数码、腾讯、新天下集团等众多行业顶尖企业在内，与85家企业签定了校企合作协议。
学院与思科系统（中国）网络技术有限公司合作开办了思科网络技术学院，与杭州华三通信技术有限公司合作开办“H3C网络学院”。
通过合作办学，接收公司的系统师资培训，分享公司专业化的教学资源。
截至目前，计算机网络技术专业累计有3名教师获得思科网院认证讲师、3名教师获得H3C认证讲师、3名教师获得红旗认证讲师（RICP）、2名教师获得GDLC认证讲师、1名教师获联想服务器专家。
有30多名学生获得华为3Com认证网络工程师（HCNE），有3名教师、9名在校生通过Cisco公司CCIE认证。
学院与中科红旗公司合作成立了“深圳红旗Linux研究院”，在院内建立了“红旗Linux重点实验室”，共同开发了阿拉伯文版本的Linux操作系统和红旗Linux操作师培训及认证课程。
双方共同建设的“Linux操作系统服务器管理”课程和“Linux操作系统桌面管理”课程被评为国家精品课程。
学院在与企业的长期合作中，形成了利益驱动、服务保障等富有成效的合作机制。
表2-1校企合作情况列表（部分代表企业）
序号
合作企业名称
合作项目
1
校企合作基地
2
思科系统（中国）网络技术有限公司
思科网络学院
3
H3C网络学院
4
教学改革实践基地
5
中兴通讯股份有限公司
“下一代网络及信息技术”
人才培养基地
6
7
腾讯公司
8
中盈创信（北京）科技有限公司
电子产品（芯片级）维修、
综合布线校企合作实训基地
9
Linux技术研究院
10
新天下集团
在网络技术领域开办了系列专业，形成了一个完备的网络技术专业群。
目前，学院在网络技术领域共开设了计算机网络技术、网络系统管理、信息安全技术、计算机应用（系统维护）和计算机信息管理等5个专业，覆盖了网络的建设、管理、应用、维护等全部应用领域，连同软件技术和通信技术等相关专业，为计算机网络技术专业的建设与发展提供了良好的外围资源支持。
表2-2网络技术专业群开办情况表
专业名称
开办时间
毕业生人数
在校生人数
计算机网络技术
2003年
380
232
网络系统管理
2006年
75
116
信息安全技术
2004年
208
210
计算机应用（系统维护）
2002年
472
339
计算机信息管理
2007年
34
260
3．专业资源库前期建设奠定基础
（1）进行了扎实的专业调研
深圳信息职业技术学院作为计算机网络技术专业资源库建设主持院校，组织了团队对30多所示范校、骨干校和50多家企业进行调研。
团队成员所在区域覆盖了中国华北、东北、华东、中南、西南、西北中国六大地区，涉及技术研发、生产制造、产品服务类等企业和事业单位。
根据地域的分布情况，成立了6个调研小组，制定了统一的调研计划，调研内容包括企业基本信息采集表、岗位工作任务与职责调研表、人才需求调研表、毕业生就业反馈调研表、学生问卷调查等原始调研材料。
调研形式采取了网络、电话、走访等多种形式，调研的周期长达半年。
根据调研统计，我国1207所高职院校中有799所开设了计算机网络技术专业，在校生人数规模达140730。
调查收回学生问卷调查3287份，企业基本信息采集表229份，岗位工作任务与职责调研表1982份，人才需求调研表229份，毕业生就业反馈调研表5871份。
经过六大调研小组的整理、分析和论证，基本确立了各区域计算机网络技术专业的就业岗位群、人才需求、典型工作任务和职业岗位能力，为各区域人才培养方案的制定提供了方向。
（2）形成了清晰准确的素质和能力的培养目标
在开展行业、企业用人需求调研基础上，本专业按照基于工作过程的工学结合人才培养方案开发方法，以专业调研为起点，分析职业岗位群的职业能力，通过组织召开学生座谈会、教师座谈会和企业专家参与的头脑风暴会议，确定职业工作岗位、职责、任务、流程、能力和职业素养等，以网络信息化工程实施所形成的“项目计划à
规划设计à
工程实施à
工程验收à
运行维护à
网络应用”网络生命周期为主线，分析职业岗位的工作过程，提炼典型工作任务，确立了本专业所要培养的“建网”、“管网”和“用网”的核心能力。
计算机网络技术专业职业岗位群和能力目标分析如图2-1所示。
图2-1计算机网络技术专业职业岗位群及能力目标
“建网”涵盖了项目计划、规划设计、工程实施和工程验收四个环节，是计算机网络技术专业的岗位核心技能；
“管网”主要是针对网络日常运行，主要涉及客户端电脑、服务器、网络链路、网络设备的管理维护能力；
“用网”主要是面向典型网络应用，使学生掌握一般Web应用系统的开发方法和基本技能。
通过对三大岗位核心能力的分析，将计算机网络技术专业学生的就业岗位定位为网络系统集成、网络运维管理和网络应用开发维护。
表2-2给出了本专业对应的职业岗位群和职业能力目标。
表2-2职业岗位与职业能力分析表
职业岗位群
岗位名称
职业能力要求
网络系统集成（建网能力）
技术支持（售前）
综合布线工程师
设备安装调试人员
系统集成工程师
网络信息工程监理员
中小企事业单位网络的规划与设计能力；
综合布线设计及工程实施能力；
无线网络设计与实施能力；
常见网络设备的安装与配置能力；
网络系统安全设计与实施能力；
工程文档的处理能力；
网络工程项目运作管理、监理能力。
网络运维管理（管网能力）
网络管理员
数据库管理员
技术支持（售后）
网络安全员
用户计算机维护与维修能力；
服务器安装、配置、管理能力；
网络管理工具应用能力；
网络系统安全管理与防御能力；
网络故障的快速诊断与排除能力；
网络优化能力。
网络应用（用网能力）
网页编辑师
网站开发人员
网站推广人员（SEO）
网站优化维护人员
掌握页面编辑的工作流程与方法，利用主流工具进行静态网站、动态网站的规划、设计及开发维护能力；
具备一定的数据库编程能力；
熟悉网站项目的运作、推广及网站优化。
（3）开发了基于工作过程的专业课程体系
按照基于工作过程的专业课程体系开发方法，计算机网络技术专业以“建网”、“管网”和“用网”三大岗位群的职业能力为导向，归纳相关岗位所需职业素质及核心职业能力，分析职业岗位的工作过程，归类整合职业行动能力，提炼典型工作任务，确定典型工作任务及职业行动能力，并以此为基础确定专业培养目标和人才培养规格，得到岗位群到典型工作任务映射表、行动领域到学习领域关系映射表、学习领域课程实施方案。
按照由简单到复杂、从单一到综合、从低级到高级的专业技能进阶规律，设置了“建网”、“管网”两大核心职业能力模块和“用网”职业拓展能力模块，构建了融就业核心竞争力与岗位适应能力为一体的基于工作过程的计算机网络技术专业课程体系。
图2-2所示为改革后的专业课程体系包括职业素质课程、专业支撑课程、专业核心课程和专业拓展课程。
图2-3给出了计算机网络技术专业的职业能力与专业课程关系。
图2-2计算机网络技术专业的课程体系
图2-3计算机网络技术专业职业能力与专业课程关系图
（4）毕业生得到了社会广泛认可
实施的基于工作过程的工学结合人才培养教学改革，很好地契合了高职生普遍存在着的“基础差、头脑活、动手强”特点，改革后的课程体系、教学内容与教学方法受到了同学们的普遍欢迎，极大地激发了学生学习积极性和专业热情，有9名在校生毕业前即通过CCIE认证，有多名毕业生先后被腾迅、华为、中兴等知名企业录用。
多年来，毕业率始终保持在90%以上，就业率则始终保持在98%以上。
（5）建设了一支“学历高、企业经验丰富”的专业师资队伍
在学院实施的“‘两双’（‘双高’、‘双师’）人才强校”战略指引下，本专业建设了一
支高水平的师资队伍，现有专任教师13人，拥有博士学位的教师6人，硕士研究生学历（学位）教师6人。
其中教授2人，副教授/高级工程师7人，工程师职称5人。
12人具有企业工作经历，3人通过CCIE认证。
有3名思科网院认证讲师、3名H3C认证讲师，3名红旗认证讲师（RICP），2名GDLC认证讲师，1名联想服
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