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善于教育学生，热爱学生。
12详写了“我”犯错而被教育；
略写了老师的严厉，“我”的造句受到表扬，老师带“我”吃油茶以及坐错车。
好处是：
突出老师对“我”的教育，同时也表现老师的其他方面的性格特点，使老师的形象鲜明而富有个性。
13
（1）对“我”犯错的不满，为“我”回避惩罚而生气、惋惜。
（2）为犯错而脸红，为同学替自己辩护而感害羞，为自己逃避惩罚而惭愧，为有负华老师的希望而不安。
14朴实、亲切、含蓄、委婉、平淡中蕴含深情。
2课我的母亲
一、1shù
shù
bó
shizhōuzhì
mó
2栗馈嶂漠3
（1）这里是相对文静而言，无贬义。
指那些身体强健、敢于淘气，能在游戏中冒险的孩子。
（2）形容人谈吐、举止文雅的样子。
（3）指言语举止带有轻佻和玩弄的意味。
（4）文中指卑劣、不道德。
4
（1）指桑骂槐
（2）心照不宣5《胡适自传》胡适胡洪骍（xīng）适之宽容、善良、温和、刚强怀念和感激之情6
（1）《三国演义》如：
诸葛亮借东风、空城计；
刘备三顾茅庐等。
司马徽、庞统、徐庶。
（2）《水浒传》卢俊义活捉史文恭花荣大闹清风寨等。
二、
（一）7文章前三段写作者的性格特点和童年生活，一方面写出了自己童年的爱好、快乐，另一方面也写出了儿童好玩的天性；
既写了童年生活的单调和失落，也写出了环境与教育对一个人性格的养成所起的作用。
总的来说，作者在前三段想表明他的童年生活，除了看书之外，是贫乏的，是有缺憾的，正是在这一背景下，是母亲“给了我一点儿做人的训练”，这不仅弥足珍贵，而且影响巨大。
因此，前三个自然段非但不是闲笔，反而为写母亲起到很好的铺垫作用，并且与文末相呼应。
8三个“如果”，都是用假设的语气表现作者对母亲教育自己的感激之情。
作者当时已经是一个的学者，然而他仍然这样谦虚地说自己在做人方面的态度，这足以表明母亲对作者做人方面的教育的重要作用。
9本文多以叙述性语言为主，在真切的语言中蕴含着真挚、发自内心的情感。
如“每天天刚亮时，我母亲就把我喊醒，叫我披衣坐起。
”“我母亲23岁做了寡妇，又是当家的后母。
这种生活的痛苦，我的笨
笔写不出一万分之一二”等等，字里行间饱含感情，充满了对母亲的敬爱之情。
（二）10主要写母亲对“我”的管教、在学习上的督促和在做人方面的训导。
11在做人方面，母亲对“我”的管教近乎严厉，每天天刚亮，把“我”叫醒，反思前一天的错误并认错。
“她从来不在别人面前骂我一句，打我一下。
”在行罚时，不许“我”“哭出声音来”。
“我”因为说了一句轻薄的话而受到重重的责罚。
12母亲听了“我”一句轻薄的话后，重重地责罚我；
“用舌头舔我的病眼”。
这些充分表现了“我的母亲”既是“严师”又是“慈母”。
13
（1）作者以童年的视角回忆往事，如实道来，暗含对母亲的敬仰与感激。
（2）母亲爱子之深，平实的语言中含着我对母亲的感激。
14略
（三）15前句讲我的感觉，母亲没有再看过我；
后句讲母亲对我的爱抚并未因我的不耐烦而停止，只是做得更隐蔽。
16
（1）天空礁石河床执着和深情
（2）略17躺在母亲的爱抚里，你是幸福的；
母亲欣赏并爱抚着自己的孩子，也是一种享受和幸福。
18本题是开放性试题，题干提示了思考方向：
（1）养子才知父母恩，只有体验过的事情才能更深刻地理解。
（2）当你拥有某种东西的时候，却不懂得珍惜它；
当你失去它时，才倍感它的珍贵。
（3）理解并珍惜亲情等其他言之成理的说法。
3课我的第一本书
一、1shà
icǎnlà
ishú
zhò
ujuhōngtiá
owǎngfù
yǎtiá
o2
（1）温和宽厚。
（2）喜欢而心安。
（3）痛苦（多指生活上的折磨）。
（4）白白地。
3
（1）叙述
（2）描写（3）抒情4
（1）、、，《》《》《》《》。
（2）：
“。
，，。
”5略6．鲁迅：
《故乡》《孔乙己》《社戏》等；
周作人：
《故乡的野菜》《乌篷船》《喝茶》等；
朱自清：
《背影》《荷塘月色》《匆匆》《春》等。
二、
（一）7自然地引出下文。
8因为他不想让元贞由于没有课本而失学。
9因为这第一本书蕴含着父子之情、同学之情，乃至那困难时期的可贵的生活情趣。
这是生命最初的快乐和梦幻。
10作者对童年的感受是辛酸的，童年没有幽默，童年生活得很沉重，不仅自己家，几乎所有家庭都生活在生存的底线上，但是无论童年怎样艰难，也抹不去童年与生俱来的好奇、天真和淘气。
11略12打动我们的还有：
①父子之情；
②淳朴、无私、善良的同学、朋友之情；
③父亲的温和、善良，理解并尊重孩子，对孩子负责，乐于助人；
④乔元贞的不幸命运等。
（二）13文中的父亲是一个淳朴、勤劳的农民。
他善良、正直、有点固执，深爱着自己的儿子。
14文章主要记叙了一个雨夜，白发的父亲为我挑书的感人故事，赞颂了父亲深沉无私的爱以及对“我”的希望和鼓励，表达了“我”要继续努力、积极进取的决心。
15
（1）做人不能虚浮，要脚踏实地，多做实事。
（2）“我”感受到了父亲给予“我”的激励，努力向前。
16“白发苍苍”“修长的身子”、背“压成弓形”等，这些描写形象生动地写出了父亲的苍老、艰难，表现出父亲无私的深沉的爱以及“我”内心的感动。
4课列夫托尔斯泰
一、1郁凹崎鄙碍慈陋魂2略3《三作家》《战争与和平》《安娜?
卡列尼娜》4
（1）比喻
（2）比喻、夸张5
（1）意识
（2）躺避（3）柔和和蔼（4）扯掉撕烂
二、
（一）6选文主要描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。
7第6段是抓住托尔斯泰目光的犀利特点去写。
“像枪弹穿透了伪装的甲胄，像金刚刀切开了玻璃”形象精妙地写出托尔斯泰的眼睛深刻、准确的洞察力。
8托尔斯泰的眼睛蕴藏着丰富的感情：
“愤怒使之冷峻，不悦使之结冰，友善使之和缓，激情使之炽烈如火。
”“在优美动人的音乐影响下，它们可以像村妇那样热泪涟涟。
精神上感到满足自在时，它们可以闪闪发光”，“它们可以变得冷酷锐利，可以像手术刀……”用高尔基的话说：
“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。
”9课文前半部分写托尔斯泰外貌的平庸甚至丑陋，原来粗鄙的外表是用来保护精美的珠宝的。
这是用了欲扬先抑的艺术手法。
写他平庸甚至丑陋的外表，正是用来反衬他灵魂的高贵，反衬他的眼睛的精美绝伦。
10二者并不矛盾。
“能够看清真相的人”常是痛苦的，这就是我们常说的智者的
痛苦，如果他既是智者又是仁者，那么痛苦将是双倍的。
托尔斯泰正是这样的人，他看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，也看清了造成人问种种罪恶的原因，并尽己毕生努力去改变它，但总是事与愿违，这才是的痛苦。
晚年的托尔斯泰厌弃贵族生活，决然放弃财产，以致和家人产生矛盾，最后毅然离家出走，而客死于途中
（二）11有一晚用手抚着我的肩头（或“假如那是好而值得的”）记叙作者拜访罗丹、目睹罗丹忘我工作的过程。
12
（1）传递出罗丹在雕刻作品过程中的思想情绪变化：
为成功而兴奋，为还未达到理想境界而苦恼。
（2）传神地写出罗丹在初步完成雕塑作品后，对心爱的女正身像倾注了深情，备加爱护。
13点拨：
答案不统一，要结合当时罗丹专心致志的心态加以想象。
14因为我从罗丹忘我工作的过程中有所感悟，对罗丹充满了崇敬之情。
15略
5课再塑生命
一、1niǎncá
njì
guǎisuōcù
yǎnxǐ2截然感慨杈筑翼翼悔遨觅遐3
（1）原指读书只领会要旨，不必在一字一句上下工夫。
现多指只求懂个大概，不求深刻了解。
（2）像花朵、锦绣汇集在一起。
形容五彩缤纷、灿烂绚丽的景象。
4一份牵挂一种付出一生的奉献5A
二、
（一）6
（1）莎莉文教育海伦认识每一个事物都有一个名称。
（2）莎莉文教育海伦认识大自然。
（3）莎莉文教育海伦认识“爱”这个抽象名词。
7表达了作者焦虑、不安、绝望、迷惘的心情。
8正是对“水”的理解启发了海伦，使她认识到宇宙万物都有名称，使“我”有了求知的欲望，一切都豁然开朗起来。
9爱海伦，对事业执著，对海伦循循善诱，善于因势利导，教育方法多种多样。
10略
（二）11①“我”代数不及格时，老师给“我”关爱。
②老师每天于百忙之中抽时间给“我”补课。
③老师激发了“我”解答难题的勇气和灵感。
④老师没有接受母亲给买的贵重衣料，而接受了我给买的一只红萝卜。
⑤“我”坐在老师对面时的那种敬慕和爱恋之情。
⑥老师对“我”的勉慰和“我”为老师翻译些短篇文字。
12“因为她是我们的女教师中间最美丽、最和平、最善诱导的一位。
……牢记了原理。
”13T女士是一位品格高尚的人，她热诚为“我”补习算术，完全是出于对“我”的爱护，因而不肯接受母亲的“报酬”；
红萝卜却无疑是童年时的作者对老师的一颗敬爱之心，T女士接受红萝卜同样是出于对学生真诚的爱。
14我对老师的敬爱、敬慕和爱恋、沉痛而深切的思念。
表现了尊师爱生，尤其赞美了老师的美丽、和平、善于诱导。
15答案举例：
“T女士便在这云雾之中，飘进了我的生命中来。
…飘”字不仅生动形象地突出T女士的美丽形象，而且巧妙地与“云雾”相对应；
“生命”一词写出T女士的出现，对于童年时代的作者具有多么重要的意义。
第一单元综合练习
一、1D2A3B4名言：
世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲（高尔基）；
母爱是一种巨大的火焰（罗曼?
罗兰）。
俗语：
儿行千里母担忧，养儿方知父母恩；
母不嫌儿丑，狗不嫌家贫。
诗句：
临行密密缝，意恐迟迟归。
5参考示例：
母爱就像一条小溪，波澜不惊，细水长流。
二、
（一）6写的是英国少年艾金森成长的故事。
长得憨头憨脑的艾金森受到同学、老师和父亲的歧视，找工作也四处碰壁。
后来，他记住了母亲的话，没有气馁，终于等到了自己开花的季节，成为一名秀的演员。
7作者是在借“开花的季节”来解读美丽的人生之花。
即：
每种花都有开放的机会，同样，每个人都有机会成功；
花草需要吸收养分和阳光，储蓄足够的能量等待属于自己的季节，同样，人也要储蓄足够的能量，学习知识，经历挫折，积累智慧，等待属于自己的季节。
8用了“比喻”的修辞手法。
生动形象，富有文采，耐人寻味，暗示了文章的主题。
9略
（二）10是园中的菊花，是父亲的象征，是母亲对父亲的深情。
11推托、拒绝。
主动要求。
盼望。
12交代了母亲在菊花开时再拍照的原因，写出了父亲的高洁品格，揭示前文设置的悬念，突出了选文的中心。
13写出了秋天万物凋零的特点，起反衬作用，突出了菊花耐寒、不萎落（或有风骨、执着）的特点。
14示例：
浅浅的微笑先是在唇边。
尔后，眼角、眉梢都有了笑意。
（内容要符合语境；
是神态描写；
语言通顺）15示例：
友情等美好的情感；
理想、信念、追求；
正确的观点，正义和真理；
原则、守则、法律法规；
传统文化和传统道德等。
6课雪
一、1磬口（qì
ng）脂粉奁（liá
n）朔（shuò
）方胭脂（yān）模样（mú
）粘连（zhān）2褪凛嘻碌润眷3灼灼消释弥漫4略5散文诗《野草》6“北风卷地百草折，胡天八月即飞雪。
”“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
”
二、
（一）7江南的雪滋润美艳，蕴含着生命，透露着生机。
江南的雪，倾注着作者对故乡的怀恋和对美好理想的向往和追求。
8北方的雪“永远如粉，如沙”“在凛冽的天宇下”“奋飞”“升腾”。
这些描写倾注了作者对北方雪不畏严寒，在孤独中抗争、奋斗的赞美之情。
9雪罗汉是江南雪天中最值得珍藏的记忆，是美的象征。
但是它却很快消融，让作者感到江南雪的美好是值得留恋的。
这样的描写还自然引出下文对朔方的雪的壮美的描述和歌颂。
10北方雪的特质之一是孤独，在这里它还表现为死掉的雨的意思。
北方的雪完成升华是与死联系在一起的，也正是完全的献身，让他成为雨的精魂——坚强和不屈的精魂。
11
（1）将江南的雪比作“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”，写出了江南雪的美艳、滋润和充满生机的特点。
（2）运用联想由冬景想到春景，不但突出了江南的雪滋润美艳、蕴藏生机的特点，而且表现了作者对江南的雪的喜爱之情。
（3）比喻，形象生动地描绘了朔方的雪的孤独与倔强的性格。
（二）12国画落笔简约，留有空白（即留白），能给人以想像的空间。
13作者用比喻的修辞方法，将当时所见之景．所生之情生动形象地表现了出来。
14“另外一种形式的行路”是指于窗下读一卷《聊斋》。
读书的过程就是一种心灵的旅程，所以说读书是“另外一种形式的行路”。
（意思对即可）15如文天祥在狱中吟出了宁死不屈的诗篇，司马迁于逆境之中写出了“无韵之离骚”《史记》。
16孤寒寂寥中有生命挺拔的灵魂与不屈的意志。
7课雷电颂
一、1、睥睨（pì
）鞭挞（tà
）祈祷（qí
）罪孽（niè
）迸射（bè
ng）忏悔（chà
n）婵娟（chá
n）污秽（huì
）2．镣徘骋婵景刑澜3．
（1）郭沫若诗人剧作家《女神》《屈原》《蔡文姬》
（2）《屈原》1942“皖南事变”战国卖国爱国抗日战争5《离骚》《九歌》；
一生忠于楚国，最终为楚国而死。
6
（1）屈原
（2）上联各个字的偏旁均为“三点水”，下联各个字的偏旁都是“口字旁”。
从而使读者仿佛看到这位穷困潦倒的落魄文人泪流满面的形象，又听到了他失声痛哭的悲怆呼号。
二、
（一）6“电”象征人世问追求正义、光明的变革力量；
“有形的剑”指屈原被囚前的佩剑；
“无形的剑”指坚定的信念7不能。
因为原文采用倒装旬式，突出了“风”雷”“电”的动作，更有力度和气势，更符合人物激愤的心情。
8表达摧毁黑暗的迫切心情。
9这篇独白，以火一般炽烈的语言以及雷霆万钧的气势，表达了对黑暗世界的强烈的愤懑，也表达了对光明未来的热烈追求。
10夸张的艺术手法，让屈原凭借暴风、怒雷、闪电的翅膀，展开美好的幻想，飞向光明的境地，凭借他们的力量，毁灭一切黑暗。
拟人兼呼告修辞，还有反复、排比，使独白既最直接最有力地表达了爱憎的感情，又具有诗的形式美，琅琅上口，铿锵有力。
如“风你咆哮吧!
咆哮吧!
”“你们风，你们电，你们雷”“啊，电!
你这宇宙中最犀利的剑呀!
”
（二）11表现出诗人对新生的祖国的无比热爱和赤诚无私的奉献精神。
12“炉中煤”是诗人自喻，“年轻的女郎”比喻祖国。
炉中煤”的形象特征是火红、炽热、旺盛、熊熊燃烧，这与诗人对祖国感情的热烈、深切是一致的；
“炉中煤”还具有为人奉献火与热，将自己燃烧成灰，殒身不恤的献身精神，可以形象表现诗人为了祖国在“五四”之后所呈现的新气象的认识，就
像一位青春焕发的“年青女郎”而不是我们通常比作的母亲，从抒情的角度讲，更易于抒发炽烈、奔放的情感。
作品中的“炉中煤”和“年青的女郎”，虽然构不成生活中恋人的关系，但从精神实质上讲，同样是在奉献一颗滚烫的心。
这样比喻更加表达了诗人对新生的祖国的无比热爱和赤诚无私的奉献精神。
13前一句是写祖国对于诗人的养育之恩，这是诗人思念祖国的基础。
因为是在对作为喻体的“年青的女郎”倾诉，所以这里也比喻性地用了“殷勤”。
”不辜负”三字表达了报效之意。
后一句的“思量”，不仅是指对于作为地理概念的祖国的思念，不仅是对山川土地的思念，而且是具有更深含义的一种期望，是希望祖国不断发展，日益强盛、进步，所以用了“也不要辜负”。
14煤的前身“原本是有用的栋梁”，过去“活埋在地底多年”，今朝“才得重见天光”。
从字面上看，讲的是煤的形成过程，其深层含义是说自己原本是国家有用之才，但在过去黑暗现实的压迫下，爱国之情深埋心中，不得抒发，空怀报国之志，却无报国之门。
今朝，在五四运动的推动下，祖国焕发出新的青春，诗人的爱国情感不可抑制地喷发而出，报效祖国的时机终于来了。
“自从我重见天光，我常常思念我的故乡，我为我心爱的人儿，燃到了这般模样!
”这里诗人尽情地倾诉了对于祖国的思念之情，这是诗人内心情感的真实表露，表达了想为祖国轰轰烈烈干一番事业的宏愿。
15略
8课短文两篇
一、1倘使（tǎng）皓月（hà
o）姮娥（hé
ng）旸谷（yá
ng）高悬（xuá
n）浸入（jì
n）2撮瞬寂3李尧棠芾甘现、当《灭亡》《家》《春》《秋》《雾》《雨》《电》4婵娟、银勾、玉兔、玉盘、望舒等。
5李白的“举头望明月，低头思故乡”。
“举杯邀明月，对影成三人。
”“我寄愁心于明月，随君直到夜郎西”张九龄“海上生明月，天涯共此时。
王安石“春风又绿江南岸，明月何时照我还？
”。
苏轼的“但愿人长久，千里共婵娟”
二、
（一）6赞美。
因为飞蛾在死的瞬间得到光，也得到热了。
7不矛盾。
珍惜生命指的是不作无谓的牺牲，这里的“死”指的是为自由正义而献身。
8开放性题。
只要讲到自由、正义（光和热）应是人生的追求即可。
9因为嫦娥也是为了某种理想，为了可以改变月光的冰冷，为了使这个已死的星球再生而奔月的。
在嫦娥身上寄托了作者摈弃黑暗、追求理想的愿望。
10略
（二）11A12
（1）“他们”指“人世间的不幸者”，“安慰”指听取不幸者的哀诉，并同情他们，给他们光明与鼓励。
（2）“这”指老音乐家的眼泪，“灌溉灵魂的春雨”是一个暗喻，是指星星给予他的安慰。
13同处黑暗之中，感到痛苦和不幸。
14都感到无上的安慰，存在着信心和希望。
表达出作者追求光明的理想永远不会改变。
15事不相关，但人物境遇相似。
16星星象征着痛苦中的安慰，黑暗中的希望，而这种安慰和希望是永存的。
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