苏教版四年级下册第二单元Word文档格式.docx
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倒水验证猜想这种方法要让学生自己想出来，并让他们动手倒一倒。
第四步确认问题的答案，因为红把手水壶里能盛的水多，所以它的容量大一些。
“想想做做”第1、2题，在一个杯子里盛满水，往别的杯子里倒，继续体会容器的容量大、容量小、容量相等的含义。
（3）例题的第三个问题让学生体验需要统一的单位来计量容器的容量。
教学时可以分三步进行：
第一步让学生说说“水壶的容量是多少”这句话的具体意思，再次在抽象的概念具体化的过程中体会容量的含义。
第二步观察教材里的插图，把一壶水往杯子里倒，如果倒入较小的杯子，刚好5杯；
如果倒入较大的杯子，刚好4杯。
第三步让学生说说这个水壶的容量是多少，体会只有使用确定的杯子才能准确地表达水壶的容量，也就是需要统一的容量单位。
通过上面的分析可以清楚地看到，这道例题的教学重点是容量的概念，学生建立概念的线索是“感性材料→数学含义→概念的具体化”。
教材设计的一系列活动都承载在这条认知线索上，都是为建立概念服务的。
2教学升和毫升，让学生体会它们的实际意义。
教学升和毫升各编排了两道例题，都设计了从生活实际引出并体会1个单位有多少、自制简易量器和用量器测量等教学活动。
（1）引出单位。
第11页例题呈现了瓶装酱油、食用油、饮料和桶装纯净水等图片，在每幅图的旁边都标注了“×
升”或“×
Ｌ”。
第15页例题呈现了瓶装的洗洁剂、饮料、牛奶的图片，也在图片的旁边标注了“×
毫升”或“×
mL”。
让学生在现实的情境中体会升和毫升都是常用的计量单位，在生活中的应用极广；
体会这两个单位有各自的使用场合。
教学这两段内容时，要让学生看着图片说说瓶里装了些什么，各有多少，都以什么为单位，为什么两道例题使用的单位不同。
从而自觉地感受升和毫升都是计量液体有多少的单位。
如果液体比较多，可以用升作单位；
如果液体比较少，则用毫升作单位。
（2）感受1个单位有多少。
学生知道升和毫升都是容量单位之后，希望知道1升、1毫升各有多少。
教材及时满足他们的需要，第11页例题在棱长1分米的正方体容器里装满水，倒入量杯正好是1升。
设计这个实验有两个原因：
一是学生对正方体比较熟悉，又知道了1分米有多长，所以对棱长1分米正方体容器的大小有感性经验，正是这点经验帮助他们感受了1升有多少。
二是在实验中能带出计量液体有多少的常用工具——量杯。
在这个实验中，正方体容器是制作或选择的，1升水是在量杯上看出来的。
第15页例题先介绍量筒，然后观察量筒里的1毫升水，让学生明白毫升是计量较少液体的单位。
接着做滴管滴水实验，通过“十多滴”形象描述1毫升有多少。
设计的两个实验帮助学生感受了1升和1毫升的实际意义，使学生对获得的知识印象深、记忆牢。
实验必须在教学中得到落实，有条件的学校可以让学生分组进行，不具备条件的学校也应该由教师演示给学生看。
在实验中要引导学生关注其中的数学内容，让他们仔细体会通过实验能知道什么。
除了这两个实验，教材还设计了许多能体会升和毫升实际意义的学习活动。
第14页第1题和第16页第2题，把1升水和50毫升水放入不同的容器，看看水面在哪里，从而加深对这些水有多少的印象。
第14页第3题称1升水有多重，联系重量体会容量。
第17页第5题数数100毫升饮料要喝多少口，算算一口喝多少毫升，学生在有趣的活动中体会了毫升。
（3）教学进率。
第16页例题教学升和毫升间的进率，并在“想想做做”里安排了部分习题。
这个内容的教学分四个层次展开：
第一，通过说出三个量杯里各有100、250、500毫升水，教学认读量杯上的刻度和用量杯计量液体有多少的方法。
第二，通过把1升水倒入500毫升的量杯，刚好倒满2次的实验得出1升＝1000毫升这个关系。
第三，“想想做做”第3题通过几瓶正好是1升的推算，巩固1000毫升就是1升的认识。
第四，“想想做做”第4题进行简单的换算练习。
3引导学生实际应用升和毫升。
实际应用学到的知识，既体现了数学有现实的应用价值，又能在应用中加强对知识的理解。
教材从多个角度引导学生应用升和毫升。
（1）留心观察、采集数据。
第12页第3题看图说说热水器、电饭锅的盛水量各是多少升，第16页第1题看图说说针筒、输液袋、口服液瓶里各装了多少毫升药水，第19页第7题到商店里看看用毫升或升作单位的瓶装物品。
这些都是真实的数据，不仅让学生知道各个单位有很广的应用，而且丰富了生活常识。
（2）合理选择、正确使用。
第14页第2题为高压锅、洗碗池、塑料盆、浴缸的容量选择合适的数据，第18页第2题为金鱼缸、饮料瓶、铁锅、汤勺的容量选择合适的单位，第19页第5题为盛放2升水选择合适的容器，第12页第4题估计四个容器的容量比1升大还是小，第14页第1题估计三个容器的容量各是多少升。
学生进行这些选择和估计时，凭借已经建立的升与毫升的概念，联系与这些常用物品有关的生活经验，再次加强对各个容量单位的感受。
（3）制作并使用简易的量器。
第13页例题制作以升为单位的量器，第19页第6题制作以毫升为单位的量器。
这些制作取材容易，只要一个上下一样粗的矿泉水瓶或玻璃瓶。
制作也不困难，教材用图文结合的方式把方法交代得清清楚楚。
在制作时体会1升水、1/2升水、1/4升水、3/4升水以及10毫升、20毫升……100毫升水各有多少。
制成以后就能用来测量各种容器里大约有多少水，学生肯定很感兴趣。
这些制作与测量，还培养了学生的动手能力。
4实践活动寓数学内容于游戏之中。
实践与综合应用《美妙的“杯琴”》里的数学内容是:
怎样在几个不同的容器里倒入同样多的水，怎样在几个相同的杯子里倒入不同量的水。
至于敲敲听听、比较声音和编编唱唱、敲出一首乐曲都是为了激发兴趣。
教学时要突出数学内容，让学生想办法进行倒水的操作，使用自制的量器估计倒入杯子的水有多少。
认识容量和升（p10-11）
教学内容：
苏教版第八册第10页～第11页
教学目的：
1.使学生在具体情景中感受并认识容量以及容量单位升。
2.使学生在实践中体会计量容量需要有统一的容量单位。
使学生体会所学知识与生活密不可分的关系，能积极参与操作、实践，提高学习数学的兴趣。
教学过程：
一、创设情景。
桌子上的杯子瓶子有什么用途？
学生发表自己的观点。
指出：
可以用来盛水、油、饮料等物体，这些器皿都叫容器。
（板书：
容器）
二、认识容量
1、水是生命的源泉，人要生存可离不开水，现在请你仔细回想一下，你每天大约要喝几杯水？
杯数多一定就喝得多吗？
学生交流，并明确杯子有大有小，杯子大能盛得水多。
大杯子比小杯子能盛得水多，大杯子的容量较大，小杯子的容量较小。
容量。
）
2、观察比较两个容器容量的大小。
观察（容量差别较大的容器），哪一个容器的容量较大？
为什么？
3、实验比较两个容器容量的大小。
请同学们观察老师手中的两个容器（容量相差较小）。
提问：
这两个杯都是空的，猜一猜，哪一个的容量较大？
你能想办法验证吗？
教师引导学生比较选择较好的方法，并根据学生汇报演示实验，把甲杯倒满水，再把甲杯的水倒入乙杯比较两个容器容量的大小。
教师小结：
我们可以用倒水实验操作的方法推测比较容量的大小。
4、比较三个容器容量的大小。
在每小组里有3个容器（容量较接近），分别是高脚杯、水杯和塑料杯，哪个容量最大，哪个容量最小？
请学生先猜测，然后学生交流怎样验证。
验证是可能出现三种情况：
先倒满容量最大的、容量次之的、容量最小的杯子。
小结：
我们可以用观察和实验的方法比较多个容器的容量。
5、按要求找出容器。
（1）老师这儿有一个可乐杯，你能在桌子上找到比它容量大的容器吗？
和它容量相等的容器呢？
比它容量小的容器呢？
（2）你能找到和老师手中容量相同的容器吗？
（3）观察容量相等的这两个容器，你发现了什么？
明确：
形状大小相同的容器容量相等。
的两个容器，形状不一定相同。
三、认识容量单位——升。
1、揭示统一的容量单位
（1）你知道这个水壶的容量是多少？
（设计意图：
通过这一问题，引起学生思考容量多少，学生再次在抽象的概念具体化的过程中体会容量的含义。
（2）你能借助手中的杯子来说明这个水壶的容量吗？
教师根据学生的意见进行演示。
（3）教师总结引出统一容量单位。
教师明确：
杯子的容量不同，一把水壶的水倒在大小不同的杯子中，结果不一样。
为了准确的测量或计量容量的多少，要用统一的容量单位。
2．认识升
（1）寻找容器上的容量单位。
常见的容量单位有哪些？
其实它就藏在这些容器上赶快找到它们，介绍给大家。
揭示课题：
这节课我们来认识容量和容量单位升。
板书：
认识容量和升。
（2）教师根据学生的回答明确常用的容量单位是升和毫升。
本节课先认识升，升可以用大写的英文字母“L”表示。
（3）课件出示生活中常见的容器。
生活中还有很多的容器上都标有容量单位升，你知道图中的这些容器盛的水、油、饮料各是多少？
计量这些容器盛了多少水、油、饮料通常用升作单位。
这里的净含量是什么意思？
为什么用净含量而不用容量呢？
净含量和容器的容量有什么关系呢？
“净含量”是指某种容器中实际容纳物体的多少。
如，一瓶饮料的净含量是1升，是指瓶子里装的饮料本身有1升，但瓶子的容量可能会比1升略大，因为通常不会装的满满的。
3．感知一升有多少。
（1）认识量杯。
（出示量杯），量杯是用来测量液体的容量的工具，在量杯上有一些刻度，标着1的地方就表示容量是1升。
（2）实验
将棱长1分米的正方体容器倒满，倒入量杯后，你发现了什么？
。
4．实践活动。
学生活动一
我们的身体每天需要两升水，其中的1升可以从食物中获取，剩下的1升需要喝水补充。
1升水可以倒在不同的水杯中，桌上有好多杯子，想想看要验证1升水可以到在多少个可乐杯中，需要准备什么，在实验的过程中需要注意什么？
请选一个杯子试验一下，看1升水可以倒几杯。
学生活动二
哪些容器的容量比1升大，把1升水倒在这些容器中，你发现了什么？
你能估计这些容器的容量吗？
估计老师手中的容器的容量大约是几升？
学生活动三
生活中每天都离不开水，我们做那些事情需要用水？
你估计一下1升多还是少。
我们家中也有很多容器，都有哪些？
你能估计一下它们的容量吗？
学生交流试验的准备和注意事项。
学生分组实验，并注意记录。
学生根据水位估计较大容器的容量。
学生交流。
四、全课小结
这节课你学到了什么？
你对什么最感兴趣？
你还想告诉同学什么？
你有哪些收获？
二次备课
板书设计：
教后反思
认识1升（p13-14）
苏教版第八册第13页～第14页
1、通过实践活动加深学生对1升的认识；
2、使学生能积极参与操作、实验活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验
一、复习
昨天我们认识了容量和升，你能谈谈自己对容量的理解吗？
1升有多少？
二、动手操作、加深认识
1、出示例题（包括制作要求和步骤）
讲解制作的要求和步骤。
2、让学生自己动手做一做
A．请每个小组拿出课前准备的瓶子。
我们将用这个瓶子来制做自己的量器。
B．师用量杯给每个小组的瓶子里倒入一升水。
现在，每个小组的瓶子里都有了一升水。
请小组的同学在瓶子上贴上一张纸，并在一升的地方做上记号。
C．接下来，请小组里的同学把纸条1升处以下的部分平均分成4份，分别做上记号。
现在，我们自己的量器就完成了。
请同学们仔细观察量器，感觉一下1升，
升，
升
，
升各是多少。
3、让学生用做好的量器量一量
（1）量出1升水，倒入同样大小的纸杯，看看能倒满几杯？
1升水有多少？
（2）（老师取出一只碗装满水）请你估计一下碗里的水比1升多还是比1升少？
用你制作的量器量一量它大约有多少升？
老师出示几个不同的容器，请学生先估一估，再量一量。
三、练习
“想想做做”
1、出示几个大小不同的容器，按题目要求老师动手操作，让学生观察。
说说你发现了什么？
（都是1升水，放入的容器的底越大，水面就越矮。
）
估计它们的容量各是多少升，再量一量。
我们可以用这种方法来估计相应容器的容量。
（即先在容器中倒入1升水，看看水面有多高，看看容器的高是水面高的几倍，得出容器的容量。
2、选择、交流
3、你能称称1升水有多重吗？
认识毫升（p15-17）
苏教版第八册第15页～第17页
1、使学生了解容量单位毫升，联系实际初步形成1毫升的概念；
知道升和毫升之间的进率。
2、结合有关献血的常识，让学生体会数学知识的实际应用价值，激发学生的爱心。
一、认识毫升
1、前面二节课，我们学习了容量的单位升，根据同学们的了解，在一般的容器上，除了用升做单位之外，还用什么做单位？
2、这节课，我们就来认识“毫升”（板书课题）
3、请几位同学上台来展示一下你找到的用毫升做单位的容器。
（1）出示收集的一些标有毫升为单位的容器。
看一看，这些容器上是以什么为单位的。
计量比较少的液体时，常用毫升作单位，用字母ml表示。
毫升（ml）
（2）1毫升到底有多少呢？
（出示装有1毫升的水量筒）这是25毫升的量筒，里面装的水是1毫升。
感觉怎么样？
（很少）
（倒出量筒中的水，用滴管向量筒滴入水。
估一估，要滴多少滴水才有1毫升？
试一试，数数有几滴。
小结：
从上面的观察和实践我们可以体会到毫升是很小的计量单位。
二、升与毫升的进率
1、在量杯中倒入一些水，让学生说说各有多少毫升水。
（100ml、250ml、500ml）
2、如果我把1升水倒入500毫升的量杯，可以倒几杯？
动手做做。
你发现了什么？
（1升等于1000毫升）
1升＝1000毫升
1L＝1000ml
三、巩固练习
1、想想做做1
指名读题后指名口答。
全班集体订正。
2、想想做做2
让学生动手实践，体会50毫升到底有多少？
加问：
请你在这基础上估计一下这些容器的容量有多少？
（看50ml的水面有多高，容器的高度大概有几个这样的高度，就表示容量大约有几个50ml）
3、想想做做3
（1）指名分别说一说三种饮料的容量。
（2）说一说，每一种饮料分别需要多少瓶才正好是1升？
4、想想做做4
（1）生独立完成后集体订正。
（2）指名：
为什么2000毫升是2升？
5、自己回家做一做，亲身体验一下。
（你的一口大约有几毫升）
四、阅读“你知道吗？
”
先让学生自主阅读，然后交流读后感。
练习二（p18-19）
苏教版第八册第18页～第19页
1、通过练习，使学生对升和毫升的概念更清晰，熟练掌握升与毫升的换算，进一步锻炼估计容量的能力。
2、让学生体会数学与生活的联系。
一、升与毫升的认识。
练习二、1
1、指名读题
2、请同学们根据自己对升和毫升的感受在书上连一连。
3、集体订正。
让做错的学生说一说自己是怎样错的。
练习二，2
1、生独立完成填在书上。
2、指名口答
二、升与毫升的换算
练习二、3
1、生独立完成后集体订正。
2、为什么3升大于2500毫升？
练习二、4
实物投影出示第四题图
请同学们仔细观察图上的这四个量杯，请几位同学分别说一说它们各有多少毫升的水。
（指名口答）
请每位同学思考，这4个量杯的水合起来比1升少还是比1升多？
三、估计容量
练习二、5
出示第五题图
如果我要盛2升的水，选哪种容器比较合适？
说说你的理由。
如果我要盛50毫升的水呢？
练习二、6
1、请每位同学默读第六题的第一小题。
2、明确要求后，请每个小组按照书上第六题的步骤做一个讲师液体的器具。
（小组操作，师巡视指导）
接下来，请每个小组拿出课前准备的三个容器，先估计它们的容量，再用你们的器具量一量。
小组汇报。
四、课后作业：
练习二，7
美妙的“杯琴”（p20-21）
苏教版第八册第20页～第21页
1、通过活动，培养学生的动手能力，提高学生的音乐素养；
让孩子在活动中共享成功的快乐。
一、激趣导入
1、导入语：
春天萌动着希望，仿佛每一个生命都跳动着勃勃的生机，有着欢歌的喜悦，树林里的小动物们就奏响了欢歌，举办了盛大的狂欢节。
我们一起去看看吧。
2、出事课件。
画面呈现动物们群集树林一处，个个手舞足蹈团团围住欢歌发出地方的场面。
画面配音：
吉他，架子鼓，电子琴等乐器发出的声音融成一支支深受大家喜爱的歌。
一个小朋友托着杯子向大家走来，什么话也没说，在杯里倒了一些水，开始表演。
大家入迷了。
画面停在这里。
谈话：
你们觉得好听吗？
想说点什么？
学生说说各自的见解
3、揭示课题
把学生带入美好的意境，体验美感受。
为下面的学习埋下伏笔。
二、探索奥秘，制作杯琴
1、教师利用准备好的杯琴演奏乐曲。
老师刚刚学了一招，想不想看老师的表演。
教师弹奏，学生听。
看了教师的表演你发现了什么？
产生了什么样的疑问？
学生可能：
用的杯子是相同的，装了多少水就发出什么样的声音。
2、谈话：
我们通过实验来解决大家提出的问题。
请你们先拿出质料不同的杯子，用量杯量同样多的水倒入杯中，用筷子敲击杯子，听听发出的声音是否相同。
在这7个杯子里倒入不同量的水，再敲一敲，你们会发现什么？
学生活动，发现音不同。
学生活动，发现水越多，音就越高。
3、：
你们通过实验知道了杯琴的制作原理，下面就小组制作杯琴。
各小组完成后，选派代表展示。
4、作完成杯琴的制作。
（1）教师弹奏音1、2、3、4、5、6、7，学生听音后根据音的高低加水或减水。
（2）小组选派一名成员做好每个杯中水有多少毫升的记录，直到把音调好。
学生将本小组的作品展示
5、制作成功，集体合奏小星星。
教师敲击杯琴，学生合唱。
指定几人轮流敲击杯琴，学生合唱。
6、总结：
我们把这些敲出不同音的一组杯子叫做杯琴。
刚才的一次实验，学生不能把水的多少与音的高低联系起来，他们的发现只是表面的，粗浅的。
所以安排第二次操作。
三、编编唱唱，奏响欢歌
1、才艺大比拼。
（1）赛前布置，说明比赛规则
（2）小组排练
每个小组把本组的节目表演给大家看。
2、评选最佳才艺组，颁发奖状
让学生在数学课上适当的玩，调动学生的多种感官参与。
能有效的提高学生的学习效率。
四、知识大储备
上完这节课，你最开心的事情是什么？
让学生说这节课所学内容
1、阅读你知道吗，了解有关同样发声原理的乐器
2、结束语。
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