三顾茅庐PPT苏教版课件.docx
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三顾茅庐PPT苏教版课件
三顾茅庐PPT（苏教版）课件
三顾茅庐①
主讲人：
王千千课时：
第二课时时间：
5-6分钟
刘备两次前往隆中拜访诸葛亮，诚心诚意地邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业，但都没有见着。
冬去春来，刘备决定第三次到隆中去，可是他的结拜兄弟关羽和张飞都不同意。
张飞嚷道：
“这次用不着大哥亲自去。
他如果不来，我只要用一个麻绳就把他捆来了！
”刘备生气地说：
“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！
”张飞答应不再无礼，兄弟三人才一起上路。
他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。
冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。
离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。
到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。
出来开门的童子告诉刘备，诸葛先生正在草堂午睡。
刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。
等了半晌工夫，诸葛亮翻了一个身，又朝里睡着了。
又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来，刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。
诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下、最后取胜的策略。
刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。
诸葛亮出山后，刘备把他当作自己的老师，两人同桌吃饭，同榻睡觉，一起讨论天下大事。
刘备高兴地对关羽、张飞说：
“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！
”①注：
文章根据《三国演义》有关内容改编。
三顾茅庐
刘备两次前往隆中拜访诸葛亮，诚心诚意地邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业，但都没有见着。
冬去春来，刘备决定第三次到隆中去，可是他的结拜兄弟关羽和张飞都不同意。
张飞嚷道：
“这次用不着大哥亲自去。
他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了!
”刘备生气地说：
“你一点儿也不懂得尊重人才，这次你就不要去了!
”张飞答应不再无礼，兄弟三人才一起上路。
他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。
冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。
离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。
到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。
出来开门的童子告诉刘备，诸葛先生正在草堂午睡。
刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。
等了半晌工夫，诸葛亮翻了一个身，又朝里睡着了。
又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。
刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。
诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下、最后取胜的策略。
刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。
诸葛亮出山后，刘备把他当做自己的老师，两人同桌吃饭，同榻睡觉，一起讨论天下大事。
刘备高兴地对关羽、张飞说：
“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊!
”
苏教版四年级语文下册
8、三顾茅庐
一、教学目标
1.学会本课的9个生字，两条线内的6个生字只识不写，认识2个多音字，理解“恭恭敬敬、半晌、茅塞顿开”等词语。
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。
2.能抓住人物语言、动作、神态来理解刘备三请诸葛亮求贤若渴的心情，体会刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
3.能说出比喻句中用来比喻的事物和被比喻事物之间的关系。
学习用“来到。
。
。
。
。
。
，只见。
。
。
。
。
。
”的句式写一处景色。
二、教学重难点
重点：
1.理解课文内容，初步感知刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
2.通过感情朗读体会环境描写和对比、比喻等修辞手法运用的好处。
难点：
1.能抓住人物语言、动作、神态来理解刘备三请诸葛亮求贤若渴的心情，体会刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
2.能说出比喻句中用来比喻的事物和被比喻事物之间的关系。
学习用“来到?
?
，只见?
?
”的句式写一处景色。
三、教学评价设计
1.在初读感知环节让学生充分的读书在把我整体的基础上再来释题，这样更有利于学生深刻的理解题目的意思。
2.在检查预习环节，通过查看预习单、轮读、汇报、交流等形式了解学生独立识字、写字、读书、查阅资料等情况，以学定教。
3.在精读感悟环节，采用默读、分角色读、圈画、交流汇报等形式，引导学生抓住人物的语言、神态、动作等关键的词句来感知人物的形象，从而更好的理解课文的主要内容。
4.在拓展环节，引导学生朗读文中的景色描写，学习作者的写作方法，然后想象并仿写一处景色，培养学生的写作能力。
四、教学准备
学生：
预习课文，完成预习单
教师：
1.教学
2.查看学生预习单，了解学情，使教学更有针对性、实效性。
五、教学时间：
2课时
六、教学
第一课时
环节一、整体感知------初读感知，整体把握
（一）谈话导入，揭示课题
1.同学们，在中国的历史上有一个时代叫“三国”，那是一个战火纷飞、群雄逐鹿、英雄辈出的时代。
正是因为这个伟大的时代，造就了一部伟大的文学巨著《三国演义》。
今天我们要学的课文就是根据其中的一段故事所改编的。
2.教师板书：
三顾茅庐。
指导“茅”的写法：
横钩要比草字头略长一些，最后一笔是撇。
齐读课题。
（二）初读课文，感知大意
1.“三顾茅庐”是什么意思呢？
你能通过朗读课文来解释吗？
请学生自由读课文。
要求：
读准字音，把课文读通、读顺。
2.检查自学情况
（1）出示生字、词语
刘备隆中拜访诸葛亮
蜿蜒起伏疏疏朗朗潺潺青翠欲滴秀色宜人
三顾茅庐群雄纷争半晌恭恭敬敬茅塞顿开
指名读第一横行，然后齐读。
指名读第二横行，说说这些词语是描写什么的，并选择其中的一个说个句子。
女生齐读。
男生齐读第三行。
重点指导“晌”读做“shǎng”不是“xiǎng”；“塞”是多音字，在这里读作“sè”，并指导学生给“sài”“sāi”组词。
（2）出示预习单检查生字的书写，指导“葛、恭”的写法，并引导识记、组词然后对同学们的书写作出评价，并鼓励他们再书写一遍。
（3）检查朗读：
自读课文，思考课文主要讲了一件什么事？
“顾”是什么意思？
课文主要写了刘备三次次前往隆中拜访诸葛亮，诚心诚意地邀请他出山，辅助自己实现统一中国大业。
“顾”是拜访的意思。
由此可见“三顾茅庐”是什么意思？
（以往的解题，往往是直接让学生说说课题是什么意思，或者让学生根据题目质疑，而这次
是让学生通过朗读课文来释题。
实践证明，这一富有创意的设计点燃了学生思维的火花，各种答案喷涌而出。
课堂上的热闹已不是流于形式，学生是学习的主人的精神真正得以体现。
）课文重点写了第几次拜访？
哪几个小结写出了这一次拜访的全过程？
找出来认真读一读。
（三）再读课文，理清文脉
如果把课文分成三段的话该如何划分？
第一段
（1）写刘备前两次到隆中拜访诸葛亮，结果都没有见着。
第二段（2-4）写刘备第三次到隆中拜访诸葛亮的经过。
第三段（5）写刘备和诸葛亮的亲密友情。
（理清课文的思路是把握课文主要内容的一种重要的方法。
我在这里先让学生找出描写第三次拜访诸葛亮的经过，学生很容易找到，然后思考这些段落和前后段落的关系，这正是逐步引导学生来把握课文的思路，从而了解事情发生发展的过程，以便更好地理解课文内容）
第二课时
环节二、部分理解---精读感悟，重点突破
（一）复习导入
通过上节课的学习我们知道这篇课文主要讲了一个什么故事？
（学生回忆回答）
（二）探究刘备言行，品味诚心诚意
1.同学们，我们知道刘备前两次诚心诚意地去拜访诸葛亮，结果都因为没有见到诸葛亮而失败，第三次终于取得了成功。
说一说你觉得刘备能够拜访成功的原因是什么？
（刘备是诚心诚意地邀他出山。
）
诚心诚意是什么意思？
怎么样才能读出诚心诚意呢？
指导朗读第一段。
齐读第一段。
2.默读课文二、三、四自然段，画出表现刘备“诚心诚意”的词语和句子。
然后认真朗读体会。
3.组织交流：
A、张飞嚷道：
“这次用不着大哥亲自去。
他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！
”刘备生气地说：
“你一点儿也不懂得尊重人才,这次你就不要去了！
”
（1）刘备为什么这么生气？
张飞怎么不尊重人才了，从哪里看出来？
结合着你对张飞的了解来说说张飞是一个什么样的人？
你能把张飞的这种粗鲁豪放、不拘小节的性格读出来吗？
（2）结合“桃园三结义”谈谈他们的兄弟情。
而这里刘备却生气地说：
“你一点儿也不懂得
尊重人才,这次你就不要去了！
”想象刘备生气的样子、语气来读一读刘备的话语。
（3）张飞和刘备两种不同的态度的对比说明了什么？
（刘备尊重人才，诚心邀请诸葛亮）
（4）分角色朗读本语段
B、离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。
引导学生抓住“半里多路”“下马步行”来体会刘备的诚心诚意。
C、到了诸葛亮的家，刘备轻轻敲门。
“轻轻”说明刘备很有礼貌，很尊重别人。
D、刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。
（1）感情朗读这一句话，交流自己的体会。
（2）恭恭敬敬是什么意思？
你能用你的行动来解释这个词语的意思吗？
（让学生恭恭敬敬的站半分钟，体会刘备的诚心诚意。
）
（3）指导朗读。
这是刘备耐心的等待，读时要慢一些。
E、等了半晌功夫?
?
又等了一个时辰?
?
“半晌”是多长时间？
“又等了一个时辰”说明了什么？
（与“刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。
”进行对比）从中你又能体会出什么来？
4.小结：
刘备为了请诸葛亮出山，他怒斥张飞、三顾茅庐。
还有半里路就早早下马步行，轻轻敲门，知诸葛先生午睡时，不让童子惊醒，让关羽、张飞门口休息，自己却在房门外恭恭敬敬地等了半晌功夫，又等了一个时辰，等诸葛亮醒来时快步走进草堂和诸葛亮见面?
?
看来，刘备渴望得到诸葛亮这个贤才已经到了如饥似渴的地步。
这就叫“求贤若渴”。
刘备的这些语言、神态、动作，充分地表现出了他的诚心诚意，对诸葛亮的尊重。
（教师在总结时，边说边把字显示出红色。
）
如何把刘备的诚心诚意以及对诸葛亮的尊重读出来呢？
自己练习有感情朗读。
指名读，齐读。
5.刘备对诸葛亮的尊重不仅仅如此，且看看诸葛亮出山后刘备是如何对待他的。
自由读一读
第5小结，谈谈你的感受。
（在这一环节，主要是引导学生抓住刘备的语言、神态、动作描写的关键词句，来体会刘备求贤若渴、尊重人才的美好品质。
充分体现以学生为主体，教师为主导的观念，给予学生充分的读书时间、思考时间、交流时间，鼓励学生发表独特的见解。
）
（三）走近诸葛亮，了解他的雄才大略，体会比喻的妙处。
1.同学们，刘备对诸葛亮的诚心诚意和尊重让我们感动。
请同学们再默读全文，想一想，说一说刘备为什么会对诸葛亮如此的尊重呢？
（重点引导阅读第4小结，感受诸葛亮的确是个人才）
群雄纷争、茅塞顿开各是什么意思？
你们想知道当时群雄纷争的形势是怎么样的吗？
诸葛亮是如何分析的，又提出了什么样的策略吗？
这里有一段诸葛亮的话，我把它给大家读一读。
出示历史资料
同学们，这样的策略，这样的分析，是前所没有的。
所以“刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。
”（在这里补充上诸葛亮的话语，更有利于学生了解诸葛亮的策略，和“刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。
”这句话的含义。
）
2.文中还有两个相似的也写出了诸葛亮的才干。
找出来读一读。
内容仅供参考
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