下半年教师资格面试初中音乐试讲及答辩考题解析第二批.docx

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下半年教师资格面试初中音乐试讲及答辩考题解析第二批

2018年下半年教师资格面试-初中音乐-试讲及答辩-考题解析

初中音乐《梁山伯与祝英台》

一、考题回顾

题目来源1月5日下午山东省济南市历城区面试考题

试讲题目1.题目：

梁山伯与祝英台

2.内容：

3.基本要求：

（1）试讲时间在10分钟之内完成;

（2）试讲时需要有学生之间交流讨论的环节;

（3）试讲过程需要有对乐曲不同主题内容的讲解。

答辩题目1.为什么在爱情主题部分要带领学生边打拍子边欣赏?

2.本首作品的体裁是什么?

简要介绍一下。

二、考题解析

【教学过程】

（一）创设情境，导入新课

1.教师讲解故事《牛郎与织女》，引导学生感受其中的情感变化，并说出自己的感受。

学生自由发言。

2.教师总结，引出课题《梁山伯与祝英台》。

（二）感受体验

1.初听乐曲

并设问：

“乐曲的主要演奏乐器是什么?

”

学生自由发言。

教师总结：

乐曲的主要演奏乐器是小提琴。

介绍协奏曲是指一件或多件独奏乐器与管弦乐队相互竞奏，并显示其个性及技巧的一种大型器乐套曲。

传统的协奏曲通常由三个乐章组成。

进入20世纪后，协奏曲的表现形式有许多新的发展和变化。

2.复听乐曲

并设问：

“乐曲可以分为几个部分?

”

学生自由发言。

教师总结：

这首乐曲分为三个部分，分别以草桥结拜、英台抗婚、坟前化蝶为主要内容。

（三）深入赏析

1.引子

聆听音乐，并思考，在这段音乐中，哪种乐器模仿了哪种动物的叫声?

这段旋律为大家呈现出一幅怎样的画面?

2.呈示部

（1）聆听呈示部音乐，思考：

这段音乐表现了什么内容?

具有怎样的音乐情绪?

它的速度、力度、音区有何特点?

主奏乐器是什么?

（2）呈示部—主部

聆听爱情主题，思考：

这段主旋律是用什么乐器演奏的?

它如何用音乐语言来刻画“爱情”的?

带领学生随音乐哼唱爱情主题旋律，一边哼唱一边打拍子，感受这部分表达的情感。

聆听草桥结拜主题，思考：

这段音乐由哪两种乐器主奏?

它是如何刻画梁祝二人草桥结拜的情景的?

小组讨论：

完整聆听主部音乐，思考：

爱情主题共出现了几次?

每次出现有何变化?

（3）呈示部—副部

聆听音乐，思考：

这段音乐表现了什么情景?

如何表现这种情景的?

再次聆听副部音乐，思考：

除了教材中出现的两个主题，还有没有其他的主题?

并尝试着哼唱。

边听音乐记录这三个主题出现的顺序。

（4）呈示部—结束部

聆听音乐，思考：

这段音乐表现了什么情景?

如何表现这种情景的?

3.展开部

（1）聆听展开部音乐，思考：

这段音乐表现了什么内容?

它的音乐情绪有什么变化?

速度、力度、音区有何特点?

（2）聆听展开部“不祥征兆”主题，思考：

这段音乐中最突出的是哪种乐器的音色?

它的旋律进行是怎样的?

（3）聆听展开部“抗婚”主题，思考：

这段音乐是如何表现出激烈的“抗婚”场面的?

（4）聆听展开部“楼台会”主题，思考：

这段音乐是如何表现出“楼台会”时梁祝二人的悲痛心情的?

这是小提琴与大提琴的第几次对话?

与之前对话相比，音乐情绪上有何不同?

4.再现部

（1）聆听再现部音乐，思考：

这段音乐的情绪是什么?

它是否完全再现了引子和呈示部爱情主题?

它是如何刻画梁祝“化蝶”的美丽情景的?

（2）随音乐跟唱“化蝶”主题。

（四）巩固提高

通过本节课的学习，请同学们讨论自己了解有关于《梁山伯与祝英台》的故事，以小组为单位讨论10分钟，每小组派代表上台进行分享。

（五）小结作业

1.教师总结：

今天我们学习了乐曲《梁山伯与祝英台》，感受了不同部分的情感变化，了解了协奏曲。

2.课后作业：

请同学们课后查阅关于此故事的内容品读，下节课分享。

【板书设计】

梁山伯与祝英台

引子

第一部分：

爱情主题

第二部分：

封建势力主题

第三部分：

化蝶主题

【答辩题目解析】

1.为什么在爱情主题部分要带领学生边打拍子边欣赏?

【参考答案】

由于爱情主题部分的旋律是《梁山伯与祝英台》这部作品中最耳熟能详，传唱度最高的片段。

从同学们熟悉的音乐片段出发，可以让学生对本节课产生兴趣，并加深对此作品主题表达的感受。

在音乐教学过程中，可以采用多种方式带领学生对本节的内容印象深刻。

比如：

带领学生演唱重点主题的旋律，带领学生了解作品背景，带领学生打拍子欣赏等方法。

本节课就采用了带领学生打拍子的方式来欣赏。

使同学们对本节课的内容印象深刻，能更好的体会作品所表达的情感。

2.本首作品的体裁是什么?

简要介绍一下。

【参考答案】

本首作品是小提琴协奏。

小提琴协奏曲是音乐体裁的一种。

协奏曲在十六世纪指西班牙的一种有乐器伴奏的声乐曲。

十七世纪后半期起，指一件或几件独奏乐器与管弦乐队竞奏的器乐套曲。

巴洛克时期形成的由几件独奏乐器组成一组与乐队竞奏者称为大协奏曲。

古典乐派时期形成的由小提琴、钢琴、大提琴等一件乐器与乐队竞奏的控协奏曲称"独奏协奏曲"，现有的单乐章奏鸣曲式如本节课的作品《梁山伯与祝英台》等，亦可有多乐章的古典四大小提琴协奏曲。

初中音乐《落水天》

一、考题回顾

题目来源1月5日下午山东省淄博市面试考题

试讲题目1.题目：

落水天

2.内容：

3.基本要求：

（1）试讲时间在10分钟之内完成;

（2）试讲时需要有互动环节;

（3）试讲过程需要有适当板书。

答辩题目1.你对广东音乐了解多少?

请简单介绍一下。

2.在器乐教学中，教师可以从哪些方面培养学生的学习习惯?

二、考题解析

【教学过程】

（一）创设情境，导入新课

1.教师播放不同乐器（陶笛、口琴、竖笛）演奏音乐作品，并提问：

同学们猜一猜这些乐曲分别是由哪些乐器演奏的?

学生自由回答。

（陶笛、口琴、竖笛）

2.教师总结：

世界乐器各种各样，都具有不同的音色和演奏技巧，并引导学生举例常见的吹奏乐器，顺势导入课题《落水天》。

（二）初步感知

1.教师引导学生聆听音频，并提问学生：

歌曲的速度和情绪是怎样的?

学生自由回答。

教师总结：

歌曲速度为中速，情绪为舒缓的。

2.教师播放乐器演奏视频，并提问学生：

竖笛的音色特点是什么?

学生自由回答。

教师总结并介绍：

竖笛音域较窄、音色圆润、纯正清丽、柔和轻盈，被称为“柔和的笛子”“像鸟唱歌的笛子”，是欧洲重要的管乐器。

（三）学奏乐器

1.教师示范讲解，并提问学生：

演奏竖笛时的要点是什么?

学生自由回答。

2.教师总结并带领学生演奏：

首先按孔要严，其次握笛姿势要正确，最后心平气和。

3.教师请学生挑选运舌进行学习，教师分解逐步讲解示范，学生进行练习。

4.教师为学生预留时间，学生自主进行练习，教师巡回指导。

5.教师引导跟音频整体练习，并提问学生：

歌曲演奏旋律运用了民族五声调式，给你什么样的感受?

6.最后连贯完整表演《落水天》。

7.教师请学生代表进行展示，并请学生之间进行评价，最后针对全体学生表现做总体评价。

（四）巩固提高

1.教师请同学们以四人为一小组，规定五分钟的时间进行练习，最后以比赛表演为主题，请学生用轮奏的方式表现《落水天》。

学生进行展示。

2.教师给予鼓励性的评价并总结轮奏技巧，注意乐曲乐段间的完整衔接。

（五）小结作业

1.师生共同回顾竖笛吹奏方法，教师呼吁学生课后运用竖笛吹奏其他中国民族乐曲。

2.布置课后作业：

搜集其他竖笛独奏乐曲作品。

【板书设计】

落水天

广东民歌

1=F3/4

旋律优美、抒情

【答辩题目解析】

1.你对广东音乐了解多少?

请简单介绍一下。

【参考答案】

“广东音乐”是流行在中国广东地区的一种民间器乐表演形式，它起源于当地的地方戏剧和民间音乐。

起初广东音乐中并没有高胡这种乐器，在上个世纪二十年代前后，“广东音乐”作曲家和演奏家吕文成先生对二胡进行了大胆的改革，他把传统二胡的丝弦改为钢丝弦，提高了定弦，并用两腿夹着琴筒进行演奏，这种音色清澈明亮的高音二胡，就被人们称作高胡，并且很快成为“广东音乐”中的灵魂乐器。

广东音乐的主奏乐器有高胡、秦琴、扬琴、琵琶等，流传下来的家喻户晓的广东音乐作品也数量众多，包括有《赛龙夺锦》《旱天雷》《步步高》等。

2.在器乐教学中，教师可以从哪些方面培养学生的学习习惯?

【参考答案】

（1）认真听的习惯。

听教师介绍乐器，听教师范奏，听所学乐器演奏的乐曲，听讲授器乐演奏方法;

（2）认真看的习惯。

看教师演奏，严格跟着模仿，严格按要求演奏;

（3）积极投入的习惯。

音乐实践必须全身心投入，融自我于器乐演奏的音乐表现之中;

（4）自我复习的习惯。

让学生自己反复练习，熟能生巧，巩固提高;

（5）严格遵守课堂纪律的习惯。

一切服从教师指挥，保持课堂动、静结合的合理状态。

初中音乐《玛丽亚与都达尔》

一、考题回顾

题目来源1月5日下午山东省枣庄市面试考题

试讲题目1.题目：

玛丽亚与都达尔

2.内容：

3.基本要求：

（1）带领学生有竖笛基本功的练习;

（2）配合教学内容展示学生实践环节;

（3）教学中讲解竖笛呼吸、换气的问题。

答辩题目1.简单介绍一下这首民歌。

2.在演奏教学中对于竖笛的教学应该遵循什么样原则?

二、考题解析

【教学过程】

（一）创设情境，导入新课

1.教师介绍哈萨克族的风土人情，出示图片，并提问学生：

能不能通过图片总结一下哈萨克族民族的特点?

2.学生自由发言，教师总结：

中国的哈萨克族主要分布在新疆维吾尔自治区。

哈萨克族服饰有浓郁的游牧民族特点，民族乐器主要有冬不拉和胡布兹、斯布孜合等。

3.顺势引出一首哈萨克族的民歌《玛丽亚与都达尔》。

（二）感受体验

1.欣赏《玛丽亚与都达尔》，请学生想一想，这首歌曲的情绪是怎么样的?

（优美的、动听的，带有深深的爱恋之情）再次提问学生，这首曲子是几拍子的歌曲?

（2/4拍的，以四分音符为一拍，每小节有2拍）

2.接着，请学生闭上眼睛，跟着音乐的情感，展开想象的翅膀，听一听《玛丽亚与都达尔》这首歌曲之中都唱了什么?

（教师范唱）

学生自由回答，教师进行总结：

歌曲讲述的是在俄国沙皇统治时期，俄国沙皇侵占了哈萨克草原，俄罗斯姑娘玛丽亚遇到了哈萨克青年都达尔便一见钟情，之后他们便相爱。

后人为了纪念他们的爱情写下了这首民歌。

抗战胜利之后，在电影《小城之春》中将《玛丽亚与都达尔》作为影片的主题歌。

这首歌不是简单的情歌，在那个时代，它还是一首“战歌”!

当人们唱着这首歌时，内心越发向往美好的生活，也就越发痛恨侵略者。

（三）学习演奏

1.教师引导学生开始竖笛基本功的练习。

2.教师示范《玛丽亚与都达尔》完整演奏，并提问学生：

演奏竖笛时的要点是什么?

学生自由回答。

3.教师引导学生回顾竖笛的正确持笛姿势，“抬头挺胸脚放平，两臂抬起眼望前”，学生自主练习。

4.教师引导学生观察谱例，发现谱例中的双声部结构，并讲解：

第一行是师生采用两种乐器同时演奏，第二行开始，又师生分开声部，各自演奏自己的旋律。

5.教师带领学生演奏竖笛部分。

（1）视唱乐谱，感受旋律的起伏走向。

（2）带领学生演奏第一句

。

提示按孔要严，握笛姿势要正确，心平气和，“左上右下，孔按严，轻轻吹”。

（3）在吹的过程中进行呼吸、吹气的训练，学生深吸一口气保持几秒钟，训练气息的控制能力，达到平缓、均匀的要求，结合到第二、三句的演奏中练习。

（4）注意最后一句的

，句尾有延长音记号，要放慢速度。

6.教师为学生预留时间，学生自主进行练习，教师巡回指导。

7.教师请学生尝试双声部组合练习，教师演奏风琴，学生集体跟教师合奏第二句，师生合作进行练习。

8.师生共同合作展示全曲。

（四）巩固提高

1.欣赏哈萨克族的乐器和舞蹈，说一说对少数民族音乐文化的感悟。

2.学生自由发言，教师总结，民族文化要传承，世界多元文化要理解。

（五）小结作业

1.教师总结：

本节课学习了竖笛演奏双声部的配合，也感受哈萨克民族的音乐文化。

2.课后可以多了解一下各民族的特点，下节课分享。

【板书设计】

玛丽亚与都达尔

哈萨克

左上右下，孔按严

双声部

【答辩题目解析】

1.简单介绍一下这首民歌。

【参考答案】

《玛丽亚与都达尔》又名（可爱的一朵玫瑰花），是流传在中亚草原上的一支哈萨克族民歌。

早在二十世纪三十年代，这首歌曲流传到了中国新疆地区。

直到1939年，王洛宾接触到了这首哈萨克族民歌，并开始收集加以润色改编。

2.在演奏教学中对于竖笛的教学应该遵循什么样原则?

【参考答案】

我认为竖笛教学应遵循循序渐进的原则，注重培养兴趣、夯实基础和重视激发情感三个环节。

首先，激发学习竖笛的兴趣，调动学习主动性。

“兴趣是最好的老师”，兴趣也是学习竖笛的基本动力。

因此，在教学中，我通过各种方式和方法来激发和保持学生的兴趣。

例如，通过玩一玩、看一看、吹一吹来满足他们的好奇心，激发调动他们的主动性。

在学生自己探究的基础上，教师再通过多种方法介绍竖笛的构造、名称、音色等知识。

当学生发现和自己观察的结果不谋而合时，无形中增强了自信心和积极性。

除了让学生了解学习竖笛的简单知识外，还要让学生学会欣赏用竖笛演奏的音乐，让他们在欣赏中感受到竖笛的美妙音色和丰富的表现力。

其次，重视基础练习，逐步提高吹奏水平。

演奏技巧是表现音乐的必要手段，掌握扎实的吹奏技巧也是竖笛教学的最终目的。

通过以下几个步骤来规范竖笛的演奏：

（1）培养正确的吹奏姿势。

在教学中，用“抬头挺胸脚放平，两臂抬起眼望前”来规范学生的演奏姿势，以此纠正学生低头、坐立不直、踮脚和跷起二郎腿演奏的坏习惯。

（2）掌握正确的呼吸方法和指法。

在呼吸方法和指法方面，我要求学生“左上右下，孔按严，轻轻吹”，即左手在上，右手在下，用指肚把笛孔按严，用自然呼吸的力气吹奏。

竖笛是吹奏乐器，它在气息运用上和歌唱是相通的。

如进行呼吸、吹气的训练，就是让学生深吸一口气保持几秒钟，做“吹纸练习”，把纸条吹到一个角度，训练气息的控制能力，达到平缓、均匀的要求。

吸气浅和吹奏时用气过量、挤冲等不良习惯都会影响演奏的效果。

（3）扎实练好单吐法。

单吐法又称基本吐音法，是竖笛演奏中最常用的一种技能。

如果方法不当，则容易出现只呼不吐、用力过猛等乱吹毛病，对竖笛的发音、音色和谐有着直接的影响。

例如，教师可以采用“tu”这个音节来训练吐音，让学生拿着一张薄薄的纸条在正前方挂，对着纸条下角朗读“TuTuTuTu|Tu---||”，观察吐音时节奏的变化使纸条时而跳动时而飘起。

最后，融“情感”于吹奏中，以情激情音乐艺术是情感艺术，是人们情感的凝聚，具有强烈的感染力。

如果说技巧是表现音乐的手段，那么表现音乐的内涵就是把握音乐的灵魂。

但是如果缺乏感情投入，即使学生有过硬的演奏基本技能，也无法深入地表达音乐的内涵。

很多音乐作品都是通过教师的语言表达或示范奏传递给学生的。

优美的语言具有丰富的感染力，是课堂教学的凝聚剂。