人教部编版新版春九年级下册语文14《山水画的意境》学生版Word文件下载.docx
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#@*%]
3.背诵自己喜欢的部分课文。
教学重难点：
读出对这所小学的喜爱之情。
课前准备:
[@~#*^]
1.学生查找与课文有关的资料，预习课文。
2.教师准备好相关的图片、道具和生字词的卡片。
3.准备生字书写的多媒体演示。
[@~%^&
教学过程：
一、举行“民族风情”展示会
1.我国是一个多民族的大家庭。
五十六个民族，五十六朵花。
不同的的民族有不同的服
饰，更有不同的风俗。
下面我们举行一个“少数民族风情”展示会，请你展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的情况。
学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。
2.视学生介绍情况，教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。
3.评选最佳学生，颁发小奖品。
#~%*]
二、揭示课题，范读课文
1.在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。
不同民族的孩
子们也在一所学校共同学习。
就有这样的一所小学，大家愿意不愿意去参观一下？
2.板书课题：
大青树下的小学
3.教师配乐范读。
选择具有云贵民族风情的乐曲，如《小河淌水》、《蝴蝶泉边》、《有
一个美丽的地方》等配乐。
三、自学生字新词，试读课文[&
^%*@]
1.这所小学美不美？
大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。
请你自己试着读课文，遇到不
认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。
2.学生试读。
3.指名分自然段朗读。
教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。
学生感到陌生的词语也该提示。
四、分组朗读，组间比赛
1.分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。
[^@*~#]
2.各组练习后进行比赛。
[%@~*&
五、巩固字、词，指导写词
1.指名读生字，新词。
2.指导书写课后田字格中的字。
（1）着重分析指导左右结构的字，归纳左右结构的字的写法：
左窄右宽：
绒、球、汉、艳、服、扮、读、静、停
左宽右窄：
影
左右等宽：
粗
（2）在黑板上田字格中示范。
（3）学生写字。
（4）抄写词语表中列出的本课的词语。
[^@*#&
第二课时[%^#*&
[#&
%@^]
1.能正确读写“早晨、穿戴、鲜艳”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。
3.背诵自己喜欢的部分课文，抄写描写窗外安静情景的句子。
[#~@%^]
背诵自己喜欢的部分课文。
一、复习旧课，导入新课
1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。
2.导入：
通过上一课的学习，我们已经感受到了大青树下的小学的美。
这一课我们要继
续朗读感悟，进一步地发现大青树下的小学的美。
二、分段读议，加深感悟
1.第一自然段
（1）请各自轻声读第一段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么？
（2）学生读后交流。
可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。
[@*%~^]
（3）大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？
（4）教师评点后再指名练习。
（5）配乐朗读这一段。
2.第二、三自然段。
（1）“当，当当！
当，当当！
”大青树上的钟声敲响了，学校的学生开始上课了。
请各自轻声朗读第二、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的。
（2）学生各自读课文，然后交流。
（3）如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，[%*^&
@]
课文朗读得这么动听，你会怎么做？
反复朗读这几句话。
%^#~]
（4）下课了，小朋友做些什么？
操场会是怎么样的一幅情景？
想象描述。
朗读有关
句子。
4.第四自然段。
（1）这所小学留给你什么印象？
交流感受。
（2）我们参观了这所小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么美丽的小学，多么可爱的学生！
参观结束了，让我们说上几句道别的话。
三、感情朗读，比赛背诵
1.课文写得很美，你喜欢哪一部分？
请你有感情地朗读一下。
[^%&
2.把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。
四、拓展延伸
你的学校是什么样的？
同学们在学校里做什么？
选择一个场景说一说，写一写。
（教室里、操场上、花坛边、图书室里、教学楼前、大树下）
板书设计：
穿戴不同语言不同
共同学习共同游戏
热爱团结23大禹治水
[教学目标]
1.会认15个生字,会写14个生字。
2.理解“叮嘱、欣欣向荣、敬仰、爱戴”等词的意思。
3.正确、流利地朗读课文,有感情地朗读课文第4自然段,了解大禹治水的故事,理解大禹“三过家门而不入”的原因,感受大禹的奉献精神。
[教学重难点]
有感情地朗读课文第4自然段,了解大禹治水的故事,理解大禹“三过家门而不入”的原因,感受大禹的奉献精神。
[教学准备]多媒体课件
[学情分析]
这个故事是一个神话故事,有的同学已经通过课外书阅读过,对于课文中体现大禹一心为公,坚持不懈、无私奉献的精神学生也比较好理解。
教学重点应该放在理清课文脉络,以及通过学习课文中数量词的运用表现大禹的精神。
[教学流程]
一、破题导入[~^@%*]
1.师板书甲骨文“”请学生猜是什么字。
（水）[*%^~@]
师:
“水能载舟亦能覆舟。
”知道是什么意思吗?
2.当水造成这番情景时,生读【ppt:
很久很久以前,洪水淹没了村庄和田野,房屋倒塌了,牲畜被冲走了,庄稼也被冲毁了,人们只好四处逃荒。
】
3.从这你读出了什么?
讲解“荒”字的识记方法。
4.看到这般情景总得做点什么吧?
——治水（板书）。
5.今天我们要一起学习一个与治水有关的神话故事。
补充课题
（大禹,师板书并提醒孩子们注意“禹”字的书写）
6.齐读课题。
二、了解内容,感知大禹精神
1.自读课文,找找文中写了谁治水?
生:
鲧、大禹[*#^~%]
2.他们俩治水的结果是?
鲧——失败大禹——成功
3.为什么大禹成功了,而父亲鲧却失败了?
学习2自然段,总结鲧治水的方法——堵（板书）
4.那大禹用了什么方法治洪成功的?
读第3自然段。
问:
找出描写大禹治水时动作的词,并谈谈你的看法。
（读ppt:
禹改变了父亲的做法,带领人们开凿了龙门,挖通了九条河,垒起堤坝,把洪水引到东边的大海里。
）
①学生交流找到的动词。
②那禹为什么能成功?
你能用一个字概括他治水的方法吗?
[%*^~#]
③从这里可以看出大禹是一个什么样的人?
善于总结、思考、有智慧的人
过度:
仅仅因为大禹改变了治水策略,变堵为疏才江水治理好的吗?
答案是否定的。
还因为他不怕困难,历经艰险,锲而不舍,坚忍不拔的精神。
（读ppt4:
晚上,他常常睡在草丘山冈,天蒙蒙亮就又出发了。
他的脚长年泡在泥水中,脚跟都烂了,他只好拄着棍子走路。
）[@#&
%~]
④问:
你从这读出了大禹的……从哪些字词体会到的?
~*]
想象:
大禹在治水过程中还克服了哪些困难?
你觉得大禹是怎样的一个人?
⑤生交流:
不怕困难、坚持不懈的人。
⑥带着你的体会读一读试着读出大禹的这种品质。
。
三、再次学习大禹的精神
1.问:
文中还有哪里在写大禹的坚持不懈的精神?
第4自然段
2.自读第4自然段,思考:
为了治水,禹三十岁才结婚,在家仅仅住了四天,就告别了妻子。
禹治水十年,曾经三次路过家门,却顾不得进去看一看。
思考:
大禹在人们心中的形象是……?
[@*&
%^]
3.生汇报（读ppt2:
禹因此成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。
）[~#%*^]
4.问:
大禹为什么会成为“人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。
”[&
*^~@]
请孩子默读课文寻找答案,然后同桌交流。
计时5分钟。
5.全班汇报,师总结:
治水成功;
奉献精神。
[~^%&
#]
^%#*]
13一鸣惊人[#@^%~]
教学目标:
1、学会本课生字
2、正确读写“战国、国君、大臣、进犯、城池、危在旦夕、庭院、普通、尽忠”等词语,结合上下文理解课文中成语的意思。
3、说说淳于髡是用什么方法说服齐威王的,为什么他能说服齐威王。
[@#*~&
4、分角色朗读课文,复述这个故事。
教学重点:
淳于髡用什么方法说服齐威王的,为什么他能说服齐威王。
教学难点:
理解隐语。
一、导入,解题。
同学们好,今天我们来学习第13课,请大家伸出手来书空,和老师一起写课题。
（板书并范读:
一yī鸣惊人）一起响亮大声地齐读课题。
[*~^#@]
这个词语出现在课文的第几自然段?
你找到了,请你来读这句话。
大家边听边想,这个词是什么意思?
这么多同学听懂了,请你来说说你的理解。
在生活中,哪些场景会让你想到这个词?
变化真大!
真令人吃惊!
二、大鸟不飞不叫
大家都用这个词夸奖了一个变化大地让你吃惊的人。
在课文中,“一鸣惊人”出现在哪里呢?
请同学们找到这个句子读一读。
这句话说的是一只不普通的大鸟。
这只大鸟原来是什么样子的?
聪明的孩子在上文中找到了答案,请你来读。
淳于髡是在给齐王讲故事呢,此时该怎样读?
你来读。
嗯,读出了疑问的语气。
故作神秘,令人好奇。
“整整三年”时间真——,“既不……也不……”说明在这么长的时间里,这只大鸟在做了什么?
对,它什么事情也没做。
你能用“既不……也不……”来说一句话吗?
淳于髡讲述了这样一只三年不飞也不叫的鸟,你来说说这是一只什么鸟?
三、齐威王不闻不问
齐威王听说有这样一只在宫廷里待了三年不飞也不叫的鸟,“他一听心里就明白了”,他明白了什么?
你从哪里看出来淳于髡说的是齐威王?
板书:
不闻不问。
不闻不问,闻,就是听的意思,问就是询问。
不闻不问的意思就是——你还能说出“不X不X”这样的词语吗?
和你的同桌比一比,看谁说得多。
[@~&
%#]
是啊,齐威王身为一国之君,本应该勤政治国,可他对国家大事却不闻不问,就像淳于髡说的这只栖息在宫廷里的不飞也不叫的大鸟。
四、隐语劝谏
虽然淳于髡表面上说的是这只不飞不叫的大鸟,实际上说的是对国家大事不闻不问的齐威王。
这就是隐语,就像猜谜一样。
淳于髡为什么要说隐语呢?
嗯,这叫投其所好。
看来淳于髡真的是能言善辩,富于谋略。
面对淳于髡的提问,齐威王是怎么回答的?
这只鸟不普通在哪里?
哦,原来齐威王认为这只大鸟将作出惊人的举动,发生令人吃惊的变化。
你从哪里感受齐王有这样的信心?
你找到了两个感叹号,在这里感叹号有什么作用?
你也这样信心满满地读一读。
大家像他这样读。
听了同学们的朗读,我一下子就明白过来了,原来,大王还是有心要振作起来啊!
不只是我,还有淳于髡也明白了,大家找找描写他的神态的词语。
恍然大悟的意思就是——[~%@#^]
自己的劝谏取得了良好的效果,淳于髡可高兴了,所以他说的话里也有两个感叹号,在这里,感叹号有什么作用?
请你来读出他的高兴。
来,大家一起读。
五、齐威王一鸣惊人
齐威王听从了淳于髡的劝谏,不再沉迷于饮酒作乐,开始整顿国政。
濒于灭亡的齐国,又成为一个强大的国家。
“后人称为齐威王”。
“威”是后人根据他的生平事迹与品德修养,给予的一个寓含善意评价、带有评判性质的称号。
你能用“威”字来组词吗?
从同学们的组词中,我们发现“威”有使人敬服或惧怕的意思。
齐威王就是一个令人敬畏的人。
请同学们默读课文第8、9自然段,默读的时候,既不要读出声,也不要指读,集中注意力,认清每一个字,一边读一边想:
文段中哪些地方能让你感受到齐威王令人敬畏。
找到了,就轻轻地拿起笔,用横线画出来,多品味几遍。
*@]
说说你找到的句子。
改革内政,赏罚分明,他令人敬畏。
诸侯俯首,国力强盛,他威震四方。
威震四方。
和第一自然段中描述的他作比较,你想说什么?
齐威王的变化真令人吃惊!
这真是:
不飞则已,一飞冲天;
不鸣则已,一鸣惊人!
13、一鸣惊人
不闻不问威震四海
[@&
~^%]
[@#%~^]
9古诗二首—早发白帝城[*%@^&
教学目标[&
*^#@]
1、认识本课的4个生字，会写8个生字，能用自己喜欢的方法学习字词。
[%@&
#~]
2、领会诗的规律，能正确流利地朗诵诗歌，并会背诵。
3、理解诗歌内容，体会思想感情，提高对于诗歌的感受力和鉴赏力，加深对祖国大好山河和传统文化的热爱。
教学重点难点
理解诗歌内容，背诵诗歌提高对诗歌的鉴赏力。
教学准备
1、有关三峡景色的音像资料，挂图等。
2、有关李白的资料。
3、准备生字卡片。
4、适合诗歌朗诵的音乐
第一课时[@#*%^]
一、导入
观察诱情。
由情入文，老师利用音像资料或挂图将三峡美景展现学生面前，让学生在观景时产生赞叹之情，再由情入文，小朋友们，你们现在看到就是我国著名的“三峡”，这里的景色美不美，看到这样美丽的景色，你的心情又怎样呢？
我国唐代有一位伟大的诗人-李白，也到过三峡，当时他的心情也和你们一样，轻松而愉快，在这样的情绪中他留下了一首流传千古的诗歌，你们想学一学吗，这节课我们就一起来学习这首古诗《早发白帝城》。
二、新课
（一）自学
1、自读，轻声朗诵古诗，遇到不认识的字就运用自己喜欢的方法（看书上注释，通过上下文猜字，借助字典等方法）自己解决。
2、正音，指名读古诗，尤其注意多音字的读法。
发，朝，还，重。
^~*@]
3、互检，读给同桌听一听。
（二）识字
1、你认识了哪些字，找出来带大家读一读并组词。
2、游戏巩固。
（1）开火车读字组词。
（2）读一读，找一找，利用字卡，你读我找。
[@~#^&
（三）写字
1、观察。
观察字形，结构，在田字格中的位置，找出你认为需要注意的地方，提醒大家。
2、指导。
对学生认为的难写的字进行范写指导，其他的字学生照书自行书写。
3、交流评价，（自评、同桌评、小组评）采用多种形式引导学生正确评价，有条件的还可采用大范围评价，如全班评。
（四）练习
1、读读我们写过的字。
2、这些词语应该怎样读，试着讲一讲它们什么时候怎么读。
重量重复重要重叠[@%^*~]
归还还是还有还原
出发发现理发发明
“重“在形容词前读zhò
ng，表重复读chó
ng，还在副词时读há
i，作动词用读huá
n，发在名词中读fà
，在动词中读fā（学生可从词的角度意思来认识，不必讲解语法知识，可以在具体的语言环境中让学生理解，让学生说句子。
第二课时
上节课我们学习了古诗《早发白帝城》，谁能把它读一读，这首诗是什么意思呢，我们一起来学习。
（一）解题[%~@&
这首诗的题目《早发白帝城》，你知道它是什么意思吗，（早上从白帝城出发）白帝城；
地名，在今重庆市奉节县白帝山上，原名紫阳城，城居高山，地势险要。
（二）交流[^*%&
1、自读。
自读全诗，画出不理解的句子，词语，借助工具书解决。
2、合作学习。
（1）组内汇报自学的情况。
（2）提出不懂的问题，交流解决。
（3）诵读，体会诗人的感情。
3、汇报交流，提出还有疑问的地方全班交流（此时可能还有学生有个别问题，如为什么叫“还”，江陵那么远怎么说“一日还”，程度好的学生可交流，老师也可做适当点拨。
4、诵读悟情
（1）诗人此时会是怎样的心情，试着说一说。
（2）听录音诵读、感受。
（3）试着和你身边的人互相读一读，注意感情。
（4）用你喜欢的方式给大家读一读。
5、背诵[*~@%#]
（1）老师发现这首诗同学们已经读得很好很孰了，甚至还有一些同学已经背下来了，是不是？
那就请会背的同学站起来，背给大家听一听。
（2）你们背得很好，老师也想背一背，请刚才没背过的同学和我一起背，好吗？
第4步模拟练习达标
1．（2016·
北京第六十六中学质检）下列事实与胶体知识有关的是（ ）
①用盐卤制豆腐 ②用明矾净水 ③河海交接处易形成沙洲 ④一支钢笔使用不同牌号的蓝黑墨水易堵塞 ⑤工厂静电除尘
A．①②⑤B．①③④⑤
C．①②③④⑤D．都无关
解析：
豆腐的原料黄豆富含蛋白质，经水浸、磨浆、除渣、加热，得到蛋白质胶体，点豆腐就是设法使蛋白质发生聚沉而与水分离，故①正确；
明矾在水中电离出的Al3＋很容易水解，生成氢氧化铝胶体：
Al3＋＋3H2OAl（OH）3（胶体）＋3H＋。
氢氧化铝胶体的吸附能力很强，可以吸附水里悬浮的杂质，并形成沉淀，使水澄清，故②正确；
河中的泥沙在入海口与电解质溶液发生聚沉，故③正确；
墨水是一种胶体，不同墨水胶粒可能带电荷不同，不同品牌墨水相遇时可能出现聚沉现象，生成沉淀，使笔管堵塞，故④正确；
静电除尘是胶体电泳性质的应用，与胶体性质有关，故⑤正确。
答案：
C
2．（2016·
河北衡水中学高三期中）下列关于胶体的叙述正确的是（ ）
A．NaCl分散在无水酒精中，形成的分散系是胶体
B．胶体区别于其他分散系的本质特征是丁达尔效应
C．胶体带电荷，而溶液呈电中性
D．在胶体中通电时，分散质微粒一定向某一极移动，在溶液中通电时，溶质微粒一定向两极移动
A项，NaCl分散在无水酒精中，形成的分散系是胶体，正确；
B项，胶体区别于其他分散系的本质特征是分散质粒子的直径不同，错误；
C项，胶体和溶液都是呈电中性的，错误；
D项，胶体粒子可能不带电，如淀粉胶粒，故在其中通电时，分散质微粒不会发生移动。
溶液通电后，电解质溶液溶质微粒移向两极，但对于非电解质溶于水形成的溶液不存在此现象，错误。
A
3．（2016·
山东实验中学第四次诊断）下列说法不正确的是（ ）
A．标准状况下，2.24LCl2与过量稀NaOH溶液反应，转移电子总数为0.1mol
B．明矾溶于水形成的Al（OH）3胶体能吸附水中悬浮物，所以明矾可用于水的净化
C．向Na2CO3溶液中滴加盐酸溶液，一定有CO2气体生成
D．Na2O2常用于潜水艇或呼吸面具的供氧剂
A项，2.24LCl2即0.1mol，参加反应时转移电子总数为0.1mol；
B项，明矾净水的原因是生成了Al（OH）3胶体；
C项，向碳酸钠溶液中滴加盐酸，若盐酸不足无CO2气体生成；
D项，Na2O2与水、二氧化碳均反应产生氧气，因此Na2O2常用于潜水艇或呼吸面具的供氧剂。
4．（2016·
安徽马鞍山二中期中）下列有关胶体的说法不正确的是（ ）
A．利用丁达尔效应可以区分胶体和溶液
B．胶体中分散质粒子的直径在1～100nm之间
C．向沸水中逐滴加入少量FeCl3饱和溶液，可制得Fe（OH）3胶体
D．将Fe（OH）3胶体和泥水分别进行过滤，发现均不能通过滤纸孔隙
胶体能通过滤纸。
D
5．（2016·
北京西城区模拟）下列说法中，正确的是（ ）
A．稀硫酸不具有氧化性
B．NH4Cl中只含有离子键
C．可用丁达尔效应区分溶液和胶体
D．金属阳离子被还原时一定得到金属单质
金属与稀硫酸反应生成氢气，体现硫酸的氧化性，A项错误；
铵根离子中含有氮原子和氢原子形成的共价键，B项错误；
铁离子被还原可以得到亚铁离子，D项错误。
6．（2016·
北京丰台区模拟）下列关于化学与生活的认识不正确的是（ ）
A．CaO能与SO2反应，CaO可作工业废气的脱硫剂
B．同浓度的Na2CO3溶液在不同温度下的去污能力不同
C．加热能杀死流感病毒是因为病毒的蛋白质受热变性
D．明矾水解时产生具有吸附性的胶体粒子，可作漂白剂
B中温度升高，水解平衡正向移动，碱性增强，去污能力增强；
D中明矾水解产生的氢氧化铝胶体具有吸附性，能吸附水中悬浮物，无漂白性。
17世纪英国资产阶级革命
一、单项选择
1.“一支庞大的舰队从阿姆斯特丹港拔锚起航，这些船上载着荷兰的最高执政官威廉三世和两万名荷兰士兵。
威廉三世此行是受英国议会的邀请，前去保护英国国民的‘宗教自由和财产’。
”根据所学判断，这一幕最有可能发生在（ ）
A．1640年
B．1649年
C．1688年
D．1689年
2.这是一个前所未有的变化，国王由议会决定产生，意味着君权从“神授”变成了“民授”，它根本性地改变了在英国已经存在了千年之久的王权性质。
英国这种变化发生于（ ）
B．1689年
C．1783年
D．1789年
3．请从下列关于国家元首—产生方式—任期—权力—政体的描述中，选出与英国相符的一项（ ）
A．皇帝—世袭—终身制—独裁专权—君主专制
B．沙皇—世袭—终身制—独裁统治—沙皇专制
C．总统—选举—有任期—受到制约—总统共和制
D．国王—世袭—终身制—统而不治—君主立宪制
4．钱乘旦教授在《从历史学视角透视世界现代化进程》中指出：
英国克服专制王权，实现权力向下转移，是其政治现代化的第一个目标。
英国完成这一目标是通过（ ）
A．“光荣革命”
B．颁布《权利法案》
C．发表《神曲》
D．苏格兰人民起义
5．有人认为英国“革命前是国王的议会，革命后是议会的国王”。
这表明英国资产阶级革命后确立了（ ）
A．君主专制制度B．君主立宪制
C．民主共和制D．联邦制
答案和解析
1．【答案】C
【解析】把握题干关键人物信息“荷兰的最高执政官威廉三世”，结合所学知识不难判断，这里的事件指“光荣革命”，时间为1688年。
2．【答案】B
【解析】1689年，英国议会制定并批准了一个著名的法律文件，即《权利法案》，确立了君主立宪制，使国王由议会决定产生，君权从“神授”变成了“民授”，故选B。
3．【答案】D
【解析】英国资产阶级革命前
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