在马克思墓前的讲话.docx
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在马克思墓前的讲话
〈在马克思墓前的讲话〉
.教案示例1
教学重点：
通过对课文结构的把握和语言的品味，了解马克思的卓越贡献并感受马克思的伟大精神。
教学难点：
体会马克思作为伟人的人格魅力。
教学时数：
一课时。
教学过程：
一导入：
展示马克思在海格特公园的坟墓图片，简单介绍马克思和恩格斯的友谊。
板书课题：
在马克思墓前的讲话
从题目中能否看出文章的体裁和表达方法？
从“讲话”二字知道是演讲词，因此是以议论为主；从“墓前”二字可以知道这是悼念马克思的悼词，所以有记叙和抒情。
恩格斯写了马克思什么贡献？
二师生探究第三～六自然段，教师可用下列问题引导。
（注意：
以下设计的所有问题都要教师试教学进程而定，不是每个问题都要扔给学生。
）
马克思的贡献是什么？
发现人类历史的发展一般规律，资本主义社会的特殊规律-----剩余价值，还有其他领域的发现。
如果教师还想从语言点方面多让学生探讨可使用下面三道题，如果不用可以不用考虑。
1“发现了人类历史的发展规律”。
用自己的语言表述。
为什么要用达尔文的发现作比较？
2马克思“还发现了”“资产阶级社会的特殊的运动规律”，这里的“还”起了什么作用？
发现这个“特殊的运动规律”的重大意义是什么？
3为什么还要概述其他领域的发现？
4马克思为什么能有这么多发现？
你可以做到吗？
参考答案：
1马克思“发现了人类历史的发展规律”，人民先解决吃饭问题，才能谈到其它。
“人类历史发展的规律”，不仅是指物质决定精神，而且包括“经济基础决定上层建筑”。
而这个顺序在过去却是“做得相反”的。
这个发现具有划时代的意义。
所以要用达尔文的发现作比较。
2“还”在这儿表明围绕马克思的丰功伟绩这个中心，把文章的意思又向前推进了一步：
由人类历史发展的一般规律，进而发现了资本主义社会的“特殊规律”，剩余价值。
剩余价值规律的发现让那些一直“在黑暗中摸索”的经济学家（他们看不清资本主义的剥削实质）和社会主义批评家们（他们诅咒资本主义，空想社会主义）一下子“豁然开朗”了。
这一鲜明的对比，说明了马克思这一发现有着划时代的伟大意义。
3“他研究的每一个领域”“很多”，而且“都不是肤浅”的，都有“独到的发现”，表明马克思作为一位科学家研究的领域的广度和深度，与马克思是“当代最伟大的思想家”相呼应。
4马克思的发现是他近30年呕心沥血，忍受着一般人难以想象的贫困、疾病、丧子、亡妻、嫉恨、诽谤的折磨以及大量艰苦的研究才获得的成果。
正如马克思自己说的“在科学上没有平坦的大道可走，只有不畏劳苦，沿着陡峭的山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。
”这样的人实在是伟大的。
小结：
三个段落，围绕马克思的科学理论作者高度精确地概括了这个方面的丰功伟绩。
板书：
赞其功
三师生探究第二部分第二层（第六～七自然段）。
下列练习可做引导。
1马克思“作为科学家就是这样。
但是这在他身上远不是主要的”。
“主要的”究竟指什么？
2“因为马克思首先是一个革命家”这句话的作用。
3第七段中“第一次”说明了什么？
4马克思做了哪些改造社会的工作？
参考答案：
1主要的”是指“马克思首先是一个革命家”，也就是说，就马克思伟大的理论创造而言，他的革命实践使他的理论有了生命力。
这里的“主要的”、“首先”，表明马克思的功绩是无与伦比的。
因为理论只有付诸实践，这个理论才是鲜活的。
2这句话是过渡句。
它既承上又启下。
“承上”是说：
由于马克思做理论的目的是追求科学“在历史上的推动作用”，表明他从事科学研究的崇高目的就是为了指导革命实践，所以说，“马克思首先是一个革命家”。
但这句话又是下文的论题，即他的革命实践印证了他理论的真实性，以及它对待科学的严肃态度和执着的追求，证明他“首先是一个革命家”。
3“第一次”表明马克思亲身参加的伟大的革命实践，同他的理论创造一样具有划时代的伟大意义。
这是因为马克思不仅“热烈”地向群众宣传自己的科学理论（办、编小册子），而且“顽强”地领导着欧美战斗的无产阶级，最后“卓有成效”地创立了“伟士的国际工人协会”引导无产阶级第一次登上了国际政治斗争的舞台，使无产阶级从自发斗争的阶级进步到自为的阶级。
4马克思参加了摧毁旧世界和创立新世界的伟大革命实践。
板书：
赞其功
四探究第二部分第三层（第八自然段）。
用下列练习引导。
１怎样理解“把它们当作蛛丝一样轻轻拂去”？
２马克思逝世，“整个欧洲和美洲……千百万革命战友无不对他表示尊敬、爱戴和悼念”，这与各国政府和资产者对他的态度形成鲜明的对照，这说明了什么？
３马克思有如此大的贡献，他的为人是否专横跋扈？
参考答案：
１无论性质怎样的政府，也无论什么资产者派别，都毫不例外地疯狂地嫉恨他，恶毒地诬蔑他。
马克思对此“毫不在意”，当作蛛丝“轻轻抹去”，表明马克思对敌人的极端蔑视的大无畏的人格精神和他追求自己理想的执着。
２这个“对照”说明马克思是无产阶级不可替代的导师，同时也说明他所创立的马克思主义是真理，能给各国资产者以致命的打击，是资产者不可抗拒的敌人。
３不是，他没有“私敌”。
私敌是指以我为中心，以“我”的利害区分敌友，这是剥削阶级个人主义的一种表现。
马克思没有这样的敌人，说明他不存私念。
他是坚定地站在无产阶级的立场上，全力以赴地与形形色色的敌对分子作斗争，因而他有“许多敌人”。
这些敌人都是无产阶级的敌人。
这个评价含蓄深刻，高度赞颂了马克思光明磊落、大公无私的伟大的人格魅力。
板书：
颂其德
五探究文章第三部分（第9自然段）。
1“他的英名和事业将永垂不朽”的深刻含义是什么？
参考答案：
1这是本文的结论，也是抒情的高潮。
正因为马克思在他的一生中，从理论和实践两方面都有如此卓越的贡献，所以在恩格斯看来，他的逝世将会给世界带来怎样的后果呢？
不可估量的损失。
六探究第一部分（第一～二自然段）。
依次抽出第一自然段中下列词语：
“下午两点三刻”，“最”、“还”、“安静地睡着了——但已经是”；同时依次撤换第一、二两自然段中的下列词语：
第一自然段中的“停止思想”，换成“的心脏停止跳动”，第二自然段中的第二个“对于”换成“和”，“不可估量”换成“巨大”，“空白”换成“严重情况”。
要求教师有感情地朗读改后文段，要求学生对照课文，仔细思考，逐一说明删去的词语为什么不能删去？
用来替代的词语为什么不能替代？
参考答案：
“下午两点三刻”：
写明具体时刻，表明马克思的逝世对于恩格斯来讲，对于整个世界来讲是多么的非同寻常，在这一时刻恩格斯没有在马克思身旁，终生的所挚友就这样静静地走了，恩格斯抱憾终生。
这一时刻更是令世人万分悲痛和无法忘记的。
“最”：
在这里是程度副词，突出了马克思在哲学界的无与伦比的地位。
“还”：
流露出在马克思临终时未能陪伴在他身边的无限惋惜和遗憾的感情。
“安静地睡着了——但已经是”（破折号表示补充说明）表达了作者对马克思逝世所引起的感情上的悲痛；同时也表明了马克思遗容的安详。
第一自然段中不用“心脏停止跳动”，而用“停止思想”，这不单是一般的因感情上的需要而用的“讳饰”的手法，而是为了突出马克思的伟大，因为他是一位卓越的思想家。
他的逝世，无产阶级和劳动人民失去了最睿智的、最重要的领袖。
第二自然段用两个“对于”，从理论和实践两个方面突出了马克思的杰出贡献；同时，表明了从两个方面领起下文的内容。
不用“巨大”，而用“不可估量”（无法估计和衡量），因为后者程度最高，强调了马克思逝世的损失之大。
不用“严重情况”，而用“空白”，因为前者内容宽泛，而后者则说明了马克思在无产阶级革命事业中的地位是没有人可以取代的，这是对马克思最确切的评价。
板书：
述其哀
指导朗读第一部分：
要求体会文章用词的精确，深沉的哀悼情调。
语速：
低沉、缓慢。
先由学生各自朗读，然后指名朗读，酌情指导。
请仔细体味课文中体现出马克思的精神：
思考一切，勇于创新，注重实践、科学求实，无私奉献等等。
七、作业：
要求：
假设自己来到马克思的墓前，以一位当代中国中学生的身份，站在今天的时代高度，联系中国现实，谈谈自己对马克思人格、学说看法。
课外阅读列宁文章《卡尔·马克思》。
板书设计：
在马克思墓前的讲话
恩格斯
述哀不可估量的损失
歌功发现参加
颂德永垂不朽
推荐课外读物：
马克思17岁时所作：
《青年在选择职业时的考虑》）
马克思《共产党宣言》
《马克思的自白》（瓦·奇金）
《马克思秘史》（沙叶新）
《回忆马克思恩格斯》（保尔·拉法格等）
列宁《卡尔·马克思》
.教案点评：
1本文选取典型材料为论据，以严谨的结构论证论点的.写作方法，层层推进，言简意赅，是议
《长亭送别》教学设计示例
（一）
一、素质教育目标
（一）知识教学点
1．与《窦娥冤》一文的学习相结合，进一步了解元杂剧的特点与成就。
2．鉴赏富于文采的曲词：
（1）运用多种多样的修辞手法生动形象地表现人物的心理性格特征；
（2）善于化用或借用古代诗词的语句乃至意境。
3．欣赏崔莺莺的形象，了解本课曲词富于抒情性和音韵美的特点。
（二）能力训练点
1．鉴赏女主人公莺莺的艺术形象。
2．体味剧作情景交融的艺术境界，鉴赏剧作富于文采的语言。
（三）德育渗透点
认识王实甫《西厢记》反封建礼教的意义，引导学生树立正确的人生观和爱情观。
（四）美育渗透点
把握、鉴赏女主人公莺莺的艺术形象，鉴赏剧作曲词的音韵美和体会其情景交融的艺术境界。
二、学法引导
1．从分析情节入手，了解莺莺的心理变化，从而准确把握人物思想性格。
按情节可把全折分为四部分。
第一部分是赴长亭路上的场面。
通过三支曲子，写出莺莺为离别而愁苦怨恨的心境。
第二部分是长亭饯别的场面，通过八支曲子，写出崔、张二人缠绵依恋而又无可奈何的情态、心理，突出了莺莺重爱情而轻名利的反抗精神。
第三部分是临别叮嘱的场面，用六支曲子写出莺莺对张生的关心与担心，关心的是他身体，担心的是他考中后“停妻再娶妻”，进一步表现莺莺对功名利禄的轻视。
第四部分是分手后的场面，用两支曲子，写出莺莺目送张生依依难舍的情景和离别后的痛苦。
2．选择几支曲子，反复诵读，了解所用的修辞方法，品味其情景交融的意境。
如，可把几支描写秋天景色的曲子[端正好][脱布衫][一煞]集中起来读，然后作两种比较：
一是与毛泽东《沁园春·长沙》中描写秋景的诗句对比，看看所选取的景物和表达的情感有何不同；二是将这三支曲子描写的景象对比，看看景物特点和表达的气氛有何不同。
三、重点难点及解决办法
（一）重点、难点
把握、鉴赏女主人公莺莺的艺术形象，鉴赏剧作曲词的音韵美和体会其情景交融的艺术境界，是学习的重点和难点。
（二）解决办法
为突出重点，突破难点，应在疏理剧情的基础上，重点赏读若干支曲词，通过诵读、比较，让学生掌握有关知识，进行文学鉴赏的训练。
四、课时安排
2课时
五、师生互动活动设计
1．第一课时，要求学生梳理剧情，并重点赏读这出戏开头的三支曲词和结尾处[一煞]、[收尾]两支曲词，体会曲词情景交融的艺术特点。
2．第二课时，重点赏读自[脱布衫]至[二煞]共十四支曲词，体会曲词中反映的莺莺的心理活动，并理解人物的思想性格。
六、教学步骤
第一课时
（一）明确目标
1．大致了解剧作及课文节选的这一折戏。
2．重点赏读[端正好]、[一煞]、[收尾]和[叨叨令]等几支曲词，体会其情景交融的抒情美。
（二）整体感知
《长亭送别》是《西厢记》的第四本第三折，《西厢记》共五本二十一折，这在元杂剧中是颇为少见的（全剧剧情可参看课本题解），《长亭送别》也是全剧最为脍炙人口的精彩片断之一。
随着剧情的发展，莺莺终于克服了身心解放要求与封建精神桎梏的矛盾，迈出了关键的一步，与张生私下结为夫妻。
但接下来便是老夫人逼张生赶考，并说考不取功名便“休来见我”，崔、张爱情又面临新的威胁。
无奈中张生只好起程“上朝取应”。
这场送别戏共有十九支曲文，由莺莺主唱，既是塑造莺莺形象的重场戏，也充分体现了王实甫剧作情景交融、富于文采的特点。
（三）教学过程
1．导入：
《西厢记》是脍炙人口的艺术杰作，同学们是从什么时候起知道这部作品的?
读过哪些与《西厢记》有关的书，是否欣赏过相关的影视戏曲作品?
（学生可自由作答，能引入课文学习的正题即可。
）
2．梳理剧情：
《长亭送别》写莺莺、红娘、老夫人到十里长亭送别上京赶考的张生，莺莺是最重要的剧中人，据此可把课文划分为四个部分。
第一部分（开头至[叨叨令]结束）：
赴长亭途中
第二部分（承上至[四边静]之前）：
长亭别宴
第三部分（承上至“小生又生此念”）：
临别叮咛
第四部分（[一煞]至此折剧终）：
长亭别后
3．赏读曲词[端正好L全曲共六句二十五字，可要求学生先背诵，后作赏析。
提问：
这支曲子在修辞上有什么特点?
是怎样渲染出剧中主人公的离愁别恨的?
（曲子句式既整饬又参差错落，前3个三字句构成对偶、排比。
后又各有一个四字句、七字句和五字句。
前四句一句一景，点明送别的季节，以景衬情。
后二句用设问手法，说是“离人泪”“染霜林醉”，一“染”一“醉”，写得极有分量。
沟通了景与情的联系，使大自然的景物融人凝重的离愁，创造了委婉深沉、令人感伤的悲凉意境。
）
4．与[端正好]对比，赏读剧本末尾的[一煞]、[收尾]
提问：
和[端正好]一样，[一煞]和[收尾]也是情景交融、借景抒情的。
王季思教授评点这两支曲子时说：
“末二曲写张生去后莺莺的怅惘情景，景中有人、有情，虚情实写，正语反诘，俱臻妙境。
”试说说你对这段评语的理解。
（“虚情实写”，就是寓情于景，借生动的景物来传情。
这两支曲子写夕阳残照、青山疏林、淡烟暮霭、秋风马嘶，我们仿佛看到莺莺满怀凄楚，怅然痴立，目送张生转山坡、出疏林，“离愁渐远渐无穷”，此时的满目秋景，都是莺莺悲凉心境的外化。
《收尾》的末句“遍人间烦恼填胸臆，量这些大小车儿如何载得起”?
便是“正语反诘”，即用反问句抒写心境。
比之于李清照的“只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁”的正面直说，更显得激越真切。
）
5．与以上三支曲子对比，赏读[滚绣球]和[叨叨令]
提问：
这两支曲子主要写什么?
有人说，只有[端正好]、[一煞]和[煞尾]这样的曲词，才可以称为“绝妙好辞”，[滚绣球]与[叨叨令]便相形见绌，你的看法怎样?
（[滚绣球]仍是莺莺的内心独白，借去长亭途中的景物，从正面刻画莺莺与张生难以离舍的复杂内心世界。
[叨叨令]由红娘的问话引发，叙说动身前无心打扮的原因，没想今后孤凄的生活情景。
关于曲词的评价，[端正好]、[一煞]等化用唐诗宋词精美语句固然堪称“绝妙好辞”，而[滚绣球]、[叨叨令]亦各有特色。
这两支曲子使用对偶、排比、夸张等修辞手法，写得也很生动真切；同时，又更多地融口语人曲，语言通俗，才能使演员宜于演唱，听众容易接受，雅俗共赏。
[叨叨令]多用叠词、衬字，更能体现口语化的音韵美。
有时委婉含蓄，有时尽情倾泻，两种曲子风格各异而能统一，正是王实甫才具超群之处，不必硬性分出高下。
）
（四）.总结、扩展
本课时我们只重点赏读了五支曲子，对课文华美典雅、富于文采的语言已多有领会。
王实甫是酿造气氛、描摹环境的圣手，他描绘的情景交融的艺术意境，有使人感泣的魅力；他又是杰出的语言大师，曲词艳丽典雅，又自然流利，毫不矫揉造作。
下一课时，我们将进一步赏读其余曲词。
（五）课后作业
1．复习已讲析、讨论的五支曲子，进一步作吟诵体味。
2．诵读自[脱布衫]至[二煞]等十四支曲子，体会其中反映出的莺莺的心理活动与思想性格。
第二课时
（一）明确目标
与前一课时的内容相结合，本课时重点赏析课文二、三部分的曲词，进一步把握曲词的艺术特色，并对莺莺这一形象作分析评价。
（二）整体感知
与课文一、四部分不同，二、三部分都是写莺莺、张生在长亭别宴上的表现。
张生赶考，莺莺送别，表现了二人之间的真挚爱情，更反映出莺莺的痛苦心情和叛逆性格。
对此，应通过曲词的赏析，用心体会。
（三）教学过程
1．学生吟诵、赏读曲词，教师作适当解说。
2．进行课堂讨论。
问题讨论一：
自[脱布衫]至[二煞]的十四支曲子，并未脱离长亭送别的具体情境，也仍旧体现了情景交融的特点。
哪些曲词体现了这一特点?
（在叙事抒情中融情于景、借景抒情，如[脱布衫]的“下西风黄叶纷飞，染寒烟衰草萋迷”，把整个离宴用萧条气氛笼罩起来，使秋境与离情统一。
又如[四煞]的“泪添九曲黄河溢，恨压三峰华岳低”，黄河与西岳华山，也被用来做离愁别恨的陪衬。
还有[四边静]的“两意徘徊，落日山横翠”，把席残人散、两人相别的人物活动包容在苍山落照的秋景之中，气象阔大，使人如在画里，历历在目。
）
问题讨论二：
莺莺是重爱情轻功名的，具有反抗封建礼教的叛逆性格，哪些曲词中体现了这一点?
（在莺莺心目中，金榜题名，并不是爱情的前提与基础。
如在[朝天子]中，她称上朝应考是“‘蜗角虚名，蝇头微利’，拆鸳鸯在两下里”，在[二煞]中说“你休忧‘文齐福不齐’”、“你却休‘金榜无名誓不归’”，在[幺篇]中说“但得一个并头莲，煞强如状元及第”。
这些言语，与老夫人汲汲于功名的态度形式鲜明对比，是莺莺叛逆性格的体现。
）
问题讨论三：
虽然张生一再表白自己不会再在异乡拈花惹草，但莺莺却总担心他“停妻再娶妻”，故而一再试探、叮咛，莺莺为什么会有这样的担心?
（在男尊女卑的封建时代，妇女地位低下，始乱终弃的事是屡见不鲜的。
实际上，作为《西厢记》故事雏形的《会真记》（唐元稹作）和《莺莺歌》（唐李绅作），都将张生描写为始乱终弃的薄情文人。
莺莺的离愁别恨，固然反映她对爱情的执著，同时也是她对不能掌握自身命运的悲哀和抗争，而不只是单纯的儿女情长。
）
问题讨论四：
课文二、三部分的十四支曲子中，细节生动，描摹逼真处甚多，试举你最喜欢的曲子作说明。
（此题无统一答案，可由学生自由发挥。
如[满庭芳1、[快活三]、[朝天子]的细节描写，[耍孩儿]、[四煞]的夸张对比等，都很突出。
）
（四）.总结、扩展
《西厢记》既有曲折的故事和栩栩如生的人物形象，又有华美典雅的语言，称它能代表元杂剧的最高成就，绝非过誉之词。
而且，不仅《红楼梦》中
白杨礼赞 教学设计示例
一．素质教育目标
（一）知识教学点
1．象征的艺术手法。
2.排比和反问的修辞手法。
（二）能力训练点
1．能在整体感知文章思想内容的基础上找出富有感情的语句。
2．能指认并理解含义深刻的语句。
（三）德育渗透点
让学生了解学习北方抗日军民朴质、坚强、力求上进的精神。
（四）美育渗透点
对党领导下的广大抗日军民、中华优秀儿女的纵情讴歌，对国民党反动派的鄙视、否定。
二．学法引导
在熟读课文、把握关健词句含义的基础上借助联想，研讨白杨树、北方农民和“我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神”之间的相似点，理清它们之间的内在联系进而理解作者赋予白杨树的象征意义。
三．重点难点及解决办法
1．白杨树的象征意义及象征的艺术手法，是本课的学习重点，可放手让学生在阅读的基础上，小组讨论来完成。
2．富有感情和含义深刻的语言，是学习的难点，需要老师引导，分析。
四．课时安排
2课时。
五．教具学具准备
投影仪。
六．师生互动活动设计
1．学生课前熟读课文，找出富有感情的语句，体味其中蕴含的喜或憎、褒或贬的鲜明态度。
2．结合第7自然段内容，讨论排比句和反问句的特点。
3．老师一方面引导讨论，一方面要善于随时小结。
七．教学步骤
第一课时
（一）明确目标
研读关于白杨树的生长环境、外在形象和内在性格的描写语段，感受作者对白杨树的赞美之情。
（二）整体感知
课文题目运用“礼赞”这个词语充分表达了作者对看似白杨实则北方农民以至民族精神的崇敬和赞美之情。
（三）教学过程
1．导入新课。
介绍时代背景，兼说茅盾当时行踪，提出学习本文应着重研讨的两个问题：
白杨树是一种什么样的树?
作者借赞美白杨树赞美什么?
2．研读第一部分（第1段）。
（1）体会“实在”一词的意义。
（2）明确这一部分在全文中作用：
内容上，点出白杨树“不平凡”，定下“赞美”感情基调；结构上，领起全文。
3．研读第二部分（第2—4段）
（1）过渡：
开头点出白杨树“不平凡”，本部分是否紧接着就描写白杨树?
看一看，并想一想为什么。
（2）着重研讨第2、3段。
地理背景：
黄土高原。
自然景象：
黄绿错综，坦荡如砥，无边无垠。
作者感受：
雄壮、伟大；单调，恹恹欲睡，描写以上景观和感受对表现白杨树的作用。
4.研读第三部分（5、6段）
（1）通过“导语”明确本部分学习要掌握两点内容：
白杨树形象特点及气质性格。
（2）形象特点：
总体特点：
力争上游。
分别从哪些方面描写：
干、枝、叶、皮。
描写时，兼用肯定否定句式，使特征更为强烈。
（3）气质性格：
倔强挺立，向上发展，不折不挠。
（四）.总结、扩展
在本节课中，我们主要研讨了三部分内容，研讨中对重点段落进行了朗读，使我们逐步加深了对白杨树形象的认识。
课后请思考：
写白杨树赞美了什么?
有何象征意义?
第二课时
（一）明确目标
理解白杨树的象征意义，感受作者对北方抗日军民的赞美之情，培养对象征作品的阅读理解能力。
（二）整体感知
象征是托意于物，通过某一特定的具体形象来表现抽象的事物或思想感情。
文中的白杨树象征西北敌后共产党领导下的抗日军民。
（三）教学过程
1．复习检查：
用自己的话，并适当引用文章的关键词语，说说白杨树的形象特点和气质性格。
2．研读第四部分（第7、8段）。
（1）明确本部分的学习和研讨的要求，强调指出只有读懂了这—部分才是真正读懂了全文。
（2）作者是怎样看待白杨树美不美问题的?
为什么说“也许”?
（3）四个反问句的意思是怎样逐层加深地揭示白杨树的象征意义的?
这个问题应作重点讨论。
（4）第8段是怎样进一步揭示白杨树象征意义的?
3．研读第五部分（第9段）
（1）写楠木是不是离题了?
“那也是直挺秀颀的”这句话该如何理解?
（2）体会“高声”中包含的感情。
（四）.总结、扩展
出示茅盾先生1943年在一位画家根据《白杨礼赞》的题意而作的一幅白杨图上题的诗：
北方有佳树，挺立如长矛。
叶叶皆团结，枝枝争上游。
羞与楠枋伍，甘居榆枣俦。
丹青标风骨，原与子同仇!
读该诗后，让学生进一步讨论明确本文主题以及象征手法.写作本文的必要性和战斗意义。
八．布置作业
第一课时：
1．整理本节课笔记。
2．查阅有关资料，弄清象征手法。
第二课时：
1．思考第一题。
2．书面完成课后练习第四题。
3．背诵课后练习第二题所规定的第7段文字。
板书设计：
一赞实在是不平凡的
二赞白杨生长的环境——黄土高原
白杨：
傲然耸立
像哨兵似的极普通，
然而实在是不平凡的
三赞白杨自身的外形——力争上游
白杨：
笔直向上
倔强挺立
不折不挠极普通，
然而决不是平凡的
四赞白杨内在的气质我赞美白杨树
——象征北方农民因为不但象征……
象征民族解放尤其象征
斗争中的精神
五赞我要高声赞美
白杨树！
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秃鹰之死 教材教法
一、课文主旨
这是—篇关于环境污染问题的事理性说明文。
作者从光化学：
烟雾、有毒化合物、潜在的核污染、泄露的石油等几个方面，说明工业“
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