怎样让小学生的英语学得轻松分析.docx

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怎样让小学生的英语学得轻松分析

怎样让小学生的英语学得轻松、愉快

小学生正处在心理、生理发展的旺盛时期，天真活泼、好说广泛、求知欲强、可塑性大。

因此，为了唤起学生的无意注意，激发他们的学习兴趣，教师应该积极挖掘，充分利用教材中的快乐因素，采用相应的教学手段，让学生在津津有味、轻松愉快的教学活动中，自觉主动地学习知识，接受教育。

孟子说：

“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，从“知之者”到“好之者”达到“乐知者”的境界，是学生的最佳心理状态。

怎样才能使学生好而知之，乐而知之呢？

这就要求教师积极地实施愉快教学，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，创造愉快融洽的学习气氛，消除学生心理障碍。

小学生的年龄特点，决定了他们在学习时情绪容易兴奋，也容易变得厌倦。

他们倾向于自我导向，全神贯注于自己的世界，如果感兴趣，他们就能够长时间集中注意力。

因此，在课堂教学设计时要根据小学生的年龄特点、生活习惯、兴趣爱好等的不同，从不同角度选取素材，切忌盲目设计。

一、采用形式多变的教学手段创设情景，让学生轻松进入课堂。

（一）、激趣导入

好的开始是成功的一半，一部小说开头部分起着很重要的作用，如果开头新颖有趣，引人入胜，就会吸引读者一点点地看下去，上英语课也是一样，好的课堂导入起到激发和渲染教学气氛的作用。

上课伊始，学生会有各种各样的心理，但最主要的还是他们的好奇心和求知欲。

因此，在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十分钟创造出一个良好的课堂气氛（Warmingup）。

比如唱一些英语歌曲，开展如“Haveyougot、、、？

”或“Followme.”等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性。

（二）、快乐新知学习

 1、教学情景生活化

根据小学生的心理和生理特征，他们好动，善模仿，爱说，爱唱，心理负担轻，表现欲强。

设计课堂教学时，应该采用灵活多样的活动方式，使教学情景生活化，为学生营造一个真实的语言坏境，让学生以新身份参与到学习过程中，这样就增加了新鲜感，调动了学生学习的积极性，例如在复习五年级上册第六单元时，我利用圣诞节设计了一节复习课。

为了过圣诞party课前我让学生自带东西装饰教室并准备节目，同时我戴着圣诞老人的帽子走进教室，高兴地向学生打招呼，并惊喜地询问他们教室里漂亮有趣的东西（paper chains ,palloons,drums,puppets）是谁带来的我带来的袋子里的礼物又是送给谁的，以此来复习物品归属问答和相关词汇。

生活化场景让学生与“圣诞老人”零距离接触，鼓励他们大胆地说英语、用英语。

用实物、图片等创设生活化情景，从而激发学生的学习兴趣。

实物不但能快速引起学生的注意，而且能让学生自然而然地和现实生活联系起来，自如地说英语，例如，在学习水果名称和有关句式时，课前我就收集了大量画有各种水果的图片、超市广告材料，还准备了一些水果实物。

课上，一方面让学生通过查看广告内容、水果图片来学习

pear、orange、banana等水果名称，另一方面让学生出示苹果、香蕉等实物，领悟单词，边引入句式“Doyoulike…..?

Whatabout….?

”的学习，学生热烈地参与其中，甚至有人提出星期天一起带着“英语”逛逛超市。

   2、创设情景， 使课堂儿童化

英语教学是语言教学，语言源于生活，又实践于生活。

要培养学生运用英语的能力，就要在使用中才能得以提高。

要使学生把自己所学的知识较灵活、准确地进行交际，这是一个艰难而又在短期内不易办到的事。

教师应不受时空的限制，长期坚持不懈地为学生创造全面开放又贴近儿童生活的语言实践环境。

小学生生性好动，手语记忆强。

于是在教学中我就强化“动”感，采用体态语言把静态信息变为动态信息，把语言活动与体态运动有机地结合起来，变不利因素为有利因素，能产生意想不到的趣味性与记忆效果。

  在课堂上，我坚持用英语教学，引导学生用英语思维。

尽量以自身形象的表演、生动的手势、丰富的表情去创设语言环境。

如教学小学英语第二册Module3unit2Idon`tlikebikes时，先让学生展示课前自己制作的有关运动项目的新单词卡片，并把新单词教给同学。

然后我在两张纸上分别画上快乐的脸和悲伤的脸，把它们贴在教室里

不同的位置，我说出物品和运动名称，请学生说是否喜欢这个物品或运动并指向相应的脸谱例如我说：

“Football”，学生指向悲伤的脸说“Idon`tlikefootball”.或者是指向快乐的脸说“Ilikefootball”。

我用两种不同的声音配上表情、动作示范表演该对话，效果非常不错。

全班学生的注意力一下子集中到了故事情节中来，通过模仿、配音，运用头饰进行角色表演等活动，使学生在轻松愉快的气氛中掌握了语言知识。

这种语言训练将孩子的生活在课堂重现，能够产生一种无形的亲和力。

如学习动物时边模仿动物的样子边说，学习人体部位时快速指出自身部位，学习文具时快速出示文具，学习颜色时指出视野之内的各种颜色，学习对话时配上适当的动作表演……有时学生表演对话会不知下面该说什么，教师只需用动作稍作暗示就行；有时一个对话在一个班教得很吃力，而换配上动作教学则可使学生兴高采烈、争相效仿，不仅学得快，而且语言也变得较为流畅。

3、直观教学  形式多变

小学生的思维以形象思维为主，直观教学是重要教学手段。

直观教学有彩色卡片、简笔画、实物、挂图等的“实物、模象直观”；有录音、角色表演等的“语言直观”；还有多媒体课件带来的多渠道、多角度的“综合直观”。

除了原本就形象的东西可用直观教学外，我们还可以巧妙地变抽象为形象。

比如，在教学PEPEnglishbook2  Let'schant.“ABCDEFG.Father,motherandme.CDEFGAB.Singanddaceunderthetree!

”将肢体语言注入chant里面，学生在一边开心做着工作一边吟唱中很快学会了。

并对该形式乐此不疲。

二、和谐、融洽师生关系。

小学生心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。

如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。

这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！

反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不想学这位老师的课。

这种现象也是大家司空见惯的。

所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，要时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。

让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。

当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。

而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。

因而批评的方式比批评本身更重要。

要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。

从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。

这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。

让我们在“教师是主导，学生是主体”原则的指导下，针对学生的心理特点和相应的教学内容，通过各种方法对学生实施以全面提高学生素质为目标的愉快教学，寓教于乐，以趣激乐，促使学生产生强烈的内动力，使学生把学习英语当作一种乐趣，变“要我学”为“我要学”。

对于儿童学习英语的最佳年龄，不同的专家和研究有不同的观点。

其实，不管儿童几岁学外语，他们的语言实践、语言环境和学校里如何教外语在语言习得方面都起着极其重要的作用。

如何使学生学习的过程快乐有趣、积极向上呢?

笔者拟就以下几个方面展开讨论。

　　一、了解儿童学习语言的特点

　　教师与家长要引导学生学好英语，必须首先了解学生学习语言的特点，因为他们学语言的特点是与成人不同的。

小学生学语言与其他年龄段的学生是不一样的。

他们对事物的理解不仅来自解释，还来自所听、所看；更重要的是来自有机会接触语言、运用语言。

他们通常对学习很有热情，并对周围的一切感兴趣。

他们需要教师的个别关注及认可。

他们乐意谈论自己的事情。

对课堂教学中以他们的生活等为主要话题，反应得很快。

但是，他们的注意力是有限的。

如果教师的教学活动设计不是很有趣，又不能使学生完全参与，那么，他们很容易在10分钟左右失去继续学习的兴趣．并感到厌烦。

他们需要有更多的机会接触语言；他们喜欢教师将单词、句子、语言的学习，置于清晰相联系的情境中；他们喜欢用多感官参与语言学习；他们喜欢通过观察、重复、做事情、看看、听听等形式学习；他们通过探究、试验、改错并检查自己是否理解所学内容；当他们形成了自己的学习方式。

会不断使用适合自己的学习方式，感受成功，形成自信心；当他们有学习内驱力时，他们会更加努力地学习。

如：

当同伴已经学说外语了，他们也会主动要求学外语。

　　二、了解阻碍学生掌习英语的因素

　　教师与家长既应知道学生何时能学好，还应该知道什么情况下他们学得快而好。

什么情况下学不好。

家长与教师应尽可能给他们刨设学好语言的条件和环境．避免他们在学习过程中备受挫折。

实验研究证明，下列情况阻止学生学好语言。

　　当学生感觉不舒服，心烦意乱，有压力时；当他们面对不容易理解的抽象的语法概念，而运用时又容易出现混淆时；当他们面对需要长时间集中精力的教学活动时；当他们在课堂上感到厌倦、无聊时：

当他们得到过多的纠错时。

以上描述会让我们想到传统的语言教育。

研究表明，传统的课堂教学某种程度上阻止了学生们学得更快、更好、更有效。

教师不能逼着学生机械地学习，而应给他们提供一个适合学生年龄特点、适合语言学习的有益的环境，准备一些有用的教学资源．慎重设计多种语言输入方式，多样意义操练活动，恰当创设运用语言机会，使学生在情境中愉快地学，情境中高兴地练，在情境中积极地运用。

正如那句谚语：

YouCallleadthehorsetothefiver，butyoucarlnotmakeitdrink．．

　　三、了解学生的学习方式

　　每个学生都有自己的学习方式。

学习方式是一个复杂的、具有个人特点的特征。

研究说明具有各种学习方式的人都可以学好外语。

教师与家长应尝试评价学生所用的学习方式，并向他们推荐一种他们还没用过的方式。

根据你对学生的了解，试着找到最适合他们的学习方式’。

　　1．外显型。

有的学生喜欢图片，喜欢阅读；有的喜欢听教师、家长讲解，并喜欢大声朗读，还有的喜欢一些活动来帮助自己学习。

　　2．互动型。

有些学生生性活泼开朗，善于交际，学习外语很快。

因为他们希望能够尽快地用外语交流。

他们不怕出错，也喜欢用他们有限的已知内容，创造性地运用语言。

而有些学生擅长反思，比较内向。

他们是通过听周围的人讲外语．观察周围所发生的事情来学习。

他们很在意出错，并尽可能不出错。

因此．他们的语言运用更加准确。

　　3．分析过程型。

有些学生需要教师将每一件事非常清楚地解释（演绎法）给他们听、给他们看，这样他们才会弄明白事情的来龙去脉。

这些学生喜欢规则、规律，这有利于他们在现实生活中比较简单地运用。

他们需要清晰地解释。

并喜欢经常问“为什么?

”有的学生则宁愿通过自己的经历、体验去发现他们所学姗识的规律（归纳法）。

这些学生愿意问问题，并证明自己的答案是正确的。

他们更喜欢告诉你，他们明白了什么，并说服你同意他们的见解。

　　四、创造良好的寒校学习氛

　　无论是学校还是家庭都应该尽可能的给学生提供良好的学习环境，让他们在情境中学，在情境中用。

学生可以通过唱英语歌曲、做游戏、表演、画画等形式，感到英语学习的快乐和乐趣。

　　在学校里和有条件的家庭都可以建一个英语角，那里应该有英文资料，如：

书、连环画等。

学生还可以在父母（教师）的引导下上网。

。

　　教师<家长）可以带领学生做以英语学习为基础的各种游戏。

如：

拼图、20个问题、记忆、西蒙说游戏等等。

教师（家长）做一些英语单词卡放置到合适的位置，如：

在家里椅子、桌子、冰箱等。

而在教室里，则可以在课桌、黑板、门窗、英语角等等。

教师（家长）可以引导学生搜集英语音乐，从网上下载歌曲。

然后和学生一起听，一起唱。

教学生用英语做手工游戏。

还可以做学生喜欢的明星、运动等粘贴，通过画画和剪纸作图片字典。

　　如果教师（家长）带学生做户外英语探险，他们会非常喜欢。

把学生带到公园，让学生用英语描述他们所看到的一切。

还可以带学生到超市、办公室、购物中心作此类活动等．当然．这些活动也可以在校园里模拟作。

　　五、与翻学生的外语学习中

　　小学生在校学习英语周课时少，两节英语课之间间隔长，不利于学生有效学习。

如果家长能够在家庭里主动恰到好处地参与到学生的外语学习中，必然有利于学生们的学习。

因为。

学生喜欢父母参与到他们的语言学习中，并且希望家长知道他们学的什么。

学得怎么样。

下面是一些方法可以帮助家长帮助学生学好语言。

　　家长应该参与到子女的学习当中。

即使家长不懂英语也设关系。

家长要显示出对子女学习英语感兴趣。

可以做许多事情帮助学生学习。

家长要经常与教师交流，了解学校教英语的情况。

家长应该了解熟悉学校用的教材。

定期询问学生语言学习的进展情况，确保按时参加学生们的家长会。

每天检查作业，并让学生形成规律，每天在固定的时间做作业。

家长自己也要多了解点英语。

当子女谈论学校里学习情况时，家长要主动参与进去。

懂英语的家长要尝试与学生共同学英语。

可以让学生教家长学英语，或者共同做游戏。

要激励他们，让他们觉得学习英语是很有趣的事情，并很有成就感，帮学生们释放学习压力。

家庭也可以和学校一样学生一起做游戏。

　　六、给家长的十条建议

　　家长在孩子成长的道路上起着重要的作用。

如果家校联合，相互沟通，共同携手帮助学生，将十分有利于学生的成长。

教师应多与家长沟通，特别是对于入校新生，更要与家长沟通．开好家长会，并向家长提出相关要求。

　　1．积极参与学生的学习。

父母适当参与孩子的学习可以促使学生进步，并协助教师共同做好学生的工作，使得学生获得成功。

　　2．鼓励学生积极向上。

家长应鼓励学生尽力做好每件事。

但是，并不是给学生设定太高的目标，或者安排太多的活动，也不能给学生施加太多压力。

　　3．成为学生们的好榜样。

家长通过自己的行为告诉学生们，英语学习既有趣还有用。

多读书，充分利用电视、录像和游戏创设教育学生的机会。

如：

让电视、电影、游戏发挥教育功能。

　　4．承担做父母的责任。

家长不要期待学校和教师承担做父母的责任。

要教会学生在家里自律、尊敬他人。

不要依赖学校和教师在学校里教会学生们最基本的行为举止和为人处世态度，因为那是家长的职责，家长是孩子的第一任教师。

　　5．鼓励学生在学校里好好表现。

家长要让学生知道你坚信教育非常重要。

要经常过问他们的作业，检查他们是否完成作业，不要让学生随意缺课。

　　6．找好校内学习和校外活动的平衡点。

家长要关注学生们在掌握知识、发展技能方面的进步过程，他们需要在学校、以及现实生活中感受成功。

　　7．要知道影响学生学习的事情。

家长要尽可能限制长时间的额外活动和有负作用的晚间活动。

　　8．在家里要给学生提供学习资源。

要确认家里有英文书、杂志、连环画等有用的学习资料。

　　9．要理解支持学校里的规章制度、教育目标。

不要破坏学校里的规章制度、纪律和目标。

　　10．主动与教师交流。

一旦家长认为有问题需要与学校交流。

应立即与学校联系。

不要等到学期末或者家长会

一、快乐地教

　　教师既是课堂教学的建构者，又是学生学习活动的指导者和参与者。

英语课堂上的师生交流不仅仅是知识的交流，也是师生情感的交流。

融洽的师生关系会使学生对英语教师的好感转化成对英语的热爱和兴趣。

心理学家罗扎洛夫认为，暗示和受暗示最能刺激大脑的潜能。

皮格马利翁效应（PygInali．OnEffect）也表明，教师的欣赏和宽容会使学生产生有意或无意的情感倾向，令学生下意识地向老师期待的方向发展自己，并对老师产生期待和亲近之情。

新课标要求老师重视情感教育，要求老师能深入了解学生的内心世界，和学生达成共鸣，使其融于一种轻松愉悦的氛围之中，自主地接受老师所传授的知识。

　　教师首先要提高自身素质，用自己的身心去影响学生，用自己的激情去感染学生，用自己的热情去关爱学生。

建立良好的师生关系。

教师要营造民主、平等、和谐、宽松的氛围让学生在快乐、轻松的互动中感悟成就，体会收获。

作为教师，在课堂上和蔼可亲，对学生的每一次微笑、每一句鼓励的话语、每一束充满信任的目光都能拉近与学生之间的情感距离，能加强心与心之间的沟通。

教学过程中对学生充满尊重、理解、关心、爱护和期待，以一颗爱心去包容学生，让学生感到有亲切感，享受感，使课堂气氛轻松，和谐，使学生进入最佳的学习状态。

　　1．利用多媒体创设情景。

激发兴趣著名哲学家苏格拉底说：

“教育不是灌输，而是点燃火焰。

”因此教师在教学过程中应充分发挥创造作用，成为学生学习生活的激活者，使学生能够积极主动的投入到学习生活中，实现新课标的要求。

多媒体技术充分发挥诸多功能，用生动的形像、真实的画面、优美动人的语言和音乐来丰富学生的想像力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果。

例如：

在八年级的英语听力课中，有一篇介绍一年四季气候变化的短文。

在听这篇短文时，利用多媒体课件，随着季节的变化，将冬天白雪皑皑、春天红花绿草，夏天孩子们在河中游泳，秋天农民在田野里收割的画面展示出来，再配上优美的音乐，学生边看，边听，边做，枯燥的语言教学便显得生动活泼起来。

　　2．利用自制的教具激发动机。

诱发兴趣教具能够表达出丰富的语言信息。

运用教具进行语言教学，形象直观，生动活泼，不仅有助于学生直接理解所学内容，而且视听结合易于学生加深印象，强化记记，激发学生的学习热情和兴趣。

例如：

教“家庭关系”这节课时，用自制的教具，利用生动的画面和有趣的形式收到很好的教学效果。

　　总之，快乐教学是教师创设愉悦的育人环境，提高教学效果的一种教学新思路。

它是以人为本的体现。

它能最大限度地唤起学生的积极性、主动性和创造性；激发学生的学习兴趣；培养学生的情感态度；落实学生的主体地位；开发学生的学习潜能；促进学生智力与非智力的发展，是一种有效的教学方法。

　　二、快乐地学

　　1．创造宽松、和谐的气氛．引发学生的兴趣和求知欲

　　学生要学好英语就必须融入英语的海洋，提高英语学习的积极性和运用英语语言的能力。

这就要求教师深钻教材，广泛收集课程资源，积极创设各种贴近学生实际生活的情景，从社会实践中挖掘教学情景或素材，使教学活动更具有针对性和实效性，让学生有话想说，有话可说和有话能说；使学生乐学、爱学和会学。

例如：

利用VCD播放一个孩子肚子饿了，大声叫唤“I锄hungry”的情景。

让学生想象一下自己肚子饿了的情景，然后进行表演。

学生们个个积极踊跃，纷纷要求上台表演。

看着他们一个个皱着眉头，捂着肚子，摇着肩膀，撤着娇的对我说：

。

MissⅡu，Ialnhungry．”这真让我忍俊不禁。

台上学生们生动活泼的表演，赢得了台下同学热烈的掌声，课堂充满了欢声笑语。

　　2．采取游戏、竞赛等形式。

寓教于乐

　　古人云：

“未见意趣，必不乐学。

”可见，兴趣是学生认识的需要，也是学习的强大动力。

兴趣越浓，注意力越集中，观察也就越细致，反应越清晰，思维、记忆等各种智力活动也最有成效。

创造轻松活泼的英语课堂氛围，让学生产生兴趣，激发学习动机，快乐地学习英语。

初中生大都活泼好动，爱玩，喜欢争强好胜，他们一旦对事物或活动产生兴趣，就会形成主动、积极、渴望的心理。

教师可充分利用学生的这一心理特点，采用多种活动形式，如做游戏，讲故事，绕口令，谜语，唱歌，跳舞等。

也可以采用竞赛法和游戏，把学生分为几个小组，以抢答的形式等竞争机制，比赛的内容包括抢答单词，用词造句，即兴翻译，快速反应等，然后累计各组的分数，对获胜者给予一定的奖励，让学生感到成功和被认可的喜悦。

这样就很好的激发学生的兴奋点，使每个学生都带着高涨激动的情绪参与游戏、竞赛等活动，从而培养学生浓厚的学习兴趣

浅谈如何使小学生快乐学英语

[ 摘  要 ]

   英语是一门语言学科，是语言交际的工具，教学应面向实际，贴近生活，通过各种教学手段，发挥学生的主观能动性，使学生的精神、思维、身体等处于积极参与状态，进而提高学生的学习兴趣。

那么，如何充分利用儿童爱说、爱唱、爱动、爱演的天性，通过多层次的语言实践活动，将知识转化为技能，调动学生的学习积极性，进而提高他们的英语表达能力？

我认为从以下几方面来做创造轻松愉快的学习环境、用竟争意识组织课堂教学、营造民主、和谐的课堂气氛创造机会、引导学生参与课堂活动注重学用结合，全面培养学生综合运用语言的能力 

[ 关 键 字 ]   兴趣      环境     气氛

[ 分  类 ]教学探究

英语是一门语言学科，是语言交际的工具，教学的目标即听、说、读、写全面发展。

教学应面向实际，贴近生活，通过各种教学手段，发挥学生的主观能动性，使学生的精神、思维、身体等处于积极参与状态，进而提高学生的学习兴趣。

也就是说让学生在丰富多彩的活动中学习，在轻松愉快的氛围中锻炼。

简而言之，就是要寓教于乐。

那么，如何充分利用儿童爱说、爱唱、爱动、爱演的天性，通过多层次的语言实践活动，将知识转化为技能，调动学生的学习积极性，进而提高他们的英语表达能力？

下面浅谈自己的教学体会。

按照《国家英语课程标准》，《新标准英语》确定的小学阶段英语学习目标是：

逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性；能运用英语在日常学校生活和课堂情景中与老师和同学进行初步的日常口头交际；能参加运用英语组织和开展的日常课堂教学和生活游戏及其他的课内外活动；能听懂简单的指令并做出适当的反应，能读懂简单的配图小故事，能根据图片进行简单的口头描述，能唱一些符合儿童特征的简单的英语歌曲，并能背诵一些简单的英语诗歌和歌谣；养成良好的学习英语的基本方法，形成英语学习的自觉性和通过英语学习获得更多知识的求知欲；养成良好的文明行为习惯，掌握基本的英语交际礼貌策略，全面提高综合素质，能说出英国、美国这两个主要英语国家的首都名称，初步了解这两国的面积、地理位置、气候特点，能以开放的合理的跨文化认识和理解意识，理解英语国家的人与自己在生活习惯方面的异同。

由此可知，在小学阶段，教师教学要生活化，使学生动起来，充分利用幼儿教育教学的优秀特点，在不知不觉中掌握知识。

　  一、创造轻松愉快的学习环境

师生间良好的情感交流，可以减轻学生的心理负担，创造愉快的学习氛围。

在课堂上，教师要放下架子，走到学生中间，让微笑的目光洒落到每一个学生的身上，不仅使他们感到老师时时刻刻在关注自己，而且能感受到自己是在一个比较放松的环境中学习，有助于提高学习效果。

如，在教学PEP  Book2 Unit1 “My Family” B “Let’s talk”一课时时，我用“TPR”活动导入新课：

 Come on, boys and girls.

 Stand up, please!

 Sit down, please!

 Open your books.

 Look at the blackboard.（手指黑板）

 Watch TV.（新知识，用手势提示。

）

     这样，学生在教师的手势提示下，完成动作，学习语言。

既复习旧知，使导入新课自然流畅，又加强了师生间的情感交流。

二、用竟争意识组织课堂教学

根据学生好胜心强的特点，可以在教学中插入一些智力竞赛，由教师出题，学生竞答，或进行分组竞赛，将所学的单词进行科学地编序及统一：

看谁能说出最多的动物类、学习用品类单词等等；还可以要求学生自编自演一段对话，学生将学过的知识用表演的形式反应出来，看哪一组同学表演的对话最好；通过这样的多层的比赛形式，所学的知识就掌握得更牢固了。

好玩、好动是低年级学生的天性，大多数学生刚