第四章谋篇布局的能力文档格式.docx
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①顺叙。
即依循事件发生、发展、变化等过程的“自然时序”进行叙述，如《项链》，先写“借”（开端），接着写“丢”、“找”、“赔”（发展、高潮），最后写“得知项链是假的”（结尾、高潮）。
这样叙述的好处是由头至尾，次第井然，便于组织材料，容易文理贯通，并和读者的“接受心理”更为合拍。
但要注意的是，选材时要根据中心精心剪裁，叙述时要注意详略，突出重点，要写出波折，不能罗列现象，平铺直叙，写成“流水帐”。
②倒叙。
即先把事件结局提到前边来叙述，然后再回头叙述事件的发生发展。
例如鲁迅的《祝福》，写祥林嫂一生的悲惨遭遇，先交待人物的结局——祥林嫂在新年将临之际，在人们的祝福声中悲惨地死在雪地里，回过头来再叙述她不幸的一生，交待她的死因。
有人把这种情况叫做“大倒叙”。
还有一种情况，就是把事件中间惊人（或高潮）部分提到开头写，然后转入顺叙，交待前因，与中间部分衔接后，继续往后叙述。
这是小倒叙。
２．横式。
主要按中心来组织材料，它多适应于写几件事或几个场景的文章。
如《校园好事多》，可以记叙校园内同一时刻不同地点的几个场面。
对于一些用几件事写一个群体或一个人的文章，叙述时，有时还以时间为序，这样写，既紧扣主题，又理清了层次。
３．纵横交叉式。
以时间为经、地点为纬组织材料。
二）情节。
“文似看山不喜平”，记叙文的情节安排最忌这个“平”字，而许多同学在作文时却常犯“平”这个毛病——叙事如记豆腐帐目，记人千篇一律，毫无个性，情节简单浅陋，不见波折。
读这样的文章，如置身于一马平川，无浪平湖，一览无余，索然寡味。
原因就在于他们不懂得怎样构思、怎样安排情节才能使人产生一种审美的愉悦。
下面介绍几种常用的构思技巧。
１．一波三折法。
有些文章看了开头就知道它的结尾，读者就会提不起兴致。
要避免这一毛病，就得在文章中增加一点波折，使情节回旋推进，给人以“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。
有一篇文章记述的是老师发试卷时的情景。
开始，“我”紧张地等待发试卷，拿到试卷后，看到的是低分。
至此，一般的处理会是写“我”心灰意懒，回到家里又被父母骂了一通。
这样写，一点波折也没有，读来就索然寡味了。
本文的小作者没有这么处理，而是接连设计两个“波折”：
先是发现“低分”，在全班竟还名列前茅，原来“低分”不低！
可是，当“我”窃窃自喜时，又突然发现一道占分很高的试题不全对，老师却评判得满分。
如果减去多给的分，“我”的成绩又是下游了，而分数将关系到能否有资格当选为三好学生，关系到能否得到家长早就承诺的“重奖”，于是“我”陷入了剧烈的思想斗争中。
情节的发展波澜迭起、出人意料，这就不断给人以新鲜感、新奇感，从而大大增强了文章的吸引力。
２．设置悬念法。
在文章开头或中间提出问题，提出矛盾，或设置疑团，以引起读者的关注，并吸引其急切地阅读下文，以求弄清个中原委。
前文所讲的“纵式”结构中的“大倒叙”和“小倒叙”，都属于这种构思方法。
例如《女摊主》一文，一开始，小作者就在读者面前推出了一个紧张的场面：
“我”被一青年妇女追赶，在大街上没命奔窜。
为什么被追？
追的结果如何？
两个疑团，一下子扣住了读者的心弦，一直到文章的结尾处，两个疑团才被解开，这样，文章就具有较强的可读性。
３．巧设误会法。
这种方法是让作品中的人物一方对另一方造成误会或双方互相误会，从而引起矛盾，造成故事情节的发生与发展，使人物情感的波澜层层递进，多姿多彩。
如《修车》一文，它的情节是这样的：
“我”家门前来了个修车的，年龄和“我”差不多大。
“我”一方面让他修车，另一方面又为他年纪轻轻不读书却摆摊修车而看不起他，揶揄他。
当他说“难修”时，“我”更以为他是卖关子敲竹杠，对他既是冷笑，又是嘲弄。
车修完了，他却没要“我”的钱，原来他和“我”同在一个学校读书，是利用星期天义务为群众服务的。
明白了真相后，“我”十分尴尬。
本文是典型的运用“误会法”设计情节的记叙文。
此类文章，作者往往开始设计了误会，然后故意领着读音在误会的“歧途”上越走越远，最后真相大白，被误者“迷途知返”，感慨顿生。
误会法运用得好，不但能在大开大阖的情节中使人物性格鲜明地凸现出来，而且能使文章在情节结构上跌宕多姿、魅力无穷。
４．安排巧合法。
这是利用生活中的偶然事件来结构故事情节的方法。
可以把本来互不关联的人物、事件以一种独特的方式联系在一起，集中而强烈地反映现实生活中的矛盾冲突，深化作品的主题，增强其故事性、戏剧性，使读者在惊讶中得到美的享受。
５．抑扬互借法。
具体可分为两种形式：
①先抑后扬式。
即对人想表扬则先批评，对事欲说对则先说不对，对物欲说好则先说不好。
抑和扬的关系是：
抑是为了扬，因此先抑后扬式又叫欲扬先抑式，或叫欲褒先贬式。
②先扬后抑式。
这种形式与前者恰好相反，即对人欲批评则先表扬，对事欲说不对则先说对，对物欲说不好则先说好。
扬是个手段，目的是为了抑，故又称之为欲抑先扬式，或欲贬先褒式。
这种方式，先用抬高的表象造成更大的陡势和高度差，使后面能够跌得沉重有力，从而获得强烈的艺术效果。
分析结构，把握思路的方法
分清层次，既包括分清全文的层次，也包括某一部分的层次（或说段内层次），前者通常称为划分成几个部分，后者通常称为分析小层次。
分析文章结构和把握文章思路一般可以分三步。
第一步，通渎全文，看这篇文章主要谈的是什么问题，或者说了件什么事情，这一步的作用是把握文章全貌。
第二步，逐段细读，寻找关键词语及中心句，然后用简明的一两句话标示段意，这一步的作用是把几百上千字的文章浓缩成几句话，显露出文章的脉络。
常见的有以下三种方法。
①、从首句入手。
很多文章首句往往起到提纲挈领的总起作用，从首句入手，往往能把准文章思路文脉。
②、从标志语入手。
其一是语言的标志。
为了使行文思路清晰，作者常常会使用一些衔接上下文的标志性词语，明示段内层次。
如结构上有“第一”“第二”“第三”之类序数；
层次有“首先……其次……最后……”“一方面……另一方面……”“不仅如此……”“此外”“同时”等。
其二看标点，作者是行文中经常运用标点区分层次，特别是分号、句号是区分层次的明显标志。
，
③、从议论抒情入手。
在叙述描写过程中作者时常插入一些议论抒情性句子，以对前文的叙写加以概括和总结。
段的类型从表达方式上说，分为叙述段、描写段、说明段和议论段这四类。
强调分辨段的类型，是因为段的类型不同，其写作思路，结构特点也不相同。
一般说来，说明段、议论段往往有中心句，主体句则围绕中心句展开，有时还有小结句。
叙述段、描写段往往没有中心句，各句围绕客观存在的中心意思按时空或逻辑顺序展开。
懂得这一点，有助于段内层次分析。
第三步，分析段落之间的内在联系，划分文章层次，这一步的作用是理清脉络，把握全文的结构。
这里所说的各部分之间的关系，具体是指开头和结尾的关系，它们与主体部分的关系，以及前后照应的关系。
摸清这种关系，既是分析结构的需要，也是弄清写作思路的需要。
【答题模式】
【题型1】：
1.文章的结构方式是怎样的？
2.文章在结构上有什么特点？
3.文章的布局谋篇有着怎样的特点？
4.文章的行文思路怎样？
5.文章在构思上的特点是什么？
6、文章以……为线索，分析文章的行文思路。
【解题思路】逐层概括文意，追寻行文的思路和内容上的变化、表达方式上的变化、作者情感的变化；
思考“开头写了什么？
接着写什么？
再写什么？
最后写什么？
”；
再思考行文的结构特点，如：
总分总、先抑后扬、逐层递进等。
【规范答题】1.先说明行文结构特点。
2.具体概括文章内容。
3.组织答题顺序：
说明行文结构特点十具体解说。
示例1、（08江西卷）《朦胧的敬慕——悼念鲁迅先生》指出文章的结构方式，并作简要分析
这篇文章采用了“总——分——总”的结构方式。
①②段总写作者对死人的不同心理感受。
③-⑩段分写：
其中③-⑤段写作者为鲁迅守灵的所见所感，⑥-⑩段写作者回忆幼时瞻仰孙中山先生遗体时的所见所感及对自己的深远影响。
⑾-⑿两段总结全文，点明主题，照应标题。
示例2、针对线索分析结构。
本文以雾为线索展开，请具体分析文章的行文思路。
（6分）（08湖北卷）
①作者开篇说“不喜欢”雾。
②来到加德满都后，作者开始“喜欢”进而“欣赏”后来“赞美”加德满都的雾景。
③雾引发了作者的理性思考。
④作者最终“陶醉”在雾境的幻象之中。
【题型2】针对文章中段落的作用命题。
【解题思路】：
（1）确认指定段落在行文中的位置。
（2）明确段落的作用，明确答题的方向（一般从内容和结构两个角度入手）。
如开头段统摄全篇，领起下文，渲染气氛，奠定基调；
过渡段承上启下（或启下）；
结尾段呼应前文，深化升华主旨，卒章显志
（3）结合段落位置及在文章中所起作用作答。
【规范答题】内容上的作用+结构上的作用
1、开头段作用——引起下文：
为下文写……埋下伏笔；
为下文写……张本；
奠定了文章的感情基调；
呼应下文……；
为……作铺垫；
渲染……气氛。
2、中间段作用——承上启下：
既承接了上文……，又引起了下文……；
由……过渡到……（物-人，景-晴，事-理等）；
由……转而写到……
3、结尾段作用——总结上文：
呼应上文…；
点明了全文……的主旨，进一步……；
卒章显志，表达了……；
深化主旨，表达……。
示例：
辞世思师如此幻过，今日我也如此梦过，将来我的学生还会如此幻梦下去，最终我们便会一一走入夜里。
留下一生的记录，其实不过是花与夜的争辉。
——节选自《子夜昙花》（2002年北京西城区二模）
最后一段的作用是什么?
答为：
①照应开头，呼应前文②深化主旨，说明恩师高尚的品德将代代相传。
【题型3】关于引文（引述、穿插性材料）在原文中的作用。
穿插付诸的材料或描写人物，或叙述事件，或摹状实物，或绘制图景，或旁征博引，但都是与主题材料形成了某种特定的关系，更好的增添意蕴，丰满文章，凸显主题。
1、对当前语段的内容的作用，2、对全文的作用，3、增加权威性、文学性、文化性、趣味性（视文体和功能而定，不要完全罗列）4、有时要联系写作技巧。
【规范答题】：
1、展示美感，伏笔铺垫。
2、构成对照，凸显主题；
3、营造文化氛围，表现文章风格。
4、反向衬托，突出主题；
5、渲染感情，烘托气氛。
（2006江西）作者写秋天的落叶，为什么要联系孩子和老人来写？
《金光例的黄金树》。
答案：
突出天真的孩子和睿智的老人都能“对树充满敬意”，与自然和平相处，从而使之与那些对待落叶态度冷漠而宫傲的人形成鲜明的对比，在不同的态度的对照中显出自己的观点，情感倾向，以凸显“对树充满敬意”即“人类应该爱护自然、珍惜自然豪华慷慨的赠予”的主题。
【实例分析】
实例一题目：
西华厅的一天
结构（内容）：
从“早上”“新的一天开始了”写起，接着叙述周总理在卫生间批阅急电、急件、看报；
“九点钟开国务会议”到“中午十二点半”；
同两位部长研究工作到下午两点；
又同几位秘书研究工作到三点开始会见外宾，直到傍晚六点半才回到西华厅；
刚刚端起饭碗，贺龙副总理请示工作，接着同陈毅副总理研究外事工作，直到深夜一点多夜餐以后；
两点到毛主席住处请示工作，直到“清晨五点多钟，我陪总理走出主席住处”，才又回到西华厅；
而总理又开始批阅“放满了宽阔的办公桌”的各种文件，直到上午十点，总理才躺下休息。
简析：
本文完全按照时间先后铺开来写，井然有序，很好地表现了周总理的“日理万机”，歌颂了他为党为国家为人民而呕心沥血、无私奉献的可贵品质。
实例二题目：
人民的好医生李月华
文章开头写一辆疾驰的救护车载着病危的李月华向县医院开去，许多人跟着车追了好远，念叨着她的平安归来，然后回头叙说她的种种事迹，最后写了她病逝的情况，她的精神对人们的“激励”。
本文是按“小倒叙”即“中心开花”来安排材料的，这样把“高潮”放在开头写，扣人心弦，引人入胜，并使这位“好医生”的形象更加鲜明高大。
如果本文按时间顺序写，便难以收到上述效果。
实例三题目：
一个受人敬仰的人
（1）他热爱生活，热爱工作，为了工作经常放弃休息时间，有时还带病坚持工作；
（2）他一心为别人着想，见困难就上，见荣誉（利益）就让。
上级分下一个“特级”指标，学校领导研究后决定推荐他，他却婉言拒绝，硬是让给了另外一位老师；
（3）他办事公正，敢于反对不正之风，抵制歪门邪道，他多次看到不平现象挺身而出，伸张正义。
简析；
既然是“受敬仰的人”，他的优点就不止一个方面，本文通过写三件事，从不同的侧面表现了这个人的优秀品质，使人物形象更丰满，主题更突出。
本文在结构上属“横式”。
实例四瞬间
“江晓．你的大作又发表了！
”随着这一声叫喊，大家的目光都投向了班上的才女、我的同桌——江宵。
江晓听后，抬起头来，激动、兴奋使她那白净的脸颊微微泛着红色。
微笑在她的脸上一点儿一点儿地荡漾开来。
我羡慕地看着她，对她嚷道：
“你真厉害呀，教教我，该怎样写？
”她微微一笑．没有吭声，随后，我便拜读了她的大作。
文章写的是《我最尊敬的人》。
她在文章中写道：
“每天清晨，我都能看见他挥动着扫帚，他脸上的汗水在阳光的照耀下，发出金色的光……”原来她写的是学校打扫校园的清洁工。
文章中她那真挚的感情，使我倍受感动。
我也每天都能看到那位清洁工，为何我就没想到去写他？
我觉得自己非但不尊敬他，甚至每天见他扫地时都远远绕开。
此时，我对同桌更加刮目相看。
她矮小的身躯在我心目中一下子变得那么高大。
那天，我们几个同学站在校园中聊天，正聊得兴高采烈，那位清洁工走了过来，弯着腰拾地上一个个的塑料袋。
“让一下。
”清洁工抬头对江晓说。
江晓听后，瞥了一眼那位清洁工，嘴角撇了一下，不情愿地让开了。
我惊愕了！
那一瞬间，她的脸上分明写满了——鄙夷！
那不是她尊敬的人吗？
她为什么这样呢？
难道她真是一个心口不一的人吗？
我不禁向她看了看，她依旧眉飞色舞地说着，仿佛刚才的事情根本没有发生。
我对她的崇拜顿时消失了。
她变得特别矮小、丑陋、。
现在我甚至有些鄙视她，还有她那一钱不值的作文。
在最不经意的一瞬间，最能反映一个人的灵魂深处，它就像一面镜子，照出人虚伪、丑陋的一面。
就在这一瞬间，江晓将自己的虚伪暴露无遗。
我真想大声告诉她；
能不断写出优秀文章的人，人格也一定要是高尚的！
本文选取一个“瞬间”的镜头，表现了一个心口不一、精神丑陋、人格低下的人，成功地运用了欲抑先扬之法，叙议结合，描写形神兼备，是一篇运用了技巧却无卖弄技巧之嫌的佳作。
实例五下面这篇文章采用“纵式”结构按时间顺序叙述的，你读后感觉效果怎样？
大咸面包
在小学三年级的时候，有一次我们的班主任丁老师病了……我们五名同学决定去看望她。
刚出发，大个子英英突然说：
“我们去看望病人应该买点东西呀，大人们都是那样的。
”……
但钱呢？
……“要不，咱们走着去，这车票钱省下来买礼物吧。
”我（这个当大队长的）不得不在关键时刻作出这样的决定。
大伙乐了，跳着蹦着向前跑去。
那时丁老师家在市中心成都路，而我们这些孩子住在“下只角”……那是个盛夏季节，火辣辣的毒日简直要把人烤焦，我们的嗓子快冒烟了。
一路上，冰棒的叫卖声诱惑着我们，但谁也不敢动用将要买礼物的钱。
一个弄堂口摆着个茶摊……我犹豫了一下，轻轻地说了一声：
“要不，一毛钱买两杯白开水，大家轮流着喝一点占吧。
我们足足走了两个小时，丁老师家终于在望了。
在一家食品店里，我们踌躇着，买什么呢？
大家在兜里翻呀，挖呀，凑起来一数，一共九元九角钱。
……终于，我们看中了一只大大的咸面包，可一问，要10元钱。
哎呀，就差一角！
大家想起刚才喝水花去的一角钱，后悔得要哭……”“快看，地上有一角钱，咱们能买面包了！
”……我拣了起来……喃喃地说：
“这钱……这钱不是我们的……不能用……丁老师知道了要难过的……”“我去交给警察叔叔！
”大约我们的举动引起了营业员阿姨的注意，……“一角钱阿姨给你们出．拿去吧。
”我们如获至宝，七嘴八舌地感谢了这位救星。
当我们一跛一跛破地捧着大面包来到丁老师面前时，她紧紧地搂住我们……我看到她的眼睛红了，又湿了，不知怎么的，我的鼻子也酸酸的—…·
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