广西普通高中学业水平考试广西招生考试院.docx
《广西普通高中学业水平考试广西招生考试院.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《广西普通高中学业水平考试广西招生考试院.docx（21页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
广西普通高中学业水平考试广西招生考试院
广西高等学校教师资格理论考试
《高等教诲学》学科考试大纲与阐明
一、考试性质和目
（一）考试性质
高等学校教师资格制度是国内针对高等学校教师行业职业准入实行一项职业资格认定制度，对规范高等学校教师任用原则，加强高等学校教师职业专业化，提高高等学校教诲质量具备重要意义。
广西高等学校教师资格理论考试是广西教诲行政部门组织领导、广西招生考试院负责实行职业资格认定考试，考试成果将成为申请认定高校教师资格条件之一。
（二）考试目
通过本学科考试，考查高等学校教师资格申请人对高等教诲普通规律理解和掌握，以及运用教诲理论知识分析、解决高等教诲教学问题能力，从而使申请人树立科学高等教诲观、掌握高等教诲学基本理论和办法，培养分析高等教诲现象、发现高等教诲规律和解决高等教诲问题能力，把高等教诲学知识与自己所学专业知识结合起来，养成当代教师应具备教诲专业素养。
二、命题根据和原则
（一）命题根据
依照《高等教诲学学科考试大纲与阐明》，结合我区高等学校新入职教师实际状况进行命题。
（二）命题原则
1.导向性原则。
反映高等学校教师专业化发展规定，引导考生职前准备，充分发挥教师资格理论考试导向作用，增进考生学习掌握高等教诲学基本理论，养成当代教师应具备教诲专业素养，充分发挥高校教师教书育人、科学研究、社会服务以及文化传承方面作用。
2.科学性原则。
符合高等学校教师资格理论考试性质、特点和规定；遵循考生认知水平、认知规律和发展规定；注重考查内容基本性与发展性；选用素材紧密联系高校教师工作实际，试题内容科学、严谨，语言表述规范精确，试题答案精确、合理。
3.客观性原则。
试题内容有一定代表性和较广覆盖面，反映高等教诲学学科重要内容和基本规定。
试题题型、难度比例恰当，效度高，可以客观评价考生学习水平。
4.基本性原则。
重点考查考生掌握高等教诲学基本概念、基本原理和基本技能，考查考生分析、判断、解决高等教诲问题能力。
考试目的分理解、理解、运用三个知识和能力水平层次。
杜绝偏题、怪题。
5.公平性原则。
充分考虑不同专业考生实际，面向全体考生，避免经济、历史、文化、地区、民族、性别等背景差别对考生正常答题影响。
符合学生生活实际，保证测试公平。
6.人文性原则。
全面体现为考生服务宗旨，充分考虑考生答题心理需求，努力创设宽松环境，在试卷中合理设立有关提示，协助考生正常发挥，对考生予以人文关怀。
三、考试内容及规定
（一）考试水平层次阐明
《高等教诲学》学科知识和能力水平规定由低到高依次是理解水平、理解水平、运用水平三个层次，高水平层次测试规定包括低水平层次测试规定。
1.理解水平
规定对所列高等教诲学基本概念、基本观点、基本理论有初步结识。
理解有关概念定义、基本理论内容、高等教诲学原理基本观点及有关事实。
这一层次所涉及重要行为动词有：
理解、懂得、说出、比较、简述等。
2.理解水平
规定对所列高等教诲学基本概念、基本观点、基本理论有较深刻理性结识。
能用自己语言或用与原先不同表达方式来表达所学内容，能对高等教诲学基本概念、基本观点、基本理论进行解释、阐明或概括。
这一层次所涉及重要行为动词有：
理解、阐明、描述、表达、推测、判断、辨析等。
3.运用水平
能对教诲现象、教诲问题进行解读、分析、推断和预测，对的阐释详细教诲事件发生因素、意义与影响，能对教诲教学实际问题提出解决方案。
这一层次所涉及重要行为动词有：
掌握、使用、运用、解决问题等。
（二）考试内容及规定
基本原理篇
1.教诲与高等教诲
考点
水平层次
要求
理解
理解
运用
教诲概念
√
阐明教诲内涵和外延及教诲构成要素。
教诲作用
√
阐明教诲在人发展中作用。
《国家中长期教诲改革和发展规划纲要（—）》对高等教诲规划
√
理解《国家中长期教诲改革和发展规划纲要（—）》对高等教诲规划。
高等教诲概念与特性
√
阐明高等教诲内涵和本质特性。
高等教诲目与功能
√
描述高等教诲目内涵及层次；理解高等教诲基本功能和衍生功能。
高等学校职能和构造
√
理解高等学校重要职能；阐明高等教诲构造内涵，从不同维度比较高等教诲构造类型。
2.高等学校发展历程
考点
水平层次
要求
理解
理解
运用
萌芽时期高等学校
√
懂得中西方初期大学代表。
西方高等学校发展历程
√
懂得当代大学和高等教诲源头；阐明文艺复兴时期大学教诲、近代大学教诲转向和工业化社会高等学校等基本状况。
中华人民共和国高等学校发展历程
√
懂得国内正式设立大学以及国内近代大学教诲开始；说出和比较国内近代高等教诲发展过程中浮现教诲家及其教诲思想。
3.高等学校职能
考点
水平层次
要求
理解
理解
运用
当代高等学校三大职能
√
描述当代高等学校人才培养、科学研究和社会服务三大社会职能内涵及各职能浮现背景。
专才教诲与通才教诲关系
√
阐明专才教诲与通才教诲关系；理解国内当前高等教诲专才教诲与通才教诲关系。
英才教诲与大众教诲关系
√
描述马丁·特罗“高等教诲发展三阶段论”；阐明世界高等教诲发展史上英才教诲和大众教诲两种模式内涵；比较两种模式关系。
平等与效率关系
√
描述高等教诲平等内涵，辨析高等教诲内部效率和外部效率关系；理解国内当前高等教诲解决平等与效率关系现实选取。
教学活动篇
4.高校教学活动主体
考点
水平层次
要求
理解
理解
运用
高校教师职业角色定位
√
懂得高等学校教师内涵；理解高校教师职业角色规定性和高校教师职业角色多样化。
高校教师职业生涯规划
√
懂得教师职业生涯含义和高校教师职业生涯成功与否体现；懂得高校教师成长内涵；掌握高校教师专业发展重要涉及内容；阐明影响高校教师职业生涯成功因素、教师专业发展阶段和高校教师成长途径；能运用教师职业生涯规划理论分析、讨论、解决自己职业生涯规划问题。
高校教师重要任务
√
简述高校教师重要任务；说出高校教师队伍构造涉及内容。
学生本质
√
掌握学生本质属性，形成以人为本对的学生观并能在实践中运用。
影响学生发展因素
√
理解影响学生发展重要因素。
大学生特点
√
描述大学生身心特点和学习生活特点。
高校师生关系内容
√
阐明高校师生关系在教诲、心理、道德等方面详细内容。
建立良好师生关系价值取向
√
理解掌握高校师生“主体间性”关系内涵并学会运用。
5.高校教学活动内容
考点
水平层次
要求
理解
理解
运用
教学内容与课程
√
说出教学内容内涵以及详细体现、课程内涵；理解教学内容与课程关系。
教学内容选取与组织
√
比较学科中心论、学生中心论、社会中心论三种课程理论流派观点。
高校课程类型
√
阐明重要课程类型及其划分原则。
高校课程组合方式
√
描述课程组合方式三个维度。
微观层面高校课程设计
√
理解并描述微观层面高校课程设计重要内容。
国内高校课程改革
√
懂得国内高校课程现状；描述国内高校课程改革趋势，说出当前国内高校课程与教学改革研究基本状况。
6.高校教学活动过程
考点
水平层次
要求
理解
理解
运用
高校教学活动内涵与特性
√
懂得高校教学活动含义；描述高校教学活动详细内涵；阐明高校教学活动本质特点；描述高校教学活动“中间过渡性”特性。
高校教学活动规律和原则
√
掌握高校教学活动规律及原则，并能联系教学实际加以运用。
高校教学活动基本环节
√
掌握教学活动基本环节；懂得每个环节要解决问题，并能参照完善自己教学实践。
教学行为与学习方式
√
理解教师教学行为和学生学习方式及其互有关系。
高校教学活动方略
√
掌握高校教学活动重要方略，并能在实践中结合不同教学目的和内容采用恰当教学方略和办法。
7.高校教学活动评价
考点
水平层次
要求
理解
理解
运用
教学评价内涵
√
理解教学评价概念和教学评价基本要素。
教学评价目
√
说出教学评价目。
教学评价功能
√
比较教学评价功能。
教学评价类型
√
描述教学评价类型及其内涵。
高校常用教学质量评价与监控活动
√
懂得高等学校外部和内部教学质量评价与监控活动基本内容。
教学评价内容
√
说出学生学业评价内容；说出教师教学评价内容。
教学评价办法
√
描述老式和新兴学生学业评价办法；理解教师教学评价基本办法并懂得在教诲实践中运用。
教学评价发展趋势
√
描述教学评价呈现发展趋势。
8.高校教师教学艺术
考点
水平层次
要求
理解
理解
运用
备课艺术
√
懂得备课环节、备课内容；理解教案内容以及编写教案惯用办法并能初步运用。
说课艺术
√
懂得说课含义；懂得说课作用、特点以及与备课上课关系；描述说课原则；说出说课内容，懂得说课程序和要注意问题，初步学会说课。
上课艺术
√
懂得教学艺术概念；比较“讲”、“写”、“做”三类教学艺术；懂得教师口语作用、分类；理解教师口语规定；理解教师口语锤炼；懂得教师板书作用和类型；理解板书设计原则；懂得体态语言概念与分类、特点与功能；懂得教态运用规定；教学实践中能综合运用各种上课技能，形成教学艺术。
听课艺术
√
能初步运用听课艺术。
评课艺术
√
理解评课特性和类型；理解和掌握评课原则和一堂好课原则；懂得评课内容，学会在详细教学情境中评课。
科学研究篇
9.高校科研普通概述
考点
水平层次
要求
理解
理解
运用
高校科研地位
√
阐明高校在国家创新体系中优势地位。
高校科研作用
√
懂得高校科研在国家创新体系中主导作用；理解高校科研在高校发展中作用。
高校科研现状与发展
√
理解国内高校科研宏观背景、面临挑战、发展目的和政策办法。
高校科研类型
√
描述从不同角度划分出来高校科研类型。
高校科研原则
√
理解高校科研价值追求；阐明高校科研应遵循基本原则。
10.高校科研程序与办法
考点
水平层次
要求
理解
理解
运用
高校科研环节
√
理解科学研究思维过程；阐明高校科学研究环节。
高校科研办法
√
理解高校科研详细办法。
高校青年教师科研能力培养
√
理解高校青年教师科研存在问题；描述增进高校青年教师学术成长途径。
高校青年教师课题申报规定
√
懂得高校青年教师课题申报基本规定；阐明选题必要遵循原则。
社会服务篇
11.高等学校社会服务职能
考点
水平层次
要求
理解
理解
运用
社会服务职能产生
√
阐明美国赠地学院开办状况、《莫雷尔法案》内容和威斯康星思想内涵。
高校社会服务职能内涵、特点与形式
√
阐明高校社会服务职能内涵、特点与形式。
高校功能体系
√
理解社会服务与教学、科研关系。
高校社会服务职能内容
√
懂得高校社会服务职能重要内容；说出高校社会经济服务方式。
高校社会服务职能意义
√
理解高校社会服务职能意义。
12.高校教师社会服务活动
考点
水平层次
要求
理解
理解
运用
高校教师参加社会服务活动方式
√
阐明高校教师参加社会服务活动重要做法。
高校教师参加社会服务原则
√
掌握高校教师参加社会服务必要遵循几种原则；理解参加社会服务对高校教师自身成长意义；学会解决教学、科研和社会服务关系。
四、考试形式和试卷构造
（一）考试形式
考试采用闭卷、笔试形式。
全卷满分为100分，考试时间为120分钟。
（二）试卷构造
1.题型与分值
题型
题量
分值
单项选取题
约15题
约15分
多项选取题
约10题
约20分
简答题
约3题
约18分
辨析题
约4题
约24分
阐述题
约1题
约12分
材料分析题
约1题
约11分
2.考试内容模块与分值
考试内容模块
分值
基本原理篇
约24分
教学活动篇
约60分
科学研究篇
约8分
社会服务篇
约8分
3.不同试题难度分数比例
容易题、中档难度题、较难题赋分比例约为7∶2∶1。
4.不同水平层次分数比例
理解约占30%，理解约占40%，运用约占30%。
五、题型示例
（一）单项选取题（在每小题给出四个选项中，只有一种是符合题意，把你所选选项前字母填入答题框里。
错选、多选或未选均不得分。
）
题号
1
2
3
4
5
6
…
…
答案
【例1】依照大学生修习规定划分，公共体育课属于
A．限选课程B．必修课程
C．任选课程D．专业课程
考查目：
本题考查知识点是高校课程类型，规定考生理解高校重要课程类型及其划分原则。
此题属于理解层次，容易题。
解析：
高校课程依照不同原则有不同划分。
依照教学内容组织形式可划分为学科课程、活动课程和核心课程；依照课程体现形式可划分为隐形课程和显性课程；依照课程功能可划分为公共基本课程、专业基本课程和专业课程；依照修习规定可划分为必修课程、限选课程和任选课程。
其中，限选课程是指某一专业开设若干门选修课程中学生必要选修课程；必修课程是指为使学生达到培养目的所开设、学生必要选修课程；任选课程是指学生依照个人兴趣和兴趣任意选修课程。
依照大学生修习规定划分，公共体育课属于必修课程。
答案：
B。
【例2】高校历史专业专任教师具备历史研究办法知识属于
A．本体性知识B．条件性知识
C．实践性知识D．通识性知识
考查目：
本题考查知识点是高校教师专业发展，规定考生理解高校教师专业知识分类及详细构成。
此题属于理解层次，中档难度题。
解析：
高校教师专业发展涉及专业知识发展和专业能力发展。
专业知识是高校教师职业区别于其她职业理论体系与经验系统，可分为本体性知识、条件性知识和实践性知识三类。
本体性知识有两大类：
学科专业知识，涉及本学科专业理论基本、专业发展史、专业研究办法等，这是高等教师知识体系中主干某些；其她学科知识，如人文地理知识、文学和美学修养、时代性命题知识等，这是高校教师在高校任教资格基本。
条件性知识是指必要教诲科学知识。
实践性知识重要产生于高校教师教诲教学实践过程中，与教诲情境紧密相连，是内隐性知识体系。
答案：
A
（二）多项选取题（在各小题列出选项中有两个或两个以上是对的，把你所选选项前字母填入答题框里。
错选、多选、或未选均不得分，少选且选取对的，每选对一种选项给0.5分。
）
题号
1
2
3
4
5
6
…
…
答案
【例1】当代高等学校重要职能是
A．培养人才B．科学研究
C．社会服务D．课堂教学
考查目：
本题考查知识点是高等学校重要职能，规定考生理解高等学校三大职能。
此题属于理解层次，中档难度题。
解析：
高等学校职能是高等教诲功能详细化和现实化，高等教诲功能在现实生活中体现为培养人才、科学研究和社会服务三大职能。
三大职能随着高等学校发展历程渐次浮现和发展，已形成有机联系整体，成为高等教诲功能得以实现保证。
育人是大学最基本职能，它是高等学校和高等教诲本质所在，也是科学研究和社会发展基本。
科学研究随着近代自然科学发展而逐渐成为高等教诲构成某些。
高校为社会服务观念源于美国赠地学院开办时代。
答案：
ABC
评分原则：
得分
答题状况
2分
ABC
1分
只选AB；只选AC；只选BC
0.5分
只选A；只选B；只选C
0分
错选、多选、或未选
（三）简答题
【例1】简述高校教师参加社会服务原则。
考查目：
本题考查知识点是高校教师参加社会服务原则，规定考生理解高校教师参加社会服务三个原则。
属于理解层次，中档难度题。
解析：
高校教师作为知识运用和创造载体，应成为社会发展动力和核心，高校教师社会服务模式必要从老式被动服务向积极服务转变，这需要高校教师提高结识，积极参加：
即充分结识高校教师参加社会服务意义，积极积极地服务于社会；明拟定位，扬长避短：
即明确应当承担社会服务工作，坚持社会效益与经济效益相统一，坚持集体参加和个别参加相结合，坚持高起点原则，体现专业优势；对的解决社会服务与教学、科研工作关系：
科学安排筹划、合理统筹各项工作，做到教学、科研与社会化服务三者有机统一、共同提高、协调发展。
答案要点：
提高结识，积极参加；明拟定位，扬长避短；对的解决社会服务与教学、科研工作关系。
（四）辨析题（先判断如下说法对错，然后简要阐明理由。
）
【例1】文献综述是指对国内外研究状况罗列。
考查目：
本题考查知识点是高校青年教师课题申报基本规定，规定考生理解课题申报时文献综述写作规定。
本题属于理解层次，中档难度题。
解析：
文献综述是在全面收集关于文献资料基本上通过归纳整顿、分析鉴别，并对一定期期内某个学科或专项研究成果进展进行系统全面论述和评论而形成文本。
撰写文献综述是课题申报前提。
撰写出来文献综述具备综合性、评述性、科学性、学术性、创新性特点。
评述性是指对综合整顿后文献需要进行比较专门、进一步、系统阐述，因而文献综述不是对国内外研究状况罗列，而是在查找文献过程当中就形成自己思路，要对所综述内容进行评述，反映自己观点，并与文献综述内容构成整体。
答案：
这个说法是错。
文献综述不是对国内外研究状况罗列，而是在查找文献过程当中就形成自己思路，要对所综述内容进行评述，反映自己观点，并与文献综述内容构成整体。
（五）阐述题
【例1】联系实际阐明高校教师备课内容。
考查目：
本题考查知识点是高校教师备课内容，规定考生能联系实际理解高校教师备课基本内容。
此题属于理解层次，中档难度题。
解析：
高校教师备课内容涉及：
（1）备教材：
备教材广度和深度、教材地位、教材重点难点、教材内外隐含教诲资源。
（2）备学生：
理解学生原有认知能力和知识储备，学生学习习惯和学习方式，学生生活经历和情感体验。
（3）备教法学法：
选取适合教学办法类型优化组合。
（4）备教师自己：
不断加强自身修炼，提高自身业务素质。
（5）教案编写：
进行完整教案编写。
答案要点：
备教材；备学生；备教法学法；备教师自己；教案编写。
联系实际展开恰当阐述。
（略）
（六）材料分析题（仔细阅读如下材料，运用所学知识加以分析。
）
【例1】某高校新入职王教师以为，教师天职是教书育人，教师应当在课堂教学中让学生掌握知识同步发展智力，渗入德育因素培养学生思想品质。
基于这样想法，王教师在课堂教学中，注重解说基本概念和基本原理，培养学生逻辑思维能力和批判思维能力，挖掘教材所蕴含教诲因素，还非常注意自己一言一行，通过自己言传身教影响学生。
可是，学期快结束时候，有学生反映，王教师教学富有激情，知识点解说清晰，但教学办法单一，师生之间鲜有互动，课堂变成了教师“一言堂”。
王教师感到委屈，教师闻道在先，学生闻道在后，学生就应当向教师学习；自己认认真真备课和上课，但学生课下很少看书，课堂上也不提问题。
对此，王教师不懂得如何是好。
（1）结合材料分析王教师遵循了哪些教学活动规律？
（2）针对王教师困惑，从教学活动规律角度提出改进建议。
考查目：
本题考查知识点是高校教学活动规律，规定考生能联系实际理解和理解高校教学活动规律，并能从教学活动规律角度对现实教学存在问题提出改进建议。
此题属于运用层次，较难题。
解析：
高校教学活动规律重要有教学相长性规律、教学发展性规律、教学教诲性规律。
教学相长性规律重要阐明“教”与“学”关系，在教学活动中重要体现为教师教增进学生学，学生学增进教师教，教师教与教师学互相增进。
教学发展性规律阐明教学过程中知识传递和智力发展之间关系，教学发展性体现为知识和智力密切有关，互相增进。
教学教诲性规律揭示是教书和育人之间内在联系，强调教学过程就是教诲过程，教学具备教诲性是教学活动本质属性所规定。
上述材料中王教师遵循了教学发展性规律和教学教诲性规律。
针对王教师困惑，可以从教学相长性规律角度提出改进建议。
答案要点：
王教师遵循了教学发展性规律和教学教诲性规律。
针对王教师困惑，可以从教学相长性规律角度提出改进建议，如：
王教师应注意以教促学；以学促教；注意教学办法改进；注意师生关系改进；等等。
升级会员 