考研教育学专业基础综合考试模拟题129.docx
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考研教育学专业基础综合考试模拟题129
考研教育学专业基础综合考试模拟题129
一、单项选择题
下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。
1.教育学的研究任务在于______。
A.描述教育事实
B.探讨教育问题
C.分析教育现象
D.揭示教育规律
答案：
D
[解答]教育学的研究任务是揭示教育规律，而描述教育事实、探讨教育问题、分析教育现象都是揭示教育规律的具体途径。
2.以杜威为代表的现代教育思想可以概括为“三个中心”，正确的是______。
A.教师中心、课堂中心、教材中心
B.教师中心、学校中心、活动中心
C.学生中心、课堂中心、活动中心
D.学生中心、活动中心、社会中心
答案：
D
[解答]本题旨在考查考生对赫尔巴特和杜威教育思想核心的掌握程度。
以赫尔巴特为代表的传统教育思想的三个中心是教师中心、教材中心与课堂中心，而以杜威为代表的现代教育思想则强调学生中心、活动中心和社会中心。
因此，正确答案为D。
3.教育与生产劳动相结合能得以完善和彻底实现是在______。
A.封建社会
B.资本主义社会
C.社会主义社会
D.共产主义社会
答案：
D
[解答]只有在共产主义条件下，教育与生产劳动相结合才能得以完善和彻底地实现。
4.20世纪60年代以来，许多国家推行“教育先行”政策，以促进国民经济快速发展。
这种政策的理论基础是______。
A.教育万能论
B.劳动力市场理论
C.筛选假设理论
D.人力资本理论
答案：
D
[解答]本题旨在考查考生对教育与社会关系主要理论的理解与掌握情况。
教育与社会关系的主要理论有教育独立论、教育万能论、劳动力市场理论、筛选假设理论和人力资本理论。
教育万能论是一种片面地夸大教育在人的发展中的作用的观点，认为人完全是教育的产物。
爱尔维修是教育万能论的代表人物，他认为人的一切精神活动、人的认识，都来源于感官对外界事物的感觉；认为人的天赋是平等的，遗传素质不存在差别，人是环境和教育的产物，断言人的性格、气质和精神形成都是教育的结果，人与人之间的才智差异也仅仅是教育造成的。
劳动力市场理论是在20世纪70年代初期出现的，该理论认为劳动力市场是由主要劳动力市场和次要劳动力市场两个不同部分组成的，不同背景的人将进入不同的劳动力市场从而享受不同的待遇。
筛选假设理论简称筛选理论，又称文凭理论，是20世纪70年代初美国经济学家提出的，该理论视教育为一种筛选装置，以帮助雇主识别不同能力的求职者，将他们安置到不同职业岗位上，提出教育的作用主要不在于提高人的认知水平，而是对具有不同能力的人进行筛选。
人力资本理论是由美国舒尔茨为代表的一些西方经济学家于20世纪60年代提出的。
该理论认为，人力资本也是一种生产要素，对生产起促进作用，是经济增长的源泉。
教育投资是人力资本的核心，是一种可以带来丰厚利润的生产性投资。
这种投资对个人而言，可以提高个人所得，对社会而言，教育为社会培养人才，能提高社会生产力，促进社会经济的发展。
20世纪60年代以来，正是以人力资本理论为其基础，许多国家推行了“教育先行”政策，以促进国民经济快速发展。
因此，正确答案为D。
5.教育为政治经济服务主要通过______表现出来。
A.培养人
B.参与政治经济活动
C.传播科学和文化意识
D.生产斗争
答案：
A
[解答]只有通过培养人，教育为政治经济服务的功能才能表现出来。
6.在一个人的发展过程中，有的方面在较低的年龄阶段就达到了较高的水平。
有的方面则要到较高的年龄阶段才能达到成熟的水平。
这说明人的身心发展具有______。
A.顺序性
B.阶段性
C.差异性
D.不均衡性
答案：
D
[解答]本题旨在考查考生对人的身心发展规律的认识与理解程度。
人的身心发展的不均衡性是指身心发展的速度不均衡，这种不均衡表现在两个方面，首先是同一方向上的速度在不同年龄阶段的发展是不均衡的，其次是不同方面发展的不均衡性，有的方面在较早的年龄阶段就已达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到成熟的水平。
因此，正确答案为D。
7.“教育的目的在于使个人能够继续他们的教育，或者说，学习的目的和报酬，是继续不断的生长能力。
”这一论断反映的教育目的论是______。
A.教育准备生活说
B.教育适应生活说
C.教育超越生活说
D.教育改造生活说
答案：
B
[解答]本题旨在考查考生对教育目的的不同理论观点的理解与掌握情况。
教育准备生活说认为，教育的目的就是为未来的完满生活做准备；教育适应生活说认为，学校教育应该将现有的生活情境作为其主要内容，教儿童适应眼前的生活环境，即培养能完全适应眼前社会生活的人；教育超越生活说认为，教育应超越当前的现实社会，基于现实社会的发展趋势或可能，致力于满足未来社会的发展要求；教育改造生活说认为，教育的根本目的在于改造社会，推动社会的变化。
着眼于个人继续不断的生长能力的学习目的正是教育适应社会说的核心观点。
因此，正确答案为B。
8.实现人的全面发展的根本途径是______。
A.教育同生活相结合
B.教育同生产劳动相结合
C.教育同娱乐活动相结合
D.改造旧式劳动分工
答案：
B
[解答]本题旨在考查考生对马克思关于人的全面发展学说的理解与掌握程度。
马克思在分析了大工业生产发展的需要和教育发展的趋势，并总结了空想社会主义者的教育实践活动经验后，找到了培养全面发展的人的方法，那就是教育与生产劳动相结合。
因此，正确答案为B。
9.学制中开始开设各种职业学校，这表明制约学制的因素是______。
A.社会生产力发展的水平和科技发展的状况
B.人口状况
C.青少年儿童的年龄特征
D.社会制度
答案：
A
[解答]社会生产力发展的水平和科技发展的状况制约着学校教育对象的范围、不同类型学校出现的时间。
比如学校就是社会剩余产品出现后的产物。
到了近代，随着机器生产的广泛采用，才可能出现各种职业学校、工艺学校和业学校等。
10.“任何社会文化中的课程，事实上都是该社会文化的反映，学校教育的职责是要再生产对下一代有用的知识和价值。
”这一观点认为______。
A.课程即教学科目
B.课程即学习经验
C.课程即文化再生产
D.课程即社会改造的过程
答案：
C
[解答]本题旨在考查考生对课程概念的把握程度。
“任何社会文化中的课程，事实上都是该社会文化的反映，学校教育的职责是要再生产对下一代有用的知识和价值。
”是以鲍尔斯和金蒂斯为代表的课程即文化再生产的观点。
课程即教学科目的观点就是把课程等同于所教的科目。
课程即学习经验的观点以杜威为代表，认为课程即学生的学习经验。
课程即社会改造的过程的观点以弗雷尔为代表，认为课程不是要使学生适应或顺从于社会文化，而是要帮助学生摆脱社会制度的束缚。
因此，正确答案为C。
11.后现代课程的标准不包括______。
A.丰富性
B.循环性
C.逻辑性
D.严密性
答案：
C
[解答]后现代课程的标准包括：
丰富性、循环性、关联性、严密性。
12.在教学中教师通过指导学生运用一定的仪器设备进行独立实验作业而获得知识和技能的方法是______
A.练习法
B.演示法
C.实验法
D.实习作业法
答案：
C
[解答]实验法是学生在教师指导下，运用一定的仪器设备进行独立实验作业，以获得知识或验证知识，培养操作能力的方法。
实验法是自然科学教学最重要的方法。
13.德育是教育者培养受教育者______。
A.政治立场和观点的教育
B.法纪观念和道德品质的教育
C.品德的活动
D.自我修养能力
答案：
C
[解答]本题旨在考查考生对德育概念的理解与把握程度。
德育是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、系统地对受教育者施加思想、政治和道德影响，通过受教育者积极的认识、体验、身体力行，以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动。
简言之，德育就是教师有目的地培养学生品德的活动。
选项A、B、D是我国德育的三个重要组成部分。
因此，正确答案为C。
14.故事一：
一个叫约翰的小男孩在他的房间时，家里人叫他去吃饭，他走进餐厅。
但在门背后有一把椅子，椅子上有一个放着15个杯子的托盘。
约翰并不知道门背后有这些东西。
他推门进去，门撞倒了托盘，结果15个杯子都撞碎了。
故事二：
从前有一个叫亨利的小男孩。
一天，他母亲外出了，他想从碗橱里拿出一些果酱。
他爬到一把椅子上，并伸手去拿。
由于放果酱的地方太高，他的手臂够不着。
在试图取果酱时，他碰倒了一个杯子，结果杯子倒下来打碎了。
问：
两个故事中的这两个小孩是否感到同样内疚?
这两个孩子哪一个更不好?
为什么?
通过这一方法研究儿童道德发展的方法是______。
A.平行影响法
B.对偶故事法
C.两难故事法
D.实验法
答案：
B
[解答]本题旨在考查考生对皮亚杰的道德认知发展模式所采用的研究方法的理解和掌握情况。
皮亚杰的道德认知发展模式所采用的研究方法叫对偶故事法，即利用讲述成对的故事向被试提出有关道德方面的难题，然后向儿童提问，测定儿童是依据对物品的损坏结果还是依据主人公的行为动机做出的道德判断；平行影响法是马卡连柯的集体教育模式采取的教育方法，即以集体为教育对象，通过集体来教育个人的教育方法，使教育者对集体和集体中每一个成员的教育影响是同时的、平行的；两难故事法是柯尔伯格的道德认知发展阶段理论所采用的研究方法，是在皮亚杰的对偶故事法的基础上改进的。
他所设计的故事中包含着一个在道德价值上具有矛盾冲突的故事，让被试听完故事后对故事中人物的行为进行评价，以此来测评被试的道德发展的水平；实验法是班杜拉的社会学习理论所采用的研究方法，主要包括模仿学习实验、抗拒诱惑实验和言行一致实验。
因此，正确答案为B。
15.班主任的工作重点和最为经常的工作是______。
A.全面了解和研究学生
B.整合各方面教育影响，使其形成正向的合力
C.教育学生努力学习
D.对学生进行品德教育
答案：
D
[解答]由于班主任相对于各科教师来说在德育方面肩负着更加重要的职责，是专门的德育工作者、班级管理者以及关系协调者，所以对学生进行品德教育成为班主任工作的重点和最为经常的工作。
16.关于学校萌芽的传说中，有一种学校教育机构的职能是“实施乐教之地”，这个场所是______。
A.校
B.庠
C.成均
D.序
答案：
C
[解答]本题考查的是考生对关于原始社会末期学校萌芽的传说的了解和掌握情况。
《周礼·春官宗伯》：
“大司乐掌成均之法，以治建国之学政，而合国之子弟焉。
”《礼记·文王世子》郑玄注引董仲舒曰：
“五帝名大学曰成均。
”郑玄解释说：
“均，调也。
乐师主调其音。
”
17.标志着西周“学在官府”瓦解的是______。
A.官师分离
B.政教分离
C.私学兴起
D.官学消失
答案：
C
[解答]私学兴起，官学统治地位开始瓦解，学在官府被打破。
18.在“百日维新”中，作为全国最高学府且为全国最高教育行政机关的是______。
A.京师同文馆
B.京师大学堂
C.上海江南制造总局
D.福建船政学堂
答案：
B
[解答]“百日维新”中重要的教育改革措施就是建立京师大学堂。
19.1937年8月，国民政府提出了教育方针，关于这个方针的说法错误的是______。
A.国民政府在1937年8月提出的教育方针是“战时须作平时看”
B.国民政府教育的着眼点不仅在战时，而且还在战后
C.遵循这个方针，国民政府将一些重点大学迁至西南西北
D.遵循这个方针，国民政府将部分私立大学转为国立，以收回教育权
答案：
D
[解答]抗日战争爆发后的1931年8月，国民政府提出了“战时须作平时看”的教育方针，颁布了“一切以维持正常教育”为主旨的《总动员时督导教育工作办法纲领》。
1938年4月，在全民抗战热潮中，国民党临时全国代表大会通过《中国国民党抗战建国纲领》、同时还制定《战时各级教育实施方案纲要》。
遵循战时教育方针，当日军大举进犯、国土相继沦丧、学校严重破坏的情况下，国民政府为保存教育实力，勉力应变，颇有成效。
首先，高校迁移，将一批重点大学迁西南西北，调整重组。
其次，学校国立，保障部分学校正常办学。
因战局变化，打破原来省市教育厅局主管中等教育的体制，在大后方新设国立中学，并将部分私立大学转为国立，予以经费保障。
其三，建立战地失学青年招置训练委员会，安置、培训流亡失学失业青年。
其四，设置战区教育指导委员会，实施战区教育。
由于这些措施，使国家的教育事业未因残酷的战争而中辍，反而在某些方面有所发展。
国民政府在抗日战争爆发后制定的“抗战建国”的基本国策和与之相应的“战时须作平时看”的教育方针，是一项并不短视的重要决策。
它既顾及了教育为抗战服务的近期任务，也考虑了教育为战后国家重建和发展的远期目标，使得教育事业在艰苦卓绝的战争环境中仍苦苦支撑，并在大后方西南、西北地区还有所发展。
因此，答案为D。
教育国立是为了保障教育发展，予以经费保障，而非收回教育权。
20.晏阳初提倡的四大教育不包括______。
A.生计教育
B.文艺教育
C.卫生教育
D.体育教育
答案：
D
[解答]四大教育是：
生计教育、文艺教育、卫生教育、公民教育。
21.古埃及的学校有僧侣学校、职官学校、文士学校、宫廷学校，其中僧侣学校着重______。
A.科学教育
B.普通文化课程
C.律令知识
D.专门职业教育
答案：
A
[解答]古代埃及的教育比较发达，与其他国家比较，其教育制度比较完善，学校种类也更多一些。
主要有：
宫廷学校、僧侣学校（或称寺庙学校）、职官学校（也称书吏学校）及文士学校等。
其中僧侣学校着重科学教育，是传授高深学识的学府。
僧侣学校的教学及研究内容以较高级的天文学、数学、建筑学、水利学、医学及科学为主，培养能力优而水平高的人。
职官学校，教学内容包括普通文化课程和专门职业教育，往往以吏为师；文士学校，通常教授书写、计算、有关律令的知识，有的还教授数学、天文和地理之类知识。
在诸科目中，书写最受重视，是基本课业。
宫廷学校的教学内容历史记载不详。
因此，答案为A。
22.14世纪后半叶，一些人文主义者在佛罗伦萨、威尼斯等城市国家都相继建立起宫廷学校，其中最享有盛名的是在孟都亚的宫廷里所创建的学校。
其创办者是______。
A.维多利诺
B.伊拉斯谟
C.莫尔
D.拉伯雷
答案：
A
[解答]14世纪后半叶，一些人文主义者在佛罗伦萨、威尼斯等城市国家都相继建立起宫廷学校，其中最享有盛名的是维多利诺在孟都亚的宫廷里所创建的学校。
孟都亚宫廷学校（又称快乐之家）可作为早期文艺复兴时期人文主义教育的代表。
其主要特点有：
（1）学校注重儿童的身心特征和个性差异；
（2）重视智、德、体并重的教育；（3）传授广泛的教学内容；（4）要求学校具有自然优美的环境；（5）强调师生之间和睦融洽的气氛；（6）注重启发诱导，讲求兴趣；（7）反对压制、体罚等。
因此，答案为A。
23.夸美纽斯认为学校组织形式分为______四个阶段，分别相当于春、夏、秋、冬。
A.母育学校、国语学校、拉丁语学校、大学
B.国语学校、拉丁语学校、大学、母育学校
C.国语学校、拉丁语学校、大学、母育学校
D.拉丁语学校、大学、母育学校、国语学校
答案：
A
[解答]遵循教育适应自然性原则把学校组织形式分为四个阶段，为母育学校、国语学校、拉丁语学校、大学。
24.蒙台梭利把人从出生到六岁统称为______。
A.创造期
B.胚胎期
C.个性形成期
D.平稳发展期
答案：
A
[解答]蒙台梭利认为从出生到6岁是儿童个性形成的最重要的时期，又称之为“创造期”，其中又分为心理的胚胎期（0～3岁）及个性的形成期（3～6岁）。
25.教育心理学的研究对象是______。
A.教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程，教与学过程中的心理现象
B.学与教以及二者相互作用的心理规律
C.学与教的心理规律，但以后者为主
D.学与教的心理规律，但以前者为主
答案：
A
[解答]教育心理学是研究教育教学情境中教与学的基本心理规律的科学，它主要研究教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象。
26.在教育心理学的发展史中，教育学与心理学背离的时期是______。
A.1900—1920年
B.1920—1960年
C.1960—1980
D.1980—现在
答案：
B
[解答]这一时期心理学家进入实验室从事学习过程与学习实质的研究，没有关注教育实践。
教育学家没有依据心理学的研究成果进行教育实践。
27.在皮亚杰看来，当儿童不能使用抓握获得床远端的玩具时偶然拉动床单拿到玩具，从而学会了拉动这一动作，使儿童获得新的发展的认知机能是______。
A.同化
B.建构
C.顺应
D.运算
答案：
C
[解答]皮亚杰认为个体通过适应获得图式的发展。
适应包括同化和顺应两种认知技能。
同化是儿童利用已有的图式把新刺激纳入到已有的认知结构中去的过程。
顺应是儿童通过改变已有的图式或形成新的图式来适应新刺激的认知过程。
28.下面不是从学习主体的角度分类确定的学习类型是______。
A.人类学习
B.机器学习
C.网络学习
D.动物学习
答案：
C
[解答]网络学习是学习的途径，不是从学习主体的角度确定的学习类型。
29.布卢姆的认知领域教育目标分类的主要依据______。
A.知识与技能学习的心理过程
B.知识与技能的心理特征
C.知识向技能转化的规律
D.知识学习情境与其他两情境的变化程度
答案：
A
[解答]布卢姆的认知领域教育目标分类的主要依据是知识与技能学习的心理过程。
30.某学生对于某门课程的学习毫无兴趣，但为了第二天的考试能够及格而熬夜学习，此时这个学生的学习动机类型是______。
A.内在动机
B.正确的动机
C.近景的、直接性动机
D.一般动机
答案：
C
[解答]高尚的、正确的学习动机的核心是利他主义，学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起。
一般动机是在许多学习活动中都表现出来的，较稳定、较持久地努力掌握知识经验的动机。
近景的、直接性动机是影响学生近期学习活动的动机。
31.同化和顺应的关系是______。
A.对立统一
B.相互独立
C.二者没有区别
D.截然对立
答案：
A
[解答]它们之间的关系是对立统一的。
32.学生学习汉语拼音的同时学习英语，如果不能辨别某些字母的发音区别，发生的学习迁移的类型是______。
A.正迁移
B.负迁移
C.垂直迁移
D.一般迁移
答案：
B
[解答]这里强调的汉语拼音和英文字母之间发音的相互不利的影响，这是负迁移。
33.技能的实质是______。
A.陈述性知识
B.程序性知识
C.概念性知识
D.事实性知识
答案：
B
[解答]现代认知心理学将知识分为陈述性知识和程序性知识。
陈述性知识反映事物的状态、内容及事物变化发展的原因，是关于“是什么”的知识，其表征方式是命题及命题网络。
程序性知识反映活动的具体过程和操作步骤，说明做什么和怎么做，其表征方式是产生式和产生式系统。
传统上所说的知识实质上是陈述性知识，传统上所说的技能实质上是程序性知识。
34.某学生画出某门课程的知识结构图帮助自己学习，其所用的学习策略属于______。
A.注意策略
B.复述策略
C.组织策略
D.精加工策略
答案：
C
[解答]组织策略是指发现部分之间的层次关系或其他关系，使之形成某种结构以达到有效保持之目的的一种学习策略。
35.看到美丽的风景会让人想起开心的事情，这是______。
A.心向、态度和兴趣的影响
B.情境相似性和情绪生理状态的影响
C.实施一再实践
D.自动化
答案：
B
[解答]俗话说“触景生情”“睹物思人”，就是说相似的情境有助于回忆，同样，情绪状态的相似也大大影响了记忆。
36.用“1”代表语文，当完成语文推理时，用G+S1来表示这个过程的智力使用状况，所属的智力理论观点的是______。
A.群因素论
B.流体、晶体智力理论
C.智力三维结构模式
D.二因素论
答案：
D
[解答]英国心理学家斯皮尔曼提出二因素说，他将人类智力分为两个因素：
一是普遍因素，又称G因素，是在不同智力活动中所共有的因素；另一个是特殊因素，又称s因素，是在某种特殊的智力活动中所必备的因素。
二者相互联系，完成任何作业都需要G因素和S因素的结合。
例如，完成一个算术推理测验需要C+S1；完成一个语言推理测验需要G+S2；完成第三种测验则需要G+S3。
37.主体对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，跟随他人行动的现象是______。
A.服从
B.去个性化
C.认同
D.从众
答案：
C
[解答]社会规范的学习包括社会规范的遵从、认同和信奉（内化）三种水平。
其中，社会规范的遵从包括从众与服从两种类型。
题中所涉及的现象属于从众。
服从现象指的是主体对于某种行为本身的必要性缺乏认识甚至抵触时，由于某种权威的命令或现实的压力，仍然遵从这种行为的现象。
38.根据我国心理学工作者的调查，在校青少年的问题行为中，存在较普遍、分布较广的是______。
A.过错行为
B.品德不良行为
C.品德问题行为
D.犯罪行为
答案：
C
[解答]社会规范学习过程也是个体适应社会生活的过程，也是认同社会规范的过程。
认同是社会规范的接受及品德形成的一个关键阶段；认同不是规范内化的一种较低的接受水平；内化是社会规范接受和品德形成的最高阶段。
39.将教育研究分为教育价值研究与教育事实研究的维度是______。
A.教育研究对象及其任务
B.教育研究目的
C.教育研究范式
D.教育研究旨趣
答案：
A
[解答]本题考查的是教育研究的类型。
对教育研究类型的划分，主要有三个维度：
①根据教育研究对象及任务，将教育研究分为教育价值研究、教育事实研究。
其中教育价值研究是一种应然研究，揭示的是“为什么”和“如何做”的问题；教育事实研究是一种实然的研究，主要揭示“是什么”的问题。
②根据教育研究的目的不同，将教育研究分为基础研究和应用研究。
③根据教育研究范式不同，将教育研究分为定量研究和定性研究。
D项是干扰项。
因此，答案为A。
40.选择研究问题时，首要的基本原则是______。
A.需要性原则
B.科学性原则
C.创造性原则
D.可能性原则
答案：
A
[解答]需要是进行研究的动力，同时也是进行研究的价值和意义所在，所以需要性原则是选择研究问题的首要的基本原则。
41.在做研究时，选择研究方法的依据不包括______。
A.研究的目的
B.被试的特点
C.研究的主客观条件
D.研究者的兴趣
答案：
D
[解答]本题考查的是考生对研究方法的选择依据的理解和掌握情况。
教育研究的类型和方法很多，仅收集数据的方法，就有访谈法、问卷法、观察法、测验法、实验室实验法、现场实验法等。
研究者应根据研究的目的、被试的特点、研究的主客观条件以及各种方法的优缺点与适用性，选择最合适的方法。
因此，研究者必须认识到：
教育研究的每类方法各有不同特点与不同的适用条件，不能相互代替。
在注意每种方法独立性的同时，要注意它们之间的联系，尤其是在难度较大的研究课题中，往往需要几种方法的相互结合，提倡多种方法的综合运用。
因此
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