新课改 新北师大版二年级数学下册教案Word格式.docx
《新课改 新北师大版二年级数学下册教案Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新课改 新北师大版二年级数学下册教案Word格式.docx（51页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
方向
与
位置
8
东南西北
28
练习四
9
辨认方向
第六单元
认识图形
29
认识角
10
30
认识直角
三
生
活
中
的
大
数
11
数一数
（一）
31
长方形与正方形
12
数一数
（二）
32
平行四边形
13
拨一拨
33
欣赏与设计
14
比一比
34
练习五
15
有多少个字
第七单元
时
分
秒
35
奥运开幕
16
练习二
36
1分有多长
四
测
量
17
铅笔有多长
37
淘气的作息时间
18
1千米有多长
38
上学时间
19
39
“重复”的奥妙
20
整理与复习
（一）
40
课题
集体备课
教体局
二次备课
李
教学目标知识与能力
1、使学生正确掌握除法竖式的写法及能够准确用竖式计算表内除法；
2、让学生了解除法竖式中各部分的含义和用多种方法解决问题的能力；
3、培养学生认真审题的良好习惯。
过程与方法
创设情境、动手操作、合作交流
情感态度与价值观
1.在动手操作与自主讲解的过程中，让孩子们获得成功的体验，增强自信，2.创设生动有趣的情境，引导学生探索与解决问题，激发并培养学生学习数学的兴趣，增强学好数学的自信心。
教学重点
学会除法竖式的写法，能正确列竖式计算表内除法
教学难点正确列竖式计算表内除法
第一课时分苹果
一、谈话导入
笑笑和淘气正在讨论一些数学问题，那是什么问题呢？
（投影出示主题图）
二、小组合作，自主探究
（1）根据上图信息，你能提出与除法有关的问题吗？
（学生回答）
（2）解决问题：
每盘放6个苹果，18个苹果可以放几盘？
a、学生独立思考。
（提示：
可以用自己喜欢的方法去做）
b、小组内交流。
c、集中交流。
（说出结果，并讲述自己的思考过程）
生1、通过口诀“三六十八”得出结论，可以放3盘。
生2、6+6+6=18，可以放3盘；
生3、18-6-6-6=0，可以放3盘。
（3）体会除法竖式每一步的实际含义，正确掌握竖式除法的写法。
①理解每一步的实际含义
学生理解每一步的含义。
尝试理解每一步的含义。
教师提示。
让学生说出自己的思考过程及有疑问的地方。
（生小结：
18是被除数，表示有18个苹果；
6是除数，表示每盘分6个苹果；
3是商，表示分3盘。
）
②教授写法，学生试写
学生介绍，教师在黑板上边板书写法边讲解。
学生观察，并说一说需要注意什么。
（注意：
先写被除数18，然后写除式，3要与8对齐，然后写积18）
为什么3与8对齐？
（4）填一填，说一说。
（学生先独立完成，再指名说一说。
三、巩固练习，拓展应用
（1）课本第3页“练一练”第1题。
（学生独立完成，班内交流。
（2）课本第3页“练一练”第2题。
（学生先独立圈一圈、填一填，再指名说一说。
（3）课本第3页“练一练”第3题。
（学生独立用竖式计算，完成后同桌两人互相检查，并选一道喜欢的题目说一说是怎么算的？
四、课堂小结
通过本节课的学习，你有哪些收获？
五、布置作业
课后
反思
搭一搭
教学目标
知识与能力：
1、通过摆一摆、分一分理解“余数”这一基本概念。
2、学会有余数除法的计算。
过程与方法：
过分组、分层讨论、探究的过程，运用讨论法、合作探究法
情感态度与价值观：
创设生动有趣的情境，引导学生探索与解决问题，激发并培养学生学习数学的兴趣，培养探究性学习能力。
教学重点体会有余数除法意义。
教学难点使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。
体会余数要比除数小。
第一课时
一、激趣导入
请同学在纸上依次画红黄蓝三种颜色的圆圈，比一比谁画的多，画好后，请将自己画好的个数数出来并写在纸上。
（时间3分钟）
师：
将你画的圆的个数告诉老师，老师就能猜出你所画的圆的最后一个是什么颜色。
二、探究新知
（1）笑笑和淘气在用小棒摆图形。
（出示情境图）
淘气和笑笑在做什么呢？
学生回答。
（2）学生摆一摆。
他们提了一个什么问题？
你能解决吗？
13根小棒可以搭几个正方形？
还剩几根？
学生动手操作，然后回答。
（3）认识余数。
你能用算式表示刚才的结果吗？
学生尝试列式。
学生可能不知道怎样表示余下的1根。
指名说一说算式中13、4、3各自的名称。
想一想：
“1”叫什么好呢？
1是剩下的小棒，我们叫他余数。
想一想，怎样用算式表示呢？
13÷
4=3（个）•••••1（根）
指名说一说算式中各个数字表示的意思。
（4）搭一搭，填一填，你发现了什么？
（学生动手摆一摆，交流自己的发现）
小结：
余数比除数小。
（5）试一试，同桌合作摆一摆。
三、巩固应用
（1）练一练的第1题。
学生先摆一摆，再填一填。
（2）练一练的第2题。
学生摆一摆，独立完成。
集体订正。
（3）练一练的第3题。
先判断，再说明理由。
四、课堂小结
在计算余数除法中应注意什么问题？
搭一搭
第二课时搭一搭
（二）
一、谈话引入
昨天我们用小棒搭了一个正方形，你能用小棒搭一个小房子吗？
学生动手操作。
指名学生是怎么搭的。
选一个用6根小棒搭成的房子。
（展示）
全班动手用6根小棒搭房子。
（1）搭一搭。
刚才用6根小棒搭成了1座房子，那么12根小棒能搭几个房子呢？
你能用算式表示吗？
12÷
6=2（个）
你会用竖式计算吗？
学生竖式计算。
如果是16根小棒呢？
16÷
6=2（个）·
·
4（根）
（2）理解除法竖式。
结合学生搭房子的过程说一说。
除法竖式中的“16”表示什么？
（16根小棒）
“6”表示什么？
（每6根小棒可以搭1个房子）
“2”表示什么？
（搭2个房子）
“12”表示什么？
（搭2个房子要12根小棒）
“4”表示什么？
（搭了2个房子后还剩4根小棒，不能在搭了）
（3）看一看，说一说。
5=2·
你能正确根据这个算式解决一个数学问题吗？
三、巩固练习
（1）“练一练”的第1题学生看图说题意：
有20块积木，分给3人，平均每人分得多少块积木？
同桌合作，分一分、写一写、说一说。
（2）“练一练”的第2、3题学生独立练习。
集体讲评。
（3）“练一练”的第4题学生独立练习。
指名说一说怎么思考的。
（4）“练一练”的第5题同桌互相说。
指名说一说。
今天你有什么收获？
附板书设计
6根小棒可以搭一个房子，16根小棒可以搭几个房子，还剩几根？
6=2（个）•••••4（根）
2
6√16
12
-------
4
答：
16根小棒可以搭2个房子，还剩4根.
参考作业（练习）
1、引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生在探索、练习中理解有余数除法的试商经验。
2、引导学生运用有余数除法的有关知识，练习生活实际解决简单的问题，3、让学生再探索、发现中体验乘法的喜悦
创设情境、独立思考，运用有除法的有关知识解决生活中的简单实际问题
导学生在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见，让学生体验成功的喜悦。
创设生动有趣的情境，引导学生探索与解决问题，激发并培养学生学习数学的兴趣，增强学好数学的自信心。
运用有除法的有关知识，解决简单的实际问题。
经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练程度
教学难点
使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。
一、复习
1、最大能填几？
（指名口答）
（
）×
6＜25
8×
）＜38
7×
）＜40
2、列竖式计算（全班齐练，三人板练，集体订正）。
48÷
5=
36÷
6=
53÷
7=
3、提问：
你认为试商时要注意什么？
4.
提问：
在有余数除法里，余数和除数有什么关系？
5.
练一练：
10÷
5
18÷
20÷
33÷
全班齐练，指名板演。
订正后让学生对5小题进行分类：
有余数的算式，没有余数的算式。
二、探索新知
1.
探究试商方法。
（1）
课件显示P4“分草莓”的画面，让学生理解题意。
55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子里可以放几个？
还剩几个？
（2）
列算式：
55÷
8
（3）
让学生估算每盘大约放几个。
（4）
小组讨论：
怎么判断估计得对不对。
8×
7=56
比55大；
6=48
比55小。
所有商6。
思考：
：
如果商是5可以吗？
如果商是5，则会出现余数比除数大的情况，所有商不能是5，更不能是比5小的数。
（5）
讨论：
怎样估计两数相除所得的商？
可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。
（6）
计算有余数除法的四个步骤：
一商，二乘，三减，
四比。
2.
填空：
P4“试一试”。
（订正时可以让学生口述思路过程。
）
三、巩固练习：
P5“练一练”的第1
~
5题。
四、总结
1、培养学生灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题的能力，发展应用意识。
2、引导学生在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见；
3、通过合理解决实际问题，让学生体验成功的喜悦。
创设情境、独立思考，通过必要的练习，学生能更熟练地掌握试商方法，解决生活中的简单实际问题的能力
激发学生学数学、用数学的兴趣，让学生体验成功的喜悦，增强自信心。
教学重点运用有余数除法解决问题。
教学难点练地掌握试商方法，进一步积累试商经验。
联系学生的生活实际，通过自主探索、合作交流，分析、解决生活中的实际问题。
一、
复习
最大能填几？
（指名口答）
）×
）＜38
7×
）＜40
2.列竖式计算
全班齐练，三人板练，集体订正。
36÷
53÷
7=
.提问：
二、
探索新知
出示P6主题图，引导学生观察。
1.寻找信息：
每条船每时3元、每条船限乘4人
提出问题：
至少要租几条船？
3.
解决问题。
在个人思考的基础上进行小组交流。
交流时围绕：
你时怎样想的，如何列式，怎样回答问题。
学生口答，教师板书：
21÷
4=5（条）……1（人）
至少要租6条船。
你认为怎样分配合理？
请用小棒摆一摆，摆出你的分配方案。
（让学生各抒己见）
学生可能出现如下方案：
其中5条船，每条船4人，还有一条1人。
4×
5+1=21。
其中4条船，每条船4人；
另外两条船，一条2人，一条3人。
4+5=21。
其中3条船，每条船4人；
另外3条船，每条船3人。
3×
4+9=21。
今天这节课我们应用了有余数除法的知识来解决
简单的生活中的实际问题，在解决这类问题时，我们要结合实际来思考，如上面租船的问题„„至于这6条船怎样分配更合理，我们要动脑想一想，但分配时不能违反“限乘4人“这个规定。
强调：
我们在各项活动中都要注意安全，不能做违反安全规定的事。
三、
巩固练习：
P7“练一练”的第1
4题。
1.要求学生回答解题思路，为什么要5壶茶而不是4壶茶。
2题.要求学生回答解题思路，为什么至少要8张桌子？
7张桌子够吗？
四、
课堂小结
今天有什么收获？
一、情景引入
二
（2）班有男生17名，如果5人一组做游戏，可以分成几组？
17÷
5=3（组）·
2（名）
二、指导练习
（1）第13页第1题。
学生独立完成后，同桌互相说一说竖式每步的意思。
（2）第13页第2题。
学生独立完成。
（3）第13页第3题。
全班齐练，请学生板演。
教师巡视，然后集体订正。
发现问题集体纠正。
（4）第13页第4题。
数学游戏。
学生连线。
（5）第13页第5题。
画面上告诉我们哪些信息？
生独立解答，投影解答过程，集体纠正。
（6）第13页第6题。
你从图中得到哪些信息？
指名回答。
独立思考，小组交流。
三、提高练习
（1）第14页第7题
观察图画，找规律。
（2）开放题
想一想，试一试。
你认为本单元你最大的收获是什么？
你最感兴趣的是什么？
借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。
过程与方法：
结合具体情景给定一个方向（东、南、西、北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。
情感态度与价值观：
激发学生学习兴趣，建立空间观念
结合具体情景给定一个方向（东、南、西、北），
能辨认其余的七个方向
第一课时东南西北
说一说，我们上学期学过哪些方向？
再说一说位于自己东、南、西、北四个方向的同学分别是谁？
二、新授
1、引入。
在生活中，除了听说过东、南、西、北这四个方向之外，还听说过哪些方向词？
（板书：
东南、东北、西南、西北。
）现在我们就来认识这些方向。
2、认识东南、东北、西南、西北四个方向
出示主题图让学生观察：
你看到什么，并说出它们的方向。
让学生将自己置身于学校这个位置，用已经学过的方向知识，说
一说体育馆、商店、医院、邮局分别在学校的什么方向。
教师先让学生4人一组说一说，再由教师指名让学生自己说
一说。
学生口头回答后，教师让学生填在书上，并让学生在图中
将东、南、西、北四个方向标出。
教师让学生观察剩下的4个建筑物所在的方向与以前所认识
的方向有什么特别之处。
（学生顺着教师所指的4个方向观察）发现剩下的4个方向分别在学校的斜方向的位置上。
也就是在两个方向的中间。
如：
图书馆在北面和西面的中间。
教师让学生讨论后说一说少年宫、电影院、动物园所在的方向。
学生讨论后回答：
少年宫在西面和南面的中间，电影院在东面
和南面的中间，动物园在北面和东面的中间。
教师引导学生发现这样描述方向真是太麻烦了，请大家分别给
这4个方向取名字。
小组讨论后，将所取名字写在书中的建筑物的旁边。
学生讨论后得出：
图书馆在学校得西北面。
少年宫在学校得西
南面。
电影院在学校得东南面，动物园在学校的东北面。
还可
以让学生说一说如何得出这些名称的。
教师让学生多说一说这4个建筑物分别在学校的什么方向，最
后教师总结。
在教学中应该纠正学生北西、北东、南西、南东等
错误说法。
师生共同制作方向板，教师在黑板上板书指导，先将8个方向
的点找出，并将北的方向给出，再让学生自己写出剩下的7个方
向，学生制作，教师巡视指导。
教师让学生上台展示方向。
3．试一试（小组活动）
（1）利用方向板说一说教室里8个方向分别有什么？
（2）让学生坐在自己的座位上，教师给出班级面朝的方向，小组内说一说自己的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学。
小组活动后，指名说一说。
使用方向板时，教师应让学生注意方向板中的方向应与
现实中面朝的方向相符。
三、练一练
教师出示地图，让学生说一说这是哪个国家的地图，地图的形
状像什么？
在地图上看到了什么？
学生回答后，教师可适时对学生进行爱国主义教育。
学生在观
察地图时，教师让学生注意面朝北的方向标。
借助中国地图，对学生进行识别方向的训练，教师说出一个方
向，让学生在图中将其指出。
教师让学生懂得中国的首都是北京，并在图中指出北京的位
置。
再让学生在中国地图中找出家乡的位置，并说一说家乡在北
京的什么方向，北京在家乡的什么方向。
教师让学生自己思考书中的几个问题，并将答案填在书上，学
生做，教师巡视。
（每道题不止有一个答案）。
最后，还可以利用中国地图，问问学生还可以提出哪些数学问
题，并请其他学生回答。
四、实践活动
让学生带上表格及方向板到校园中进行观察，并将观察结果记
录在表格中。
观察地点面朝方向西北方向东北方向西南方向东南方向
观察后，到班级交流观察的结果。
五、课堂小结
六、布置作业
合具体情景给定一个方向（东、南、西、北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。
情感态度与价值观:
第一课时
说一说，我们上节课学过哪些方向？
在生活中，除了听说过东、南、西、北这四个方向之外，还听说过哪些方向词？
出示主题图让学生观察：
让学生将自己置身于学校这个位置，用已经学过的方向知识，说一说体育馆、商店、医院、邮局分别在学校的什么方向。
教师先让学生4人一组说一说，再由教师指名让学生自己说一说。
学生口头回答后，教师让学生填在书上，并让学生在图中将东、南、西、北四个方向标出。
教师让学生观察剩下的4个建筑物所在的方向与以前所认识的方向有什么特别之处。
（学生顺着教师所指的4个方向观察）发现剩下的4个方向分别在学校的斜方向的位置上。
少年宫在西面和南面的中间，电影院在东面和南面的中间，动物园在北面和东面的中间。
教师引导学生发现这样描述方向真是太麻烦了，请大家分别给这4个方向取名字。
少年宫在学校得西南面。
还可以让学生说一说如何得出这些名称的。
教师让学生多说一说这4个建筑物分别在学校的什么方向，最后教师总结。
在教学中应该纠正学生北西、北东、南西、南东等错误说法。
师生共同制作方向板，教师在黑板上板书指导，先将8个方向的点找出，并将北的方向给出，再让学生自己写出剩下的7个方向，学生制作，教师巡视指导。
3、试一试（小组活动）
利用方向板说一说教室里8个方向分别有什么？
让学生坐在自己的座位上，教师给出班级面朝的方向，小组内说一说自己的东南、东、北、西南、西北分别是哪位同学。
小组活动后，指名说一说。
使用方向板时，教师应让学生注意方向板中的方向应与现实中面朝的方向相符。
教师出示地图，让学生说一说这是哪个国家的地图，地图的形状像什么？
学生在观察地图时，教师让学生注意面朝北的方向标。
借助中国地图，对学生进行识别方向的训练，教师说出一个方向，让学生在图中将其指出。
教师让学生懂得中国的首都是北京，并在图中指出北京的位置。
再让学生在中国地图中找出家乡的位置，并说一说家乡在北京的什么方向，北京在家乡的什么方向。
教师让学生自己思考书中的几个问题，并将答案填在书上，学生做，教师巡视。
最后，还可以利用中国地图，问问学生还可以提出哪些数学问题，并请其他学生回答。
让学生带上表格及方向板到校园中进行观察，并将观察结果记录在表格中。
观察地点面朝方向西北方向东北方向西南方向东南方向观察后，到班级交流观察的结果。
第二单元练习课
一、复习引入
二、练习《方向与位置》，板书课题。
1、出示下图。
从这幅图中，你看懂了什么？
（1）指名说后同桌互说。
（2）反馈交流。
（大面积的反馈）
2、重点辨别相对位置：
（1）“幼儿园在花坛的西面，花坛在幼儿园的东面。
”
两句话都是介绍幼儿园和花坛的位置关系的，为什么一个是西，一个是东呢？
（2）“花坛在的东面，在的西面，在的南面，在的北面。
你会填吗?
为什么同一个地点可以有不同的说法?
（标准不同，说法也不同）
像这样介绍,你也会吗?
指名说，同桌交流，汇报。
（3）猜猜我在哪儿？
师：
我在邮局西面，商场南面。
猜猜我在哪儿？
让同桌猜猜你在哪儿。
三、练习辨认方向
小组活动后，指名说
升级会员 