小学数学教案精选大全Word文档下载推荐.docx
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一、情景导入
谈话：
小朋友你们知道20xx年的奥运会在哪儿举行吗？
（北京）看福娃们正在进行训练呢。
出示福娃训练的情景，让学生说说几时，福娃在做什么。
在一年级的时候我们已经认识了钟表，今天我们要和福娃的一起继续学习看钟表的方法。
（板书：
认识时和分）
[这样的设计既使学生回顾了已有的知识---认识整时，又激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学，感受到数学与现实生活的密切联系。
]
二、探究新知
（一）认识钟面
师：
看晶晶带来了什么？
他想考考你们，钟面上有些什么？
（学生回忆）我们边回忆边把钟面画出来，好吗？
我们先画一个圆。
（钟面上有些什么？
）根据学生的回答相应的在白板上画出。
▲生：
有时针、分针。
我们怎样区别他们呢？
生1：
又粗又短时针，又细又长分针。
生2：
时针走得慢，分针走得快。
师在白板上拖出时针和分针。
12个数。
师在白板上书写12个数。
（最上面是12，最下面是6，最右面是3，最左面是9。
补全其余的数。
）
12个数字均匀地排成一圈，他们把钟面平均分成了几个大格呢？
生：
12大格。
（一起数一数。
小结：
原来钟面上的这12个大点把钟面平均分成了12份，也就是12个大格。
抢答：
12――1是几大格？
125是几大格？
从14又是几大格？
有小格
每个大格中有几个小格？
白板拖出一个钟面，放大，让学生任选一大格数一数有几个小格。
师在白板画小格。
121之间有5小格，122之间有几小格？
那么钟面上一共有几小格呢？
拿出钟面数一数。
交流：
你是怎样数的？
我是一小格一小格数的。
我是5小格5小格数的。
比较方法，带领学生一起5小格5小格数，边数边在钟面的外围写出5、10、15、20
运用白板的聚光灯，去掉外围的数，提问：
123有几小格？
126有几小格？
129呢？
[这一环节充分发挥学生的主体作用，让学生通过观察，把自己所看到的说出来，教师根据学生的回答，随机在白板上写出学生所汇报的内容，并且通过白板的绘制、放大、聚焦等功能，使学生加深了对钟面知识的认识。
（二）认识时、分。
1、认识时
（1）谈话：
一个漂亮的钟面就画好了，在画的过程中，我们知道了钟面上有12个大格，每个大格中有5小格，一共有60小格，时针和分针就是通过走多少大格，多少小格来计时的？
那么时针走几大格是1小时呢？
我们一起来看一看。
（白板演示）
时针从12走到1，走了1大格，就是1小时。
（板书）
（让学生相互说：
时针走一大格是1小时。
你能在你的钟面上也拨出1时吗？
生操作。
时针从几走到几也是1小时。
时针从2走到3也是1小时。
时针在钟面上从一个数走到下一个数也就是时针走了1大格，经过的时间就是1小时。
（2）时针从12走到2是几小时？
时针从12走到3呢？
时针从12走到12呢？
3、认识分。
（1）认识1分。
那么分针怎样走表示1分呢？
（白板演示并放大）
分针走1小格是1分。
生在钟面上拨出1分。
同桌互相检查。
（2）认识几分。
分针继续走一小格，是几分?
（2分钟）你怎么知道的呢？
（分针再走1小格是2小格，就是2分。
那么分针从12走到1是几分呢？
你是怎么看的？
分针从12走到1是5分。
分针走了5小格。
现在分针走了几分，告诉同桌，并说说怎样看的？
分针从12走到2走了10分钟。
一共走了10小格。
分针从12走到6，走了几分？
（30分，我们平时生活中还可以说半小时。
分针走1圈呢？
60分。
1小时。
[采用时针和分针分开讨论的形式进行教学，主要原因是力求使每位学生都能分清楚时针及分针所表示的意义，为以后的学习做好铺垫。
（三）认识时与分间的关系
怎么有的小朋友说1时，有的朋友说60分，他们之间有什么关系呢？
我们让时针和分针一起走一走，请你们仔细观察，发现了什么。
学生交流：
分针走得快，时针走得慢。
分针走了1圈。
生3：
分针走了60小格。
生4：
分针走了60分。
生5：
时针走了1大格。
生6：
时针走了1时。
是的，它们同时走同时停的。
拨动你们的小钟，我们再来观察一下。
指导学生拨钟：
把分针拨到12，分针走1圈，看看时针走了多少？
师小结：
分针走1圈（60分），时针正好走1大格（1时），他们经过的时间是一样的，所以1时＝60分。
（板书）我们再来体验一下。
（白板演示，让学生再次观察。
[数学课程标准指出:
数学课程内容不仅包括数学的现成结果，还要包括这些结果的形成过程，数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
我安排学生仔细观察、自主探索、合作交流，调动学生的多种感官，让学生亲自经历、体验做数学的过程，通过自主探索、合作交流，准确的理解1时=60分，突破教学重点、难点。
三、体验1分钟，1小时有多长。
1、体验1分。
我们已经知道分针走一小格是1分，那么1分到底有多长呢？
我们静静坐着，感受一下。
（学生静坐1分。
）教师看白板中的计时器进行计时。
你感觉1分钟长还是短？
（学生自由交流。
我们静静地坐着，感觉1分很长，有的小朋友快坐不住了。
现在我们轻松一下，来欣赏迎迎带来的一首歌。
（播放福娃的主题歌。
欣赏完了福娃的主题歌，你感觉1分钟长还是短？
是啊，1分钟，如果小朋友做喜欢的事情，一会儿就过去了。
1分钟还能学习呢，比如做口算，写字，我们来体验一下吧。
分组活动：
口算，写字。
（播放1分钟音乐，音乐开始时开始做，音乐结束时停。
全班交流1分钟做了多少事。
1分钟还能做很多事情，看：
教师补充：
①银行点钞机1分钟能点1500张人民币。
②中央电视台播音员1分钟播180个字。
③人每分钟步行约70米，汽车每分钟约行驶1400米，飞机每分钟约飞行30千米。
1分钟虽然很短，但充分利用却能做很多事。
因此，我们要珍惜生命中的每一分钟。
[这一环节的设计，通过直接体验与间接感受，引导学生了解1分钟的，珍贵，既让学生感受到生活与数学的联系，又使学生受到珍惜时间的教育。
2、感受1小时。
刚才我们体验了1分钟有多长，你知道1小时有多长吗？
就拿我们上课来说吧。
你知道一节课（）分钟，课间休息（）分，再加（）分是1小时。
（白板上逐句出示，并根据学生的回答，在白板上书写。
1小时能做什么事呢？
介绍：
①一场篮球赛大约1小时。
②我们刚才欣赏了福娃的主题曲，一集福娃动画片大概13分钟，看4-5集福娃的动画片大概1小时。
但是我们看电视的时间不能太长哦。
1小时还能做些什么？
可以回家问问你的爸爸妈妈，也可以和爸爸妈妈一起做家务事体验一下。
四、总结升华
小朋友，从上课到现在已经过了（）分，还有（）分就要下课了，通过这节课的学习，你有哪些收获呢？
生自由交流，师根据学生的回忆教师在白板上拖出相应的内容。
[这节课，我还加了个细节，也是发挥了白板中时钟的功能，设置了正计时，把它放在一角，快下课时，我把它拖出，让学生更好的体会到一节课有40分钟。
时间对每个人都是珍贵的，工人叔叔抓紧时间生产，就会创造出更多的产品；
农民伯伯抓紧时间种地，就会收获累累硕果；
科学家抓紧时间科研，就会产生许多发明创造；
小朋友们抓紧时间学习，就会获得更多知识。
时间是一名神奇的魔法师，他使勤奋的人越来越聪明，使懒惰的人越来越愚蠢，你们愿意做什么样的人？
那就合理安排好时间，珍惜时间，做时间的主人吧。
小学数学教案篇2
立体图形
教学内容：
北师大版小学数学六年级下册71页、72页复习立体图形
教学目标：
知识与能力：
1、进一步认识学过的长方体，正方体，圆柱和圆锥，这些立体图形的基本特征，掌握不同立体图形之间的异同点和它们之间的联系。
2、认识长方体，正方体，圆柱和圆锥的展开图。
过程与方法：
能辨认不同方向看到的物体的形状及相对位置。
情感、态度和价值观：
培养学生自主学习的意识和能力，进一步发展学生的空间观念。
掌握立体图形的特征，并能从不同的角度观察。
培养学生的观察能力和空间想象力。
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、创设情境、导入新课
老师搜集了几张图片，非常漂亮。
同学们想不想看？
（想）请大家欣赏！
（出示课件）
这些图片美吗？
（美）从画面上，你看到的是什么呢？
都是建筑物。
如果用我们数学的眼光来观察这些建筑物，你发现了什么？
我看到的这些建筑物都是由长方体，正方体……构成的。
对，这些建筑物都是是由立方体图形构成的，有长方体、正方体、圆柱、圆锥。
这节课我们就来复习这些立体图形，进一步认识它们的特征。
（板书课题：
立体图形）
【设计意图：
本环节是从学生已有的生活经验出发，以学生熟悉的生活情境为背景，激发学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性。
】
小学数学教案篇3
1、通过操作活动得出相应的乘除法算式，帮助学生理解倍数和因数的意义；
探索求个数的倍数和因数的方法，发现一个数倍数和因数的某些特征。
2、在探索一个数的倍数和因数的过程中培养学生观察、分析、概括能力，培养有序思考能力。
3、通过倍数和因数之间的互相依存关系使学生感受数学知识的内在联系，体会到数学内容的奇妙、有趣。
理解倍数和因数的意义。
探索求一个数的倍数和因数的方法。
教学准备：
每桌准各12个一样大小的正方形，每人准备一张自己学号的卡片。
通过竟猜、操作、比一比谁写得多，找朋友等形式多样的活动激发学生持续的学习兴趣；
学生通过独立思考、合作文流进行自主探索；
教师引导学生掌握数学思考的方法。
一、智力竞猜引入新课
1、让学生进行智力竞猜春暖花香的季节，公园里许多人在划船，一条船上有两个父亲两个儿子，但总共只有3个人，这是怎么回事呢?
（部分学生能猜出三个人分别是孙子、爸爸、和爷爷）
2、孙子、爸爸、爷爷的名字分别是韩韩，韩有才、韩广发。
请学生以韩有才为中心介绍下三个人的关系。
学生可能会说出韩有才．是爸爸，韩有才是儿子的语句，这时引导学生说出谁是谁的爸爸谁是准的儿子。
3、上述父子关系是一种互相依存的关系，在表述时一定要完整。
并向学生说明自然数中某两个数之间也有这种类似的依存关系倍数和因数。
设计说明：
智力竞猜走学生喜欢的形式，因为每个学生都有争强好胜之心，竞猜有两个作用，一是激发学生的学习兴趣，二是以此引出相互依存的关系，为理解倍数和因数的相互依存关系作铺垫。
二、操作发现理解概念
1、师：
智慧从手指问流出，通过操作我们能发现许多的知识。
请同桌同学拿出课前准备的12个同样大小的正方形，试一试能摆出几个不同的长方形，并思考一下其中蕴涵着哪些不同的乘除法算式。
2、请学生汇报不同的摆法，以及相应的乘除法算式。
（乘法算式和除法算式分开写）再向学生说明：
如果一个图形经过旋转后和另一个图形一样，我们就认为这两个图形是一样的，让学生特重复的图形和算式去掉。
（板书三十乘法算式，和几十相应的除法算式）
设计说明；
让学生写出蕴涵的乘除法算式符合学生的知识基础，学生有的可能用乘法表示，也有的可能用除法表示；
让学生将旋转后相同的去掉，这是一次简化，很多学生并不知道，需要指导，这样可以使学生认识到事物的本质。
3、让学生一起看乘法算式43=12，向学生指出：
12是4的倍数，12也是3的倍数，4是12的因数，3也是12的因数。
4、先请一个学生站起来说一说．然后同桌的同学再互相说一说。
5、让学生仿照说出62=12和121=12中哪个数是哪个数的倍数，哪个数是哪个数的因数。
6、学生相互出一道乘法算式，并说一说谁是谁的倍数，谁是谁的因数。
学生可能会出现0（）=0的情况，借此向学生说明我们研究因敷和倍数一般指不是0的自然数。
倍数和因数是全新的概念，需要教师的传授、讲解，需要学生的适当记忆重复、仿照。
当然，要使学生真正理解还必须举一反三，通过互相举例可以逐步完善学生对倍数和因数的认识，同时使学生明确倍数和因数的研究范围。
7、以43=12与123=4为例，向学生说明后面的除法算式是由前面的乘法算式得到的，根据这个除法算式可以说谁是谁的倍数，谁是谁的因数，说好后再让学生试一试其他几个除法算式中的关系。
8、练习：
根据下面的算式，说说哪个数是哪个数的因数，哪个数是哪个数的倍数
54=20357=53+4=7
（1）学生回答后引发学生思考：
能不能说20是倍数，4是因数。
使学生进一步理解倍数是两个数之间的一种相互依存的关系，必须说哪个是哪个的倍数，因数也同样如此。
（2）通过3+4=7使学生进一步理解倍数和因数都是建立在乘法或除法的基础之上的。
乘法和除法是一种互逆的关系，在学习中应该沟通它们之间的联系；
通过三道练习可以巩固刚刚获得的对倍数和因数的认识，将融会贯通落到实处。
三、探索方法发现特征
1、找一个数的因数。
（1）联系板书的乘除法算式观察思考12的因数有哪些，井想办法找出15的所有因数。
（2）学生独立思考，明白根据一个乘法（除法）算式可以找出15的两个因数，在学生充分交流的基础上引导学生有条理的一对一对说出15的因数。
（3）用一对一对的方法找出36的所有因数。
可能有的学生根据乘法算式找的，也有的学生是根据除法算式找的，都应该给予肯定。
（4）引导学生观察12、15、36的因数，说一说有什么发现。
一个数的因数个数是有限的，其中最小的因数都是1，最大的都是它本身。
先安排学生找一个数的因数可以使学生利用操作得到的算式进行，观察，这样比较自然，而且为于找一个数的因数指明了方向。
学生交流时突出了方法的多样性，既可以根据乘法算式想，也可以根据除法算式想，交流后引导学生一对一对的找是必要的，它可以培养学生的有序思考。
最后引导学生观察。
使学生自主发现、归纳出一个数的因数的某些特征。
2、找一个数的倍数。
（1）让学生找3的倍数，比一比谁找得多。
（2）学生汇报后，引导学生有序思考，并得出3的倍数可以用3乘连续的自然数1、2、3，3的倍数的个数是无限的，所以写3的倍数时要借助省略号表示结果。
（3）找出2的倍数和5的倍数，并引导学生观察3、2、5的倍数情况，说一说有什么发现。
一个数的倍数个数是无限的，其中最小的倍数是它本身，没有最大的倍数。
让学生比一比谁找的倍数多，可以使学生产生认知冲突，认识到一个数的倍数个数是无限的，在学生汇报后同样需要引导学生的有序思考，需要引导学生自主发现、归纳一个数倍数的特征。
四、巩固练习
师；
刚才同学们认识了倍数和因数，并且探索了求一个数因数和倍数的方法，想不想检查一下自己掌握得如何?
1、想想做做的第l题。
学生表述后强调哪个是哪个的倍数（或因数）。
2、想想做做的第2题。
学生填好后引导学生说一说：
表中的应付元数其实都是什么?
表格中为什么用省略号?
3、想想做做的第3题。
表格中所有数都是什么?
这个表格中为什么没有省略号？
4、游戏找朋友。
让学生拿出各自的学号卡片，找出自己学号数的所有因数，使学生发现每个学号数的因数都在全班的学号数以内；
再让学生找一找自己学号数的倍数，井说一说能不能在全班学号数内部找到一个，还有其他的吗?
第l题是基础练习．可以巩固对倍数和因数的认识，2、3两题联系实际，使学生感悟到其中蕴藏着求一个数倍数和因数的方法，以及倍数和因数的某些特征。
第4题通过游戏活动进一步激发学生持续的学习热情，而且可以综合应用求倍数和因数的方法，再次认识到倍数和因数的某些特征。
五、自我梳理探索延伸
1、通过这节课的学习你有什么收获?
向你的同伴介绍一下。
2、生活中许多现象与我们学习的倍数和因数的知识有关，课后同学们可以利用今天所学的知识探索一下1小时等于60分的好处。
通过探索使学生明白由于60的因数是两位数中最多的，可以方便计算。
向同伴介绍自己的收获可以将课堂中学到的知识进行自我梳理，同时通过探索1小时等于60分的好处，可以巩固倍数和因数的相关知识，沟通知识间的联系，拓展学生的知识面，使学生认识到数学知识的应用价值。
小学数学教案篇4
教材分析：
本课教材内容包括直线、线段、射线和角的认识。
这部分内容是在学生初步认识了线段、角和直角的基础上教学的，是几何形体知识中最基本的概念之一，也是认识三角形等图形的知识以及进一步学习几何形体知识的基础。
学情分析：
学生学习长度单位和角的初步认识时，已会直观描述它们的特点。
本课尊重学生的认知规律，从有限到无限，引导学生认识直线和射线，掌握角的概念。
一、教学内容：
苏教版小数教材第七册P109—110线段、射线、直线和角。
二、教学目标：
１、认知目标：
使学生进一步认识直线、线段；
认识射线；
知道直线、线段、射线的`区别；
认识角和角的符号，知道角的各部分名称、比较角的大小。
２、能力目标：
培养学生的观察、对比、综合、记忆及动手协作能力。
３、情感目标：
教学生用科学的眼光观察事物，从而培养学生的学习兴趣。
三、教学重难点：
１、重点：
认识射线，知道射线与直线、线段的区别和联系；
在射线概念的基础上说明角的概念，渗透运动的观点。
２、难点：
角的形成。
学生准备：
每人准备：
两根吸管、一个图钉、一副三角尺。
四、教学过程：
（一）线段、射线与直线的认识：
1、出示一条线段：
问：
a。
这是什么？
线段）
b。
你觉得线段有什么特点？
（有两个端点）板书，又问：
有两个端点的线就是线段？
（画曲线）引导：
直的（板书）
c。
你也画一条线段吧？
（用一句话向大家介绍）（用尺量）谁来重新认识老师的线段？
和老师的比比看？
（小结：
能量出长度————数学专用语—有限长）
d、你周围有线段吗？
找一找。
小学数学教案篇5
教科书第46页例题、“试一试”，第46—47页“想想做做”的习题。
1、在问题情景中经历提出并解决问题的过程，得出6、7减几的计算方法。
2、发展初步的观察、比较、抽象、概括能力和运用所学知识解决实际问题的能力。
3、具有初步的自主探究的意识，愿意与别人合作学习。
一、创设情景
星期天到了，智慧爷爷要带同学们到课外去学习一些知识。
只要我们平时多观察，就会发现生活中处处都有数学问题。
二、自主探究
1、学生观察情景图
（1）图上的小朋友在干什么？
（2）根据这幅图，你能提出哪些数学问题/
2、小组内讨论，交流各自的想法。
3、小组汇报讨论结果。
三、建立模型
1、同学们已经说出了自己的想法，那么哪种方法更能表达图意呢？
（1）学生评价，教师引导。
（2）学生讨论并列出算式。
7-3=47-4=3
2、“试一试”
让学生看图列式，并简单表述想法。
四、应用拓展
同学们刚才学得真好！
智慧爷爷很高兴，他要奖给你们一些礼物只要你们答对问题，礼物就属于你们。
1、“想想做做”第1题，看图列式。
（1）让学生独立完成后，集体交流。
（2）交流时重点探讨第3幅图。
2、“想想做做”第2题。
让学生先说图意，再填写算式和得数。
3、“想想做做”第3题。
让学生先说出题目的意思和要求，再自己画线连一连。
4、“想想做做”第5题。
7只蜻蜓，飞走
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