《渔歌子》教学设计(公开课).doc

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《渔歌子》教学设计

一、读词语，观视频，未成曲调先有“感”

1、孩子们，准备好了吗？

上课！

同学们好！

请坐！

今天我们班的小朋友特精神，漆老师期待你们出色的表现。

2、漆老师知道我们四<4>班的同学们最喜欢积累词语了。

漆老师带来了三组词语，你们看——先自己轻轻地读读。

3、齐声快速朗读一下这些词语。

读完了，聪明的你发现三组词都是写什么的呢？

第一组……（生：

颜色）第二组（生：

景色）第三组……（生：

心情）现在大家不看大屏幕，看看最多能记住几个？

4、短短的时间，同学们记得词语真不少。

漆老师想奖励一下你们。

（为了让学生注意大屏幕，师可以说：

“坐好来，睁大眼睛，让漆老师能感受到你们特想要这个奖励，好吗？

”）

5、播放《西塞山前》视频。

看完了，你都看到了什么呢？

（如果学生能用上积累的词语，要大力表扬）

6、孩子们，这个视频里不仅有这么多的美景，还包含着一首千古流传的词。

7、今天我们就来学习这首词，题目就是——（事先写好板书，然后用东西遮起来，然后掀掉）《渔歌子》。

词的句子长短不一，又叫——长短句，我们读读课题。

8、这是一个词牌名，渔歌子中的“子”不读轻声，就读三声。

我们再来读读！

二、初读，读出词的节奏

1、孩子们，你们想不想读读这首词？

读这首词前，漆老师有要求：

每人至少读词三遍，第一遍要求把字音读准确，字正腔圆；第二遍看看能不能读出节奏来，有板有眼；第三遍要是能读出点词的味道来，那就更了不起了！

听清楚了吗？

开始读吧！

2、（出示整首词）谁来读给大家听？

（有错误就正音，如果学生没有读错，那么为了进行词语教学，我这样反馈“刚才同学们在读词的时候，漆老师发现这几个词语读得不是很好，你们看”）

3、西塞山，“塞”是多音字，在这里读平舌音sai，四声，它还有两个读音，分别是sāi,组词“瓶塞”，sè,组词“堵塞”；

4、“蓑衣”我们一起再来读读。

你们见过蓑衣吗？

你们看，（课件出示图片：

蓑衣）这就是蓑衣，人们遮雨用的，它是用什么编制的呢？

（出示草）所以“蓑衣”的“蓑”是——草字头。

5、同学们这是箬笠，看着这个词你们猜一猜它是用什么东西制作的呢？

（上面的识字方法来应用）

6、扫除了字音障碍，咱们一起再来读读这首词。

7、诗词的读法和文章不一样，诗词在古代都是用来唱的，所以，词句本身就含有很强的音乐感，这就要求我们读的时候要注意抑扬顿挫、轻重缓急。

刚刚听了同学们的朗读，漆老师也想来读读。

注意听，自己用铅笔在书上做做标记。

（师范读）

8、做好标记了吗？

看看你们划的停顿和漆老师是不是一样，不一样的就修改一下。

改好了吗？

谁再来读，通过朗读表现出你的停顿？

9、孩子，我最欣赏你读西塞山前——中的“前”字拖那么长音，我仿佛看到了高高的西塞山。

谁再来读读！

10、了不起，桃花你读得特别的美，我眼前浮现了那一望无际的桃花海洋。

11、咱们男生女生比一比，看下谁读的更有词的韵味？

（及时予以表扬）

三、深读，读出词的“味道”

板块一：

一幅美丽如画的景

1、找一找：

同学们，诗词言情，诗词言志，诗词很多时候是一幅画，我想知道，你从这首词中看到了哪些景物呢？

迅速地用笔圈出来。

我们来交流一下你圈了哪些呢？

（如果没有说全，师反馈“嗯，还有补充吗？

把景物找全，一个也不要漏掉。

”）

2、说一说：

a、全词只有27个字，却描写了9种景物，所以说诗词是凝练的艺术。

但正因为它的凝练，词中没有为我们描述这些景物的颜色、姿态，下面就请同学们用一个词语形容一下这这些景物吧，别忘了，课前我们可积累了不少这方面的词呢。

（）西塞山（）桃花（）箬笠和蓑衣

流水（）鳜鱼（）白鹭（）

（）斜风（）细雨

注意：

当学生用上了课前积累的词语要及时进行表扬。

然后一一交流，注意时间，选择前两个多样化说，后面逐一减少说的人数。

b、你们可真会形容。

同学，我们把刚才的描述串联起来，集中在一起，就形成了一幅完整的画面。

其实啊，这就是这首词的表达意思了。

4、写一写：

下面请同学们拿出纸笔，把你脑海中浮出的画面，运用你丰富的语言将它写下来。

a、学生动笔描写诗意，教师巡视指导

b、学生汇报

5、多么优美的蚊子啊，在他们的描述中，你们觉得这里的景色怎样？

6、好一幅江南的景色！

用一个什么词语来形容这里的景色？

7、刚才同学们的词语都很恰当，但是少了点特色。

北国的大雪纷飞是美丽，中原一望无际的麦田是美丽，南国的满目的翠绿也是美丽。

春天有春天的美丽、夏天有夏天的美丽。

所以，美丽这个词有点空洞。

我们抓住这里景色的特点来说：

（出示：

填空：

——————的江南）

生：

花红柳绿的江南、青翠欲滴的江南、一碧千里的江南、细雨绵绵的江南

8、所以我们说，这真是如画醉人的景！

（贴词卡：

如画醉人的景）这青的山，白的鸟，粉红的桃花，青绿的流水，吹面不寒的微风，细如牛毛的细雨，真是让人感觉像是走进了画中一般，难怪这么多诗人喜欢描写江南的美景。

李白写过这样的诗“桃花流水窅然去，别有天地非人间”，还有白居易也写过一首词来赞美江南的春天，题目是——“忆江南”。

生：

江南好，风景旧曾谙。

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

能不忆江南？

9、看到这美丽的景色你开心吗？

（生：

开心）开心的时候我们脸上往往会带着笑容，下面大家一起开心的、带着微笑的表情一起美美地读读这首词。

10、瞧，带着表情读以后，你们的声音和语调都发生了变化，读得真好。

11、同学们，通过我们的想象与理解，我们既看到了远处青翠的西塞山，高飞的白鹭，我们也看到了飘飘悠悠的粉红桃花，味美的鳜鱼。

张志和就像一个画家为我们呈现了一幅江南美景图。

让我们一起再美美地读读这首词。

板块二：

一个悠闲自在的人

师：

从这首词中，你仅仅看到这里有美丽的风景吗？

词中还描写了谁?

生：

一个钓鱼的人

师：

这又是一个怎样的人?

生：

悠闲自在、无忧无虑、悠然自得的人

师：

你是怎么感受到的？

生：

斜风细雨不须归，在斜风细雨中，他都不想回家了。

师：

是呀，不须归就是不想回家的意思。

（贴词卡：

悠闲自在的人）

四、回归板书，为拓展“铺路”

1、天下起了蒙蒙细雨，诗人不想回家，诗人不想回家，是因为这里有——（指板书）生读：

如画醉人的景；更是因为在这里诗人能做一个——（指板书）生读：

悠闲自在的人，也是因为这里没有烦恼，让诗人的心情非常轻松愉快。

2、诗人不想回家，不错。

那么诗人仅仅是不想回家吗？

我们来走进张志和。

课件出示：

【张志和】浙江人，本名龟龄，精通书画，音律、作诗。

少年时得到皇帝器重，皇帝赐名“志和”。

后来被降职，他干脆辞官，整日泛舟垂钓，却从不放鱼饵，钓的是悠闲自在的生活。

从此漫游山水之间，再也不想回朝廷做官了。

3、读完材料，作者仅仅是不想回家吗？

4、是啊，他厌倦了官场的生活，他再也不愿意回到官场了，只愿意陶醉在着如画风景中，过着悠闲自在的生活。

让我们津津有味地读读这首词。

5、（古筝音乐起，引读）晨曦为露的早上，诗人独自划着小船，顺着春水，绕过西塞山，慢慢地朝着桃林移动，张志和在心里轻轻吟着——

6、时间过得真快，已近黄昏，岸上的人家已经升起炊烟，天空渐渐飘起了细细的雨丝，但诗人依然坐在船头，一点儿也不想回家，他高兴地吟着——

五、拓展练习，以诗写文

练一练：

试着用自己的话描绘以下诗句的画面，注意景物的颜色美和姿态美。

明月松间照，清泉石上流。

——王维《山居秋暝》

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

——贺知章《咏柳》

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

——苏轼《惠崇〈春江晚景〉》

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

——杨万里《小池》

翻译：

皎皎明月从松隙间洒下清光，清清泉水在山石上淙淙淌流。

高高的柳树长满了翠绿的新叶，轻柔的柳枝垂下来，就像万条轻轻飘动的绿色丝带。

竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中游戏，它们最先察觉了初春江水的回暖。

娇嫩的小荷叶刚从水面露出尖尖的角，早有一只调皮的小蜻蜓立在它的上头。

【板书设计】

渔歌子

悠闲自在的人

如画醉人的景