22送东阳马生序教案Word下载.docx
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）（xǐ）皲裂（jūn）媵人（yì
ng）
以衾拥覆（qīn）皆被绮绣（pī）（qǐ）容臭（xiù
）烨然（yè
）缊袍（yù
n）
2、反复诵读课文。
3、作家、作品、文体知识填空：
本文作者是宋濂，字景濂，号潜溪，明朝文学家。
本文选自《宋学士文集》，是一篇赠序（体裁）。
二、检查导入：
1、导入：
人到读书年龄，当入学从师，然而莘莘学子，读到头来，结果迥然有异。
有十年寒窗，一举成名者；
有孜孜以求，不断进步者；
有碌碌无为，半途而废者，鲜有收获。
究其原因，除却客观因素外，恐怕是主观勤奋程度不同使然。
因此前人有言：
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
《送东阳马生序》讲的也是这个道理。
2、听写字词。
3、由学生介绍作家作品及写作背景，老师补充。
4、检查课文朗读情况。
三、学习研讨：
（一）、细读课文。
1、朗读课文。
要求：
学生自由朗读，指名学生朗读。
老师指导：
一定要求学生读准字音，读准节奏，读出感情。
2、读懂文意。
细读课文，不参考资料书，根据课下注释试译课文。
（1）学生自主翻译，并划出不会翻译的词、句。
（2）将疑难词句在小组内交流解决。
（3）全班共同解决小组内遗留问题，老师注重指导。
3、老师强调以下词语和句子的解释翻译。
致书以观：
得到走送之：
跑逾约：
超过约定的期限益慕圣贤之道：
更加
尝趋百里外：
曾经或遇其叱咄：
有时礼愈至：
周到俟其欣悦：
等待
卒获有所闻：
终于负箧曳屣：
背着书箱，拖着鞋子腰白玉之环：
腰佩
烨然：
光彩照人的样子以中有足乐者：
因为
4、翻译下列句子。
①手自笔录，计日以还。
亲手用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。
②从乡之先达执经叩问。
拿着经书向当地有道德有学问的前辈请教。
③先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
前辈德高望重，向他求教的学生挤满了屋子，前辈从不把言辞放委婉些，把脸色放温和些。
④余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。
我站在他身边侍候着，提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵请教。
⑤余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。
我穿着破旧的衣服身处其间，却毫无羡慕的意思。
⑥以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
因为内心有足以快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。
⑦盖余之勤且艰若此。
我求学的勤奋和艰苦就是这样。
5、整体感知：
思考：
文章哪句话概括了作者求学时的情形？
明确：
盖余之勤且艰若此。
6、学生试背课文，最好能当堂背会。
第二课时
学习过程：
一、复习上节课内容导入：
1、提问背诵课文。
2、检查重点词语和句子的翻译。
二、学习研讨：
1、精读课文，尝试解决以下问题：
①作者是从哪几个方面写他求学时的艰难的？
三个方面：
无书之苦、求师之难、生活之艰。
②根据第二段内容，请具体指出作者的艰难表现在哪些方面？
求学路途艰难；
衣服破旧；
食物粗劣。
③文中写了教师的态度和同舍生的生活，各有什么作用？
写教师的严厉，是为了突出作者求师的艰难和求学态度的诚恳。
写同舍生的奢华生活在于与作者的贫困生活形成对比，突出作者生活条件的艰难，从而衬托他读书的勤奋、执著和以读书为乐、乐以忘忧的求学精神。
④作者的勤奋又体现在哪里？
体现在“手自笔录”、“色愈恭，礼愈至”、“略无慕艳意”等语句上。
⑤请用自己的话概括一下作者对“同舍生”的豪华生活毫不羡慕的原因。
作者从读书中得到精神上的快乐，不在意生活的贫困。
⑥作者写自己艰苦求学经历的目的何在？
是为了鼓励马生勤奋学习，同时，文章由自己的经历写起，现身说法，读起来也更亲切平易。
⑦读了本文，你得到了哪些启示？
学习的动力源于浓厚的兴趣；
向人求教要谦虚诚恳；
学习要敢于发问；
学习要有主动性；
学习要勤奋刻苦；
以读书为乐，就会不畏艰难。
2、品读课文，尝试解决以下问题：
本文以记叙为主，笔法简洁，有些地方适当地加以渲染和描绘，给文章增添了文采，使文章更加具体生动。
试举例。
（1）、示例：
先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
赏析：
“德隆望尊”也就是德高望重，这是概括性的评价，然后用学生挤满一屋子这一情景进一步烘托渲染，说明这位老师确实有学问、有知名度。
但是，即便人很多，老师也没有“稍降辞色”，言辞、态度很严肃，丝毫也不随便。
（2）、学生合作交流。
学生可能会找到以下句子。
1每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
“手自笔录”这一情景，初步揭示了他学习的勤奋态度。
接着进一步描写寒冬天气抄书的情景，“砚冰”、“不可屈伸”等突出了学习的刻苦。
作者从最艰难的严冬季节着笔，用来说明一年四季，天天如此。
2当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。
穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和
“负箧曳屣”，表明穷苦；
“深山巨谷”，表明路途险恶。
穷冬、烈风、大雪，分别从季节、环境、气候的特点上着眼。
“足肤皲裂而不知”，“四支僵劲”这些又反衬了天气的严寒和行路的凄苦。
3同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人。
作者连用几个动词，“被”“戴”“腰”“佩”“备”，着力写出富家子弟服饰的华美，勾勒出他们的光彩艳丽的形象。
三、迁移提高：
拓展阅读，尝试解决以下问题：
训练点：
学习古人勤奋好学的精神。
训练片段：
匡衡字稚圭，勤学而无烛。
邻舍有烛而不逮，衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。
邑人大姓不识，家富多书，衡乃与其佣作，而不求偿，主人怪，问衡，衡曰：
“愿得主人书遍读之。
”主人感叹，资给以书，遂成大学。
衡能说《诗》，时人为之语曰：
“无说《诗》，匡鼎来。
匡说《诗》，解人颐。
”鼎，衡小名也。
邑人畏服之如是，闻者皆解颐欢笑。
1、文中一个家喻户晓的典故是：
凿壁偷光
2、本文记述了有关匡衡的几个故事？
读后你有什么感受？
三个故事：
凿壁偷光、佣作求书、说《诗》。
感受：
言之成理即可。
三、反馈检测：
1、给下列加点字注音，或看拼音写汉字。
逾约（yú
）（duō）俟其欣悦（sì
）皆被绮绣（pī）（qǐ）容臭（xiù
）缊袍（yù
shì
学（嗜）弗之dà
i（怠）负qiè
曳xǐ（箧）（屣）jūn裂（皲）
yì
ng人（媵）以qīn拥覆（衾）yè
然（烨）
2、解释加点词语：
走送之：
跑益慕圣贤之道：
更加尝趋百里外：
曾经
或遇其叱咄：
有时俟其欣悦：
等待负箧曳屣：
背着书箱，拖着鞋子
腰白玉之环：
腰佩以中有足乐者：
因为
3、翻译下列句子：
②余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。
③以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
④盖余之勤且艰若此。
4、从下列语句可以看出人物有什么性格特点？
（1）天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
表现了作者持之以恒，吃苦耐劳的品质。
（2）录毕，走送之，不敢稍逾约。
表现了作者的诚实守信。
5、用原文填空：
（1）同舍生“烨然若神人”，作者却“略无慕艳意”，其原因是：
以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
（2）表明作者成年后求师心切，不顾路途遥远，热心求教的句子是：
尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
6、古人读书像宋濂一样勤奋、刻苦的可谓不胜枚举。
如战国时期苏秦、晋时孙敬的“悬梁刺股”（填一个成语）是克制自己的困乏；
孙康、车胤的“囊萤映雪”（填一个成语）是利用有限的外部条件。
7、从积累的古诗文中，写出两句有关“勤学”的句子。
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
8、阅读语段，完成文后题目。
【甲】当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。
至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。
寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。
同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；
余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
【乙】范仲淹二岁而孤①，母贫无依。
再适长山朱氏②。
既长，知其世家③，感泣辞母，去之南都④入学舍。
昼夜苦学，五年未尝解衣就寝。
或夜昏怠，辄以水沃面。
往往颤粥不充⑤，日昃（zè
）⑥始食，遂大通六经⑦之旨，慨然⑧有志于天下。
常自诵曰：
当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
（选自《宋明臣言行录》）
【注】①孤：
幼年丧父谓之孤。
②再适长山朱氏：
改嫁到长山姓朱的人家。
③世家：
身世。
④南都：
地名。
⑤颤粥不充：
颤，稠粥。
充，充足。
⑥日昃：
太阳偏西。
⑦六经：
指《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》。
⑧慨然：
形容慷慨激昂。
（1）、解释加点词的意思。
①腰白玉之环（
腰佩
）
②同舍生皆被绮绣（
同“披”，穿
）
③媵人持汤沃灌（
热水
）
④感泣辞母（
辞别
（2）、下面句子中加点词虚词的意思和用法完全相同的一组是（
C
A.①足肤皲裂而不知
②范仲淹二岁而孤
B.①当余之从师也
②去之南都
C.①以衾拥覆
②辄以水沃面
D.①余则缊袍敝衣处其间
②其如土石何（选自《愚公移山》）
（3）、用现代汉语翻译句子。
负箧曳屣行深山巨谷中
背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷中。
（4）、两文段的主人公都克服了生活的艰难，勤奋苦读，从文段中来看，二者的读书动力略有差别，请分别用自己的话概括，【甲】文宋濂是：
以读书为乐（有极强的求知欲望），【乙】文范仲淹是：
因感恩慈母，承担家庭责任而读书。
反映古代名人苦读的成语故事有：
囊萤映雪、悬梁刺股、凿壁偷光、画荻凿壁等（要求填写两个）。
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