《记承天寺夜游》教学设计Word文档格式.docx
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《答谢中书书》
(1)句式特点:
句式整齐,多是四字一句,多用对偶。
(2)用字用词:
文章用词精美,描写生动。
(3)韵律节奏:
音韵具节奏感,读来朗朗上口。
《记承天寺夜游》
长短句结合,富有节奏变化
语言朴素自然。
音韵和谐,节奏富于变化。
4.三读节奏分明,在把握《记承天寺夜游》,二者在句式、用字用词、韵律节奏等方面的特点的基础上,划分文章节奏,读出文章的层次感。
元丰六年/十月十二日/夜,解衣/欲睡,月色/入户,欣然/起行。
念/无与/为乐者,遂至/承天寺/寻张怀民。
怀民/亦/未寝,相与/步于中庭。
庭下/如积水空明,水中/藻荇交横,盖/竹柏影/也。
何夜/无月?
何处/无竹柏?
但少/闲人/如/吾两人者耳。
把握景物特点教师语言:
细读《记承天寺夜游》,看看这两篇写景小品文主要描写了哪些景物。
1.细读课文,圈画《记承天寺夜游》描写的景物。
《记承天寺夜游》描写了:
月色、竹柏影
2.圈画描写景物的语句,分析语句概括景物特点。
月色(空明)、竹柏影(摇曳)。
3.四读抑扬顿挫,在把握景物特点的基础上,读出景物之美。
探析写作技法教师语言:
《记承天寺夜游》一文中,作者怎样为我们描摹出此夜月色之空明?
小组合作探究:
1.本文记叙了一件什么事?
除了记叙的表达方式之外,作者还用了什么表达方式,请在文中圈画出相对应的文字。
预设:
本文记叙与张怀民庭中夜游的事。
描写:
庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也。
议论:
何夜无月?
何处无竹柏?
但少闲人如吾两人者耳。
文章虽短,要点却全,思路清晰,重点突出。
2.小组品读探究:
描写月色一句妙在何处。
【明确】:
作者惜墨如金,只用十八个字,就营造出一个月光澄碧、竹影斑驳、幽静迷人的夜景。
读者自可以发挥想象:
月光清朗,洒落庭中,那一片清辉白茫茫一片好似积水空潭一般,更妙的是,“水”中还有水草漂浮,游荡,于是乎恍恍然便如仙境一般了。
作者的高妙之处在于,以竹、柏之影与月光两种事物互相映衬、比拟、比喻手法精当,新颖,恰如其分地渲染了景色的幽美静谧。
更体现出了月光清凉明净的特点,衬托出作者闲适的心境。
3.五读朗朗上口,读出文章结构美。
联系背景悟情感教师语言:
请从文中找到能表达《记承天寺夜游》情感一个字。
作者的情感尽在一个“闲”字上。
结合助读资料,揣摩“闲”的意味。
课件出示:
元丰二年七月,历史上著名的“乌台诗案”,御史李
定等摘出苏轼的诗句,断章取义,说他以诗讪谤新法,将他逮捕入狱。
经过长时间的审问折磨,差一点被杀。
十二月作者获释出狱,被贬谪到黄州任团练副使,此时的苏轼近乎被流放,但是,苏轼仍然有进取之心,仍是豁达之人,《记承天寺夜游》便是此时所作。
1.小组合作:
揣摩“闲”字意味。
“闲”字意味:
漫步的悠闲,贬谪的悲凉,赏月的欣喜,人生的感慨......教师语言:
本文写于苏轼被贬黄州期间,篇幅虽短却极具独到艺术魅力。
寥寥数笔,写景如绘,行文自然,宛如行云流水,一个“闲”字更是创造了一个豁达超脱的淡远境界,揭示了极其深刻的人生真理,是散文小品中的极品。
2.六读读出情感,在了解作者创作背景的基础上,读出情感美。
归纳小结教师语言:
《记承天寺夜游》可称之为有人超我之境。
以两人夜游之闲,衬其因贬忧郁之情。
苏轼虽仍有进取之心,但于政治漩涡中难以把握,借月夜朦胧之景寻求解脱,更显其内心豁达,超脱于尘世之外。
七读诵出意境,在六次朗读和分析理解的基础上,背诵全文,诵出意境。
课后活动教师语言:
学习两篇写景小文的技法,写一篇短小的游记,不超过500字。
《记承天寺夜游》教学设计2
【教学目标】
1、背诵全文,读出文章的韵味,理解文章的意境。
2、感悟作者的人生态度,理解作者的特殊心境。
3、学习记事、写景、抒情的融合感悟作者简洁的语言特点,
【教学重点】
1、重点:
结合课文来理解一些词和句的含义。
2、难点:
学习古人写景抒情的方法。
【预习准备】
1、解决生字词注音;
2、看注释、查工具书试翻译课文;
3、查资料了解作者的生平、经历、作品;
4、找古今中外有关描写月亮的诗词句。
月上柳梢头,人约黄昏后。
床前明月光,疑似地上霜。
举头望明月,低头思故乡。
──李白海上升明月,天涯共此时”──张九龄我寄愁心与明月,随君直到夜郎西”──刘禹锡西江月[李煜]无言独上西楼,月如钩,寂寞梧桐深院锁清秋。
剪不断,理还乱,是离愁,别是一般滋味在心头。
长相思[白居易]汴水流,泗水流,流到瓜洲古渡头,吴山点点愁。
思悠悠,恨悠悠,恨到归时方始休,月明人倚楼。
【教学过程】
一、导入解题
1、交流有关描写月亮的诗词句。
2、作者简介:
苏轼,字子瞻,号东坡居士,北宋著名的文学家,在诗词、散文方面都有杰出成就,与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”,均在“唐宋八大家”之列。
苏轼有不少随笔式的散文,大都取材于日常生活的片段,或渲染出一种情调,或表现一片心境。
本篇课文就出自苏轼的一部笔记《东坡志林》,仅83字的写景小品,看似单纯写景,实则是有寓意的,要耐心寻味。
3、有关背景:
本文是苏轼于元丰三年(1080年)2月到达黄州贬所,名义是团练副使却有职无权,无事可做。
写本文之时,他在黄州贬所已近四年,但苏轼的心胸却“很坦然”。
累遭贬谪,仍然乐观,旷达。
并不“悲伤憔悴”。
另一方面,他有志用此,并不甘愿做“闲人”。
因贬得“闲”,便“自放于山水之间”,虽在赏明月,观竹柏,自乐其乐,但并不得意,因此他的自适也包含了失意情怀的自我排遣。
二、初读感知内容
1、朗读课文:
要求读准字音,读清句子停顿。
如:
遂/至承天寺/寻张怀民庭下/如积水空明念/无与为乐者水中/藻荇交横再次朗读。
2、听录音确定朗读的节奏,请一位同学范读,大家评价。
3、组织学生以小组为单位,对照注释,借助工具书,合作翻译全文。
学生质疑,讨论解疑,理解课文内容。
三、思读探究感情合作探究,分小组讨论:
1、作者为什么想着在初冬的夜里走出户外?
2、月夜图有什么特点?
给人怎样的感受?
3、文中哪些句子表达了作者的情感?
文章的结尾句流露出作者怎样的情绪?
四、赏读品味语言
1、创造情境,请大家一起吟诵描绘月下美景的语句,并思考作者如何描绘月景的?
作者描绘的这幅月夜图有什么特点?
2、探究:
在作者写景的基础上,我们来续写一句,大家看哪句合适?
(⑴丛中蛙鸣不断。
⑵村中狗吠鸡鸣。
⑶几处纳凉人笑语阵阵。
)为什么?
五、延读拓展积累
1、走进苏轼的内心世界,与作者对话:
当你面对如诗似画的月
色,难道不想对苏轼说点什么吗?
2、看图写景抒情
六、板书设计描绘──庭中月色贬官谪居追求──美好事物人生观热爱生活、旷达处世《记承天寺夜游》教学设计3教学目标:
掌握常用文言词语,理
解课文大意。
学习抓住特征描写景物的方法。
理解作品意境,体会文中蕴涵的思想感情。
重点难点:
掌握常用文言词语,理解课文大意。
体会作者在逆境
中自我排遣的的特殊心境。
课时安排:
一课时教学过程:
一、导入:
苏东坡的一生比之常人的一生应该说是非常不幸的,但他活得十分快乐,今天我们来学习一下苏东坡的《记承天寺夜游》,看看东坡快乐人生的真谛。
二、初读课文,疏通文意
1、学生自读2分钟,注意读准字音,读准节奏,读出感情。
2、学生朗读
3、自己先根据注解翻译课文,了解大意。
三、课文分析:
寻“乐”:
1、思考:
东坡为何深夜起行?
(月色入户)想找好友与他一起分享月色带来的快乐。
2、思考:
他为何独寻张怀民?
(无与为乐者)两人都被贬但都不把贬放在心上,都爱“以山水怡情悦性”,志同道合。
(介绍张怀民:
1083年被贬黄州,初寓居承天寺,张怀民虽屈居主簿之类的小官,但心胸坦然,决不挂怀贬谪之事,公务之暇,以山水怡情悦性,处逆境而无悲戚之容,是位品格清高超逸的人。
)
3、思考:
(1)他们两人乐的是什么?
欣赏美景。
(2)什么景?
“庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也。
”(用明喻、暗喻渲染了景色的幽美肃穆。
4、思考:
(1)看着这样的美景,东坡发了什么感慨?
设想:
“何夜无月?
”竹柏、月只是美景的象征。
哪里没有美?
只是缺少闲人罢了。
这句话暗写当时世俗醉心于功利的现实,也反映了他宦途失意的苦闷和随缘自适、宁静、心胸开阔、心无杂念的心境。
了解“乌台诗案”:
苏轼以犯人身份贬黄州,无俸薪,故租50亩荒地经营。
有诗曰:
“不令寸土闲,饥寒未知免。
”
“去年东坡拾瓦砾,自种黄桑三百尺。
今年刈草盖雪堂,日炙风吹面如墨。
”又有“自笑平生为口忙”之句。
布置作业:
1、翻译
2、练习册