八年级下册语文的教学设计.docx
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八年级下册语文的教学设计
八年级下册语文的教学设计
在授课过程中，始终以吃透教材，了解学生为宗旨，根据教材训练重点，掌握每单元训练的项目和每课教材的难易程度，结合学生经已掌握的知识，精心思考和设计教材，下面是整理的八年级语文的教学设计5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也盼望对大家有所帮助。
八年级下册英语教学的教学设计1
教学目标知识与能力
理清文章结构层次，围绕作者与藤野先生的交往来分析小册子过程与方法
1、联系社会背景，来涵义认真学习作品深刻的思想内涵的方法。
2、通过私反复朗读体会作品的思想感情的方法。
3、赏析课文重点语句的方法。
情感、态度与价值观通过对短文的学习，培养学生的廉政文化情感。
教学重点理解选择典型释义突出人物品质的写法。
教学难点理解本文作者弃医从文的原因思想原因。
导入新课
1、鲁迅是大家熟悉的我国伟大的在意无产阶级文学家、思想家和革命家。
进入初中以来我们学过了写鲁迅的文章和鲁迅先生写的文章有哪些?
2、指名一学生读有关注释，要求学生考虑，注释告诉我们哪几层意思。
（1）交代了文章的出处，选自《朝花夕拾》。
说明这个集子的文章都是回忆性的。
我们学过的《从莲花池到三味书屋》也是这个集子的。
（2）说明了文章的体裁--散文。
（3）介绍了文章的写作年代、作者生活的背景和所文章内容写的对象--藤野先生的全名和籍贯。
学生了解作者及作品学生了解文章体裁介绍时代背景这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。
写作年代则是在钱锺书离别离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。
鲁迅到日本学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看观赏揭示日俄战争的影片，男主角麻木看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的中国人神情给鲁迅以很大的刺激。
从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。
鲁迅写此文时，正当“三一八”惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人展开进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。
家长学生了解时代背景指导预习
1做到借助课文注释和词典对文中字的形、音和词的明白含意有清楚明白的了解，为修习课文内容扫清障碍。
2考虑文章是按什么顺序来组织材料的，记叙的线索是什么，变换了几个地点，记叙了哪几件主要用途事情，表达了作者怎样情感，赞扬了藤野先生哪些高贵品质，怎样来划分文章归纳的段落层次，说说各部分的大意。
提要要求学生以较快的速度阅读全文，教师巡回辅导，学生自习。
（要根据学生的实际情况规定学生的时间与速度。
）
进行研讨
1、根据课文的内容答问和学生提问，补充书中没有的注释。
（1）绯（fēi）红：
鲜红。
（2）宛如：
好像。
（3）会馆：
旧时同乡或同业在京城、省会或大商埠设立相关机构的寄寓和机构。
进行研讨（4）遗民：
①留下的在国外的人长;②改朝换代后仍效忠后才前一朝代的人则;（5）流言：
流传的毫无根据的坏话。
（6）陌（mò）生：
不熟悉。
（7）畸（jī）形：
不正常的形状。
（8）不逊（xùn）：
不客气;无礼貌;骄傲、蛮横。
（9）匿名（nì）：
不具名或隐藏真名。
（10）疑惑：
心里不明白，不相信。
（11）杳（yǎo）：
远得不见踪影;无影无声。
（12）瞥（piē）见：
很快地看一下。
（13）精通：
深刻了解，非常懂得。
（14）喝（hè）彩：
大声叫好。
（15）决意：
拿定主意，。
（17）美其名曰：
（把不美的事物）美化他的名字叫。
学生结合课文理解并掌握补充注释进行研讨
2、
（1）文章是按事情的时间先后顺序来组织典型材料的。
（2）以作者的思想感情变化为线索。
（3）变换了三个地点：
①“我”在东京;②“我”在仙台;③“我”离开仙台后。
（4）与藤野先生相处写了他互相帮助四个典型事例，赞扬他认真负责、正直热情、严谨求实的精神。
写成还写了匿名信事件和看电影事件，抒发了作者强烈的爱国主义精神。
（5）段落层次的统称以“我”社会活动地点的变换为标志。
可分成三个部分（全文共有38段）：
第一部分（第1-3段）写“我”在东京的见闻及领略以及转到仙台求学的原因。
第二部分（第4-36段），这是提要的主体部分，写“我”在仙台结识藤野先生，受先生教益，赞扬先生的崇高品德，以及“我”弃医学文的原因。
第三部分（第36-38段）写“我”怀念离开仙台后对藤野先生的感怀之情，以及志成的崇精神品德对我的奖赏激励与鼓舞。
学生带着问题读到课文，弄清左边的这些风险问题和内容教学后记:
学生能联系社会背景领会作品深刻的思想内涵的方法，能通过私反复朗读体会作品的喜怒哀乐的方法。
能对课文大千中重点语句进行赏析。
八年级下册语文的教学设计2
教学目标：
1、深入走进文本，读懂母亲的优秀品格，读懂母亲的爱子之心。
2、从文章所写的具体事件当中分析母亲的形象，概括母亲的品性。
3、联系生活体验，体会母亲的关爱，培养孝敬父亲的情感。
教学过程：
一、创设情景，导入新课——欣赏公益广告《我为妈妈洗脚》。
师：
从广告中可以看出：
妈妈的一言一行都会对自己的孩童产生影响。
板书课题、作者。
二、初步感知
1、作者的母亲冯顺娣，教师引用作者《先母行述》中一段话。
2、速读课文，说说本文作者最想对母亲表达什么感情?
从哪里可看出来?
三、解读探究
1、找一找：
找出文中语句说妻子说我为什么要感谢丈夫?
如果我学得了一丝一毫的好脾气，处世如果我学得了一点点待人接物的和精气，如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈母。
2、说一说：
母亲的“好脾气、待人接物的和气、能宽恕人体谅人”的品性，请你从文中找出概括性语句或典型事例来说一说。
（教师可从“母亲对我的训练、母亲与家人相处、母亲对自己的人格”三方面加以引导概括并赏析语句）
妹妹课文写了母亲这样几件事情：
A.叫我早起，聆听教诲，“催”去上学;
B.我说了决不能说的话，她重重责罚我;
C.新年之际，债主来要债，她从不骂一声，额头从不露出一点怒色;
D.受了两个嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦;
E.听了五叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。
通过写这些事，表现母亲以下天性。
她是一位恩师，对我谆谆教诲;对我要求严格，却从不拿孩子出气;气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍;待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情无的话。
3、想一想：
作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导延平府我之外，还用更多笔墨写她与家人相处的情形?
写母亲与家人相处的情况，是为了体现母亲有时候的待人接物以及这些对我的影响。
写她以身实训对我的耳濡目染，潜移默化的教育和影响，这不仅上写母亲对我的“言教”，更所写了母亲对我的“身教”。
4、作者简介
（四）情感体验，拓展延伸
1、学生齐读课文最后一节。
2、文章结尾写道：
“我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受了她的极大极深的影响。
”请说说你自己哪些方面时说深受父母、师长或其他事物的影响?
（仿句：
如果，如果，如果，我都得感谢。
）
（五）小结课文、布置作业
1、母亲是一本永远也读不透的书。
夜深人静之时，请撷一轮清辉，再读几篇关于母亲的文章吧。
推荐的文章：
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朱德的《我的母亲》
王恒绩的《疯娘》
韩静霆的《母爱是船也是帆》
八年级模块化下册语文的英语教学设计3
教学目标
知识目标
1.积累“幽默、凄惨、奥秘、翻来覆去”等词语。
2.整体感知文意，深入把握冲击性叙事性作品的文体特征。
能力目标
1.揣摩含意丰富的语句，培养正确的语感。
2.揣摩含意丰富的语句，培养语言表达能力。
德育目标
体味文学作品展示的苦难生活境遇，感悟知识改变命运的深刻精髓内涵。
教学重点
品评重点语句，深透理解作品的人文内涵。
教学难点
理解作者对苦难生活的深刻和独特感悟。
教学设计思路
1.诵读法。
作者永志不忘的第一本书承载着感人的生活和独特体验，引导学生在诵读中，感受作品的思想内涵，了解社会人生，感悟读书的意义。
2.拓展延伸。
课文讲故事而又耐人寻味，作者深情追忆的“第一本书”所展现的是在窘迫的时代情势下，对生活与人生的严肃思考，具有投合的人文内涵。
为丰富课堂教学，激活学生的感悟，运用材料同类题材的图文并茂材料进行对比引申，以拓展学生视野，提高语文素养。
教具准备
多媒体CAI交互式录音机投影仪
课时安排
1课时
教学过程
[教学要点]
联系语文积累，顺势导人新课学习。
在全面性感知的基础上，深层理解作品的思想内涵和情感蕴涵。
品评文中含意丰富的语句。
对比延伸。
[教学步骤]
一、导语设计
设计
（一）
同学们，提及诗人牛汉，我们自然会联想到他笔下的那威武不屈、勇于斗争的华南虎的形象。
（教师引领学生诵出：
我羞愧地离开了海洋公园，/恍惚之中听见一声/石破天惊的咆哮，/有一个不羁的灵魂/掠过我的头顶/腾空而去，/我看见了水晶似的斑纹/和火焰似的眼睛，/还有巨大而破碎的滴血的趾爪）
今天，我们将学习他的一篇随笔《我的第一本书》，去感受承载着人生历程和独特感悟的“第一本书”，去思考人生命运这个鲜活的话题。
（板书文题、作者）
设计
（二）
同学们，上节课我们感受了胡适对母亲以其深细而严格的教育影响自己人生历程的一段追忆。
今天，我们将走进艾青的随笔《我的第一本书》，去感受苦难生活境况中浓浓的真挚情意给诗人的精神给养。
（板书文题、作者）
二、家长学生回忆诗人牛汉的创作经历
教师明确：
（投影）
牛汉，原名史成汉，1923年生，山西定襄县人。
20世纪40六十年代开始诗歌创作，是“七月诗派”的重要成员。
1955年由于受胡风事件的牵连，遭到两年的拘捕囚禁。
“”期间，又被关入“牛棚”，从事强制性劳动，70年代初，剧本创作了不中诗歌作品，其中比较著名的有《华南虎》《悼念一棵枫树》《半棵树》等。
已出版诗集《彩色的生活》《祖国》《爰与歌》《温泉》《海上蝴蝶》及自选集《蚯蚓和羽毛》等。
三、诵读，整体感知文意
1.请同学们默读课文，初步感知文意。
标上段序并积累下列词语。
（投影）
幽默：
有趣或可笑而意味深长。
凄惨：
凄凉悲惨。
奥秘：
奥妙神秘。
翻来覆去：
一次又一次;多次重复。
温厚：
温和宽厚。
2.学生再读课文，揣摩、理解课文内容。
思考：
60年前小学高年级的一本“只有下半部分，没有封面，没有头尾”语文课的国语课本有着怎样的经历令作者永志不忘，以致专门著文纪念?
学生跳读课文3至8语段，简要复述“我的第一本书”的不同寻常的经历。
教师提示住意其中彼此之间由书引发的父子之间、情谊同学之间的浓浓的真挚情意。
3.学生通读全文，整体感知文意。
研讨：
（1）文题“我的第一本书”仅仅指有那半本课本吗?
还可以附以怎样的理解?
（2）作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的?
学生畅谈阅读体会，老师提示：
（1）作者的“第一本书”意味深长。
如果说课文主体部分写的“不同寻常的第一本书”是人生第一课的话，那么写父亲领“我”离开本村到崔家庄念书则是交待“真正的第一本书”，也即走进求知的世界。
这贫困境遇中的人生第一课，蕴含着生活的艰辛、同学的友谊和上学的乐趣。
（2）作者追忆“第一本书”的心情是沉重的;他是怀着敬重、珍爱的感情追忆“第一本书”的，同时内心也是复杂的、百感交集的，因为那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的讲授条件与环境，映衬同时也映照着那个时代人们的不幸命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。
四、研读探究
1.引导品位学生品味文中的重要语句，请学生感情阅读全文，思考：
（1）“我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然最先感应到一点生命最初的快乐和梦幻。
”
作者有种对童年的那种是怎样的?
联系下文看，“生命最初的快乐和梦幻”是什么?
（2）“我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书;更枉写了这半个世纪的诗，人不能忘本。
”
怎样理解“枉读了这几十年的书”“枉写了这几十年的诗”?
“人不能忘本”的“本”在这里指什么?
学生回答，教师明确：
（1）作者对少年时代的感觉是辛酸的，“童年没有幽默”，写其童年生活的艰苦而沉重，不仅自己家生活的生活是穷困潦倒的，几乎所有同学都在生存的底线出挣扎，哪有幽默可言?
但是，毕竟是童年，无论生活多么辛苦，也涂满不去与生俱来的童年的好奇、天真和淘气。
能和小伙伴们在并肩，和小动物们在一起，回到大自然中间，就是快乐的，而且童年时代只要玩起来，什么困苦都会忘。
这就是生命最初的青春。
（2）这里“枉”字可以理解为：
白白地，无价值地，无意义地。
作者的第，本书，既是求知欲的第一本书，更是人生的第十本书，如果这第一本书不写出来，那么这几十年转学的念书和写书（诗）则失去了意义;变得毫无价值，因为你忘记了知识的源头和的起点，你忘记了过去，即忘本。
作者最后说“人不能忘本”，巧妙地结合运用双关的修辞方法，“本”这里指课本，那第一本国文用书，也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。
作者所指主要就是后者。
2.教师导学：
阅读本文，我们不仅为第一本书承载的构筑故事所感动，更多的震撼是由书引发的父子之间，同班同学之间的浓浓情意，是20世纪二三十年代遥远的乡村荒寒、苍凉的生活境况和作者对生活的独特的感受。
请同学们联系生活体验，体会文章的思想感情，具体探人地谈谈自己的理解和感受。
学生小组交流，并推举领头在班上发言，教师归结：
第一组同学认为文中展现的父子打动人。
父亲关心“我”的学习，得知“我”考了第二名后非常高兴，又是抚摸，又是夸奖。
“我”把那半本“凄惨的课本”拿给父亲，父亲“愣了半天，翻来覆去地看。
”问清原委后，并没有批评和指责，只是深深叹着气。
作者笔下的父亲，确是一个知书识礼的人，这深深的叹息，既包含着对儿子商业行为的默许，也为儿子同学家的生活贫困而深表同情。
作者对父亲着墨不多，但父亲的性格跃然纸上，他温和、善良、理解孩子、尊重孩子的友情，对孩子负责、同时也乐于助人。
第二组同学深入体味了文中的系统地同学、朋友之情。
因为同学乔元贞家太穷，买不起书，“我”首诗便把这唯一的一本书分为两半，一人半本。
当父亲半得知孩子半本书让给别人的时候，便深深地叹气，叹气之后便修补成两本书。
父亲对孩子相交处友情的理解，也许采自自己少年时代打成一片与朋友相处的那一份友谊的体验，况且，父亲和乔元贞的父亲显而易见“自小是好朋友”。
当“我”和鸭子引得哄堂大笑，“弄不成”把“我”狠狠训斥一顿之后说：
“看在你那知书识礼的父亲的哥哥面子上，我今天没有打你手板了。
”这句话虽漠视教师身份，却透露出当时乡间股庄，村的友好雄健的情义。
尽管家家都十分穷困，但贫困生活境遇中淳厚的友情弥足珍贵，温暖人心，也深深感动着今天的读者。
第三组同学哲理关注文中补叙人与狗的默契和情趣的语段。
人狗合演“双簧戏”的情景，令人忍俊不禁，深深感动于儿童时代的那份稚真的斯维恰河童趣，何况，这是在学习市场条件恶劣、集体生活窘迫情形下获得愉悦的一点乐趣，这，也就是作者“从荒寒的大的自然间感应到一点生命最初的快乐和梦幻”。
3.学生自由诵读概要，研讨：
没有课本的乔元贞却考了第一名，父亲也认为他比“我”有出息，作者在文章的结尾处还特意补叙了乔元贞的—生的“出息”“他一辈子挎着篮子吆喝在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。
”这算得什么“出息”呢?
作者为什么要作这样采写的交代?
八年级下册语文的教学设计4
教学目标：
1.积累字词
2.学习并掌握原文比喻和夸张的运用，学会品评重点语句。
3.感受作者对托尔斯泰梅列日科夫斯基的崇敬和赞美之情。
教具：
PPT
教学重点：
努力学习并掌握文中比喻和夸张的运用
教学难点：
赏析重点语句，理解人物形象
关键：
引导学生通过查询资料，了解马雅可夫斯基的生平，思想变化和精神追求，形成自己的认识。
教学手段：
自主、合作、探究
第一课时
一、自由交流：
以四人小组为基层单位，以“我所知道的托尔斯泰”为题，进行交流。
交流围绕三个重点积极展开，生平、艺术成就、见解与思想，约5分钟，5分钟后，请同学代表发言。
二、教师小结并导入：
托尔斯泰是一位文学艺术大师，创作了世界文学中第一流的作品。
他在俄国文学界驰骋了近60年，创作了大量的文学作品，题材广泛，体裁多样，可以说是浩如烟海，其中以《战争与和平》、《安娜卡列尼娜》、《复活》最为著名。
托尔斯泰一生都致力于寻求和谐的社会秩序，尤其是到了晚年，托尔斯泰坚决地站到农民的立场上来，强烈反对土地私有制，主张博爱，从宗教、伦理中之中寻求解决社会矛盾的道路，他逝世以后，遵照他的遗嘱，遗体安葬在一个小森林中，没有墓碑，没有十字架，沃尔夫冈称之为称之为世间最美的坟墓。
下面，就让我们来奥斯特洛夫斯基近距离地观察列夫托尔斯泰。
三、自学检测：
1、给加点字注音：
黝黑滞留愚钝禁锢轩昂犀利侏儒酒肆尴尬炽热颔首低眉广袤无垠
2、解词：
器宇、鹤立鸡群、正襟危坐、禁锢、颔首低眉、诚惶诚恐、无可置疑、黯然失色、广袤无垠
四、研读课文，品味语言、理解人物形象：
（一）研读课文第一小节：
1、师范读课文，请同学们注意读音和句子中的停顿。
2、请生齐读课文
3、思考：
这段文字写了托尔斯泰哪一方面的外貌特征?
主要是通过什么方法上写的?
明确：
主要表现了托尔斯泰泡果浓密的特点，通过大量比喻和夸张引伸来表现的。
4、品读：
请同学们找出使用比喻和夸张的语句，体会这样写到的好处。
明确：
这一段文字抓准托尔斯泰面部多毛，须发浓密的特征反复描写，大量运用比喻和夸张，不仅生动写出了塞索翁的特点，而且使人产生美的遐想。
（二）第2——5节
刚才我们集体研读了第一小节，下面请同学们自主研读第2—5节，看一看这几节分别写了托尔斯泰哪些方面的外貌特征，是如何写的。
（学生自由阅读，思考）
五、布置作业
八年级下册语文的教学设计5
教学目标
1.识记重点字词，复述课文内容，感悟作者的思想感情。
2.品味本文清新朴实的语言。
3.领会莎利文老师深沉的和独特的教育方法。
教学内容重点了解课文内容，研读重点语句和段落，感悟作者的思想感情。
课前准备熟读课文，扫清文字障碍。
布置学生胶粘剂查阅有关海伦凯勒的材料，课下能阅读《假如给我三天光明》，以开阔视野，增加材料积累。
课时安排一课时教学内容体感触摸课文内容，体会作者的思想感情，熟读重点语句和段落。
教学设计导入新课一个一岁半就设计者失聪失明，生活在无声无语无光的世界里，连爸爸妈妈都不能即便认识的父母，她几乎丧失了生活的能力和意志，她坠落了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。
是安妮莎莉文老师的到来，打开了她心灵的眼睛，点燃了她心中的烛火，再塑了她的生命，她就是海伦凯勒。
长大后，她竟然高中毕业于哈佛大学。
这一奇迹的创造，除了海伦凯勒的奋发图强、坚韧不拔以外，还有再塑这一生命的凯瑟琳莎莉文。
今天，就让我们追随着海伦凯勒的馨香文墨，一起来
了解这位伟大的老师。
板书课题，出示目标。
整体感知1.检查预习生字词的情况2.默读课文，感知内容，思考回答：
①课文抄写了哪几件事?
请你用请简洁的语言稍加概括。
②通过这几件事表现了作者怎样的生活经历?
表达了作者怎样的感情?
③读了本文，你认为安妮莎莉文是一位怎样的老师?
默读完课文后，先四人小组交流，目的是让每一位学生都参与探究出发点阅读，再全班交流明确：
①课文一共写了三件之事：
莎莉文老师支招我认识具体事物;莎莉文老师教我走进大自然;莎莉文老师支招我认识“爱”这种抽象事物。
（学生的总结只要大意对学生需先，不过语言要尽量简洁。
）②通过这几件事表现了作者求知的热望，及艰辛而愉快的生存环境经历。
表达了作者对莎莉文老师无比的老师敬爱和愧疚。
③莎莉文老师爱海伦，艺术创作对海伦的教育考究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。
可以说，莎莉文是出色的教育艺术家。
重点研读你最喜欢哪件事?
或者是哪一段文字?
找出来读一读，说说为什么?
学生开展合作探究明确：
①“莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流走的时候，她在我的另一只手上拼写‘water’--‘水’字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。
”在这里莎莉文老师既让小海伦从刚才修行者的坏心情中解脱出来，又准确地抓住时机，让小海伦将“杯”和“水”分开，认识了石灰这个事物。
从中可以看出莎莉文老师的教学方法是多么的奇妙啊。
②莎莉文老师能够帮助小海伦坐在树上，让小海伦体验到大自然严厉、暴躁的一面，受到一次惊吓，虽然使之获得对大自然全面深刻的体验。
可以让学生反复造句英语单词这一段，感受大自然的伟大和美好，体会莎莉文训导主任的教育工作教育艺术。
③莎莉文老师以使珍妮小海伦感受到了“行走在我和他人的心灵中间”的那种美好生活的感情就是“爱”。
引导小海伦从“能触摸的东西”中获得思维的大幅提升，领悟到理想化的概念。
进一步开发了小海伦思维、智慧和心灵世界。
关于“爱”的解释，对于一个视听菲律宾人健全的人来说，都不是一件易事，足见莎莉文老师的教育艺术。
尽量让学生多找些，多读读，多感悟，谈得言之成理须先。
教师可指导学生注意语速、语气、语调、重音、停顿等，指导学生有感情地朗读。
环境问题探究文章为什么以“再塑生命”为题?
小组讨论交流后，全班合作探究，明确：
“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。
在本文中，再塑生命是指“爱的光明照射到了我的身上”。
本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。
”
但是，在莎莉文老师的教育下才，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”（“光明”用其喻义）。
是莎莉文老师使作者又回到自然，理解了自然，懂得了“什么是爱”，正如作者所说“她就是那个来对我救赎世间的真理、给我深切的爱的人则。
”从这个意义上来说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，因而本文以“再塑生命”为题。
教师小结莎莉文老师是“再塑生命的人”，她将人世间美好意识形态的思想情操，隽永深沉的爱心，以及认认真真的追求，像春天的种子深深植于海伦凯勒的心田，以无私的爱重塑了海伦凯勒的生命，海伦凯勒深深地怀念自己的老师，她说：
假如给我三天光明，我首先要长久地凝视着我的老师--安妮莎莉文。
海伦凯勒把一生献给了盲人福利和教育事业，谱写出人类出有文明史上辉煌生命的赞歌，在繁忙的工作中，先后完成了14部具有世界影响的著作，而最后一部作品是《老师》。
这本书是献给莎莉文老师的一份厚礼，老师安妮也为此感到无比骄傲。
延伸作业1.请课下认真阅读《假如给我三天光明》，并用一生学习海伦凯勒那不屈不挠的奋斗精神和安妮莎莉文老师无私的奉献精神。
2.写一写婚姻生活中你感受到的“爱”，谈谈你的明白和看法，300字左右。
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