《Unit 3 What are you doing for vacation》教案2Word格式文档下载.docx
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5.能读懂介绍未来打算的文章和日程安排。
6.学会书写即将发生的假期安排或计划和科学安排自己的假期活动.
3、情感态度
1.运用所学语言，积极投身到实践活动中去，实践自己的价值。
2.能在描述自己的计划和打算时，激起学生更加热爱祖国的美好河山和地球，从而为人类的美好明天贡献自己的一份力量。
4、学习策略
1.能根据需要进行有目的预习，使其对教师的教学内容起补充作用。
2.抓住用英语交际的机会，在交际中把注意力集中在意思的表达上，必要时借助手势和表情。
3.主动参与学习活动，善于和他人合作。
4.能利用网络上的学习资源查找信息，用所学内容进行真实的交际，积极参与课外英语学习。
5、文化意识
1.初步了解英语国家的地理位置、历史及假日的主要庆祝方式。
2.了解和熟悉当地地理，培养学生对本土文化的热爱，实现跨学科交流的目的。
三、教学重难点
重点是‘talkaboutfutureplans’及本单元出现的词汇、句型和语法。
主要句型如下：
Whatareyoudoingforvacation?
Iamspendingtimewithmyfriends
Whenareyougoing?
I’mgoingnextweek.
Howlongareyoustaying?
Wearestayingfortwoweeks.
难点①如何培养学生根据阅读材料提高写作能力。
②本单元出现的be+doing均表示“打算做某事”，这与以前所学的现在进行时表“正在做某事”要学生注意通过上下文从意思上区分。
四、学情分析及教学策略
在上册书中已学过用一般过去时谈论过去度假的表达，具有了学习本单元知识的认知前提，能自然地与本单元话题进行衔接。
因此，在本单元的对话中，教师可鼓励学生将过去度假的经历结合到本单元的对话中，充实对话内容，同时复习一般过去时。
谈论未来计划是人们日常生活中遇到的话题，故学生喜于用英语表达此类知识。
教师可在课前请学生在各种资料上查阅一些国内外风景名胜的情况介绍，包括其名称、所在国、气候、风景特点等，以便在对话时有更大的自由表达空间，同时与其他同学互相学习、互通信息。
同时教师也查阅一些资料提供给学生。
教师应从学生的生活经验和兴趣出发，在课堂教学中应设计任务型教学活动，体现以学生为主体的教学活动，让学生在完成各项任务的过程中自主学习语言，提高综合运用语言能力。
五、主题语表
Beautiful,warm,
Sunny,nice
Sportscamp，athome,onthebeach,inthemountain
↑
Weather
Places
↖
↙
Vacationplans
↗
↘
Vacationwords
Descriptionofthevacation
↓
Babysitting,spendingtime,visiting,
relaxing,goingcamping,gohiking,
Relaxing,
exciting
goingsightseeing,goingfishing,going
shopping,goswimming,goingbikeriding
takingwalks,rentingvideos
六、课时结构
根据本单元教材的内容、学生学习英语的特点和规律，我把本单元内容整合为4课时：
Period1（SectionA1a/1b/1c/2cSectionB1a/1b/4）
Period2（SectionA2a/2b/SectionB2a/2b/2c/Selfcheck2）
Period3（SectionB2c/SectionA3a/3b/课外阅读（gocamping）/4）
Period4（Justforfun/SectionB3a/3b/3c/Selfcheck1/自编的Selfcheck）
每课时都有一个主题：
Period1---Speaking，Period2---Listening,Period3---Reading,Period4---Writing。
但每课时都始终坚持任务目标→导说领先→活动或讨论→反馈或笔头落实→环环相扣，逐步铺垫。
其根本目的在于突出重点，使课堂节奏紧凑，连贯，达到知识到能力的正向迁移。
七、教学过程设计
Period1
I.教学目标：
1.知识目标：
1）.单词：
babysit,camp,bike,ride,sightseeing,fish,rent.
2）.句型：
Whatareyoudoingforvacation?
I’mvisitingmygrandmother.
What’sshedoingforvacation?
She’sgoingcamping.
Whataretheydoingforvacation?
They’rerelaxingathome.
2.能力目标：
1）学完本课，学会学习谈论将来的计划。
2）学习用现在进行时表示将来时。
3）能积极思维，运用所学单词，短语及句型，结合实际生活进行灵活运用。
3.情感态度目标：
让学生熟悉和理解不同的生活和度假方式。
II.教学重点:
掌握本课新单词和句型和怎样谈论将来的计划，及提高学生说的能力。
III．教学难点：
掌握怎样谈论将来的计划的方法和提高学生说的能力。
IV.教学设计：
Step1Brainstorm
Collectthenamesofactivitieswhichsaidbystudents.
Step2Revision （pairwork）
Revisesomethingaboutvacationbyasking:
Wheredidyougoonvacation?
Howwasyourvacation?
Step3Lead-in
①通过看avideo进行match来复习现在进行时。
②Showstudentsabigcalendarwhichpreparedbeforeclass,andsay:
TodayisThursday.TwodayslaterisSaturday.IamstayingathomeonSaturday.AndIamnotgoingout.
Andaskstudents:
Whataboutyou?
WhatareyoudoingonSaturday?
学生做出各种不同的回答，教师将句子IamstayingathomeonSaturday。
及学生回答中的动词短语写在黑板上，通过朗读回顾知识。
这里应提醒学生注意bedoingsth.用现在进行时代表将要发生的动作，表示对未来的计划和安排，译为“我将要…”，“我打算…”，而不是正在做某事。
eg.What’sshedoingforvacation?
她假期要做什么？
She’sbabysittinghersister.她要看她妹妹。
这是我们进入初中以来第一次接触到将来时。
这种用现在进行时表示将来动作的用法，实际上在英语中是很常见的。
Step4Presentation（SectionB1a/SectionA1a）
①NationalDayiscoming.Whatareyoudoingforvacation?
（通过各种图片来教学词汇与短语---goingbikeriding,goingsightseeing,takingwalks,goingfishing,rentingvideos,camping,babysitting,exercisingetc）
②FinishSectionB1a.Matchthewordswiththepictures.Keys:
dbcae.
教师提醒学生，这些都是表动作的短语，要求学生朗读，然后造句。
③FinishSectionA1a.Lookatthevacationactivitiesinthepicture.Makealistandaddsomemore.
Step5:
Listening（SectionA1b）
Listentotheconversationsandnumberthepicture[1-3]
Wewilllistentwice．Thefirsttime,justlisten．Thesecondtime，listenandfillintheblanks．
Step6:
Practice（SectionA1c）
利用先前出示的图片来操练
What’sshe/he/doingforvacation?
Step7:
Survey（SectionA2c）
Askclassmateswhattheyaredoingfornextvacation.
Whoareyougoingwith?
Name
LiChen
He’sgoingcampingwithhisparents.
Step8:
Report
Goodmorning!
Inmygroup,LiChenis…
Step9:
Homework
①（P17Survey）Makeasurveyaboutwhatyourclassmates’weekendplansandwriteareport.
②预习SectionA2a/2b2c,SectionB2a/2b/2c
③查询有关楠溪江之游的资料。
Period2
I.学习目标
1.掌握有关假期生活的动词
2.假期里自己打算的简单表达
3.谈论假期要做的事情及可能的情况。
4.谈论假期时旅游的天气，旅游者以及食物等。
II.学习向导
语言目标
学习策略与思维技巧
重点词汇
I’mspendingtimewithmyfriends.
Whenisshegoing?
She’sgoingonMonday/onthe12th/…
Howlongisshestaying?
She’sstayingjustfor
fourweeks.
Roleplaying
Listeningforkeywords.
Spendingtime,babysitting,bikeriding,sightseeing,fishing,takewalks,rent,howlong
语言结构
语言功能
跨学科学习
Presentprogressiveasfuture
Where,when,howlongquestions
Talkaboutfutureplans
了解和熟悉楠溪江地理
III．主题思维图及任务型活动
IV．教学步骤：
Step1:
Warmingup
Asksomestudentstoreportthe
resultofthesurvey---weekendplans.
Step2:
Lead-in:
T:
Yourplansareexciting.WouldyouliketoknowthevacationplansofHector,Susa
nandMolly.
Step3:
Listening
①ListentothetapeofSectionA2a, Beforelistening,andask:
Whataretheydoingforvacation?
②SectionA2b,Beforelistening,onequestionisgiven.
Whenaretheygoingforvacation?
Who
What
When
Hector
Susan
Molly
③Aftercheckingtheanswers,andaskstudentstodescribethe3students’vacationplans.
Step4Taskone:
showone’sownvacationplan.
Pairworkandpresentation.
Brainstorm:
（复习SectionB1b）letstudentsspeakoutthevacationactivitiesthey’dliketodo.
Step5:
Tasktwo:
Travelaround.
①SectionB2aListentothetapeandcheckthequestionsthereporterasks.
②SectionB2bListenagainandwriteHeYu’sanswerstothequestionstheychecked.
Step6:
Classwork
Askclassmatesabouttheirvacationplanand
fillinachart.
Place
Activities
Howlong
Sample:
Mary
Hongkong
Sunny,warmandhumid
Goingtothebeaches,goingtotheSeaPark…
Nextsummer
Twoweeks
Jim
…
Step7:
Taskthree:
Susan’s
tourinNanxiRiver.
Imagineyouareatouristguidefrom…agency.YouplanthescheduleswithyourgroupmatesforSusaninNanxiRiver.
Theschedulemustcontains:
Whereareyougoing?
Whatareyoudoingthere?
Whatshouldtouriststakewiththem?
Whereareyouleavingfrom?
Whenareyouleaving?
Whatareyoueating?
Step8:
Report:
Hi,Susan.I’mgladtotellyou...
Homework
①Writedownyourscheduleandwritealettertoher.
②FinishSectionA2c（Roleplay.）
教学点评及反思：
一．环节设计思路：
本课以听说为主线，以三个环环相扣，循序渐进的任务展开知识学习。
首先就以课本中的一段对话听力引入，将学生自然带入语言环境，并初步感受到本课的主要话题是谈论假期活动。
由此引出本课第一个任务，学生自己谈论各自的假期活动安排，并为第二个任务做了铺垫。
学会陈述自己的情况之后，还要交流和了解他人的假期活动，因此，第二个任务接踵而来，学生开始自由调查班级里其他同学的假期活动安排是怎样的。
这个任务承上启下，它引出本课的中心任务：
即为Susan安排楠溪江之旅的日程。
二．课后反思：
本课在设计上听说结合，相得益彰。
首先给学生创造了一个语言环境，让学生自然融入，然后，缓缓导入阶梯状任务链，循序渐进，难度不断加大，但坡度平缓，铺垫充分且扎实，因此学生在完成最后的中心任务时亦不觉吃力，整堂课学生活动充分，教师的引导点到为止，给学生较大的空间发挥和创造。
Period3
hike,yeah,away,send,getback,postcard,howlong,SanFrancisco,Hawaii,Tibet,HongKong.
复习前面句型
1）.继续提高听读能力。
2）.学会使用现在进行时态表示未来计划；
3）.学会科学安排自己的假期活动，能和合作伙伴互相交流，充分交换信息。
3.情感态度目标:
能在描述自己的计划和打算时，激起学生更加热爱祖国的美好河山。
掌握本课新单词和句型和学会科学安排自己的假期活动并能灵活运用于生活中。
提高阅读能力
同重点。
Step1Makeaninterview
Roleplay.StudentAisthereporter.StudentBisHeYu.StudentA,interviewStudentB.
Asksomegroupstoactitoutinfrontofclass.
这是上节课的作业，但在上课时，也应该留点时间给学生模仿右边方框中所给的表达作为开头，进行对话练习，然后在全班表演。
学生应尽可能用所学的各种疑问词提问。
Step2Listening（SectionA3a）
①Fillinthechartafterlistening.
Ton
y
LinHui
Wherearetheygoing?
HongKong
Howlongaretheystaying?
②SayafewsentencesaboutTonyandLinHui.Eg.Tonyisgoingto…
Step3Read（SectionA3a）
①Answeranydifficultyraisedbystudents.Meanwhiledealwiththenewwords,phrasesandsentences.
②在黑板上写一些句子，让学生对划线部分提问。
如：
I’mgoingtoTibetforaweek.
He’sstayingtherenextSunday.etc.
③Readinpairs.
④Actitoutbeforeclass.
Step4Pairwork（SectionA3b）
①请一名学生对左边的表格作一简要的说明。
让学生说出自己的理解，如：
这三列内容分别代表人物、将去的地点和将停留的时间。
Friday-Tuesday应读做fromFridaytoTuesday等。
②学生读右边方框中的对话，然后用左边内容替换相应部分进行两人对话。
也可将全班分成boysandgirlsorhalves等，进行齐声问答。
③Sayonesentenceforeveryone.---Daveisgoingtohiscousin’shouseforaweek.…
Step5Reading
短文词汇
读完所用时间
阅读速度
理解专练
作对题数
正确率
共234词
分钟
词/分钟
5题
%
Let’sgocamping
Whatdowedowhenwegocamp?
First,weworkoutaplan.Wetakefood,clothing,aknife,andthingsforcookingandeating.Wetakethingstokeepusawayfrominsectsandthesun.
Thenweputeverythingintothecarandwedrivetothewoods.Welookforaplaceforcampers（露营者）andwelookforagoodplaceforourtent（帐篷）.Theplaceshoul
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