三年级语文下册教案4Word文档格式.docx

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（一）检查预习，巩固字词,整体感知

学习活动

（一）

初读古诗

1．学习生字：

小组内轮读生字。

小组展示读。

（可以全组展示读，也可以小组代表展示读）字音、字形辨析。

指导学生书写。

2.讨论“三首诗描写的是什么季节？

作者在诗中主要写了些什么？

”

【活动过程预设】

1．自主学习：

出示学习活动内容，明确学习要求，学生自主学习。

2.合作探究：

小组内轻声自读古诗，思考问题，并勾画生字词。

（教师辅导后进生读准字音，正确圈画字词，引导自主思考问题）小组长先组织潜能生交流，再让中等生补充，然后让优等生总结形成统一意见，最后组长组织展示分享的发言顺序和内容。

（教师指导小组长如何组织小组讨论，引导小组内如何总结成果。

预设存在问题：

不能全面描绘诗中所描写的景物）

3.展示分享

一个小组长组织小组成员在全班展示分享总结的成果（对于不认真倾听的同学要求复述成果），再组织其他小组补充、追问或质疑。

«

《绝句》描写的是春天：

迟日、江山、春风、花草、泥融、燕子、沙暖、鸳鸯«

《惠崇春江晚景》描写的是早春二月：

竹子桃花水暖鸭蒌蒿芦芽河豚«

《三衢道中》描写的是初夏：

梅子黄时小溪泛尽山行绿荫黄鹂四五声

4．评价点拨（预设）了解《绝句》的内容及诗中景物的特点感受春天的美丽。

学习活动

（二）

重点学习古诗«

绝句»

1、在自读练习的基础上，小组内竞赛朗读课文，背诵《绝句》，

2、根据注释理解诗意。

讨论“诗句是什么意思？

写了怎样的景象？

把活动二用课件呈现出来，并请一个小组读一读。

1.自主学习：

用自己喜欢的方式读古诗，再思考问题。

（教师引导学困生结合注释和插图理解诗句的意思）

（1）、小组内认读古诗、边读边背诵，根据注释理解诗意。

（2）、小组长先组织潜能生交流，再让中等生补充，然后让优等生总结形成统一意见，最后组长组织展示分享的发言顺序和内容。

不能完整的理解诗句的意思，对诗中描写的景象描述不清楚，小组内互改、订正。

）

①一个小组长组织小组成员在全班展示分享总结的成果（对于不认真倾听的同学要求复述成果），再组织其他小组补充、追问或质疑。

②梳理提升：

教师引导梳理《绝句》诗句意思，并指导学生有感情的朗读、背诵和默写。

迟日/江山/丽，春风/花草/香。

意思是：

在春天的太阳的照耀下，山，水，到处都呈现出一派明丽秀美的大好春光。

温暖的春风挟带着百花和芳草的清香，一股又一股扑鼻而来。

泥融/飞燕子，沙暖/睡鸳鸯。

燕子街着湿泥忙着筑巢，暖和的沙洲上睡着成双成对的鸳鸯。

③小组竟赛对对碰。

互相纠错。

4．评价点拨（预设）

绝句这首诗描写了春天美好动人的景色，表达了诗人对春天的热爱之情。

四、当堂训练

1、《绝句》的作者是_____朝的诗人_______，被称为________。

2、«

这首诗描写了春天_______________，表达了诗人对春天的。

五、总结延伸

这节课我知道了古诗《绝句》是（）代诗人（　）写的。

诗中抓住了（）、（）、（）、（）（）（）（）（）（）种景物进行描写，描写了（）美好动人的景色，表达了诗人对春天的（）。

附:

板书设计

1、绝句

迟日、江山——丽

绝春风、花草——香喜爱春天

句泥融、燕子——飞赞美春天

沙暖、鸳鸯——睡

3102

第二课时主备教师：

1、在自读练习的基础上，小组内竞赛朗读课文，背诵《惠崇春江晚景》、《三衢道中》根据注释理解诗意。

2.联系生活实际，利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、阴”等词语的意思，理解古诗意思。

3.了解《惠崇春江晚景》的内容及诗中景物的特点感受春天生气勃勃的景象。

了解《三衢道中》的内容及诗中景物的特点感受夏天的繁茂的景象。

了解“芦芽、河豚、阴”等词语的意思，根据注释理解诗意。

了解《惠崇春江晚景》的内容及诗中景物的特点感受春天生气勃勃的景象。

教师准备：

在自读练习的基础上，小组内竞赛朗读课文，背诵《惠崇春江晚景》、《三衢道中》。

把诗意整理在预习本。

1、同学们，上节课我们学习了古诗三首----《绝句》、《惠崇春江晚景》、《三衢道中》的字词，了解诗中的景物，今天我带大家学继续学习《惠崇春江晚景》、《三衢道中》。

二、明确目标1.学生自由读目标2.指明学生解读目标

赏析古诗«

2、讨论“诗句是什么意思？

3、：

把活动一用课件呈现出来，并请一个小组读一读。

1、自主学习：

用自己喜欢的方式读古诗，再考问题。

小组讨论：

小组长先组织潜能生交流，再让中等生补充，然后让优等生总结形成统一意见，最后组长组织展示分享的发言顺序和内容。

不能完整的理解诗句的意思，对诗中描写的景象描述不清楚，小组内交流分享，教师巡视指导。

一个小组长组织小组成员在全班展示分享总结的成果（对于不认真倾听的同学要求复述成果），再组织其他小组补充、追问或质疑。

教师引导梳理«

诗句意思，并指导学生有感情的朗读和背诵。

竹外/桃花/三两枝，春江/水暖/鸭先知。

竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中游戏，它们最先察觉了初春江水的回暖。

蒌蒿/满地/芦芽短，正是/河豚/欲上时。

河滩上已经满是蒌蒿，芦笋也开始抽芽。

河豚此时正要逆流而上，从大海回游到江河里来了。

这首诗描写了一幅生机勃勃的早春二月景象。

表达了作者对春天的喜爱和赞美之情。

1、在自读练习的基础上，小组内竞赛朗读课文，背诵«

用自己欢的方式读古诗，再结合插图和注释理解每句诗的意思，最后展开想象思考这首诗写了怎样的景象。

2、合作探究：

（1）小组长先组织潜能生交流，再让中等生补充，然后让优等生总结形成统一意见，最后组长组织展示分享的发言顺序和内容。

不能完整的理解诗句的意思，对诗中描写的景象描述不清楚）

（2）组内互改、订正、补充　　

（1）一个小组长组织小组成员在全班展示分享总结的成果（对于不认真倾听的同学要求复述成果），再组织其他小组补充、追问或质疑。

梅子/黄时/日日晴，小溪/泛尽/却山行。

梅子黄透了的时候，天天都是晴朗的好天气。

乘小舟沿着小溪而行，走到了小溪的尽头，再改走山路继续前行。

绿阴/不减/来时路，添得/黄鹂/四五声。

山路上苍翠的树，与来的时候一样浓密，深林丛中传来几声黄鹂的欢鸣声，比来时更增添了些幽趣。

（2）交流完成后，选派同学将组内解决不了的记录在黑板上，会的同学去教。

这首诗描写了诗人行走于三衢道中的见闻和感受，表现了诗人愉悦的心情。

1、《惠崇春江晚景》的作者是_____朝的诗人______。

《三衢道中》的作者是____朝的诗人________。

2、《惠崇春江晚景》这首诗成功地写出了早春时节的_________，__________。

抒发了诗人对早春的___________之情。

3、《三衢道中》这是一首纪行诗，写了诗人行于三衢山道中的_________。

表现了诗人________的心情。

《惠崇春江晚景》写了在竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中游戏，它们最先察觉了初春江水的回暖。

河滩上已经满是蒌蒿，芦笋也开始抽芽，而河豚此时正要逆流而上，从大海回游到江河里来了。

我们可以看到一幅生机勃勃的早春二月景象。

《三衢道中》写了梅子黄透了的时候，作者乘小舟沿着小溪而行，走到了小溪的尽头，再改走山路继续前行。

惠崇竹子桃花水暖鸭

春江生机勃勃的春景

晚景蒌蒿芦芽河豚

三梅子黄时小溪泛尽山行黄梅天

衢舍舟登岸

道绿树浓阴

中绿荫黄鹂四五声黄鹂鸣啼

2.《燕子》（一课时）编号：

3103

1.在预习的基础上，通过朗读、交流、订正互助等方式正确会读本课10个生字会写12个字16个新词。

2.在自读练习的基础上，小组内竞赛朗读课文，读得正确，流利、并初步了解课文内容。

正确会读写本课生字新词。

朗读课文，读得正确，流利、并初步了解课文内容。

1读课文，边读边圈出生字、新词，把表中的每个生字注音，标出自然段序号。

2.借助拼音和工具书把课文读得正确流利。

3．观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的。

1、你们了解的春天是什么样景色？

春天的小燕子又怎样呢？

你能用优美词句描述给大家听吗？

2.全班齐读课题---------燕子

3.谁能说说预习时你对这篇文章的了解？

1、请小组内轮流读生字，新词，把表中的每个生字注音，标出自然段序号。

2、借助拼音和工具书把课文读得正确流利。

3.小组内轮读课文，想想你了解的春天是什么样的。

①小组内认读生字新词，帮扶、纠错，围绕预习时把表中的每个生字注音，标出自然段序号。

说说你了解的春天是什么样的。

组内订正、补充。

①请每组4号组员读生字

②订正完成后，选派同学将组内解决不了的记录在黑板上，会的同学去教。

③组内轮读课文，互相纠错

④组识小组竟赛对对碰。

在对生字、新词的认识的同时，理解词语的意思。

（二）再读课文，理清顺序,全面感悟

1、自由朗读课文、边读边思考课文各段的分别讲了什么？

2、再读课文，边读边思考：

课文是按什么顺序写燕子的？

3、小组内谈谈课文的主要内容。

（1）、小组内认读课文、边读边思考课文各段内容，理清课文顺序,说出课文的主要内容。

（2）、小组内互改、订正。

①请每组4号组员读课文，说各段内容。

③组内轮说课文主要内容，互相纠错。

④小组竟赛对对碰。

这篇课文主要写了燕子的（外形）特点，燕子飞行的（各种）姿势以及燕子给（早春）的山光水色增添了生气，把（春光）点缀得更加美丽的情景。

1、在（）里填上合适的量词。

一（　）羽毛　一（　　）翅膀一（　　）鸣叫　一（　　）尾巴

一（　）春雨一（　　）细线　一（　　）歌曲　一（　　）柳树

2、《燕子》是我国著名作家（）先生写的一篇优美散文。

课文以清新明快的笔调描写出燕子的（）、赶春、（）、（）的情景，突出了燕子的（活泼机灵）

这节课,我们一起学习了《燕子》，认识文中生字、新词，能有感情地朗读课文，初步了解课文主要内容。

1、燕子

燕子的外形近

小燕子从南方飞来

飞行中的燕子的各种姿态

燕子停歇在电线上形成的美丽图景

远

2.《燕子》（1课时）编号：

3104

1、

1.在预习的基础上，通过有感情地朗读课文，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。

2、积累好词佳句。

抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。

学习作者细致地观察和一些表达方法。

1.给课后生字表中的每个生字注音，记住这些生字，再给每个生字找两个左右的形近字并组词，写在预习本上。

3.把多音字“应”“为”整理在预习本。

同学们，上节课我们还知道课文各段分别讲了什么？

是按什么顺序写的呢？

初步了解课文主要内容。

本节课将继续学习《燕子》。

朗读课文，继续理解课文内容。

（1）各自轻声读第一自然段，想一想燕子是的什么样子的？

（2）默读第二自然段，说说这段写了哪些景物？

圈出具体描述的词语。

（3）齐读第三、四自然段，并议一议小燕子飞行时有哪些特点？

停在电线上的小燕子又是什么样的？

（了小燕子的哪些特点？

“小巧灵活，活泼可爱”的特点。

①小组内交流分享，教师巡视指导。

（1）请1、2组代表回答:

一身（）羽毛，一双（）尾巴，一对（）翅膀，凑成了那样（）的小燕子。

（2）请3、4组代表回答;

春日里，轻风吹拂着，细雨洒落着，柔柳，花，草，叶，形成了春天。

（3）请5、6组代表回答：

飞：

不能说明燕子的轻快灵活；

掠：

速度快、灵活；

沾：

轻轻点一下水面；

贴：

接触水面面积大。

（4）请7组代表回答：

嫩蓝的春天，几支木杆，几痕细线连于杆与杆之间，线上停着几个小黑点，那便是燕子。

（5）订正完成后，选派同学将组内解决不了的记录在黑板上，会的同学去教。

“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上什么样的尾巴凑成了活泼机灵的小燕子?

课文中这样的句子很多，还有当做人写的句子更是绝妙无比。

（1）小组内自由读课文，边读边找出课文中的比喻句，拟人句用“”画出来。

（2）有感情地朗读画出的比喻句，拟人句。

（2）组内互改、订正、补充。

①请每组代表回答：

读自己找出的比喻句，拟人句并说说把什么比作什么？

有感情地朗读画出的比喻句，拟人句，感受大自然春天的美丽。

②交流完成后，选派同学将组内解决不了的记录在黑板上，会的同学去教。

外形美：

活泼机灵。

春天美：

燕子增添生趣。

飞行美：

轻快。

歇息美：

有趣的图画。

1、照样子，改写句子

例：

春天，燕子从南方飞回来了。

　春天燕子从南方赶来了。

（1）青的草，绿的叶，各种鲜艳的花，形成了光彩夺目的春天。

（2）一场春雨后，嫩绿的小草从松软的泥土里长出来了。

2、我会写。

仿照课文第一段用抓外形特征的方法说说自己熟悉或喜爱的小动物并写下来。

如猫（毛、耳朵、眼睛等）

课文最后一句“多么有趣的一幅图画呀！

”表达了作者怎样的思想感情？

（学生自由发言）师总结：

这样美丽的景象比作图画，流露出作者对小燕子的喜爱，赞美象征生机、活力的春天，表达热爱大自然的思想感情。

外形美：

活泼机灵

燕子春天美：

燕子增添生趣春天迷人燕子可爱

轻快

有趣的图画

3.荷花（二课时）编号：

3105

邓雄

1、借助拼音，引导学生用自己喜欢的识字方法，以小组合作、交流的方式来认识5个生字，一个多音字；

会写“瓣、蓬”等11个字，能正确读写“荷花、清香”等18个词语。

2、在认识5个生字的基础上正确、流利地朗读课文，了解课文的大体内容。

学会本课生字词，会写本课生字。

正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

1、画出生字词，注上音节，读准字音。

2、用序号标出自然段。

猜谜语：

一个小姑娘，坐在水中央。

身穿白衣裳，坐在绿船上。

打一植物（荷花）

（教师板书课题,学生齐读）你最喜欢什么花？

大家见过荷花吗？

这一节课我们就一起去公园里欣赏美丽的荷花吧！

二、明确目标1.学生自由读目标2.指明学生解读目标

三、三、自主、合作、展示、点拨

（一）检查预习，学习字词,整体感知

1.用你喜欢的方式学习生字词，注意读准字音，记住字形。

2.请小组内轮流读生字，新词。

3、借助拼音和工具书把课文读得正确流利。

①小组内认读生字新词，帮扶、纠错，围绕预习时把表中的每个生字注音，

（1）指名读生字，并口头扩词。

（2）认识多音字“挨”。

（3）开火车认读词语表中的18个生词。

（4）指名交流难记、难写的字。

（师点拨“瓣、蓬、势、随、蹈”等字的写法。

（5）组内轮读课文，互相纠错

自由朗读课文，读后填空：

这篇课文先写（清早）我到公园去玩，一进门就闻到（一阵清香）。

再抓住白荷花的（荷叶）、（花瓣）具体介绍，然后写白荷花的（姿势），最后写我觉得自己就是（一朵荷花）。

2.展示分享

（1）分段读课文。

（评议）

（2）指名交流填空。

（师相机板书）

3．评价点拨（预设）

四、当堂训练：

1、多音字组词。

āi（挨边）fú

（仿佛）

挨佛

á

i（挨打）fó

（大佛）

jiān（中间）gū（花骨朵）

间骨

jià

n（黑白相间）gǔ（骨头）

2、写词语。

（1）形容荷叶长得很密，互相挤在一起。

（挨挨挤挤）

（2）圆圆的盘子。

（圆盘）

（3）没有开放的花（花骨朵）

（4）形容舞姿轻快优美。

（翩翩起舞）

（5）（完整的东西）出现裂缝。

（破裂）

3、完成课后第一题。

（读好下面的词语）

这节课你学会了哪些生字？

会读哪些词语？

荷花给你留下了什么印象？

是用什么方法学到的？

板书设计

清香

荷叶、花瓣

荷花姿势

想象

3106

1、通过读、想、画等方法理解课文内容，积累优美的语句。

2、通过朗读、理解课文，有自己对白荷花的感受。

理解课文内容，积累优美的语句。

感受白荷花的美丽。

预习课文

教学过程方法：

一、导入揭题。

上节课我们初步了解了荷花，这节课我们继续欣赏它的美丽。

（一）、再读课文，理清层次，梳理文意

（小组合作完成）默读课文2、3、4自然段，读后完成：

（1）荷花的荷叶像什么？

用“”画出文中有关句子。

白荷花的花瓣有哪几种？

用“﹏﹏”画出相关句子。

（2）为什么说这一池荷花是“一大幅活的画”？

。

（3）如果你自己就是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么？

1.自主学习：

（1）指名交流问题1，读文中相关词句。

并指导朗读“有的……有的……有的……”句式的句子。

（2）同桌交流讨论问题2。

（答案见“教材1+1”18页探究三）

（3）指名交流问题3.

3.展示分享：

用“有的……有的……有的……”句式造句。

4.评价点拨（预设）：

（二）深