语文七年级上册记叙文分类阅读训练精选(记事类、写人类、写景类).doc

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语文七年级上册记叙文分类阅读训练

一、记叙文阅读常见题型答题技巧

1、记叙文六要素：

时间、地点、人物、事件、起因、经过、结果。

2、记叙文中常见的表达方式：

记叙、议论、抒情、描写、说明。

3、找主题句：

找首段或尾段的议论、抒情句。

4、记叙的线索及作用：

线索：

（1）核心人物

（2）核心事物（3）核心事件（4）作者的情感

作用：

是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。

答题套路：

文章以“……”线索，中间串写了“……”、“……”几件事，选材典型，脉络清晰，主旨鲜明。

5、记叙顺序及作用：

（1）顺叙（按事情发展先后顺序）作用：

叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。

（2）倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。

）作用：

造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。

（3）插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。

）：

对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。

6、语言特色：

（形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强等）

答题套路：

这篇文章语言（自然朴素或生动优美）如“……（摘录文章中的相关句子）”，它“……”。

7、写作手法及作用：

（对比、烘托、欲扬先抑、巧设悬念、以小见大、开宗明义、卒章显志、托物言志（即象征）、寓事于理、情景交融、夹叙夹议……）

答题套路：

这篇文章采用“XX”的手法，作者通过“……（文章相关内容）”使文章写得“……”

（1）拟人手法：

赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。

（2）比喻手法：

形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。

（3）夸张手法：

突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。

（4）象征手法（托物言志）：

把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了……的情感，增强了文章的表现力。

（5）对比手法：

通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题。

（6）衬托（侧面烘托）手法：

 以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。

衬托，同类事物衬托是“正衬”，相反事物衬托是“反衬”；以次衬主。

（7）讽刺手法：

运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。

（8）欲扬先抑：

先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。

（9）前后照应（首尾呼应）：

使情节完整、结构严谨、中心突出。

8、概括记叙文文意或段意。

概括技巧：

一般的语言表述形式是主谓句，谁做什么怎么样。

9、分析修辞方法及其作用。

技巧：

修辞方法作用＋结合具体语境。

（修辞方法的作用要记背下来。

）

比喻：

本句使用比喻的修辞手法，生动形象地写出了……的特点,（表达了作者……的感情）。

拟人：

本句使用拟人的修辞手法，使……人格化，富有生命力，形象生动，（表达了作者……的感情）。

反问：

本句使用反问的修辞手法，增强（肯定或否定）语气，强调突出了。

设问：

本句使用设问的修辞手法，引起读者对……的注意和思考，引起下文。

排比：

本句使用排比的修辞手法，增强语势，强调了……（内容），表达了作者……的情感。

对偶：

语言整齐，节奏鲜明。

反复：

本句使用反复的修辞手法，反复强调了……（内容），突出了……。

夸张：

本句使用夸张的修辞手法，突出了……的……特点，（夸大或缩小），给人鲜明的印象。

10、分析理解词语的表达作用。

技巧：

词语的含义+用词生动形象+句子的内容+情感表达。

11、分析理解句子的深刻含义。

技巧：

从句子突出人物性格特点、表达情感的角度分析。

如果是描写人物的，要着重分析表现了人物的什么性格特点，如果是抒情议论句，要分析抒情议论句因何发生，表达什么思想感情或表明什么观点。

12、理解词语在选文中的意思和在语境中的含义：

方法：

联系词语本义，解释在文中的含义，找出其指代的具体内容。

答题套路：

“XX”一词原指……，这里指……，起到了……的作用。

13、分析环境描写及其作用。

技巧：

环境描写的作用主要是：

交代背景；衬托人物；渲染气氛；推动情节发展；暗示中心等。

从这几各方面分析就可以。

14、句子在文章中的作用。

基本方法是：

结构上的作用（承上启下，总领下文，总结上文，做铺垫，首尾照应等），二看在内容上有何作用（开篇点题，深化中心，点明主旨，渲染气氛，烘托感情等）。

15、推究当时某人为什么那么说，那么做。

思路有三：

一是把自己和此人换位，设身处地去思考；二是结合人物性格、生活经历和作者的感情倾向推知；三是根据上文预设的伏笔、铺垫和上下文情节衔接去领悟。

16、根据阅读短文的感受谈自己的看法或体会：

（1）用第一人称；

（２）采用１＋２或１＋３的形式，先用一句话概括出自己的看法或体会，再用两三句话谈谈理由，可以摆事实、也可以讲道理，如题目有相关要求，还要注意结合自己的亲身经历。

17、根据语境，补写心理活动：

１、必须用第一人称；２、必须仔细研读具体语境。

18、记叙文中的描写：

记叙文中的描写分人物描写和环境描写。

（1）人物描写又细分为：

肖像描写外貌描写神态描写动作描写语言描写心理描写

答题套路：

生动具体地刻画了……的形象，写出了……，表达了………

描写角度，分为：

正面描写、侧面描写

（2）环境描写又可以分为：

自然环境描写和社会环境描写。

自然环境描写（景物描写）句的主要作用：

（１）表现地域风光，提示时间、季节和环境特点；（２）推动情节发展；

（３）渲染气氛；（４）烘托人物形象（或人物心情、感情）；（５）突出、深化主题。

社会环境描写的主要作用：

（１）交代作品的时代背景。

（２）在回答时必须结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。

19、记叙文中议论：

记叙文中议论是以记叙为基础，对记叙的内容进行分析或评论。

“叙”主体，“议”是附属成分，不可本末倒置；“议”是“叙”的自然发生，并不是强加上去的。

“议”宜短不宜长，点到为止，不可以“议”代“叙”。

记叙文的议论有三种方式：

先叙后议、先议后叙、夹叙夹议。

作用：

可起到承上启下；统领全文；引发读者思考；点明人物或事件的意义；突出中心；升华主题；起到画龙点睛的作用。

20、记叙文中抒情：

抒发作者真挚深沉的情感，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。

21、记叙文中的说明：

记叙文中的说明是记叙中的补充交代，一般要求文字简明扼要。

22、文段（各种文体）中指代词指代对象的判断：

（１）常考的指代词有：

这、那、这些、那些、其他、以上、如此、此……；

（２）一般是往前找；（３）找到之后，将找到的内容放在指代词所在句中读一读，看是否适合。

23、开放性阅读试题的解答：

这类试题实际就是要考查学生对选文内容或重要句子的感悟能力。

要求学生把阅读与生活、阅读与写作、阅读与学习方法、阅读与创新有机地结合起来。

答题套路：

这一类型的题目它都会要求考生“谈谈你的看法”，“你认为……”只要符合文题要求，所谈内容言之成理即可得分

（1）表达时最好要有标志性语言。

在答题时可以用“我认为……。

比如……”这样的标志性语言。

先用“我认为……。

”言简意赅地表明自己的观点。

（2）再用“比如”、“例如”之类的词语，运用举例论证或道理论证来支撑自己的观点。

这样，不仅给阅卷老师留下观点鲜明之感，而且给人以条理清楚，论证有力的良好印象。

（3）表达内容要紧跟时代步伐，贴近生活实际。

（4）、要有正确的人生观、价值观。

（5）语言要通顺，表达要流畅。

二、记叙文阅读评分标准及答题格式

1、评分标准

【阅读题改卷说明】1、要点要全，2、语言表述要准确，3、答题要规范

2、答题格式

答题格式一：

（空两格）①………………………………………………………………………………………………………；

（空两格）②………………………………………………………………………………………………………；

（空两格）③………………………………………………………………………………………………………。

答题格式二：

（空两格）①………………………；（空两格）　②………………………；（空两格）③………………………。

3、书写要求

书写工整，卷面整洁，条理清楚。

三、分类阅读篇

一、记事类

阅读一信任

考点：

1、记叙顺序2、表达方式3、句子作用分析（结构、内容）4、首尾呼应

方法点拨：

淅淅沥沥的雨，没完没了地下着，真烦人。

最后一门课终于考完了，同学们都有说有笑地回去了。

只有我一个人留在教室里，想到刚才考场上发生的事情，心里堵堵的。

唉！

我该不该向老师说清楚呢？

“时间不多了，请抓紧时间，作好交卷的准备。

”监考老师一面巡视着全班，一面提醒我们。

在剩下最后五分钟时，我正抓紧时间检查考卷上有没有错误，忽然，右边传来一个很轻的声音：

“喂，第二张卷子的最后一题怎么做？

”

我扭着一看，右边并排的一位男生正缩着脑袋在问我。

“这……”我不知如何是好。

给他看吧，被老师发现了可不是闹着玩的，不给他看吧，他肯定对我有意见。

看到我犹豫不决的样子，他有些急了：

“快点呀，拜托了，拜托了！

”

望着他焦急的神情，我不由地想：

算了，还是给他吧，就这一次。

我小心翼翼地把卷向他那边挪了挪。

蓦地，我的脑子里闪过一个念头，难道这就叫帮助同学吗？

这是作弊啊！

想到这里，我又迅速把卷挪了回来，朝他摇了摇头。

他显得又失望又生气，朝我狠狠地翻了个白眼。

我没有理会他，抬起了头，正巧和老师的目光碰在一起，我不安起来，老师一定看见了我刚才的动作，以为我在作弊呢！

铃声响了，我和同学们都交了卷。

交完卷后，我总觉得老师还在用严厉的目光不信任地盯着我，心里总觉得别别扭扭的。

我想去办公室向老师说明，可又怕老师不相信我说的话。

对，不管怎样，我要去向老师说明。

我把眼光从窗外迷蒙的雨景中收了回来，定了定神，离开教室，来到老师办公室门前。

我深深地吸了一口气，沉稳地喊了声：

“报告！

”

“进来。

”监考老师正坐在办公桌前翻阅刚才收上来的考卷。

我忐忑不安地走到她身边。

“有事吗？

”老师抬起头，微笑地看着我，脸上的皱纹清楚可见。

“是不是考卷上有什么问题要问？

”老师一边说，一边放下手中的考卷。

“不，不是，我……”我支支吾吾，不知该怎么开口。

“没关系，说吧。

”老师和蔼地说。

“是这样的，我刚才没有作弊。

”看着老师慈祥的面容，我心里轻松多了，于是鼓起了勇气说。

“噢。

”老师放好了考卷，还是微笑地看着我。

“刚才在考场上，我确实看见你做了些别的动作，但你终于战胜了你自己。

你做得对，我相信你是遵守考场纪律的。

”

听了这些话，我顿时惊住了。

怎么？

是我多虑了，原来，不是老师不信任我，而是我不信任老师。

我觉得自己开始的想法是多么幼稚，多么愚蠢。

我欣喜地望着老师，感到这位以前一直让我觉得十分古板的老师一下子变得那么和蔼可亲。

我与老师的距离一下子拉得很近，很近了。

“好了，回去吃饭吧。

你看，雨又下大了。

”老师拍了拍我的肩膀，轻轻地说。

我这才回过神儿来，向老师微微地鞠了个躬，转身退出了办公室。

雨越下越大，我撑着伞，迈着轻快的步子走在被雨水冲得格外明净的石子路上。

此时此刻，我的心情格外愉快，因为我今天有两个巨大的收获：

其一，我战胜了自己，没有帮人作弊；其二，我懂得了一个道理：

师生之间的信任是相互的。

雨啊，真好！

1、选文记叙的顺序是。

2、选文开头写“淅淅沥沥的雨，没完没了地下着，真烦人”，结局写“雨啊，真好”，这在结构上起什么作用？

3、开头的“雨烦人”和结局的“雨真好”是什么原因？

4、短文中加横线的“你终于战胜了你自己”在文中指什么内容？

用原文回答。

5、文中结尾处“此时此刻，我的心情格外愉快”的含义是什么？

谈谈你的理解。

6、结尾一句在表达方式上有何特点，对表现全文思想内容起什么作用？

我的学习收获：

阅读二孩子，请系好鞋带罗安余

考点：

1、概括文章内容2、记叙顺序

方法点拨：

⑴那时，我还在读初一。

⑵学校每到年底都会组织游园活动庆祝新年的到来。

⑶记得那年的游园活动特别热闹，游戏很简单，似乎所有的人都能中奖，所以奖品很快就剩得不多了。

⑷我终于也得到了一张奖票，便兴冲冲地去领奖。

领奖处挤满了人，每个人都希望得到最后几份奖品，我也不甘示弱地往前挤。

高高的窗台，狭小的窗口，发奖的人根本看不见领奖人的脸，只能随意地从那些伸进窗口的挥舞着的手中接过奖票，再递给奖品。

突然间，我感觉手心沉甸甸的，是一份奖品！

还来不及高兴旋即又感到手里轻飘飘的了——奖品被别人抢了！

我忙抬起头四下搜寻，只见身旁一个大男孩正在冲我得意地笑。

⑸我冲他喊道：

“把奖品还给我！

”

⑹他边走边嚷：

“每个人都有奖票，谁能抢到就是谁的，凭什么还给你！

”我拽住他的衣角，近乎哀求：

“我先拿到的，给我吧。

”

⑺他猛地推开我，没想到竟使我趔趄在地，他一溜烟跑掉了。

⑻从地上爬起来，我再也忍不住委屈大哭起来。

我边哭边走向办公区，这时我本能地想到了母亲，她是这所学校极有权威的老师，她一定能帮我！

⑼母亲听我哭哭啼啼叙述完一切，沉默了半晌才说：

“孩子，先系好你的鞋带吧。

”我低头一看，真的，鞋带不知什么时候已松开了。

我迅速系好鞋带，然后期待母亲帮我要回奖品，没想到她却平静地说：

“走吧，我们回家……”

⑽这件事早已过去，我始终没能要回那份本该属于我的奖品，为此，我心里不止一次埋怨过母亲。

然而，随着渐渐长大，十多年来曾经有过许多成败与得失的现在的我才恍然明白，当年的母亲是多么用心良苦！

⑾她让我系好鞋带，她在我因得不到奖品而懊恼的时候，让我系好鞋带，因为，我确实应该这样做。

⑿如果母亲任由我哭闹，我可能会一辈子对此事耿耿于怀，无法释然。

生活中本来就有好多我们想要的东西却无法得到，我们又怎可以要求自己每次都能被满足呢？

母亲这样做其实是想让我学会坚强——当生活不能如愿以偿或者不尽人意时，不是一味地计较和埋怨，而是一如既往地做自己应该做的事，保持一份恬淡的心情对待生活。

⒀我知道，命运给予我们的磨难将远远不止是失去一份奖品；我同样知道，对待磨难也并非系好鞋带就能解决这么简单，但我明白生活的真谛就在于此——无论发生了什么事，不气馁，不自怨自艾，永远做自己应该做的事，永远向前看，总有一天，我能用生命的带子系住幸福。

1、给下面加点字注音。

（3分）

趔趄（）半晌（）气馁（）

2、文中有多个成语，请找出三个写在下面。

（3分）、、。

3、概括叙述文章内容。

（40个字以内）（4分）（提示：

人物、事件、感受）

4、第⑷段中“我感觉手心沉甸甸的”是因为，“又感到手里轻飘飘的”是因为。

（4分）

5、第⑼段中“我”听完母亲的话后的心理活动是怎样的？

试以“我想：

”开头，结合上、下文，简写在下面。

（5分）

我想：

6、本文采用的记叙顺序是。

（2分）

A、顺叙 B、插叙 C、倒叙 D、补叙

7、读完本文，你有什么感受？

请联系实际简要谈一点。

（5分）

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________________　　　　　　　　　　　　　　　

我的学习收获：

阅读三面 试

考点：

1、人物描写的方法

方法点拨：

　　①雅安公司的人事部经理戴维先生告诉我，面试将要由贝克先生主持，在10个人中选择一名。

　　②贝克先生是全球闻名的大企业家，从一个报童到美国最大的广告代理公司——雅安公司的董事长、总经理，他的经历充满了传奇色彩。

并且，他的年龄也不大，只有40岁上下。

　　③我听到这个消息，非常紧张，一连几天，从英语口语、广告业务及穿戴方面都做了精心准备，以便顺利“推销自己”。

　　④考试是单独面试。

我一走进小会客厅，坐在正中沙发的一位老外便站了起来，我认为他就是贝克先生。

　　⑤“是你！

你是……”贝克先生用流利的中文说出了我的名字，

　　⑥“原来是你！

我找你找了很长时间了。

”贝克先生说“先生们，向你们介绍一下，这位就是救我女儿的那位年轻人。

”

　　⑦我的心狂跳起来，他说道：

“我划船技术太差了，把女儿掉进了昆明湖中，要不是这位年轻人就麻烦了。

真抱歉，当时我只顾看女儿了，也没来得及向你道谢。

”

　　⑧我竭力抑制住心跳，抿抿发干的双唇，说道：

“很抱歉，贝克先生。

我以前从未见过您，也没救过您女儿。

”

　　⑨贝克先生：

“你忘记啦？

4月2日，昆明湖公园……我记得你脸上有块痣。

年轻人，你骗不了我的。

”贝克先生一脸的得意。

　　⑩我说得很坚决，贝克先生一时愣住了。

忽然，他又笑了：

“年轻人，我很欣赏你的诚实，我决定，免试了。

”

　　几天后，我幸运地成了雅安公司的职员，有一