二年级语文教育小故事.docx
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二年级语文教育小故事
1.让美德占据学生的心灵
有这样一个故事——一位哲学家，带着他的一群学生去漫游世界。
十年间，他们游历了很多的国家，拜访了很多有学问的人。
现在他们回来了，个个是饱学之士，真是满腹经纶。
在进城之前，哲学家在郊外的一片草地上坐了下来，对学生说：
“十年游历学，你们现在有了很多学问，长了不少见识。
现在，学业就要结束了，我们上最后一课吧！
”弟子们便围绕着哲学家坐了下来。
哲学家问：
“现在，我们坐在什么地方？
”
“我们坐在旷野里。
”
“这旷野里长满杂草，现在我想知道如何除掉这些杂草。
”
弟子们感到很惊奇，他们都没想到，一直在探讨人生奥秘的老师，最后一课问的竟是这么简单的一个问题。
一个弟子先开口了：
“老师，只要有把铲子就够了。
”哲学家点点头。
另一个弟子接着说：
“用火烧也是一种很好的办法。
”哲学家微笑了一下，示意下一位。
第三个弟子说：
“散上石灰就会除掉所有的杂草。
”
第四个弟子说：
“斩草要除根，要把根挖出来才行。
”
等弟子们都讲完了，哲学家站了起来：
“课，就上到这里，你们回去以后，按照各自的办法，除去一片杂草，一年后再来相聚。
”
一年后，弟子们都来了，不过原来相聚的地方，已经不再是杂草丛生，它变成了一片长满谷子的庄稼地。
弟子们围着谷子坐了下来，等待老师的到来。
可是，哲学家始终没有来。
几十年后，哲学家去世，弟子们在整理他的言论时，发现哲学家在书的最后补上了这样一章：
“要想除掉旷野里的杂草，方法只有一种，那就是在上面种上庄稼。
同样，要想让灵魂无纷扰，唯一的办法，就是让美德占据心灵。
”
我曾进行了五年德育课题的实验与研究，到学校搞调研时，常听学校回报说，他们搞了“八不准”“十不要”，我说，最好还是搞个“学生应该怎么做”吧，这样效果可能更好一些。
教育的核心是做人教育，做人教育的本质特征是践行性，还是让学生“养成”美好的品德和良好的习惯更有效果。
2.下雪了，你选择什么？
这是我亲眼见到的情景，因为这天我正在某一小学检查工作。
这一天又正好下了入冬以来的第一场大雪，不到半天时间，大雪给校园内外铺上了一条大白毯子，玉树琼枝，遮掩如画。
学生们高兴极了，大雪刚停，就欢快地跑出教室，跑向操场，准备去堆雪人、打雪仗，可就在这时，广播里传来严厉的通知：
“为了保护校园景观，为了同学们的安全任何人不准在校园内玩雪，一经发现，点名批评。
”语音未落，我发现学生们灵动的眼神一下子黯淡下来，望着树梢上的一顶顶白帽子，望着地上，雪白雪白的大毯子，学生们的眼里充满了向往、无奈、失落。
我不禁为我们的教育羞愧，为什么我们为了留住美景，却无情地剥夺了大自然赐予孩子的生命激情。
同样，我也听说这样一个真实的故事。
一位父亲在屋后开辟了一块草坪作为休闲之地，他每日精心修剪、灌溉、，草地渐渐焕发出勃勃生机，父亲甚是喜爱。
可年幼的儿子总是在草坪最美时踢球、捉迷藏。
父亲常常抱怨，母亲每次总是说：
“草坪还会长好的。
”12岁那年，儿子居然还带来了几位小伙伴，在草坪上打桩子、竖帐篷，搞起了野炊晚会。
眼看着草坪在孩子们的欢笑声中体无完肤，父亲痛心的摇头叹息：
“这下全完了……”母亲却微笑地劝慰道：
“草枯了，明年还会再绿的，孩子的童年失去了就不会再来了！
”后来，这位孩子考入了少年科技大，最近听说现在已在中国科学院读博士。
我们做教育的，还是好好地向这位母亲学习吧
3.留些时间思考
荀子曰：
“吾常终日而思矣，不如须臾之所学也。
”我说：
“终日学习而不思考，难以有所成也。
”
最早完成原子弹核裂变实验的英国学者卢瑟福，有一天晚上走进实验室，当时已经很晚了，见他的一名学生已然伏在工作台上，于是问道：
“这么晚了你还在干什么?
”学生回答说：
“我在工作。
”又问：
“那你白天干什么呢。
”答：
“我也在工作。
”又问：
“那么你早上也在工作？
”答：
“是的，教授，早上我也在工作。
”这时，卢瑟福提出了一个问题：
“这样一来，你用什么时间思考呢?
”分析古今中外凡是有重大成绩得人，我们不难发现，他们除了刻苦学习勤奋工作之外，都给自己留下了一些思考的时间。
据说爱因斯坦建立狭义相对论，用了十年的时间。
他说：
“学习知识需要思考、思考、再思考，我就是靠着这方法成为科学家的。
”
伟大的思想家黑格尔在著书立说之前，曾缄默六年，不露锋芒。
在这六年中，他以思考为主，钻研哲学。
哲学史学家认为，这平静的六年，其实是黑格尔一生中最重要的时刻。
牛顿从苹果落地发现了万有引力，有人问他有什么诀窍，他回答说：
“我并没有什么方法，只是对于一件事情做长时间的思考罢了。
”
卡笛尔有一句名言：
“我思故我在。
”诚然。
写到这里，作为一名教育工作者，我又记起了苏霍姆林斯基说过的一句话：
“能够在阅读的同时进行思考和在思考的同时进行阅读的学生，就不会在学习上落伍。
”推而广之，无论干什么事，只要注重思考，学会思考，就一定成为先进者。
爱是最高的教育艺术
曾听说过这样一个故事，说的是曾国藩问自己的一个幕僚对张之洞、李鸿章和自己的评价，幕僚说：
张是“威，不敢欺”;李是“智，不能欺”；您是“德，不忍欺”。
回想自己的班主任工作，也经历了三个阶段。
开始时，对学生严加管教，这也不准，那也不准，动辄批评，学生确实“老实”了，但班级的各项工作总搞不到前面去。
后来，请教了许多老班主任，学到了一些教育学生的方法，学生开始活跃起来，班级工作也有了起色。
再后来，我读了《学生心理学》和苏霍姆林斯基《怎样培养真正的人》等书，才真正认识到，对学生的爱才是最高的教育艺术，试着从学生的角度考虑问题，为学生的一生发展着想，从心底里关心爱护学生，班级工作大有起色，无论学校搞什么活动，我班都是第一。
爱，具有神奇的力量。
我最近看过这样一篇小文章，说的是发生在美国黑人贫民窟的一个真实的故事。
一位大学教授带着他的学生来到这里搞调查研究,其中有一个课题是对该区200名黑人孩子的前途作预测。
学生们都很认真，不久报告都出来了，结论令人沮丧：
200名孩子几乎无一例外地被认定为“一无是处”、“无所作为”、“终生碌碌”等等。
四十年后，老教授早已去世，他的继任者从档案里发现了这份报告，好奇心驱使他来到当年的黑人贫民窟。
他惊奇的发现：
当年被评价的200名孩子中，出了20个已离开故地无从考察外，其余的180名孩子大多数都获得了相当的成就，他们之中不乏银行家、商人、大律师和优秀运动员。
这一切，他们都说最该感谢的是当年的一位小学教师。
继任者找到当年的小学教师，此时她已是迟暮晚年了，吐字不太清楚，可有一句话任何人都听得懂：
“我爱这些孩子。
”
4、其实，爱也需要艺术
有一句教育名言：
爱是最高的教育艺术。
确实，教育如果不以爱为前提，就难以取得成功。
然而，仅有爱是不行的，还必须掌握爱的艺术。
大家知道，母爱是最无私的，但爱的方法不同，导致的结果也不一样。
据说，美国一位心理学家为了研究母亲对人一生的影响，在全美选出50位成功人士和50位有犯罪记录的人，分别去信给他们，请他们谈谈母亲对他的影响。
有两封回信给他的印象最深。
一封来自白宫一位知名人士，一封来自一位服刑的犯人。
他们谈的都是同一件事：
小时候母亲给他们分苹果。
那位来自监狱的犯人在心中这样写道:
小时候，有一天妈妈拿来几个苹果，红红绿绿，大大小小，各不相同。
我一眼就看到中间的一个又红又大，十分喜欢，非常想要。
这时，妈妈把苹果放在桌上，问我和弟弟：
你们想要拿一个？
这时弟弟抢先说出我想要的那一个。
妈妈听了，瞪了他一眼，责备他说：
好孩子要学会把好东西让给别人，不能总想着自己。
于是，我灵机一动，改口说：
“妈妈，我想要那个最小的，最大的留给弟弟吧。
”妈妈听了，非常高兴，在我的脸上亲了一下，并把那个又红又大的苹果奖励给我。
我得到了想要的东西，从此，我学会了说谎。
以后又学会了打架、偷、抢，为了得到想要得到的东西，我不择手段。
直到现在，我被送进监狱。
那位来自白宫的著名人士是这样写的：
小时候的一天，妈妈拿来了各式各样的苹果。
我和弟弟们都争着要大的，妈妈却把那个最大最红的苹果局在手中说：
“这个苹果最大最红嘴好吃，谁都想得到它，那么，现在让我们来做个比赛。
我把门前的草坪平均分成三份，你们三人一人一块，负责修剪好，谁干的最快最好，谁就有权得到它。
”比赛结果，我赢得了那个最大的苹果。
我非常感谢母亲，它让我明白了一个最简单也最重要的道理：
要想得到最好的，就必须付出努力。
作为教师，因为与学生没有血缘关系，让学生感受到爱，必然成为搞好教育工作的前提条件，但是，要想达到理想的效果，还要讲究艺术。
美国的E·琳格写过一个《苏珊的帽子》的故事，说的是有一个可爱的女孩叫苏珊，可是，当她年一年级的时候，医生却发现她那小小的身体里面竟长了一个肿瘤，并且必须住院接受三个月的化疗。
出院后，她显得更瘦小了，神情也不如以前那样活泼了。
更可怕的事，原先她那一头美丽的金发，现在差不多都掉光了。
虽然她那蓬勃的生命力和渴望生活的信念足以与癌症——死神一争高低，她的聪明和好学也足以不上被拉下的功课，然而，每天盯着一颗光秃秃的脑袋到学校去，对于她这样一个六七岁的小女孩来说，却无疑是非常残酷的。
老师非常理解小苏珊的痛苦。
在苏珊返校上课前，她热情而庄重的宣布：
“从下星期一开始，我们要学习认识各种各样的帽子。
所有的同学都要戴着自己最喜欢的帽子到学校来，越新奇越好！
”
星期一到了，离开学校3个月的苏珊第一次回到她所熟悉的教室，但是，站在教室门口却迟迟没有进去，她担心，她犹豫，因为她戴了一顶帽子。
可是使她感到意外的是，她的每一个同学都带着帽子，和他们五花八门的帽子比起来，它的那顶帽子显得那样普普通通，几乎没有引起任何人的注意。
一下子，觉得自己和别人没有什么两样了，没有什么东西可以妨碍她与伙伴们自如的见面了。
他轻松地笑了，小的那样甜，笑得那样美。
日子就这样一天天过去了。
现在，苏珊常常忘了自己还带着一顶顶帽子，而同学们呢,似乎也忘了。
记得我在高中当班主任时，有一次大型考试，发现一名平日不甚用功的学生，考试成绩出奇的好，通过调查发现，原来他坐在了一位平素要好而又成绩优秀的学生后面，前面试题的答案，他看得一清二楚。
但是，我依然郑重地表扬了他，他很得意，同学们也认为他有一颗超常的脑袋。
又一次考试的时候，他仍故伎重演。
再往后凡是考试，我都把他安排在那位同学的后面。
纸里总是包不住火的。
后来，同学们逐渐知道了事情得原委，开始对他表现出鄙夷和不屑。
他开始有些承受不住，想摆脱这种情形，然而，每次考试不变的位置安排让他难堪又难受，终于他忍不住了，找到了我。
还没等他解释什么，我说：
“我知道你会来找我的，从你成绩突然上升的那一次开始，我就觉得定有蹊跷。
后来我知道了原因，想批评你，但我最终没有去找你，我想，一个虚荣生命的底色是要强，你也不会例外。
所以，我故意每次都那样安排座次，我预计，总有一天，你的自尊会对自己的做法不满，让虚荣的自己沉没，让要强得自己浮现出来，或许那时候，正是你和我都需要的。
现在你来找我，我想一定是那个要强得你来找我了。
我一直认为你是聪明的，再加上你的要强，你最终会成为最棒的……”后来这个学生，好像彻底变了一个人，第二年高考，他竟然考上了南方一所重点大学，出乎所有人的预料。
再后来，这位学生在事业上已很有成绩，母校邀请他回校作报告，他感慨地说：
“当我的人生走上岔路时，老师没有批评我，而是远远的站成一棵树，在地下，用爱的根须与我的心灵悄悄相握，在地上，用善意的枝柯去静静包容，他春风化雨般的抚慰和引领，是我一生都永远不会忘记的。
”
作为老师，我认为，对学生要从心底里拿出全部的爱心，爱得质朴，爱得自然，但是，这还是不够的，要想使爱独具魅力，还必须顺应童心，别具匠心，震撼人心，讲求爱的艺术。
5.鼓励—教师必须掌握的一种教育艺术
教育的方法多种多样，哪种教育方法好，要看具体情况。
作为教师，应该掌握鼓励这种重要的教育方法。
有这样一位母亲，她的儿子并不聪明乖顺。
上幼儿园时，老师告诉她：
“你儿子有多动症，在座位上连三分钟都座不了，你最好带他去医院看看。
”她听了，鼻子一酸，差点流下泪来。
哪个母亲不希望自己的孩子好，可她的孩子，在全班30个孩子中，表现最差。
老是对她的孩子表现出一脸的不屑。
可回家后，儿子问她老师说了些什么，她却告诉儿子：
“老师表扬你了，说宝宝原来在座位上连一分钟都座不了，现在能座三分钟了。
其他的妈妈都非常羡慕妈妈，因为全班只有宝宝进步了。
”那天晚上，她儿子破天荒地吃了两碗米饭，并且没让她喂。
儿子上小学了，开家长会时，老师悄悄地对她说：
“全班50名学生，这次考试，你儿子是第49名。
我们怀疑他智力上有些障碍，你最好带他去医院查一查。
”在回家的路上，她想起老师的话就流泪，可回到家里，她仍然对坐在桌前的儿子说：
“老师对你充满信心。
老师说了，你并不是个笨孩子，只要再认真细心些，一定会超过你的同桌，这次你的同桌排在第21名。
”说这话时，她发现，儿子黯淡的眼神一下子有了光彩，沮丧的脸也一下子舒展开来。
她甚至发现，儿子好像一下子长大了很多，第二天上学时，去得比平时都要早。
儿子上了初中，每次家长会，他的儿子在差生中总是被点到，然而，到了初三时，却出乎她的意料，直到结束，都没有听到，她甚至有些了不习惯。
临别，她去问老师，老师告诉她：
“按你儿子的成绩，考重点高中有点危险。
”她怀着惊喜的心情走出了校门，此时她发现儿子在等她。
路上，她扶着儿子的肩膀，心里有一种说不出的甜蜜，她告诉儿子：
“班主任对你非常满意，他说了，只要你努力，很有希望考上重点高中。
”
高中毕业了，第一批大学录取通知书下达的日子，学校打电话让她儿子到学校去一趟，她有一种预感，她儿子被录取了，因为在报考时，她给儿子说过，她想信他能考取这所学校。
儿子从学校回来，把一封印有清华大学招生办公室的特快转递无言的放到她的怀里，然后突然转身跑到房间里哭了起来，便哭边说：
“妈妈，我一直都知道不是我不是一个聪明的好孩子，是您……”这时，这位母亲再也抑制不住十几年来积聚的泪水，任它打湿在手中的信封上。
老师，面对特别的学生，面对有缺点有错误的学生，我们在教育时，可有多种思路，一定要根据学生的个性，根据学生的年龄心理，实施恰当的教育方式，只有那些有实效的教育方法才称得上教育艺术。
6.多搞一些比赛
有一个书法家教他的几个学生练字，他的一个经常用废旧报纸练字的学生说，学了很长时间，可一直没有多大的进步，是什么原因？
书法家就对他说：
“如果你用最好的纸来写，你可能会写得更好。
”
那个学生就按照书法家的说法去做了。
果然，没过多久，他的字大有长进。
他奇怪的问书法家是什么原因。
书法家说，因为你用旧报纸写字的时候，觉得写不好无所谓，反正后面还有机会。
而用最好的纸时，有一种很正式的心态，从而也就更加专心致志，用心去写，所以字就能够写好。
我想，如果我们在教育教学过程中，多搞一些比赛、竞赛，多搞一些征文活动，让学生多向报刊、杂志投稿，一定会有利于学生水平的提高。
7.土拨鼠哪去了
在教育教学过程中，常遇到这样的情况，学生因为痴迷于电脑、电视、小说等往往放松了学业，忘记了最初的追求目标，针对这种情况，教师不妨给他们讲这样一个故事：
有三只猎狗追一只土拨鼠，土拨鼠钻进了一个树洞。
这个树洞只有一个出口，可不一会儿，从树洞里钻出了一只白色的兔子，兔子飞快的向前奔跑，三只猎狗围追堵截，兔子急了，“噌”的一下爬上了另一颗大树。
兔子在树上，仓惶中没有站稳，一下子掉了下来，砸晕了正仰头看的三只猎狗，兔子乘机逃跑了。
故事讲完后，教师要问学生：
“这个故事有问题吗？
”
学生可能说：
“兔子不会爬树。
”
“一只兔子不可能同时砸晕三只猎狗。
”
……
直到学生找不出问题了，教师才说：
“可是，还有一个问题，你们都没有提到，土拨鼠哪去了？
”
趁学生思考之际，教师由此引发话题教育学生：
“土拨鼠，猎狗追求的目标，可是由于兔子的出现，猎狗改变了目标，我们的思维也在不知不觉中打了差，土拨鼠竟在我们的头脑中消失了。
“在追求人生的目标中，我们有时会被风光迷住，有时会被细枝末节打断，有时会被一些琐事分散精力，在中途停顿下来，迷失了方向，或走上了歧路，从而了最初追求的目标。
“同学们，人生的路很长很长，既有奇花异草的诱惑，又有山峦叠嶂的阻挡，你一定要常常提醒自己——土拨鼠哪去了，不要忘记你最初追求的人生目标。
”
8、鹅卵石与钻石
“为什么我们非要学习这些没用的东西呢？
”
这是当老师的所听到的学生们的抱怨与质疑中最常出现的一句话。
遇到这种情况，我们不妨给学生讲这样一个寓言：
一天晚上，一群游牧部落的牧民正准备安营扎寨休息的时候，忽然被一束耀眼的光芒所笼罩。
他们知道神就要出现了，因此，他们满怀殷切的期盼，恭候着来自上苍的旨意。
神出现了，神开始说话了：
“你们沿途要多拣拾一些鹅卵石，把他们放在你们的马褡子里。
明天晚上，你们会非常快乐，但也会非常后悔。
”
说完，神就消失了。
牧民们感到非常失望，因为他们原本期盼神给他们带来无尽的财富和健康长寿，但没想到神却吩咐他们去做这件毫无意义的事。
但是，不管怎样，那毕竟是神的旨意，他们虽然有些不满，但是，他们还是各自拣拾了一些鹅卵石，放在他们的马褡子里。
就这样，他们又走了一天，当夜幕降临，他们开始安营扎寨时，忽然发现他们昨天放进马褡子里的每一颗鹅卵石，竟然都变成了钻石。
他们高兴极了，同时也后悔极了，后悔没有拣拾更多的鹅卵石。
现在我们觉得没用的知识，就像鹅卵石，将来有可能变为无尽的财富。
9.生态位现象引发的教育思考
生态位现象是俄国科学家格乌司发现的，因此，也叫格乌司原理。
有一天，格乌司在实验室将一种叫双小核草履虫和一种叫大草履虫的生物，分别放在两个相同浓度的细菌培养液中，几天后，格乌司发现这两种生物的种群数量增长都呈“S”型曲线。
接着，他把这两种生物又放入同一环境中培养，并控制一定的食物，16天后，培养基中只有双小核草履虫自由地活着，而大草履虫却消逝的无影无踪。
在其培养中，格乌司对现场进行过仔细观察，他没有发现一种虫子攻击另一种虫子的现象，也未见两种虫子分泌出什么有害物质，只发现双小核草履虫在与大草履虫竞争同一食物时增长比较快，将大草履虫赶出了培养基。
于是，格乌司又做了相反的一种实验，他把大草履虫与另一种袋状草履虫放在同一个环境中进行培养，结果两者都能存活下来，并且达到一个稳定的平衡水平。
这两种虫子虽然也竞争同一食物，但袋状草履虫占据食物中不被大草履虫竞争的那一部分。
这种现象就叫生态位现象。
如果把生态位作进一步的解释，那就是在大自然中，亲缘关系接近的，具有同样生活习性或生活方式的物种，不会在同一地方出现。
如果它们在同一区域内出现，大自然将会用空间把它们各自隔开，如虎在山上行，鱼在水中游，猴在树上跳，鸟在天上飞；如果它们在同一地方出现，它们必定利用不同的食物生存，如虎吃肉，羊吃草，娃吃虫；如果它们需要的是同一种食物，那么，它们寻食的时间必定要相互错开，如狮子是白天出来寻食，老虎是傍晚出来寻食，狼是深夜出来寻食……在动物世界里没有两种物种的生态位是完全相同的，有些物种亲缘关系接近或相似而使生态位部分重叠，这时就会出现严酷的竞争，如一山不容二虎。
如果强者进入弱者的生态领域就会出现“龙游浅滩遭虾贱，虎落平原被犬欺”的状况；如果弱者进入强者的生态领域中就会出现大鱼吃小鱼、小鱼吃虾的状况。
因此，强者只能在自己的生态位上是强者，弱者只能在自己的生态位上才能自由生存。
生态位现象对所有生命现象而言具有普遍性的一般原理，它不仅适应于生物界，同样适应于人类。
因为，人首先是生物，生物所具有的各种属性人类都具有。
因此，生态位现象使我对教育产生了一些思考。
思考一：
人类的优势是智慧，智慧的传递靠教育，智慧的源泉是思考，因此，教育应注重培养学生的思考能力。
“物竞天泽，适者生存。
”经过几千万年的生物进化，最终，大自然给每个物种，提供了一个适应其生长的特殊环境——生态位，在自己的生态位上，每个物种都具有其它物种所没有的优势。
它只要保持和发展这种优势，就会继续繁衍下去，否则，就会被大自然淘汰。
人作为其中一种生物，也有自己的生态位，在生态位上，人类也有自己独有的优势，这个优势就是“智慧”。
有这么一个寓言：
上帝在造完万物及人类之后，让他们在地球上按照各自的生活方式去生活，上帝只是用慈祥及欣慰的目光注视着一切。
忽然有一天，人跑来找上帝。
看着满脸委屈的人，上帝问道：
“你有什么事呀，我的孩子？
”
“这太不公平了！
”人叫喊着说：
“您看，我跑不过马、兔子他们，也没有大象、牛的力气大，不能像鸟儿在天上飞，不能像鱼儿在水中游，上树摘果子不如猴子，捕食又没有老虎、狮子的爪子和牙齿……你说我该怎么办呀？
”
“你的大脑比他们的都好，你可以思考呀。
”上帝说道。
“可他们说，我一思考，您就会发笑。
思考是没有用的。
再说，好多问题我也想不明白的。
”
上帝笑了，他对人说:
“我的孩子，我知道有些问题你一时可能会想不明白的，可是，你的优势就是你智慧的大脑啊！
你的大脑有1350毫升，你足以用它去弥补各种不足。
我保证，只要你凡事好动脑思考，你就会活得比他们都好。
他们都会为你所用，你将成为万物之灵。
你要是不思考，也就无法生存了。
孩子，你的大脑才是世上最宝贵的财富，你要好好的利用它啊！
”
的确，人类的生态位优势就是智慧，这是无可置疑的。
智慧是每个人都梦寐以求的，可怎么才能获得智慧呢？
智慧是靠文化和教育来传递的，又靠学习和思考加以发展。
人类正因为有了教育这根在生物界独一无二的接力棒，才使得智慧得以继承，并不断得到发展。
人类正是依靠智慧，才促进了社会的进步，科技的发展，道德的完善，政治的文明，生活水平的提高，成为地球的统治者。
那么，使人类能够在生物界保持优势的教育，又怎样才能使人更好的获得智慧呢？
我想，总起来，不外乎两个方法：
一是借鉴，也就是继承和掌握前人为我们留下来的智慧，这就是学习；二是创新，也就是在前人智慧的基础上再进一步发展智慧。
而发展智慧只有一个方法，那就是思考。
我们的教育，怎样才能使学生养成思考的习惯，怎样才能培养起学生的思考能力，这才是最重要的。
据说，最早完成原子弹核裂变实验的英国学者卢瑟福，有一天晚上走进实验室，当时已经很晚了，见他的一名学生依然伏在工作台上，于是问道：
“这么晚了你还在干什么?
”学生回答说：
“我在工作。
”又问：
“那你白天干什么呢。
”答：
“我也在工作。
”又问：
“那么你早上也在工作？
”答：
“是的，教授，早上我也在工作。
”这时，卢瑟福提出了一个问题：
“这样一来，你用什么时间思考呢?
”
分析古今中外凡是有重大成绩的人，我们不难发现，他们除了刻苦学习勤奋工作之外，都给自己留下了一些思考的时间。
据说爱因斯坦建立狭义相对论，用了十年的时间。
他说：
“学习知识需要思考、思考、再思考，我就是靠着这方法成为科学家的。
”
伟大的思想家黑格尔在著书立说之前，曾缄默六年，不露锋芒。
在这六年中，他以思考为主，钻研哲学。
哲学史学家认为，这平静的六年，其实是黑格尔一生中最重要的时刻。
牛顿从苹果落地发现了万有引力，有人问他有什么诀窍，他回答说：
“我并没有什么方法，只是对于一件事情做长时间的思考罢了。
”
写到这里，作为一名教育工作者，我又记起了苏霍姆林斯基说过的一句话：
“能够在阅读的同时进行思考和在思考的同时进行阅读的学生，就不会在学习上落伍。
”推而广之，无论干什么事，只要注重思考，学会思考，就一定成为先进者。
卡笛尔有一句名言：
“我思故我在。
”诚然。
既然我们教育担负起了保持和发展人类生态位优势的责任，那么我们就应该很好的探索人类拥有智慧的规律和方法。
让学生学会思考吧，这样，上帝一定会为我们笑的。
思考二：
人类有自己的生态位，每个人群、每个个体也都有自己的生态位。
人类的生态位优势是智慧，每个个体的生态位是特长。
因此教育应重视培养学生的特长。
每个个体都是依靠自己的特长在社会上生存。
有的人有经商才能，有的人有军事天才，有的人有唱歌天赋。
如果他们的生态位正好与自己的特长一致，那么他们就很容易做出一番业绩，否则，在社会上就很难生存。
我们都知道姚明是篮球明星，但如果与王浩打乒乓球，那他恐怕总是失败。
我们知道李煜不是一
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