语文六下作文教学设计Word下载.docx

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2.教师巡视，指导有困难的学生。

四、修改草稿

1.再次明确要求；

2.同桌互评互改；

3.自己修改；

4.老师批阅后发现一些典型的问题，再选一篇学生习作进行讲评；

5.学生再次修改，誊抄

2.写景作文

一、启发谈话

同学们，在这个单元的学习中，我们跟随作者一起去黄果树听瀑，领略了青海湖迷人的风光，观赏了法国宏伟壮观的凡尔赛宫，今天，我们要拿起手中的笔，把自己印象最深的一处景物写下来。

二、回顾本单元课文的写作特点

1.按一定的顺序写。

2.抓住景物特点，突出重点。

3.运用了打比方、拟人、联想等表达方法。

4.运用了举例子、作比较、列数字、打比方等说明方法。

三、明确本次习作的要求

1.请同学们认真读习作提示，明确习作要求。

2.交流、指导。

（1）介绍一个地方，可以是风景名胜、纪念场馆，也可以是一个村庄、集镇、城市，还可以介绍学校、院落、住房等。

（2）按一定的顺序来写。

可以是时间顺序，也可以是地点变化的顺序，还可以按方位和布局来写。

（3）印象深刻，有特点的地方多写一些，写具体。

（4）可以使用表示时间、地点的词句，使人容易明白。

（5）除了写眼前看到的，还可以写跟这些地方有关的事情，可以是你听来的，从书报上看到的。

四、小组讨论交流

先让学生组成小组，在组内说说自己心目中印象最深的一个地方。

要求：

1.要具体说出景物的美，看到的、听到的、想到的、感受到的，尽可能说全。

2.要求按一定的顺序说，比如由远及近、由上到下、由左到右、由整体到局部。

3.要说出景物的特点。

让学生在小组内交流，并根据三点要求在小组内互评，欣赏说得好的地方，指出不足之处，并提出修改建议。

五、学生动笔写，教师巡视指导

第三课时

（习作讲评）

一、习作总结

表扬写得好的，进步突出的学生，指出带有普遍性的问题。

二、交流习作

请写不同景物、写出了特点、抒发了不同感受的学生朗读自己的习作。

可读全篇，也可读片段。

读后，师生共同讨论、点评。

三、重点评议，指导修改

选择一两篇带有典型性的习作，引导学生评议修改。

（重点解决叙述顺序不清楚、内容不够具体、没有写出特点、语句不通顺等问题。

）

四、学生修改自己的作文

修改后同桌互读交流。

3.调查

第一课时

一、谈话导入

1."

书是人类进步的阶梯。

"

读万卷书，行万里路。

这些话都告诉我们获取知识、了解世界最方便的办法是阅读书籍，今天，我们就来一起交流关于同学们课外阅读的情况。

2.齐读习作提示，明确本次习作的内容和要求。

内容：

把关于课外阅读的调查结果、发现的问题和解决问题的办法写下来。

要求：

语句通顺，条理清楚，内容具体，有自己的发现和见解。

二、学生交流

1.小组交流。

（从哪里获得图书，有多少藏书，每学期花多少钱买课外书，每星期课外阅读时间有多少，读多少书，最爱哪一类书，怎么才能让同学们读到更多更好的书……）

学生交流时，可以按以上问题进行，也可以选择自己喜欢的问题或者就其他自己感兴趣的问题交流。

2.全班交流。

由小组长推荐讲得好的同学向全班同学说说。

3.点评：

哪些地方说得好，哪些地方说得还不够清楚，进行补充。

4.教师小结，提醒学生学习同学的优点，完善自己不足的地方。

三、学生再次整理笔记

注意将问题进行梳理并总结调查结果、发现的问题和解决问题的办法。

四、学生习作

第二课时

一、选择一两篇有代表性的习作进行修改讲评

主要围绕这些方面讲评：

是否说清了调查的结果、发现的问题和解决问题的办法；

调查的结果是否真实可信；

发现的问题是否具有普遍性；

解决问题的办法是否切实可行。

二、学生修改自己的习作

围绕以上讲评的问题进行修改，也可以在讲评的基础上，进行二次创作，增加一些独到的见解或者建议。

三、同桌互相修改

互相改正错别字和不通顺的句子，或者完善不足的地方。

四、誊写

注意书写工整，格式正确。

4.写一个小故事，讲讲张潇洒实施一个新计划的事

第一、二课时

一、导入

读了《张潇洒》这个故事，我们知道张潇洒是个脑子里充满奇思妙想、敢于尝试的人。

“小狗乐园”计划失败了，但说不定，不久他又开始了新的“工程”呢。

你们说说，他可能又开始什么新的“工程”呢？

又会发生哪些有趣的事呢？

学生畅所欲言。

那好吧，今天就让我们也来当一回作家，写一写张潇洒的故事。

现在你就是文中的“我”，张潇洒就是你的同学，请你写一个小故事，讲讲张潇洒实施一个新计划的事。

二、明确习作要求

1.大胆想象，故事要有新意。

2.可以将自己或同学做过的事挪到张潇洒的身上。

3.写的时候注意要把人物写生动，把事情写具体，语句要通顺。

三、写作文

1.学生自己构思。

2.写作文草稿，教师巡视，指导有困难的学生。

四、讲评作文

1.再次明确习作要求。

2.分小组，学生互评。

①将学生分为若干个小组，在小组内将自己的习作读给同学听，让同学来评价，指出优缺点。

②教师巡视，收集一些习作修改的情况。

五、全班点评

1.教师挑选一好一差两篇作文，让学生进行比较性阅读。

2.发现优点与缺点，讨论如何修改。

3.修改自己的作文并誊写。

六、将班上优秀的习作展示出来

5.把《鸡毛信》这个故事改成一篇短小的故事，练习缩写

一、谈话引入

我们以往的作文，都是要求把文章写具体，这是一种作文能力，但是仅学会写具体还不够，还要学会写得简洁。

这也是一种写作能力。

写文章，需要具体就具体，需要简洁就简洁。

这次作文，是缩写课文，就是训练我们把长文章压缩成短文章。

二、明确缩写要求

1.读课文中的（习作要求），想想：

缩写要达到什么要求？

2.引导板书：

缩写成的短文不能改变原文的主要内容。

故事的起因、发展、结局要讲清楚。

三、掌握缩写方法

1.怎样缩写课文呢？

2.同桌互相讨论。

3.小结：

跟简要复述一样，保留原文的主要内容，把课文中的某些细节或某些情节删掉。

4.看课文中的习作提示，再读课文：

怎样压缩才能使缩写后的文章保留原文的主要内容？

用“”划出重要的句子。

5.学生进行整理、改写，教师巡视指导。

四、作业

把改写好的短文多读几遍。

第二课时（习作讲评）

一、讲评改写的故事

1.出示学生写的故事。

2.重点讲评以下几方面：

（1）修改后的段落是否保留原文的主要内容？

（2）该压缩的是不是都压缩了？

（3）语句是否简洁、通顺、连贯？

（4）故事的起因、发展、结局要讲清楚。

二、学生朗读故事

1.听老师、同学讲评后，修改自己写的故事。

2.四人、小组对照上面四点要求，评价同学的改写。

三、自主修改

1.引导学生再读课文中的习作内容和习作要求，进一步明确缩写要求。

教师强调删去次要内容，保留主要内容。

2.学生按要求缩写全文，教师巡回指导。

3.展示与点评。

把修改好的习作抄到作文本上。

6.写在小学六年中一件难以忘怀的事

一、激发兴趣，拓宽思路

1.谈话导入，激发兴趣。

小学六年中一定有许多事情让你难以忘怀：

第一次背着书包步入校园；

因为做了错事挨了老师的批评；

考试得了高分赢得同学羡慕的目光……想把你最难忘的一件事告诉大家，与同学们分享吗？

2.说一说你最难忘的那件事。

（同学自由说，教师给予肯定和鼓励，纠正学生表述不清的语句）

根据学生说的内容，教师要及时适当归纳。

二、阅读习作提示，明确习作要求

三、自主习作

1.学生构思后自主习作。

2.教师帮助有困难的学生，根据情况进行个别指导。

（习作评改）

一、学生朗读习作，进行自改

二、指名朗读习作，师生共同评议

请3—4名学生读习作，一个一个评，相机指导，肯定优点，引导补充修改。

通过典型习作的评议，使学生明白评改作文的要求和方法。

三、小组互读互评，对习作提出修改意见

四、进一步修改习作

7.介绍古代作品中的一个人物

古代作品为我们刻画了许许多多生动鲜明的人物，如《景阳冈》中勇武过人的武松，《草船借箭》中足智多谋的诸葛亮，《西游记》中天不怕地不怕的孙悟空、憨厚又懒惰的猪八戒，他们一定给同学们留下了深刻的印象。

让我们组织一次读书交流会，向大家介绍你熟悉的古代作品中的人物。

二、指导交流

1.说说你准备介绍哪个人物？

2.你介绍的这个人物有什么特点？

3.你对这个人物的态度怎样？

4.你准备向大家介绍他什么事迹？

5.小组交流。

6.全班评议。

三、指导写作

1.学生读习作提示，掌握习作要点。

2.学生独立习作，教师进行个别指导。

3.习作展示、评议、修改。

4.把修改好的习作读给同桌听，进一步完善修改。

四、作业：

把修改好的习作抄到作文本上