古代诗歌鉴赏专题训练Word格式文档下载.docx

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题干要求结合第三、四句来赏析“隐者”的形象，诗人通过“酒熟不出门”写隐者足不出户，独饮自己酿造的美酒；

通过“残花满地”的景物描写进一步烘托隐者孤独、随性自然的形象。

通过描写隐者独饮自己酿造的酒，足不出户，门外落花满地，无人造访，无人洒扫的隐居生活，表现了隐者避世脱俗，随性自然的情怀。

（意思对即可）

本题是对古代诗歌中形象的鉴赏能力的考查。

诗歌中的形象包括人物形象、景物形象和事物形象。

考生要学会概括这些形象的特征并揭示出刻画某一形象的意义，其中对景物形象的鉴赏，常常要求考生概括诗歌中所描述的画面和所表达的思想感情，有的题目则要求考生概括意境。

相比较而方，诗歌对于“形象”的考查比“语气”“表达技巧”“思想”要少一些。

因为诗歌不同于小说以塑造形象为主，诗歌的形象是通过意象、意境等侧面表达的。

（3）下列诗句与这首诗所奇寓的情怀最相近的一项是（2分）（　　）

A．开荒南野际，守拙归园田。

B．锦城虽云乐，不如早还家。

C．艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

D．春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。

本题考查鉴赏诗歌的思想感情的能力。

诗中塑造了酌独家酿、避世脱俗的“隐者”的形象，同时也寄寓了向往隐逸生活的情怀。

A项出自陶渊明《归园田居（其一）》，表现的是隐居田园、自得其乐的情怀；

B项出自李白的《蜀道难》，是规劝入蜀的朋友及早还家，表现出对友人的真切关心；

C项出自杜甫的《登高》，写诗人饱尝艰难潦倒之苦，国难家仇，白发增多，再加上因病断酒，悲愁更难排遣，表现的是诗人忧国伤时的情怀；

D项出自白居易的《琵琶行》，写诗人贬官九江以来的孤独寂寞之苦。

A

2.（2010·

辽宁高考）阅读下面这首宋诗，完成

（1）、

（2）题。

（11分）

雨

　　　　　　　　陈与义①

潇潇十日雨，稳送祝融②归。

燕子经年梦，梧桐昨暮非。

一凉恩到骨，四壁③事多违。

衮衮繁华地④，西风吹客衣。

[注]　①陈与义（1090～1138）：

字去非，号简斋，洛阳人。

这首诗作于政和八年（1118），当时正闲居京城等候授职。

②祝融：

火神，这里指夏季。

③四壁：

家徒四壁，指穷困。

④衮衮：

众多，这里指众多居高位而无所作为的官吏。

繁华地：

指京城。

（1）第二联两句诗是什么意思？

表达了什么样的感情？

（5分）

____________________________________________________________________

此题考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。

第一问比较简单，只要根据诗意描述一下即可。

第二问我们可联系注释中说的当时“正闲居京城等候授职”这一内容考虑，加上诗中所选的“燕子”“梧桐”等意象往往和怀旧、伤感等感情有关，故不难作答。

秋已来临，燕子将要南归，一年恍若一梦。

梧桐经一场雨打，已与昨晚的不同了。

借燕子、梧桐在雨中的感受，表达了自己怀旧、失落的感情。

（答出两句意思的，给2分；

答出感情的，给3分。

第一句如理解为“燕子将要南飞，想到一别就是一年，以后对旧巢只能在梦中见到”也可给分，只要意思对即可）

（2）前人认为这首诗写雨时妙在“若即若离”，你同意这种说法吗？

请简述理由。

这首诗虽然题为“雨”，但从诗中却找不到一句具体描写“雨”景的内容，可见并没有正面描写“雨”，而是通过燕子、梧桐等动植物和抒情主人公的“凉”等感受从侧面写雨，可见这首诗写雨时妙在“若即若离”。

同意。

虽然诗题是“雨”，但却不是正面描写雨势、雨景，而是通过写动植物和人在雨中的感受来写雨，这就给人一种若即若离的感觉。

（如答同意，并能答出不是正面写雨势、雨景的，给2分；

答出是通过人、物的感受来写雨的，给4分。

意思对即可。

如答不同意，只要言之成理，也可酌情给分）

本题是对古代诗歌分析评价的观点态度的考查，这是最为常见的一种考查形式，即“×

×

认为诗歌×

，你同意这种说法吗？

请说出自己的理由”。

这是一道开放性的试题，可以给考生发挥的空间，仁者见仁，智者见智。

但一切观点态度都要由诗歌及本身的内容和思想来决定；

切忌错误地理解成想怎样理解就怎样理解。

考生在答题时应先联系全诗并结合注释和其他相关背景信息，分析诗句所蕴涵的“诗人复杂而丰富的情感”，准确把握“含蓄而又坚定的思想倾向”，然后再作简要评价。

3．（2010·

北京高考）读下面这首诗，完成

（1）、

（2）题。

（7分）

古风（其三十九）

　　　李白

登高望四海，天地何漫漫。

霜被群物秋，风飘大荒寒。

荣华东流水，万事皆波澜。

白日掩徂晖①，浮云无定端。

梧桐巢燕雀，枳棘②栖鹓鸾③。

且复归去来，剑歌行路难。

[注]　①徂晖：

落日余晖。

②枳棘：

枝小刺多的灌木。

③鹓鸾：

传说中与凤凰同类，非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。

（1）下列对本诗的理解，不正确的一项是（3分）（　　）

A．前四句，写诗人登高望远，看到天高地阔、霜染万物的清秋景象，奠定了全诗昂扬奋发的基调。

B．诗中“荣华东流水”与李白《梦游天姥吟留别》中的“古来万事东流水”表达的意思有相似性。

C．七、八句借助于描写白日将尽、浮云变幻的景象，形象而含蓄地表达了诗人对世事人生的感受。

D．九、十句的意思是本应栖息于梧桐的鹓鸾竟巢于恶树之中，而燕雀却得以安然地宿在梧桐之上。

此题综合考查分析概括诗歌内容、品味诗歌情感的能力。

解答此题，首先要认真阅读全诗，把握全诗的感情基调，此诗所抒发的是一种悲凉的感慨；

其次要仔细分析各句，把握诗歌所写内容，从而探讨出诗人是因怀才不遇而生出的悲凉感慨之情；

最后要对各选项作深入分析，并和诗歌进行比较，以判断其表述的正误。

前四句营造的是一种浩大空洞与苍凉萧索的意境，显然“昂扬奋发”与其意境不符。

（2）结合全诗，简述结尾句“剑歌行路难”所表达的思想感情。

（4分）

此题考查分析诗歌重要语句所表现的的思想感情的能力。

解答此类题，一定要结合作品作细致分析，不能架空得出结论。

“荣华东流水，万事皆波澜”，运用了比喻的修辞手法，形象生动地表达了诗人对人生荣华易逝、世事多舛的感慨；

“梧桐巢燕雀，枳棘栖鹓鸾”，再次运用形象的比喻，表达诗人对于黑白颠倒、小人得志的社会现实的不满；

“且复归去来，剑歌行路难”直抒胸臆，抒发了诗人对自己怀才不遇、壮志难酬的感慨。

对荣华易逝、世事多舛的人生境遇的感慨；

对黑白颠倒、小人得志的社会现实的不满；

对怀才不遇、壮志难酬的自身遭际的激愤。

本题是对诗歌思想感情的考查，评价古代诗歌的思想感情，必须明确诗歌的表层意思与深刻含意，把握诗歌的主旨和思想倾向，这样才能做到全面、准确、深入、客观、恰如其分地对诗歌进行分析评价。

在表述答案时，不要犯“拔高”或“套用”的毛病，更不要出现言不及义、答非所问的情况，要努力忠于原诗，做到言之有理、言之有据。

4．（2010·

江西高考）阅读下面这首诗，然后回答问题。

送人归京师①

　　　陈与义②

门外子规啼未休，山村落日梦悠悠。

故园便是无兵马，犹有归时一段愁。

[注]　①京师：

指北宋都城汴梁。

②陈与义：

南宋初年爱国诗人，河南洛阳人。

（1）指出诗中“子规”意象的含义。

（2分）

_____________________________________________________________________

（2）诗中“故园便是无兵马”与“犹有归时一段愁”是否矛盾？

为什么？

本题主要考查鉴赏古代诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。

（1）了解“子规”的形象特点，叫声悲切，结合杜宇的传说有思念之悲，结合本诗语境可概括出“思念故土、有家难归的悲伤”。

（2）首先应否定。

“故园”既然“无兵马”，那么“愁”什么呢？

这就是诗句的内涵。

结合注释①②与历史背景，可知宋朝南北分裂，国土沦丧。

综合起来，就可得出答案。

（1）思念故土、有家难归的悲伤。

（2）不矛盾。

因为在诗人看来，即使故园没有战火，但国土沦丧，南北分裂，所以送友人归京时，触景生情，心中也难免生出一段忧国之愁。

5．（2010·

江苏高考）阅读下面这首诗，然后回答问题。

（10分）

送魏二

　　　王昌龄

醉别江楼橘柚香，江风引雨入舟凉。

忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长。

（1）找出诗中点明送别季节的词语。

由送别季节可以联想到柳永《雨霖铃》中直抒离别之情的哪两个句子？

（2）一、二两句诗中“醉别”、“江风引雨”表达了惜别深情，请作简要说明。

（3）三、四两句诗，明人陆时雍《诗镜总论》云：

“代为之思，其情更远。

”请作具体分析。

本题考查考生对诗歌思想内容和艺术特色的把握能力。

（1）本诗点明季节的是“橘柚香”，一个“香”，说明“橘柚”已成熟，可知是秋季。

《雨霖铃》中点明秋季，直抒别情的句子为“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”。

（2）题目已经点明惜别，人因不忍“别”而“醉”，言情深。

“江风引雨”言别时环境，秋风飒然而至，极其清冷，更兼秋雨，这里用环境之冷来衬托心境之凄凉。

（3）“代为之思，其情更远”，意思是从对方角度思考，感情更为深远。

理解了这句评语之意，可想到杜甫的《月夜》，同为从对方角度想象对方的举止心境，本题的关键是答出想象或设想，也可从虚实结合的角度分析，然后结合题目指向联系诗句便可。

（1）橘柚香。

多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。

（2）惜别知音，借酒浇愁；

凄凄风雨烘托悲凉的心情。

（3）由眼前情景转为设想对方抵达后的孤寂与愁苦，通过想象拓展意境，使主客双方惜别深情表达得更为深远。

6．（2010·

新课标全国卷）阅读下面这首乐府诗，完成

（1）～

（2）题。

雨雪曲

　　　江　总①

雨雪隔榆溪②，从军度陇西③。

绕阵看狐迹，依山见马蹄。

天寒旗彩坏，地暗鼓声低。

漫漫愁云起，苍苍别路迷。

[注]　①江总（518～590）：

南朝陈文学家，字总持，济阳考城（今河南兰考）人。

历仕梁、陈、隋三朝。

②榆溪：

指边塞。

③陇西：

在今甘肃东部。

（1）这首诗描写了什么样的环境？

末句中的“别路”是什么意思？

注意题干的要求是描写环境，所以应仔细阅读、筛选并概括诗中关于环境的信息，抓住关键意象如“雨雪”“狐迹”“马蹄”“天寒”“地暗”“愁云”，可以整合出第一问的答案要点。

一切景语皆情语，上述意象一定是为抒发人物情感服务。

由“从军”“愁”等信息推知本诗可能抒发戍卒的“思乡”愁绪，进一步推知“别路”应指离别家乡到边关的路。

这首诗描写了边地雨雪交加、荒凉苦寒的环境。

“别路”指戍卒离别家乡到边关的路。

（2）诗人把“旗彩坏”、“鼓声低”分别接在“天寒”、“地暗”之后，这样写有什么好处？

这首诗表现了戍卒什么样的情感？

___________________________________________________________________

本题考查考生理解诗歌内容、鉴赏诗歌语言的能力。

题干第一问实际要求考生思考“天寒”“地暗”的自然环境与“旗彩坏”“鼓声低”的戍卒生活之间的关系。

“天寒”“地暗”已明写了自然环境的恶劣，后面分别接上“旗彩坏”“鼓声低”，给人的感觉就是“因为天寒”，所以使得彩旗褪色；

“因为（乌云使得）地暗，所以使得鼓声变低”，这样就借自然景物写出了人的心理感受。

第二问可根据第一问的答案和“愁”“别路”等词语分析出来。

这样写的好处是：

不仅点明了边塞“天寒”“地暗”的环境，也真实生动地透露出戍卒在这种环境中产生的“旗彩坏”“鼓声低”的心理感受。

这首诗表现了戍卒身处辽远而艰苦的边塞的思乡之情。

7．（2010·

湖南高考）阅读下面的宋词，根据提示，完成赏析。

好事近①

　　　　陆　游

湓口放船归，薄暮散花洲宿。

两岸白蘋红蓼，映一蓑新绿。

　有沽酒处便为家，菱芡四时足。

明日又乘风去，任江南江北。

[注]　①本词写于54岁时东归江行途中。

（1）赏析上片“映一蓑新绿”句中“蓑”“映”二字的巧妙之处。

（2）简析下片中抒发的思想感情。

（1）“两岸白蘋红蓼，映一蓑新绿”中“蘋”是一种生在浅水中的水草，“蓼”也是一种水边生长的植物，味辛辣。

一“白”一“红”，色彩鲜艳，相映成趣，勾勒出一幅恬美幽静、令人心醉的美景图。

“蓑”比喻为新绿，新颖别致；

“映”字体物精妙，令人怡悦。

（2）下片中，以酒为伴，随遇而安，不贪图物质享受，不计较个人荣辱得失，四海为家，乐观旷达。

（1）“蓑”字勾连“新绿”，“新绿”如翠绿的蓑衣，引人联想，形象新奇生动。

“映”字体物甚细，将绿草与前句之白蘋、红蓼相互映衬，构成一幅深浅对比、冷暖交融的色彩丰富的美景，足以怡悦人心。

（2）下片紧扣江行特点，抒发了自己只需以酒为伴、生活上别无奢求，乘风顺流、随意飘荡、处处为家的旷达自适的情怀。

8．（2009·

山东高考）阅读下面这首唐诗，回答问题。

（8分）

寄　远

杜　牧

南陵水面漫悠悠，风紧云轻欲变秋。

正是客心孤回处，谁家红袖凭江楼？

（1）首句中“悠悠”在诗中有何作用？

解答该题，首先要把握诗歌的主旨，结合语境理解词语的意思。

理解了主旨，“悠悠”的作用就很清楚了：

一写水面辽阔；

二寓相思之深。

一方面描绘水流的悠长和江面的空寂，另一方面以景写情，烘托出客子思归的孤寂之情。

（2）本诗后两句表现了诗人怎样的情感变化？

请作简要分析。

首先要注意题干中“情感变化”四个字。

“客心孤回”表达的是游子的孤独、思家之情，“红袖凭江楼”则是眼前所见之景，由眼前所见之景自然会想到家人对自己的思念。

这两句写正值客心孤寂之时，忽见红袖凭楼而更增思家之情。

诗人看到红袖凭楼的情景时，一下子联想到家人也在盼望自己归来，于是思家之情更加浓重。

（或“红袖的悠闲与客心的孤回形成鲜明对照，越发衬托出旅思的凄凉，进一步触发了诗人的思家之情”）

9．（2009·

天津高考）阅读下面的诗，按要求作答。

严郑公宅同咏竹

[唐]杜甫

绿竹半含箨，新梢才出墙。

色侵书帙晚，阴过酒樽凉。

雨洗娟娟净，风吹细细香。

但令无剪伐，会见拂云长。

[注]　严郑公，即严武，受封郑国公。

箨（tuò

），笋壳。

帙，包书的布套。

（1）本诗前三联描写出竹子怎样的形象？

（2）请赏析“色侵书帙晚”一句。

（3）请你谈谈对最后一联寓意的理解。

（1）前三联，都是描写竹子形象的，首联写嫩绿的新竹有一半还包着笋壳，新长出的竹梢才刚刚高出墙头，表现嫩竹新出之态；

颔联写嫩绿的颜色映照在书套上，久久不退，当竹影移过，酒也顿时变得清凉，表现了竹影给人的阴凉之感；

颈联写新雨过后，竹子更加美丽洁净，微风吹来，可以闻到淡淡的清香，表现了竹子的色与味。

（2）“色侵书帙晚”一句是描写竹影的，“色”即竹之色，句中“侵”与“晚”最具特色，“侵”写出竹影随光线移动而逐渐扩大之态，“晚”也是侧重于光线之暗，是竹影使人产生了错觉。

（3）尾联是诗人有感而发，认为只要不被摧残，新竹一定可以高入云霄，从寓意的角度理解，考生应该将之转移到人，以竹喻人，“不被摧残”就是要爱护关心人，要理解尊重人。

（1）形象：

嫩竹新出，竹影阴凉；

雨洗竹净，风送竹香。

（2）翠竹的影子投映在书上，使人感到光线暗了下来。

“侵”字写出了竹影移动扩大的渐进过程。

“晚”字则写出了竹阴给人带来的时间错觉。

（3）示例一：

要尊重天性，顺应自然。

示例二：

要呵护人才，不要摧残人才。

示例三：

期待得到提携，使自己有所作为。

（答案符合诗意，言之成理即可）