现代汉语教学参考之五单句分析.docx

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现代汉语教学参考之五单句分析

现代汉语教学参考之五（单句分析）

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现代汉语教学参考之五（单句分析）

前言：

小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。

语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。

本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是高中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。

便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

第六节单句分析

1．什么是句子分析

句子分析不要和句法分析混淆：

句法分析就是短语分析，分析的目的是确定短语的结构成分、层次以及各层的直接成分之间的关系。

句子分析是分析句子的结构类型。

分析的步骤是：

先确定句子是单句还是复句；如果是单句，再确定是主谓句还是非主谓句；如果是主谓句，再根据谓语的结构指出是名词性谓语句、动词性谓语句还是形容词性谓语句。

如此一步步地确定句子的下位句型。

（参见教材371页的“句型系统表”）

2．动词性谓语句主语的确定

单句分析的重点是主谓句，因为非主谓句的结构很简单。

分析主谓句，我们先谈谈如何确定主语。

要确认主谓句的主语，名词性谓语句和形容词性谓语句的主语就是话题，也就是陈述的对象，不难确认；其难点是确认动词性谓语句的主语。

动词性谓语句的主语有种种情况：

第一，典型主语——动词谓语前边只出现一个名词性成分（名词、代词或名词性短语），且这个名词性成分既是陈述的对象（话题），又是施事。

例如，“猫/没有吃供品。

”“外国朋友/喜欢来中国旅游。

”这是比较容易确定的主语。

第二，非典型主语。

有多种情况：

其一，动词谓语前边也只出现一个名词性成分，但主语是话题而不是施事。

例如，“电灯/修好了。

”“电灯”是陈述的对象（话题），但它不是施事，因为“修”这个动作不是“电灯”发出的。

其二，动词谓语前边也只出现一个名词性成分，但主语是施事而不是话题。

例如，“谁/打破了玻璃？

”“打”这个动作是“谁（问话人所不知道的某个人）”发出来的，因此是施事；但主语并不是话题，因为话题是回答“谁”或者“什么”这类问题的，“谁”不能回答“谁”或者“什么”这样的问题，因此，不是话题。

其三，动词谓语前边出现两个名词性成分，其中一个话题，一个是施事。

例如，“自行车/他骑走了。

”这两个名词性成分都看作是话题。

表示话题（陈述对象）的一个在前，是全句的主语；表示施事的一个在后，只是充当全句的谓语的主谓词组的主语。

双主语句有一定的条件：

第一：

话题主语必须出现在施事主语之前；第二，话题主语代表有定的事物；第三，时间词语处所词语不充当话题主语。

其四，动词谓语前边出现两个以上名词性成分，其中包括表示时间、处所的名词和方位词。

例如下面四句，确定主语就有一定难度了。

（1）今天家里我有事。

（2）今天家里有事。

（3）家里今天有事。

（4）窗台上昨天鲜花摆满了。

”

遇到这类复杂句子，可以采用这样的方法确定主语：

动词前边的名词性成分不止一个时，选择一个主语。

选择的顺序是“施事——工具——受事——处所——时间”。

按照这种方法分析，第

（1）句的主语是“我”，第

（2）（3）句的主语是“家里”，第

（4）句的主语是“鲜花”。

主语之外的词，就是修饰语了。

3．双主语和宾语前置的区分

在“非典型主语”的第三种谈到的“双主语”句子，和宾语前置句容易混淆，因为它们都是动词谓语前边出现两个名词性成分，并且这两个名词性成分都不是表示时间、处所的。

如下面三句：

（1）自行车/他骑到学校去了。

（2）他/什么车都不会骑。

（3）他/谁都不理睬。

但掌握了两种句子的格式特点，就容易区分了：

双主语句必定是话题主语在前，施事主语在后；宾语前置句主要是采用“一……都（也）+没有（不）”的格式，或宾语是疑问代词（或者是由疑问代词充当定语的定中短语）并常与副词“都”、“也”相配合。

按照这种方法分析，第

（1）句是双主语句，第

（2）（3）句是宾语前置句。

4．连述谓语句的分析

分析主谓句的谓语，难度最大的是分析连述谓语句。

连述谓语句是由连述短语充当谓语的句子。

连述谓语句主要有两种：

一种是谓语中几个组成部分都能单独和全句主语直接构成陈述关系，所以一般称之为“连动式”。

例如，“大家/下河洗澡。

”此句谓语的两个组成部分“下河”和“洗澡”都能单独和主语“大家”构成陈述关系，组成“大家下河”、“大家洗澡”。

一种是谓语中的各个组成部分不能单独和全句主语直接构成陈述关系，而是前一部分述语动词所带的宾语是后一部分谓语的主语，也就是说，前一部分述语动词所带的宾语“身兼两职”，既与前一部分的述语动词构成支配关系，又与后一部分的谓语构成陈述关系。

既是受事，又是施事，所以一般称这种句式为“兼语式”。

例如，“大家/称她是姑娘。

”句中只有第一部分谓语“称她”能和主语构成陈述关系，第一部分述语动词所带的宾语“她”既和动词“称”构成支配关系，又和第二部分谓语“是巧姑娘”构成陈述关系。

有时两种连述谓语结构在一起构成复杂的连述谓语句。

例如，“你马上起草一份作战计划报送军部请军首长批示。

”

连述谓语句容易和某些句型混淆，这里谈谈连述谓语句和两种最容易混淆的句型的区分：

第一，与双宾谓语句的区分，比较下面两个句子：

（1）大家称她是巧姑娘。

（2）大家称她巧姑娘。

（1）句我们分析过，是连述谓语句中的“兼语式”。

（2）句则是述宾谓语句中的双宾谓语句，述语“称”带了两个受事宾语“她”和“巧姑娘”。

这两句的区别在于，

（1）句中“她”和“巧姑娘”之间用“是”构成陈述关系，而

（2）句没有用“是”，它们之间不能构成陈述关系。

第二，与主谓短语作宾语的述宾谓语句的区分，比较下面两个句子：

（3）我通知他明天来。

（4）我知道他明天来。

这种情况可以从两方面区分：

一是看前后两动词所代表的行为是否有因果关系。

如果有因果关系，那就是连述谓语；如果没有，则属主谓短语作宾语。

（1）句中“通知”与“来”有因果关系，而“知道”与“来”没有因果关系。

二是看能不能变换语序。

能变换语序的是主谓短语作宾语，不能变换语序的是连述谓语。

（4）句能变换成“他明天来，我知道”，

（3）句则不能变换，变换了意思不通。

练习

指出下列句子的句型

（ｌ）多香的茶！

（）

这杯茶真香！

（）

（２）王教练体格健壮。

（）

王教练的体格的确健壮。

（）

（3）这个问题，他有很多经验。

（）

对于这个问题，他有很多经验。

（）

（4）我背熟了《蜀道难》。

（）

我把《蜀道难》背熟了。

（）

5．句法分析、语义分析、语用分析

这三个术语除了句法我们在前面接触过，后两个术语以前可能很少接触过，且它们容易混淆，在这里作个比较：

（1）句法分析是指分析语言单位与语言单位之间的关系，即分析词与词之间是主谓关系、述宾关系、定中关系等结构关系。

（2）语义分析是指分析语言单位与客观事物之间的关系，分析句子时，要求指明主语或宾语是施事、受事、时间、处所等。

如“来客人了”和“客人来了”两句，前一句宾语“客人”是受事，后一句主语“客人”是施事。

（3）语用分析是指分析语言单位与说话人主观态度之间的关系。

语用分析的内容包括以下几个方面：

其一，语气。

句类分析属于语用分析。

参见第五节第2个问题“什么是句类”。

其二，新信息和旧信息。

在主谓结构的陈述句中，谓语代表新信息。

其三，指称和陈述。

例如“天下雨了”中，“天”是指称，“下雨了”是陈述。

其四，定指和不定指。

指称可以分为定指和不定指。

例如，“客来了”的“客”是定指，因为对话人心目中知道这“客”是谁。

“来客了”的“客”是不定指，因为对话人心目中不知道这“客”是谁。

第五，焦点和疑问点。

焦点是陈述句中新信息的重点。

一般的句子，焦点在后。

如“王冕死了父亲”，焦点是“父亲”；“王冕父亲死了”，焦点是“死了”。

有意强调的句子中，书面语可以用对比、副词“是”等形式突出焦点，口语可以用重读来指明焦点。

疑问句有疑问点，即要求对方回答的重点。

特指问的疑问点用疑问代词表示，选择问的疑问点用肯定与否定重叠的形式表示疑问点。

反问句没有疑问点。

6．常见的语法错误

教材归纳了常见的五大类共十六小类语法错误，要求能识别、修改这些类型的语法错误，并能指出其错误类型。

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