人教部编版五年级上册交流平台初试身手教案优秀版.docx
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人教部编版五年级上册交流平台初试身手教案优秀版
交流平台初试身手
教学目标：
1.交流所了解的有关说明文的知识，如说明顺序、说明方法、说明文的语言特点等。
2.选择身边的事物，说明其特征。
3.了解散文与说明文的语言特点，试着将充满诗情画意的散文改写成说明文。
重点难点：
1.试着用多种方法说明某一事物。
2.体会散文和说明文的不同之处。
课时安排：
2课时
交流平台/初试身手
（一）
1.结合所学课文了解说明文。
2.学会观察事物，并运用多种说明方法说明事物的特征。
1.了解说明文的说明方法、语言风格等文体知识。
2.运用多种说明方法说明课本上的电视塔。
一、交流平台
1.学生阅读课本文字，教师导入交流内容。
导语：
学习了本单元的两篇课文，我们对太阳“远、大、热”的特点有了一定的了解，对松鼠的漂亮、乖巧和驯良也有了一定的感受。
而我们之所以能有这些收获，得归功于这两篇课文都是一种共同的文体——说明文。
现在让我们通过对这两篇课文的探讨、交流，进一步明确说明文的有关知识吧。
2.教师明示说明文的知识，学生齐读、记忆、交流。
预设：
说明文是一种较常见的文体，在我们的日常生活中应用广泛，教师有必要对说明文的概念、类别及特点进行讲解。
在前面的课文学习中，学生对说明文的知识有了初步的了解，教师可以采用启发性问答的方式对说明文的知识进行总结。
交流示例：
师：
同学们，学习了课文《太阳》和《松鼠》，我们知道了一些有关太阳和松鼠的知识，这两篇文章就是说明文。
哪位同学能总结自己的学习感受，说一说什么是说明文呢？
生：
在学习《太阳》这一课时，我了解到说明文是以说明为主要表达方式，对事物、事理进行介绍、解说的一种文体。
师：
这位同学回答得很准确，说明他学习时很用心。
那么谁能来说一说说明文分为哪几类。
生：
通过查阅资料我知道了，依据说明对象与说明目的的不同，说明文可分为事物说明文和事理说明文两大类。
师：
这位同学的学习方法很不错，那么你能给大家介绍一下什么是事物说明文吗？
生：
事物说明文的说明对象是具体事物，即通过对具体事物的形状、构造、性质、特点、用途等做客观而准确的说明，使读者了解、认识这个或这类事物。
师：
那同学们认为本单元的两篇说明文都是事物说明文吗？
生：
是的。
教师小结：
同学们回答得很正确。
说明文在我们的生活中应用较广，它最大的特点是“说”，而且具有一定的知识性。
这种知识，或来自有关科学研究资料，或是亲身实践、调查、考察所得，具有严格的科学性。
为了把事物说明白，就必须把握事物的特征，进而揭示事物的本质属性，即不仅要说明“是什么”，还要说明“为什么”是这样。
3.教师出示本单元课文里的一些句段，学生朗读体会，交流说明方法及其运用。
过渡：
刚刚我们弄明白了说明文的概念和类别，接下来我们来了解说明文常用的说明方法。
我们在说明某事物时，为了更好地说明事物的特征，需要运用一些说明方法。
常见的说明方法有举例子、作比较、列数字、打比方等。
我们结合课文中的句子来看一看这些说明方法的特点和作用。
学生读一读下面的句子，交流讨论。
1其实，太阳离我们约有一亿五千万千米远。
到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。
②太阳的温度很高，表面温度有五千多摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成气体。
学生讨论后明确：
这两句运用了列数字的说明方法，准确说明了太阳距离地球远和表面温度高的特点。
①有了太阳，地球上的庄稼和树木才能发芽、长叶、开花、结果；鸟、兽、虫、鱼才能生存、繁殖。
②我们吃的粮食、蔬菜、水果、肉类，穿的棉、麻、毛、丝，都和太阳有密切的关系。
学生讨论后明确：
这两句运用了举例子的说明方法，准确说明了太阳和我们的关系非常密切。
太阳会发光，会发热，是个大火球。
学生讨论后明确：
这句话运用了打比方的说明方法，生动形象地说明了太阳的表面温度高和松鼠乖巧的特点。
教师小结：
说明方法
作用
举例子
使文章更加具体，更有说服力，更客观地说明了事物。
作比较
使读者通过比较得到具体而鲜明的印象。
列数字
使说明准确无误，令读者信服。
打比方
使说明对象生动形象，增强文章的趣味性。
注意事项：
（1）使用列数字的说明方法时，所选用的数字一定要真实准确，有科学依据。
（2）使用作比较的说明方法时，要利用人们生活中熟悉的事物来进行比较。
二、初试身手
（一）
1.教师出示电视塔的图片，引导学生观察要说明的事物。
过渡：
同学们，我们已经了解了说明文的一些知识，知道它有很强的实用性，在现实生活中被广泛运用到。
我们也可以试着来写一写说明文。
当然，练习片段式的事物介绍是最初的方式，我们应该很快就能掌握。
请同学们观察图片，分小组探讨交流，然后试着运用多种方法来说明它的特征。
2.学生观察，分小组搜集资料，探讨交流。
预设：
图片展示的是建筑物，教师引导学生在观察类似的图片时，重点在注意其直观呈现出来的外形特点，还可以思考其功能。
只有做到认真观察、全面思考，才能将该建筑的特征说明得准确、生动。
明确：
事物名称——电视塔；规模——塔高约368米，大约有120层楼那么高；外形——像一个待发射的火箭；功用——承担无线电视发射业务、旅游观光等。
3.出示教材中的文字，引导学生分析其所运用的说明方法。
这座电视塔高368米，大约有120层楼那么高。
它的外形像一个待发射的火箭。
明确：
给出电视塔的高度368米，这是运用了列数字的说明方法。
将电视塔的高度和120层楼进行对比，这是运用了作比较的说明方法。
说电视塔像待发射的火箭，这是运用了打比方的说明方法。
4.给出要介绍的事物，引导学生运用恰当的说明方法进行介绍。
文具盒卢沟桥黄鹤楼
5.同桌交流，并进行写话练习。
6.交流展示，集体评议。
示例：
这个淡蓝色的文具盒是用铁皮做成的，有正反两层，长约23厘米，宽约8厘米，高约4厘米。
它的身上印着米老鼠和唐老鸭的图案，漂亮极了。
卢沟桥坐落在北京西南部，是一座有着久远历史的古桥。
它横跨在永定河上，桥长266.5米，桥面宽9.3米，为花岗岩所砌成。
黄鹤楼位于湖北武汉，是“江南三大名楼”之一。
楼高5层，总高度为51.4米。
黄鹤楼内部由72根圆柱支撑，外部有60个翘角向外伸展，屋面用10多万块黄色琉璃瓦覆盖构建而成。
三、课堂回顾
1.教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。
小结：
今天这节课上，我们首先回顾了本单元两篇课文的一些相关内容，进一步了解了说明文的相关知识，尤其对于说明方法及其作用有了一定的认识，并试写了片段式的事物介绍。
在对上海东方明珠广播电视塔的观察和探讨交流中，同学们表现出了浓厚的兴趣，能积极地运用各种方法去搜集资料信息、整理交流，还运用了各种说明方法，按一定顺序介绍了这一事物。
相信同学们又收获了不少！
2.引导学生交流收获。
初试身手
（二）
将课文《白鹭》改写成说明性文章。
比较散文和说明文语言的不同点，进一步体会说明文的语言特点。
1.教师出示课件，显示“初试身手”第二题中的要求，引导学生弄清改写要求。
过渡：
通过对本单元两篇课文的学习，再加上上节课上的知识积累，我们对说明文（尤其是其说明方法）有了一定的了解。
说明文和其他文体相较而言的一大不同之处，便是其语言的特点。
同学们还记得曾学过的课文《白鹭》吗？
这是一篇短小精美，充满诗情画意的散文。
如果我们将其改写成说明文，再比较一下，就能体会两种文体不同的语言风格，从而对说明文这一文体有进一步的认识。
2.回顾课文《白鹭》，点评写法。
预设：
引导学生从文体、写法、语言特点三个方面回顾课文《白鹭》，进一步体会散文语言优美的特点。
示例：
师：
同学们对我们这一学期的第一篇课文《白鹭》是否印象深刻呢？
生：
是的。
这篇文章写得很美，它是郭沫若先生的一篇优美的散文。
师：
在你们的印象中，郭沫若笔下的白鹭有什么特点呢？
生：
在作者的笔下，白鹭色彩的配合、身段的大小……都很适宜，它就是一首精巧的诗。
师：
作者是如何表现白鹭如诗一样的美的？
生：
作者在描写的过程中多处运用了修辞手法，如比喻、拟人、排比。
这些修辞手法从多个角度将白鹭的优美形象展示了出来。
生：
作者还在文中运用了衬托的手法，如以白鹤、朱鹭、苍鹭等相近或同类的动物来衬托，凸显白鹭的一切都美得很适宜。
生：
作者笔下的语言本身就很优美，大量运用形容词使得每一段文字都像是一幅画。
师：
是的，正因为如此，这篇文章才给人一种美不胜收的感觉，这也正是散文的魅力所在。
3.学生朗读，小组讨论，交流后进行片段改写。
过渡：
阅读了郭沫若的散文《白鹭》，我们被白鹭如诗一般的美所倾倒。
但假如我们向一位不熟悉白鹭这种鸟的人介绍白鹭，这篇散文就显得不太合适了。
我们能不能将这篇优美的散文改写成一篇说明性文章，让他人读了之后，对白鹭这种鸟有一个较全面的认识呢？
同学们先认真读一读课文，再试着改写吧！
（1）改写白鹭的外形。
预设：
散文主要展现了白鹭的优美姿态，即其外形特点，那么白鹭的外形便是本次改写的重点。
如何将白鹭的外形介绍清楚呢？
教师可立足文本内容，引导学生将生动的语言改写成通俗易懂的语言。
①学生细读课文，画出文中最能表现白鹭外形特点的句子。
（应特别留意文中描写形状、颜色的词句。
）
②将画出来的句子改换说法，去掉多余的修饰词语，结合自己对课文内容的理解及白鹭的图片重新组织语言，适当添加说明性的语言。
③学生展示改写的片段，教师引导学生评价。
（评价的要点是语言简练、准确，能说明白鹭的外形特点。
）
④评价后，教师引导学生借鉴其他学生的思路，修改自己改写的片段。
（2）补充资料，完善内容。
预设：
要想人们对白鹭有一个较全面的了解，只说明白鹭的外形肯定不够。
教师应引导学生搜集更多有关白鹭的知识，经整理后加入所写的片段中。
（学生可从白鹭的分布、生活习性等方面搜集资料。
）
（3）整合资料，按一定的条理顺序连缀成文。
（4）教师展示优秀片段，学生对照原文阅读比较感悟。
改写示例：
白鹭，在世界各地均有分布，中国、俄罗斯、日本、菲律宾、马来西亚等国家的白鹭数量相对较多。
在我国，许多省份都有白鹭的栖息地。
白鹭外形精美，和白鹤、朱鹭和苍鹭比起来，它更显得小巧玲珑，惹人喜爱。
白鹭的整个身体呈流线型，身高60厘米左右。
蓑毛雪白，长长的喙是铁色的，那细细长长的脚是青色的，各样搭配都恰到好处。
4.读一读自己改写的说明文和原文，比较一下两种文体有什么不同。
明确：
表格呈现。
文体
目的
方式
语言特色
原文
诗情画意的散文
赞美事物，抒发情感
修辞手法：
比喻、对比、排比、夸张等
精练、清新淡雅，抒情色彩浓
改写后
说明文
介绍事物，说明知识
说明方法：
作比较、列数字等
准确、简洁、有条理
5.课堂总结。
小结：
这节课实际上是另一种形式的作文课。
通过比较、改写，让同学们进一步对说明文这种文体进行感知和认识，为下一步的习作训练打下一定的基础。
这节课的另一大收获是培养学生对材料筛选、整合、合理运用的能力。
交流平台初试身手
教学目标
1.通过回顾、交流本单元课文中的不同描写方法，学习描写人物的基本方法。
2.学习运用多种描写人物的方法来写一个人，注意抓住典型事例表现人物的特点。
教学重点
学习描写人物常用的基本方法。
教学难点
学会运用合适的描写方法，抓住人物特点进行人物描写。
教学准备
教师多媒体课件
学生观察身边的同学和自己的爸爸妈妈，注意抓住其特点进行观察
教学课时
1课时
教学过程
一、谈话引入，激发兴趣
1.本单元我们学习的是有关人物描写的文章，课文中鲜活的人物给我们留下了深刻的印象。
相信你也从中学习了很多写人的基本方法，这节课我们通过“交流平台”“初试身手”栏目，一起交流一下这方面的收获吧!
2.板书课题：
交流平台初试身手
二、交流平台，总结方法
1.回顾我们本单元学过的课文，说一说你学习了哪些写人的基本方法。
（引导学生结合课文中描写人物的方法进行回答。
）
2.学生汇报，教师相机指导。
3.教师小结。
4.全班交流。
（1）自读《两茎灯草》，想一想：
①严监生的突出特点是什么？
课文主要通过什么事例来表现他的特点的？
（课文为了表现严监生的吝啬，主要写了严监生临死前仍惦记节省灯油这件事。
）
②教师小结。
（2）课件出示句子：
A.看着那高等的车夫……
傻子似的他自己笑了。
B.起初，小嘎子精神抖擞……不料反给他把脚别住了。
①自读句子，想一想这两个句子运用了什么方法描写人物，突出了人物的什么特点。
②指名回答。
③教师小结：
我们为了突出人物的特点，可以用多种描写方法来表现，如，外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写……
（3）说说《刷子李》这篇课文中的人物都有谁。
（刷子李和曹小三）
①作者为什么要对曹小三的心理变化进行描写？
（为了侧面反映刷子李的高超技艺）
②教师小结：
在我们的文章中，还可以对周围人的反应进行描述，间接写出人物的特点。
（师生共同总结回顾三种方法）
三、交流表达，初试身手
1.课件出示习作要求。
（1）学生自读要求，想一想自己观察到的某个同学的课间活动。
（2）学生汇报。
（3）教师：
怎样把这位同学课间的活动描述出来呢？
我们能用哪些描写方法？
（4）小组内交流运用哪些方法，并进行口头表达。
（5）指名汇报表达，师生共同评价。
2.教师：
你的家人有什么特点？
想一想可以用哪些典型事例表现他们的特点，列出来，和同学交流。
（1）自己写出家人的某个特点，并在后面列举出足以表现他们特点的典型事例。
（2）小组交流，确定合适的事例。
（3）起草作文，教师巡视。
（4）分享草稿。
（5）按照以下要求互相评议。
①文通字顺，通过典型事例把爸爸或妈妈的特点介绍得清楚、具体。
②能合理地运用多种描写人物的方法。
③描述要准确、清楚，有一定的条理。
（6）教师根据交流反馈，提出修改习作的方法。
四、布置作业
选择身边的一个人物写一篇习作，试着运用多种描写方法来对其进行介绍，突出人物的特点。
教
学
反
思
成功之处：
在“交流平台”环节中，学生能围绕本单元的课文内容进行分析，举一反三，在教师点拨、小组合作交流的基础上，掌握描写人物的方法。
不足之处：
学生在对同学课间活动的某个瞬间进行口头表述时，虽然能够抓住人物的特点，但是少数学生介绍的特点不够鲜明、突出，条理不够清晰。
教学建议：
教学中修改习作时，教师要注重对学生进行修改方法的指导，比如在作文时我们应选择那些最能表现人物思想、性格和文章主题的典型事件，可以采用自改与互改相结合的方式进行。
交流平台与初试身手
［教学目标］
1.交流、总结说明性文章的特点，体会恰当使用说明方法的好处。
【语文要素】
2.能尝试运用多种说明方法，写清楚一种事物的特征。
【语文要素】
3.试着将散文《白鹭》第2~5自然段改写成说明性文字。
【语文要素】
［教学重难点］
1.能尝试运用多种说明方法，写清楚一种事物的特征。
2.试着将散文《白鹭》第2~5自然段改写成说明性文字。
［教学课时］
1课时
一、交流平台
1.导入：
结合本单元的两篇说明文，说说你有哪些收获。
2.自由读“交流平台”的内容，思考：
除了刚才大家所说的内容，你从“交流平台”中还获取了哪些信息？
师生共同整理归纳。
二\,初试身手
（一）运用多种说明方法说明事物的特征。
1.引导学生观察“初试身手”第一题的图片和文字示例，小组讨论：
图中的塔有什么特点？
这段文字是怎样介绍它的？
预设：
图中的塔的特点是高。
这段文字用了列数字、打比方的说明方法，把塔的外形特点介绍得很清楚。
2.如果让你选择一种事物介绍给别人，你准备如何介绍？
点拨：
注意运用多种说明方法说明事物的特征。
3.学生动笔进行片段练习。
4.教师根据学生的实际情况，结合“习作例文”的相关片段进行指导。
（二）回顾《白鹭》，改写第2~5自然段。
1.回顾《白鹭》第2~5自然段的内容，说说作者是从哪些方面描写白鹭的。
（从身体的颜色、身段、羽毛、喙、脚等方面描写白鹭的。
）
2.引导学生思考：
如果把《白鹭》的外形部分改写成一段说明性的文字，你打算怎么写？
3.小组讨论，然后在全班汇报交流。
师生共同归纳总结。
预设：
（1）要抓住白鹭的特点来介绍。
（2）要把散文化的语言改成说明性的语言。
（3）要用恰当的说明方法来描述白鹭的外形。
4.引导学生结合课前收集的有关白鹭的说明性资料，试着将《白鹭》第2~5自然段改写成一段说明性文字。
5.展示改写情况，师生评议进行修改。
［教学反思］
“交流平台”环节，我先引导学生回顾前面所学两篇课文的内容，自主交流习得的有关说明文的知识，再通过阅读“交流平台”，补充相关信息，让学生通过体会、交流巩固旧知，实现本版块的交流运用，并为单元习作打基础。
而“初试身手”环节，对学生的要求是能围绕事物的某一特征写一两段话。
教学中，我重点让学生写《白鹭》一文中第2~5自然段的内容，抓住其特点确定改写的地方。
因白鹭在日常生活中不常见，因此我让学生课前收集了有关白鹭的资料，帮助学生写清白鹭的特点。
这样一来，既帮助学生确定了习作内容，又教了改写的方法，帮助学生有效地完成了改写任务。
交流平台与初试身手
教学目标
1．能结合课文内容，总结梳理按照游览的顺序和景物变化的顺序写景的方法。
2．能按顺序说一说游览路线；能按顺序介绍所见的一处景物并写下来。
教学重点
观察附近一处景物，再试着按一定的顺序写下来。
教学难
点
能根据示意图画出植物园的游览路线，按顺序说一说。
教学准备
1．植物园示意图、学生游览一处景物后画的示意图。
2．相关课件。
课时安排
2课时
课时目标
1．能结合课文内容，总结梳理按照游览的顺序和景物变化的顺序写景的方法。
2．能根据示意图画出植物园的游览路线，按顺序说一说。
教学过程
板块一 回顾课文，总结写景方法
1．引导交流：
在本单元，我们学习了《海上日出》和《记金华的双龙洞》两篇精读课文，关于如何写好游记，你学到了哪些方法？
预设1：
写游览的地方，要按游览的顺序来写。
预设2：
吸引人的景物要重点写。
预设3：
景物发生变化，可以按照变化的顺序来写。
预设4：
写吸引人的景物可以先写看到的，再写自己的感受。
2．阅读“交流平台”，说说哪些地方还想进一步了解。
预设1：
如何把游览顺序写清楚。
相应指导：
《海上日出》和《记金华的双龙洞》都有一定的写作顺序，看看作者分别是怎么有序来写的。
相机板书：
变化的顺序：
小半边脸→努力上升→冲破云霞→跳出海面→发出夺目的亮光。
游览顺序：
路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞。
预设2：
吸引人的重点景物如何写具体。
（1）相应指导：
《记金华的双龙洞》是如何把重点景物写具体的？
预设：
《记金华的双龙洞》中，写孔隙的时候先写看到的，再写自己的感受。
（2）相应指导：
《海上日出》是如何将变化过程写具体的呢？
预设：
写出了太阳位置的变化，颜色的变化，光亮的变化。
3．师生共同梳理、总结，进一步体会写景物的方法。
板块二 初试身手，说清游览顺序
1．明确要求。
（1）出示要求：
星期天，你要带一位同学参观植物园。
根据下面的示意图，画出参观路线，再按顺序说一说。
（2）教师提问：
同学们，自己读一读，想想里面包含哪几个要求？
预设：
根据示意图画出参观路线；按路线说清参观的顺序。
（3）教师小结：
只有先确定了参观的路线，才有可能将参观的顺序说清楚。
2．画参观路线。
（1）请同学们自己设计一下参观的路线，在示意图上画一画，并将所经之处填写下来。
（ ）→（ ）→（ ）→……→（ ）
预设1：
南门→郁金香园→天鹅湖→望湖亭→纪念馆→北门
预设2：
东南门→郁金香园→天鹅湖→望湖亭→纪念馆→松林→小桥→南门
（2）引导学生交流自己设计的参观路线。
教师和其他同学随机点评，关注设计路线的合理性。
设计意图：
把游览顺序说清楚，将吸引人的景物重点描写，是本课的学习重点和难点。
借助课文内容，梳理写作的方法，同时运用插图和学生游览经验，将所学习的方法运用到实际写作中，学以致用。
3.说清参观顺序。
（1）教师提问：
从一处景点到达另一处景点，怎样说，才能说清楚呢？
读这句话想一想。
课件出示：
过了小桥往西，就来到了芍药园。
教师小结：
除了要说清楚从哪儿到哪儿，还要说清怎么走。
（2）学生试着按照自己设计的路线，说清参观的路线。
教师点评。
预设：
①走进南门，顺着东面的小路往北走，就能看到郁金香园了。
②出了纪念馆往西，经过北门，就来到了松林。
③绕过天鹅湖，往北走，就是北门了。
（3）根据学生的交流，总结：
在按顺序说参观路线的时候，我们常常会用到：
穿过、路过、走过、绕过等表示行走方式的词。
（4）请学生再完整地说一说。
4．结合自己实地游览的经过，写清楚自己的游览路线后交流点评。
5．这节课，我们梳理了把游览顺序写清楚、将吸引人的景物写具体的方法，还通过设计游览路线，写游览顺序的活动，运用了所学方法。
我们可以将这些方法运用到今后的表达中。
课时目标
能按顺序介绍所见的一处景物并写下来。
教学过程
板块一 回顾所学，提炼方法
1．教师提问：
回忆一下我们学过的文章，想想作者是怎么观察的。
预设1：
《观潮》一文，作者在一个固定的点上观察浪潮由远及近的变化。
预设2：
《海上日出》一文，作者在船上看着太阳一点儿一点儿地变化。
预设3：
《记金华的双龙洞》一文，作者一边走，一边看，一边感受，依次把自己看到的景物写下来。
2．教师提问：
在游览过程中，当我们从远到近，慢慢走近景物，是怎么观察的？
预设：
我们往往先看到整体，而后会聚焦到一个点。
板书：
从远到近 从整体到局部
3．过渡：
今天我们就用这样的观察方法，将所看到的景物有顺序地写下来。
板块二 看图说一说
设计意图：
重点学习从远到近，从整体到部分的观察方法，练习表达。
借助郁金香园的图片，引导学生边观察边表达，而后再运用所学到的方法写自己课前观察的一处景物。
从学到用有一个渐进的过程。
1.课件出示远看的郁金香园。
教师引导：
走进南门，顺着东面的小路往北走，就能看到郁金香园了。
瞧，这就是郁金香园。
谁来说说你看到的郁金香园是怎样的？
预设：
郁金香园里鲜花盛开。
满园的香气扑鼻而来。
红、黄、粉各色郁金香如一个个精灵在风中摇曳，欢迎着前往看花的人们。
我举起了相机，定格这美丽的画面。
教师小结：
瞧，这就是你们从稍远处，整体上观察到的郁金香园的美。
2．课件出示郁金香特写图片。
教师提问：
走近细看，郁金香又是什么样的呢？
预设：
走近细看，鲜红的郁金香竟不是全红的，饱满的叶片周围是一圈金色的边，在阳光的映照下甚是好看。
教师小结：
稍稍走近，我们看到的又是另一番景象。
越走近，看得就越清楚，越细致。
3．出示郁金香花蕊的图片。
教师引导：
咦，这里有一朵盛开了，我们来仔细看看，你又观察到了什么？
预设：
咦，这里有一朵盛开了，在阳光的照射下，鲜红的花瓣竟然有些透明了。
毛茸茸的黄色花蕊昂着头正享受着阳光的爱抚。
教师小结：
随着目光的聚焦我们越看越细，越观察越入微。
从远远看到的成片的郁金香，到近处看到的一朵朵的花，再聚焦到一朵。
我们就是按照从远到近，从整体到部分来观察的。
你学会了这样的观察方法了吗？
板块三 再试身手，仿写片段
1．布置任务：
课前，同学们也观察了附近的一处景物，请运用刚才学到的观察方法写一写。
2．学生写一个片段。
3．学生交流片段，教师和其他同学点评。
4．修改自己所写的片段，并工整地誊写下来。
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