五年级数学第五单元教案设计Word文档格式.docx

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2．会把组合图形分解成已学过的平面图形并计算出它的面积。

【教学措施】

1．让学生通过数、剪、拼、摆等操作活动，发展学生的空间观念，培养动手操作能力。

2．引导学生探究，渗透“转化”思想。

利用讨论和交流等形式，要求学生把自己操作——转化——推导的过程叙述出来，以发展学生的思维和表达能力。

3．注意培养学生用多种策略解决问题的意识和能力。

信息窗1——平行四边形的面积

【学习目标】

认识平行四边形；

掌握平行四边形的面积计算公式，并能正确计算平行四边形的面积。

【学习过程】

一、板书课题

师：

同学们，咱们今天一起来学习平行四边形的面积。

【板书：

平行四边形的面积】

二、出示目标

学习目标是什么呢？

（出示目标：

结合具体计算，理解平行四边形的面积公式、推导过程，学会计算方法，并能正确地进行计算）请大家齐读一下。

三、自学指导

（一）讲述：

怎样实现这个目标呢？

靠大家自学，怎样自学呢？

请齐读自学指导。

（二）出示自学指导：

认真看课本第75页——第78页（看图、看文字）内容，重点看平行四边形面积的推导过程。

如果有不懂的，可以问同学，或举手问老师。

4分钟后，比谁做对与例题类似的题。

四、先学

（一）过渡：

下面自学开始，比谁自学后，能做对检测题。

（二）看一看。

生认真看书，师巡视并督促每个学生认真自学。

（要保证学生看够4分钟，学生可以看看、想想，如果学生看完，可以复看。

）

（三）做一做。

1、过渡：

同学们看完了吗？

看完的同学请举手？

好，下面就来考考大家。

要比谁做得又对又快，比谁字体端正，数字要写的大些，数字间要有一定的间距（要划出学生板演的位置）

2、板演练习，请两名（最差的同学）来上讲台板演79页“自主练习”的第5题，其余同学做在练习本上。

教师巡视，要找出学生中的错误，并板书。

五、后教：

议一议

1、学生更正

教师指导：

发现错了的请举手！

点名让学生上台更正。

提示用红色粉笔改，哪个数字错了，先划一下，再在旁边改，不要擦去原来的。

2、讨论。

过渡：

到底谁对谁错呢？

下面请大家讨论，还要说出“为什么”。

（1）讨论几道题的第一步。

哪个对呢？

为什么？

（手指一下不同的答案）

（3）师：

请同学们看几道题的最后一步对不对？

（4）给第二题打“√”或“×

”。

（5）同桌互改。

讲述：

a.同学们请把作业本交换一下，看看同桌做的对不对，对的打对号，如错打错号。

b.全对的请举手？

c.做错的同学请举手，错在哪里请说一下。

小结：

同学们，咱们学习了平行四边形的面积，会做的请举手？

请说一说计算平行四边形的计算公式？

（学生说对，教师不必重复）

六、练一练

下面，大家就运用新知识来做作业吧，有信心做全对、字写端正的同学请举手。

教学反思：

本节课通过观察操作认识平行四边形；

学生掌握平行四边形的面积计算公式，并能正确计算平行四边形的面积。

经历探索平行四边形计算公式的过程，培养观察、比较、推理和概括能力，渗透转化思想，发展空间观念。

运用平行四边形的面积计算公式解决简单的实际问题，在解决问题的过程中，感受数学和实际生活的密切联系，体会学数学、用数学的乐趣。

信息窗1一（平行四边形的面积）练习课

学习目标：

使学生在理解的基础上掌握平行四边形的面积计算公式，能正确地计算平行四边形的面积。

学习过程：

一．板题示标

我们前面学习了平行四边形的面积计算方法。

今天我们来进行练习，通过练习要达到一下目标（示标）

二．生独完成P792、3、4题

1.生独立完成

2.评议

三．独立完成P795题 

（找3人扮演）

2.生更正补充

3.评议

四．课堂作业

独立完成练习册P301、2、3、4、题

本节课注意更新教学观念，注意联系学生生活实际，创设情景，在教学中以学生为主体，培养学生资助探索，合作学习的良好习惯。

在图形的转化中，利用图形的特征之间的联系进行转化“为什么沿高剪开，就能拼成长方形？

”通过课件的演示让学生明白图形转化的依据，为后续知识作了铺垫。

突破以往的教学思路，不但引导学生转化图形还要让学生明白图形转化的依据，为以后的图形转化起了一个导航作用。

整个过程以学生为主体，培养学生自主探索、合作学习，鼓励他们大胆之一，开拓和发展学生的创造思维，培养学生发现问题，提出问题，解决问题的能力。

同时配合教师的适时点拨质疑，把问题引向深入，从而也发挥教师的引导者作用。

信息窗2——三角形的面积

理解三角形面积公式的推导过程，掌握三角形的面积计算公式，并能正确计算三角形的面积。

同学们，咱们今天一起来学习三角形的面积。

三角形的面积】

理解三角形面积公式的推导过程，掌握平行三角形的面积计算公式，并能正确计算三角形的面积。

）请大家齐读一下。

认真看课本第81页——第83页（看图、看文字）内容，重点看三角形面积的推导过程。

2、板演练习，请两名（最差的同学）来上讲台板演83页“自主练习”的第1题，其余同学做在练习本上。

同学们，咱们学习了三角形的面积，会做的请举手？

请说一说计算三角形的计算公式？

本节课的设计充分利用教材中所提供的习题，同时又挖掘了学生在应用中存在的问题作为补充练习。

让学生在学习的过程中充分感受到本节知识在生活中的广泛应用。

信息窗2一（三角形的面积）练习课

使学生在理解的基础上掌握三角形的面积计算公式，能正确地计算三角形的面积。

我们前面学习了三角形的面积计算方法。

二．生独完成P842、3、4题

三．独立完成P845题 

独立完成练习册P321、2、3、4、题

本节课重在为学生提供亲历知识形成过程的机会，让学生做一个知识的探索者和发现者，体验成功喜悦。

较好地体现了以教师为主导，学生为主体，以动手操作，自主探究作为主线，以师生互动、自主探究为主的教学方式，并辅之以多媒体教学，让数学贴近生活，贴近实际、贴近原有经验，使学生主动学数学，探究学数学，快乐学数学。

信息窗3——梯形的面积

理解梯形面积公式的推导过程，掌握梯形的面积计算公式，并能正确计算梯形的面积。

同学们，咱们今天一起来学习梯形的面积。

梯形的面积】

理解梯形面积公式的推导过程，掌握平行梯形的面积计算公式，并能正确计算梯形的面积。

认真看课本第87页——第89页（看图、看文字）内容，重点看梯形面积的推导过程。

2、板演练习，请两名（最差的同学）来上讲台板演90页“自主练习”的第3题，其余同学做在练习本上。

本节课我充分尊重学生已有的知识和经验，利用“做数学”的思想，把空间让给学生，把思考还给学生，让创新走进课堂。

以研究性学习为教学的主线，组织学生展开了一系列的操作、观察、交流等探究活动，引导学生动眼、动手、动脑、动口探索梯形面积计算的方法，使学生经历梯形的面积计算公式推导过程，从而完成自己的知识建构。

学生在活动中积极参与，不仅能获取梯形面积计算方法这一新知，同时也发展学生的空间观念，汲取数学思想方法，使整个教学过程集知识性、趣味性、活动性、探究性为一体，充分发挥了学生的主体性。

信息窗3一（梯形的面积）练习课

使学生在理解的基础上掌握梯形的面积计算公式，能正确地计算梯形的面积。

我们前面学习了梯形的面积计算方法。

二．生独完成P914、5、6题

三．独立完成P928题 

独立完成练习册P341、2、3、4、题

数学课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。

强调从已有的知识经验出发，亲身经历将实际问题抽象为数学模型并解释和应用的过程。

使学生在获得数学理解的同时，在思维能力，情感态度与价值观等方面得到进步和发展。

第五单元复习（多边形的面积）教案

教学目标：

1、熟练运用公式解决实际问题。

2.通过巩固、梳理本单元所学知识、技能，促进知识系统化，深化基础知识，提高运用所学知识解决实际问题的能力。

教学过程：

同学们，今天我们一起来复习多边形的面积，我们的目标是（出示）你们有信心吗？

为了能达到目标，下面请大家认真看书。

二、出示学习目标

三、学习指导

1、学生认真看课本75—98页的内容，重点复习有关的定义和公式。

2：

做测试题时仔细审题想清楚再做。

四、看一看

学生认真看书，教师巡视，确保学生都在看书。

（6分钟）

五、做一做

学生做检测题

六、议一议

同桌互换，相互改正。

七、教师小结，布置作业。

整理复习课不只是对所学知识的简单重复，更是对学生已学内容的一种更高层次的再学习，它的最终目的在于培养和提高学生运用知识解决问题的能力。

本节复习课的设计，立足于学生的发展，注重了两个层次的练习——基础练习和发展练习，使每个学生都得到发展。