部编本人教版一年级语文上册《青蛙写诗雨点儿》教学设计1Word下载.docx

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4、学习“诗”字。

通过定位联想法识记生字。

组词。

二、初读课文，感知生字词。

1、教师范读课文，生感知生字词读音。

多有趣的一首儿童诗呀！

听老师读课文，注意听清你圈画生字词的读音。

2、生自由读课文，感知生字词读音。

下面同学们借助拼音自由读课文，做到正确流利，特别遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。

三、检查朗读，创设情境，随文识字。

1、检查第一小节

在淅沥沥的小雨中，青蛙要作诗了，谁来读第一小节，其他同学认真听。

2、检查第二——四小节，学习“蝌蚪给逗号泡句串珠以省略”

（1）学习词语“蝌蚪水泡泡一串水珠”

在青蛙写诗的时候，都有谁帮助了他？

自由读，把帮助它的朋友圈出来。

①（板书：

小蝌蚪、水泡泡、一串水珠贴图 

）认识一下“蝌蚪、水珠、水泡”（词卡）领读，指生读。

②看图片，能说说蝌蚪的样子吗？

（识字与认识事物发展语言相结合）

（2）教学“泡”

①你们想看看水泡泡吗？

（吹泡）老师吹出了什么样的泡泡？

②这个字就念“泡”字，（板书）（字卡）自己讲讲，你能用猜谜语的方法记住它吗？

（水上一个包就念泡）

③组词。

（3）他们都帮了青蛙的什么忙？

指名读2、3、4小节。

（4）学“逗号”“给”

①我们先来看看小蝌蚪是怎么帮助小青蛙的呢？

（“我来给你当个小逗号！

”）（屏幕）指读，齐读，师生合作边做动作边读。

②师拿字卡“逗号”让学生读。

③这里的“给”字表示“为、替”，下面我们来学“给”（板书）（字卡），请你来自己讲一讲，书写、组词。

（5）学“句”

①水泡泡怎样帮助小青蛙的？

（“我能当个小句号”）（屏幕）指读，赛读。

②看这个“句号”的“句”字，（板书）（字卡）注意它是半包围结构的字。

与“勺”区别，组词。

（6）学“串”

①小水珠是怎么帮助小青蛙的呢？

（一串水珠）（字卡）

②为什么不说一个水珠？

可见，串是只两个或两个以上的事物。

③师拿字卡，生读。

屏幕演示古今变化。

④有什么东西是成串的？

（一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉）

（7）学“号”

①同学们看黑板，观察它们的形状，你有什么发现？

你能说说吗？

谁像谁？

②这些都叫标点符号，你还知道哪些标点？

（？

；

！

）（标点符号歌屏幕）

③想一想，除了标点符号以外，还能组成哪些词？

（卡片）

3、学习第5小节，学习“呱’

有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写完了。

指生读。

（1）读了这首诗你们发现了什么?

（只有一个字“呱”）指生读，齐读。

出示“呱”，又发现什么？

（形式字）

（2）找找本课中，还有哪些形声字？

（蝌蚪，泡，逗。

。

目的是引导孩子利用形声字的方法识记）

4、生字回文，与阅读再次结合。

（1）师出示生字，齐读，检查读。

（2）放回课文里你们会读吗？

自由练读，分段检查读。

四、写字

完成“号句成串”

1、引导观察在虚宫格里的位置，和每个字的主笔。

2、师逐一示范书写

3、生练习写（提醒书写姿势）

五、小结。

第二课时

教学流程：

一、创设情境，复习巩固汉字

1、（课件演示）（小青蛙图）学生和青蛙交流，打个招呼。

2、看图，借助拼音认读生字词语。

（出示词字：

写诗蝌蚪逗号水泡泡句号一串水珠可以省略号呱给）自读、小组内读、全班汇报读。

3、去掉拼音，利用卡片开火车读生字。

二、生字回文，整体感知课文。

听——沙沙，沙沙 

下雨啦!

雨点儿落在荷叶上，落在水里，落在小青蛙的笑脸上，于是呀！

这只小青蛙就在一个美丽的雨天，利用这些生字作了一首诗，你们想看吗？

大家快打开书自由地读一读吧！

要注意读准音，注意停顿，读不好的地方多读几遍。

（教师注意指导第五节的停顿处理）想想：

你读懂了什么？

三、创设情境，感悟课文。

（一）、学习第一小节——创设情境，激发想象，感受雨天的美。

1、（出示课件）快听：

嘀嗒，嘀嗒……什么声音？

（下雨了）是啊!

哪句话写的呀！

指生读（下雨了，雨点淅啦啦，淅啦啦！

）你感受到什么？

（雨点儿下的很小）从哪感受到的？

（通过朗读在语境里理解词语“淅啦啦”）引读小雨淅啦啦的感觉。

小雨点一滴一滴落到了水里，落到了荷叶上，落到了……快把你看到的告诉大家。

（雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。

雨点儿落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！

水里的蝌蚪们都来啦，它们都把小脑袋露出来了。

雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。

）主要是培养孩子的想象力发展语言。

2、如果你是小青蛙，想想小雨点落到小青蛙的身上，它会是什么感觉？

（它会感觉凉凉的，痒痒的，很好玩！

）

3、如果你是小青蛙，看到这么美丽的景色，你会怎么样啊？

（高兴极了；

它觉得景色太美了）

4、指导有感情朗读第一句下雨了，雨点淅啦啦，淅啦啦！

快把你的感受读出来。

5、所以它高兴地说-----齐读最后一句：

我要作诗啦！

（二）学习第二——四小节。

分角色朗读对话，感悟童趣。

1、听到小青蛙要作诗啦，瞧瞧谁来帮忙啦？

（板书：

小蝌蚪 

水泡泡 

一串水珠）你从哪几小节知道的？

（2、3、4）

2、自由读思考：

它们都帮了什么忙？

（板书：

小蝌蚪图片——逗号 

水泡泡图片——句号 

一串水珠——省略号）

3、看板书总结后，为什么它们能当逗号，句号，省略号呢？

①出示小蝌蚪图片，你们发现什么啦？

（通过观察图片理解为什么小蝌蚪能当逗号。

识字与认识诗文相结合，同时训练语言）

②师请孩子吹泡泡，你们发现什么啦？

（水泡泡圆圆的，很像句号；

我觉得它不但圆，还透明很漂亮！

）通过动手操作理解。

多有趣啊!

快出声地读一读。

③师（板书……）认识省略号，出示图片理解词语“一串水珠”为什么不说一个水珠呢？

（省略号是六个的，一个不行的，我觉得一串排一起来很有趣!

水珠们很团结！

）还能说一串什么？

（训练语言）

师引读：

快把你的想法读出来。

齐读。

5、是啊!

多有趣的对话呀！

多好的朋友哇！

快试着小组内分角色有感情地读一读。

6、指导分角色朗读课文。

比赛读。

7、多有趣啊!

大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀！

我们是无处不在的好朋友。

师指板书，引领孩子再次有感情地朗诵对话能背的背下来。

8、拓展延伸，训练语言。

多有趣的诗歌呀！

快根据课文内容，想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号？

①圆圆的，当句号。

②一串，当省略号。

③可以当个小逗号。

（三）学习第5小节，美读诗文，启迪灵性

1、有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把——诗——写完成（出示诗文——）了，快出生读一读，你发现了什么？

青蛙作的诗多有意思，只有一个字——呱。

这个字是拟声词、形声字。

再读，读出不同的语气

2、“呱呱，呱呱”是小青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么意思？

（发挥想象，启迪孩子的灵性）

3、教师引读小青蛙的诗：

①就像你们所说的，小青蛙用它的诗赞美五彩缤纷的春天，它大声地朗诵：

呱呱……

②小青蛙用它的诗感谢帮助它的朋友，它大声地朗诵：

③小青蛙用它的诗抒发内心的喜悦，它大声地朗诵：

（四）结尾美读升华

1、再次看图雨天的景色多美呀！

小青蛙的朋友们多团结呀！

所以小青蛙才能做出这么美的诗，我们再带着这种喜悦的心情读全文。

2、老师希望有一天能够读到你们写的诗，好不好？

四、指导书写“泡、呱”。

1、指导观察字的结构特点。

（左窄又宽）

2、重点指导写好“呱”。

师总结小儿歌：

口字作旁，在左上，你看“瓜”字的竖撇和捺多像一个人大步前进呀！

所以写的时候要舒展开。

教师范写，生练习。

引领孩子按一写二看三对照的方法主动去写好字。

8、《雨点儿》教学设计1

设计说明：

根据学生的年龄特点，本课设计积极创设情境，引导学生在情境中活动，在情境中合作，在情境中学习。

一年级教材要求生字认写分开，认字教学一定要千方百计让学生和生字多次见面，力求做到当堂认识，当堂巩固。

其次，引导学生入情入境地读好课文、有所感悟，让学生走进文本，并进行拓展和积累，进而培养学生的思维能力和审美情趣。

1.制作生字、新词卡片。

（师生）

2.制作多媒体课件。

（教师）

教学时间：

2课时

教学过程：

1.认识“数、彩”等12个生字，会写“问、有”等5个字，认识“彡、穴、刂”3个偏旁和“乛”1个笔画。

2.正确、流利地朗读课文。

认识12个生字，会写5个生字。

2.认读生字，熟读课文。

（学生）

3.制作多媒体课件。

一、歌曲导入。

（用时：

5分钟）

1.导入：

小朋友，我们一起来听一首歌，好吗？

（播放歌曲《小雨点》）

小雨小雨沙沙沙，

沙沙沙，

种子种子在说话，

在说话：

哎呀呀雨水真甜，

哎哟哟我要发芽。

2.播放动画。

过渡：

这首歌唱的是小雨点儿，我们来看看。

多可爱的雨点呀，你们想和它交朋友吗？

让我们一起来亲切地喊它吧！

3.板书课题。

二、初读课文，读准字音。

15分钟）

1.引导学生用自己喜欢的方式自由读课文，要求：

读正确，读通顺；

画出生字，多读几遍；

标出自然段。

2.引导学生交流初读感受。

读了课文，你知道了什么？

3.出示生字卡片，组织学生开火车认读。

本课生字：

数、彩、半、空、问、到、方、没、更、绿、出、长

认识多音字：

数shù

（数学）shǔ（数数）

长zhǎnɡ（长大）chá

nɡ（长短）

4.指名分自然段读课文，适时点拨。

三、指导书写。

1.课件出示5个会写字：

问、有、半、从、你。

2.观察它们在田字格中的位置。

3.教师范写，学生书空。

4.强调书写要点。

5.学生自由练习书写，教师巡视，及时纠正学生的写字姿势。

四、布置作业。

1、给下列加点的字选择正确的读音画“√”。

飘落（pià

opiāo）数不清（shǔshù

云彩（yú

nyù

n）半空（kōnɡkò

nɡ）回答（huí

huì

2、我会写。

教学反思：

朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。

本节课不从技巧入手，不追求抑扬顿挫的整齐的朗读效果，改变了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例，而是让学生在充分体验的基础上，自由地选择听众，自由地选择朗读方式，自由地将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服……的情感，自然而然地释放于朗读之中。

1.了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

2.有兴趣地写“问、有、半、从、你”5个生字，进一步写好汉字的基本笔画。

通过朗读，了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

一、复习导入。

1.课件出示下雨图，谈话：

小朋友，昨天我们结识了一位新朋友，它叫——雨点儿，这节课我们要和雨点儿一起去进行一次旅行。

2.过渡：

想和雨点儿一起去旅行，先要和刚认识的生字朋友打招呼，要不，它们会拦住你们的。

组织学生开火车认读生字。

数彩半空问到方没更绿出长

二、品读课文。

25分钟）

1.指导学生学习第一自然段。

（1）出示第一自然段，引导学生自由朗读，启发学生思考：

这么可爱的雨点儿，我真想一个个都认识他们，你们帮我一起数一数好吗？

你们数清了吗？

（2）过渡：

除了雨点儿“数不清”，你见过什么东西也是数不清的吗？

你能用“数不清”说句话吗？

引导练习用“数不清”说话。

（3）引导学生齐读这个自然段。

2.指导学生学习二至四自然段。

（1）过渡：

半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了，听！

它们在聊什么呢？

组织学生自由读二至四自然段。

（2）出示小雨点儿和大雨点儿的对话，指名分角色朗读，并适时评价。

（3）组织同桌分角色读。

（4）组织男、女生分角色读。

3.指导学生学习第五自然段。

说着说着，小雨点儿就和别的雨点儿们一起飘落到有花有草的地方，大雨点儿也果真和伙伴们一起飘落到没有花没有草的地方了。

不久发生了什么变化呢？

（2）课件出示雨后图片，引导学生欣赏，并交流感受。

4.想一想，填一填。

雨哗哗地下着，他们高兴地唱起了歌儿，有的雨点落在了（）里，花儿见了笑呵呵，多开心呀！

有的落在（）里，鱼儿了的摇尾巴，他们高兴地游到水面上和小雨点儿玩耍。

有的落进了（）里，禾苗扭着身子，高兴地笑了。

三、拓展延伸。

10分钟）

1.启发学生思考：

如果你是雨点儿，你想到哪里去？

给那里带去什么变化？

如果我是雨点儿，我想到去，给那里带去。

2.引导学生把刚才说的话写下来，可以写一句，也可以写几句，爱画画的小朋友还可以为你写的句子配上美妙的插图。

板书设计：

本节课在以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。

设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生的思考服务。