部编小学语文人教版一年级上册《青蛙写诗》教学设计.docx
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部编小学语文人教版一年级上册《青蛙写诗》教学设计
部编小学语文人教版一年级上册《青蛙写诗》教学设计
教育部编制了《中国人民教育版》小学一年级第一册《青蛙写诗》的教学设计。
[教学内容]人教版第一年书第7课青蛙写诗[教材分析]
青蛙写诗是一首轻快活泼的儿童诗。
作者以丰富合理的想象力将池塘中美丽的景色“蝌蚪、水泡和一串水滴”拟人化，形象准确地将它们想象成逗号、句号和省略号，从而创作出一首生动有趣的诗歌。
通过如此生动具体的事物来认识标点符号是很有趣的，它适合儿童学习语言和认识事物。
在这首诗的结尾，青蛙的叫声“呱呱呱呱”使人们读完之后会想到它，回味无穷。
这也是引导学生大声朗读的难得的好材料。
因此，教学应坚持这首诗的特点，充分激发学生丰富的想象力，感受这首诗的生动性和趣味性。
[教学目标]
1.知道“写、诗”等11个新词和2个部首“吉”、“好”。
会写“夏、葛”等四个新词。
2.正确阅读课文，感受诗歌的生动性和趣味性。
3.借助具体形象理解“逗号、句号、省略号”。
（教学目标制定说明:
本课程的教学目标以《语文课程标准》对第一学习环节阅读教学的要求为基础，以理解生词和情感阅读为重点，从学生的实际年龄和心理特点出发，结合教材内容和人文价值，体现可行性、可操作性、阶段性和科学性原则。
）
[教学重点和难点]
要点:
正确阅读课文；理解特定事物的逗号和句号。
难点:
读好“雨滴”的声音；能正确地写“雨”。
[课程表]两个课时[教学过程]
首先，创设情境，引入问题1。
创造情境来激发兴趣
老师:
同学们，看，我们的黑板变成了一个美丽的荷塘。
荷塘里有什么？
（荷叶，荷花，蝌蚪，水滴，蜻蜓）
1
老师引导他完成句子。
例如，荷塘里有绿色的荷叶。
荷塘里有美丽的荷花。
荷塘里有一只可爱的蜻蜓。
它停在水草上休息...
一只小青蛙住在这个美丽的荷塘里。
有一天，这只青蛙真的成了诗人！
这到底是怎么回事？
2.黑板上写:
青蛙写诗
3.知道新部首“吉”和新字“石”。
老师:
男孩和女孩，请看单词“写”。
它的词根叫土包改，因为什么叫不到包改？
（点数）；“诗”这个词应该以其骄傲的声音而闻名。
4.一起阅读主题。
你读过哪首诗？
学生交换。
[设计意图]介绍阶段就像一出戏的前奏。
使用生动的图片，创造生动有趣的情境，激发学生的兴趣，引出讲故事等话题。
学生们在快乐的情绪中融入了情感、移情和道感，并随着课文学习了新词“文与诗”，从而分散了识字量，降低了识字难度。
第二，第一次阅读课文并正确阅读。
1.过渡:
今天，让我们来看看青蛙写了什么样的诗。
2.表演要求:
读正确的发音，读句子，圈出你不理解的单词，读几遍难懂的句子。
3.请5名学生分段朗读课文，并请其他学生评价发音是否正确，句子是否流畅。
4.正常阅读，引导阅读句子停顿。
老师:
你读得很好。
老师也想读这首有趣的儿歌。
学生们仔细地听，看谁的耳朵最好，并能说出老师在哪里停下来。
拿起笔做个记号！
5.展示一些需要停顿的句子，并按名称朗读。
一起读。
[设计意图]引导朗读是初中生阅读教学的重点。
在开始阅读课文时，教师应强调阅读正确的发音，阅读句子，并指导学生处理句子的停顿，这对掌握阅读技巧起着重要作用。
三、深入学习，具备读写能力
过渡:
你已经准确、流利地阅读了课文。
如果你理解这首儿歌，你一定会读得更生动！
2
（一）学习第一节，感受心情
1.老师:
这一天，开始下毛毛雨。
雨点啪嗒啪嗒落在青蛙身上。
（1）指导阅读儿童的正确发音:
雨滴。
⑵学习新字“点”和新部首“好”。
”（在四点钟结束时，火的意思通常被表达出来，“点”就像把一个锅放在火上，有人用勺子搅拌它。
）
（3）指导读者阅读“图案、沙子等”读出雨滴细细的味道。
（4）激发想象力:
①雨点一滴一滴地落入水中，落在荷叶上，落在...告诉每个人你的想法。
预设:
笙1:
雨点落在绿色的荷叶上，四处打滚。
健康2:
雨滴落入水中，小河里的水很美。
出生3:
水中的蝌蚪都在这里。
他们都露出了他们的小脑袋。
（2）如果你是一只青蛙，想想当雨点落在你身上时你的感受。
如果你是一只青蛙，看到如此美丽的景色，你会怎么做？
预设:
我认为风景很美！
我太高兴了！
2.看，它跳出来说...（课件显示“我想写诗。
”）老师:
你发现了什么？
（老师犯了个错误）
3.展示两个句子，并比较句子。
写诗时感受青蛙的兴奋和快乐。
大声朗读。
“我想写诗。
”
“我要写诗！
”
这两个句子有什么区别？
你认为哪个句子好？
为什么？
4.以各种形式朗读第一节，摄像评量，引导学生以愉快的语气朗读。
[设计意图]一是引导学生通过对句感受青蛙写诗时的快乐情绪，实现感叹号“啦”和感叹号对加重语气的作用，从而引导他们动情地朗读。
二是引导学生阅读“雨滴”的发音，突破儿童发音的难点。
第三，随着课文一起理解“点”的偏旁“把”，引导学生理解“把”的含义，即一般意义上的“火”，从而促进学生掌握科学素养的方法。
（二）注重结尾，巧妙设置障碍
展示无标点的诗歌，认识标点在句子中的重要作用。
3
老师:
青蛙打算写诗。
他是多么幸福啊！
今天，老师带来了青蛙的诗（在黑板上贴了14个单词）。
读一读，告诉我读完之后你的感觉如何？
（太累了，几乎上气不接下气……）是的，像你一样，青蛙因为阅读而气喘吁吁。
青蛙的好朋友们看到它有麻烦了，都来帮忙了！
究竟是谁来帮忙的？
他们如何帮助青蛙？
[设计意图]让学生一口气读完14个“噱头”，让学生感受到句子中标点符号的缺失，为后续理解标点符号的重要作用铺平道路，同时激发学生深入学习课文的兴趣。
（3）学习2-4小节，并跟读课文
1.知道“小蝌蚪”、“水泡”和“一串水滴”。
老师:
当青蛙写诗时，谁帮助了它们？
用”“画它。
（2）学生交流报告。
老师们在他们的相机上贴上蝌蚪、水泡和一串水滴的单词卡。
迅速跟上
他们打招呼！
（按名字读，一起读）
老师:
我听到你热情地喊着他们的名字。
看，他们都来到了黑板前。
（老师在黑板上贴了蝌蚪、水泡和一串水滴的图片。
）
[设计意图:
“发现明显的信息”是本课安排的汉语元素的训练点，也是学生在本教材中提取信息能力的第一个训练点。
在教学中，要培养这种阅读方法，提高学生的阅读能力。
2.分别理解逗号、句号和省略号，并交流识字方法。
（1）学习第2小节并识别逗号。
老师:
首先，让我们看看蝌蚪如何帮助青蛙。
（按名字读第二部分。
（2）引导寻找:
在这一部分有3个新单词，宝贝，你能找到吗？
告诉我你是怎么记得他们的。
（课件显示新单词）
（3）名称回答、总结方法
结束:
战车+英寸=结束。
给:
周+他=给。
什么时候（什么时候）（那个时候）（小心）
（总结:
我们可以通过添加一个加号或一组单词来记住这些新单词。
（4）发送回文，巩固和加强（一起阅读第2节）和（5）建立联系和加深印象
老师:
这是逗号（后置逗号）。
你发现了什么？
（像蝌蚪一样的逗号）总结:
以后，当学生遇到像蝌蚪一样的符号时，我们会称它们为逗号。
4
（2）学习第3小节，了解句号。
老师:
谁来帮糖水泡泡读这一节？
按名字读。
老师:
这是句号。
看，它看起来像什么？
（句号看起来像水泡）总结:
当学生遇到看起来像水泡的符号时，他们会叫他句号。
（3）学习第4小节，识别省略。
（1）水滴如何帮助青蛙？
谁来读第4小节？
（2）知道新单词“men”
老师:
孩子们，看，这个“学生”想读什么样的语调？
（轻声）你想怎么记住这个单词？
我们还可以通过猜谜语来记忆:
（课件显示:
门外有人——我们）组词:
你、我们和他们（3）启发思考并理解“我们”的含义
那为什么蝌蚪说“我”，水泡说“我”，水滴说“我们”？
（因为它们不是一个，而是一个字符串）
（4）学习“字符串”
老师:
“弦”是象形的，让我们看看它是如何演变的。
（课件显示“字符串”的变化）
B.联系生活，扩大词汇量:
除了水滴，绳子里还有什么？
（课件展示图片，学生说单词:
两串灯笼，一串鞭炮，一串葡萄，一串珠子...……）c为什么不说一滴水呢？
预设:
省略号是六个点，一个珠子不像，我认为一串珠子排列起来就像省略号。
（4）简介:
快速读出你的想法。
（按姓名阅读并评估。
（5）用构词法识别和阅读“一”字。
后，前，能，想...
多么有趣的谈话啊！
多好的朋友啊！
试着在小组中情绪化地阅读它。
[设计意图]这篇文章中有许多新的文字，文字的形式和文字一起降低了学生阅读文字的难度。
在阅读过程中，学生可以运用多种方法学习和记忆新单词，这可以培养学生的识字能力，激发学生自主识字的兴趣，丰富他们学习和记忆单词的经验，实现第一点教学目标中的识字目标。
4.巩固读写能力并指导写作。
1.用拼音显示新字符，并按名称朗读。
老师:
今天，我们知道一些朋友在青蛙写诗的时候来帮助它们。
我们仍然带着许多新单词。
5
婴儿也交了朋友。
你记得他们吗？
按名字读生词。
2.去掉拼音，训练阅读新单词。
3.指导写作。
（1）观察单词“lower”和“a”在田字格的垂直位置。
（垂直中心线）
（2）老师写下了“向下和向下”，同时警告说“向下和向下”应该伸展，不要碰到人字形。
学生的书是空的。
4.学生写作，老师检查。
（提醒写作姿势:
“三个一”。
）
5.引导欣赏:
如果你认为某个单词写得很好，对着它微笑，并向你的同桌称赞你的单词。
6.展示评价:
根据指导中的注意事项，评价文字是否规范美观，并授予“笑脸”。
⒌用“下”和“格”来构成口头词语。
[设计意图]低年级的写作指导非常重要。
在指导写作时，应培养学生观察、评论和正确写作的能力，充分尊重学生的观察经验，鼓励学生在扎实的写作练习中给予“笑脸”和交流意见，使学生相互促进，共同提高和激发他们的写作兴趣。
五、总结课堂，自主作业
1.重读并思考:
你在阅读中读到了什么？
你还不明白什么？
[设计意图]在这节课结束时，让学生复习他们已经读过的内容，并整理出他们没有读过的内容，从而培养学生的总结能力和问题意识，也为下一节课做准备。
2.家庭作业超市
（1）抄写新单词。
（2）通读课文。
（3）找出你是否在商店招牌或路标上看到过这一课的新单词，然后认出它们并阅读它们。
[作业设计描述]改变教师统一作业的方式，允许学生独立选择作业，可以激发学生对作业的兴趣。
作业的设计主要基于低年级的教学重点，以阅读和写作为主要内容，引导学生在生活中阅读，在商店招牌或路标上寻找文字，巩固生活大课堂中的识字效果。
第二课时
6
首先，游戏导入，巩固单词
1.（课件演示:
青蛙图）上节课，我们遇到了青蛙诗人。
快向他问好！
2.玩“青蛙跳伞”。
（反过来，也有没有拼音的新单词。
火车。
课后展示单词并全部阅读。
[设计意图]一年级的孩子能很快记住新单词，很快忘记它们，并且学习不积极。
要求教师帮助加强单词复习，巩固汉语基础知识。
设计主要从两个方面考虑:
一是通过游戏巩固识字，寓教于乐，提高识字教学的有效性。
第二是重读课文，不仅是巩固新单词，也是为新课铺平道路。
第二，创设情境，想象感受
1.复习第2-4小节的内容:
以不同的角色大声朗读对话，以理解儿童的兴趣。
（1）过渡:
我听说青蛙要写诗。
你记得谁会帮忙吗？
（2）让学生回答黑板上写的地图:
小蝌蚪、水泡泡、一串水滴。
（3）是的，它们已经成为神奇的标点符号，让青蛙的诗更加美丽！
谁能在相应的地方贴上逗号、句号和省略号？
命名和标点符号。
（4）老师:
为什么它们可以是逗号、句号和省略号？
（1）使用“图像”作为指导。
句型。
[设计意图]这一环节主要是为了实现教学目标中的第三点:
“用具体事物理解逗号和句号”。
（2）指导学生大声朗读:
多么有趣！
按名称和角色阅读课文2-4部分，并进行评价。
（5）小结:
自然界的事物与我们的生活有多么紧密的联系！
我们和自然界的一切都是好朋友。
（6）根据板书，教师和学生在情感上合作阅读课文2-4的自然段落，能够背诵的人可能不读。
（老师读提醒，学生读对话）3。
用事物来理解标点符号。
（1）根据文章的内容，思考一下在本质上还有什么可以是逗号、省略号和句号？
在同一张桌子上互相讨论。
（2）通过课堂讨论，得出结论:
圆（），当小句号；省略时的（）字符串；（）带小尾巴的可以是一个小逗号。
4.阅读第五部分，感受语言，激发想象力。
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