论高中思想政治教师资源的开发与利用论文文档格式.docx
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一、高中思想政治课教师资源开发与利用的意义………………1
（一）激发高中思想政治课教师的自我意识和提高其全面素质……1
（二）激发学生学习与参与高中思想政治课的积极性………………1
（三）丰富高中思想政治课课程资源和提高整体开发水平…………2
（四）促进高中思想政治课的革新和发展，提高教学效果…………2
（五）促进高中德育水平的提高………………………………………2二、现阶段高中思想政治课教师资源开发与利用中的问题……4
（一）高中思想政治课教师课程资源开发与利用的意识淡薄………4
（二）高中思想政治课教师缺乏开发与利用的知识和能力…………4
（三）高中思想政治课教师课程资源开发与利用的视野过窄………5
（四）学校对高中思想政治教师课程资源意识和开发投入不足……5
三、高中思想政治课教师资源开发与利用的途径………………6
（一）转变观念，增强高中思想政治教师资源开发与利用的意识…6
（二）扎实积累提升高中思想政治课教师资源开发与利用的能力…6
（三）积极行动，把教师资源开发与利用落实在教学过程中………7
（四）拓宽视野，高中思想政治教师要积极开发其他课程资源……8
（五）争取支持，充分发挥高中思想政治教师在资源开发与利用中的作用……………………………………………………………………10
参考文献…………………………………………………………12
一、高中思想政治课教师资源开发与利用的意义
我国新一轮高中思想政治课改革强调课程的综合化，关注不同地区学生的兴趣、经验和需求，并提出实行国家、地方、学校三级管理制度。
在这种背景下，“课程资源”概念被提出，而教师资源作为课程资源重要的组成部分，其开发与利用具有十分重要的意义。
（一）激发高中思想政治课教师的自我意识和提高其全面素质
教师作为教师资源，其内容既包括教师的知识和技能，也包括教师的情感、态度、价值观以及个人的经历、体验、人格等。
这些教师资源的开发，需要政治教师融入自我生命意识，必然能够激发政治教师的自我意识。
其中教师最重要的个体生命的表达方式之一就学，而且教师在教学中的地位和作用，是教师个体生命意识被激发后的必然思考。
当然这种思考又会激发教师在教学中的自我意识。
高中思想政治教师作为教师资源，内容非常丰富。
教师的理论素养、技能技巧、知识储备、以及人格魅力等都是丰富的教师资源，都是急需开发的教师资源，这些资源的开发，可以开阔教师的教育视野，转变教师的教育观念，从而更好地激发教师的创造性智慧也必定会促使教师不断地从多方面来提高自己，比如，加深理论素养，提高专业技能技巧，增加知识储备，重视人格魅力等等。
高中思想政治教师有效开发教师资源，在教师资源的开发过程中，教师的知识结构得到优化，能力得到发展，对教育、教学、课程，特别是对教师资源的认识水平得到提升，最终促进教师素质的提高。
开发高中思想政治教师资源，是对政治教师全面的开发。
开发政治教师资源的过程，也必然是不断提高政治教师素质的过程。
（二）激发学生学习与参与高中思想政治课的积极性
教师既是最了解学校教育也是最了解学生兴趣的人，因此也是最能开发相关教师资源促进学生发展的人。
思想政治学科因其所具有的独特性质而拥有丰富的教师资源。
大量丰富的、具有开放性的教师资源给学生提供了教科书和教辅资料所无法比拟的感官、信息、思维刺激。
这些刺激能够激发学生的兴趣和动机。
而且政治教师自身也是丰富的资源宝库，这些教师资源由于形象具体、生动活泼和学生能够亲自参与等，可以给予学生多方面的信息刺激，并且由于许多内容贴近学生的生活，不仅丰富了政治课的内容和情趣，而且使学生能够在轻松的学习活动中掌握知识。
丰富的政治教师资源将会极大地激发学生的学习兴趣，这是传统单一的课程资源所无法比拟的。
同时教师资源开发还可以让师生的生活和经验进入教学过程，并且改变学生在教学中的地位，使学生从被动的知识接受者转变成为知识的共同建构者，从而调动起学生的学习积极性和主动性。
现代教学理论认为，学习过程是学生在教师指导下获得经验或体验的过程。
当前，我国一再倡导要尊重并提升学生的主体性，要想培养学生的主体性，张扬学生的个性，就必须引导学生积极参与教学活动。
由于思想政治学科具有丰富的教师资源，所要充分发挥学生的主体性，引导学生积极参与进来，使他们逐步学会主动地、创造性地利用一切可用的教师资源，为自身的思想政治课学习和探索服务。
（三）丰富高中思想政治课课程资源和提高整体开发水平
开发高中思想政治教师资源是课程资源建设中具有关键性的环节。
政治教师的社会阅历、文化知识、人文关怀、人生感悟等都成为课程目标实现的重要素材来源，而且政治教师的思维方式、心理素质、价值观念、教育思想、知识储备、人格魅力等，都能在课程资源的开发中不断更新，真正具有现实性和创造性，会大大丰富思想政治课程资源的宝库。
开发政治教师资源，有利于政治教师提高开发和利用课程资源的水平；
有利于政治教师开发利用学生中的课程资源，激发学生开发课程资源的意识；
能够进一步激发上级主管部门、学校管理者、家长、社会人士等人力因素开发课程资源的意识。
由此，进一步促成政治课程资源多元开发，从整体上提高政治课程资源开发的水平。
（四）促进高中思想政治课的革新和发展，提高教学效果
高中思想政治课是一门综合课程，是学校课程体系的重要组成部分。
思想政治课具有鲜明的时代性和社会性；
侧重于学生的情感、态度、价值观的培养；
教学方法是理论联系实际，这表明了思想政治课程资源的丰富性，决定了思想政治学科最适合开发课程资源。
开发政治教师资源，使教师在创造性地使用教材的同时，开发校内外各种课程资源，从而弥补教材的不足，与现实社会接轨，并注重学生的社会实践，让学生从社会实践高中习、感悟，从而增强学生的社会适应能力与社会责任感，是政治课教学最终达到知行合一的目标。
所以，思想政治课教师资源的开发，对于促进思想政治课的革新和发展、提高教学效果具有重要的理论和实践意义，是保证思想政治新课程实施的基本条件。
（五）促进高中德育水平的提高
思想政治课是一门培养高中生现代公民思想品德素质和马克思主义人文社会科学素质的社会主义公民素质教育课，思想政治课具有鲜明的育人功能和社会服务功能，其中育人功能是根本功能。
在教育的过程中，思想政治教师不仅向学生传授着知识，而且教师自身的道德、人格、形象也在感染、影响着学生。
教师的理想、感情、态度、价值观、道德修养等，都对学生起着示范作用。
开发教师资源，一是提高教师的师德水平，促进教师素质的全面提高，让教师的言、行、举、止都成为培养学生的潜在力量，二是教师开发出符合学生生活实际的课程资源，从而把思想政治课的德育要求真正转化为学生的动行为，促进青少年人格的健全完善，真正实现思想政治课的育人功能，从而促进高中德育水平的提高。
二、现阶段高中思想政治课教师资源开发与利用中的问题
随着基础教育的持续改革，课程资源的开发与利用已成为广大教育工作者重视的问题。
其中高中思想政治课教师资源的开发与利用也越来越受到有关方面的重视。
但是目前已取得的研究成果多是从整个高中思想政治课课程资源的开发与利用来进行的，主要是针对课程资源的理论研究。
国内还没有人对教师资源进行系统的研究，只是在各类专著论文中可以零星地看到对于教师资源的简单论述。
目前的课程观念与课程改革的要求不相适应，教师自身的课程资源开发意识与能力都有待提高。
我国高中思想政治课教师资源的开发与利用的主要问题表现在以下几个方面：
（一）高中思想政治课教师课程资源开发与利用的意识淡薄
由于应试教育的影响和实行单一课程管理体制的原因，长期以来，学校和教师完全执行指令性的课程计划，导致课程资源的开发与利用仍然倾向于结构单一化，故而不少高中思想政治教师普遍缺乏新课程改革所需要的自主创新意识和能力，只知道有政治课本，不知道有课程，甚至把政治教科书当作唯一的课程资源，把课程改革仅仅视为教科书的改编，照本宣科的教学使政治课堂失去了应有的吸引力，这实际就是缺乏课程资源开发的意识。
有的政治教师仅仅把自己当作思想政治课课程资源的使用者，忽视了自身也是课程资源的开发者。
由于政治教师种种课程资源意识和开发能力的缺乏，不仅使得高中政治学科的课程资源特别是作为课程实施条件的课程资源严重不足。
也使得大量作为高中政治课程要素来源的课程资源被埋没，不能及时地进入实际的政治课堂教学中，造成许多有价值的课程资源的闲置和浪费。
（二）高中思想政治课教师缺乏开发与利用的知识和能力
由于很多高中思想政治教师对课程资源概念认识不清而导致在课程资源开发与利用问题上存在范围窄化的现象。
如专注于条件性课程资源的开发与利用而忽视素材性课程资源的开发与利用；
或专注于校内课程资源的开发与利用而忽视校外课程资源的开发与利用；
或专注于课堂课程资源的开发与利用而忽视其他形式的课程资源的开发与利用。
同时，许多教师缺乏对思想政治课课程资源进行有机的整合和筛选的能力，缺乏敏锐的洞察力、反思能力、合作与沟通能力以及获得新知识与新信息的能力，这是极不利于新课程资源的开发与利用的。
有的教师认为，政治课程资源的开发与利用，就是在教学设计中增加一些教科书以外的背景资料、典型案例，认为课程资源越多越好，没有根据学情和班情进行针对性备课和理解，反而反而会给人以堆砌材料、滥竽充数的感觉。
造成了课程资源开发与利用的低效，对于学生的政治素养的提高不能产生理想的效果。
（三）高中思想政治课教师课程资源开发与利用的视野过窄
在传统教育思想的影响下，思想政治课如同其他学科一样，片面强调知识的传授，把教材作为唯一的课程资源，仅停留在“讲教材”的层面，不能用丰富的思想政治课程资源去进行有效教学。
随着现代社会的快速发展，很多以前没有的资源现在都可以用来辅助高中思想政治课的教学，如网络等。
新课程理念和现代社会的复杂化也要求高中思想政治课能够更加贴近现实生活，以便解决现实生活中的问题。
这些新变化、新要求需要高中思想政治课教师要与时俱进地扩大视野，把握各种因素并运用到实际的教学活动中去，这样才能更好地促进学生的成长。
（四）学校对高中思想政治教师课程资源意识和开发投入不足
在课程改革初期，课程实施所需要的空间、材料、设备、环境、场地等课程资源，都应该加以规划，并且能够适时地提供。
这是改革的重要保障，也是改革得以推行的物质基础。
然而我国高中的物质资源使用现状是:
一方面经费投入不足，无法购置大量的教学设备，不能满足学校快速发展的需要；
另一方面资源浪费严重，资源使用效率低下，学校不具有自主开发校本课程资源的能力。
随着现代教育技术手段的运用，多媒体普遍进入了高中，然而很多高中的多媒体教室即使有也形同虚设，大多成为学校升级达标的硬件摆设而已。
政治教师对多媒体教室的使用率也是极其低下，仅作为开公开课偶尔使用的手段，学校的电子备课室中有关高中政治学科的软件资源更是极度缺乏，还有不少高中纷纷建立了自己学校的网站，然而自己本校网络教学资源尤其是高中思想政治学科的网络教学资源的建立与完善却相当匾乏。
三、高中思想政治课教师资源开发与利用的途径
高中思想政治课教师资源开发与利用需要教师积极作为，也需要相关条件的支持，具体可以从以下几个途径进行：
（一）转变观念，增强高中思想政治课教师资源开发与利用的意识
新课程改革要求思想政治教师改变传统的教育观念，树立适应课程改革的教育教学新理念。
教师的教育观念是非常重要的课程资源，直接影响着高中思想政治新课程改革的进度和质量。
新课程改革强调学生是课堂教学的主体，教师起引导作用，教师要不断学习，多看一些关于新课程改革方面的理论书籍，多参加培训，多听名师讲课，更新教育观念，树立具有创新意识的教育观念，改变传统的以教科书为中心的课程观念，注重学生的全面发展，坚持平等原则，尊重每一个学生，充分发挥学生学习的主动性；
教师要从师道尊严的思想中解脱出来，改变居高临下的传统习惯，真心诚意地与学生平等交往与交流，思想政治课程的特点决定了它具有丰富的课程资源，在所有课程资源中，思想政治教师是起着主导和决定性作用的因素。
我国新课程实施中出现的问题往往同课程资源开发不足有关，究其原因，固然有教育经费投入不足，课程资源短缺的原因，但最主要的原因在于人们特别是教师缺少课程开发的动力与意识，教师开发意识的强弱和本身学术修养的高低将决定教师在课程开发上的广度和深度。
因此，思想政治教师要增强教师资源的开发与利用意识，积极地开发与利用一切可以利用的课程资源。
（二）扎实积累提升高中思想政治课教师资源开发与利用的能力
要开发好教师资源，很重要的方面就是要加强教师自身资源的积累，同时还要提高教师的素质，增强教师课程资源开发的能力。
1、增加知识储备，提高思想政治理论素养
课程改革对教师的知识储备提出了更高的要求。
高中思想政治教师虽有自己的专业知识，但在教学中涉及的知识是多方面的，教师一方面自己事先要掌握这方面的知识，另一方面又在与学生互动的过程中体现教学相长。
这都需要教师不断学习，不断增加自己的知识储备，不断提高自己的理论素养，不断钻研教学方法、虚心学习，才能满足新课改的要求。
思想政治教师要增加自己的知识储备、提高理论修养，需要不断地阅读、学习，结合教育教学实践，不断地学习现代教育科学理论，更新自己的知识结构，提高理论素养。
教师还必须重视生活实践，尽可能多地参与社会的经济、政治和文化活动，以丰富自己的生活积累。
2、增强能力意识，提高思想政治课教师资源开发能力
在增加知识储备、注重生活实践、提高理论素养的基础上，课堂教学中还要注重教师资源开发能力的提高。
教师应该具有能把自己掌握的知识转化为学生理解了的知识，能把自己所搜集到的丰富的教学资源与课本内容结合起来，并能引导学生去发现、去创新的能力，同时，在浩瀚的课程资源中，究竟哪些是具有开发和利用价值的政治课程资源，还需要教师具有筛选、整合、优化的能力。
因此，课程改革需要教师不断去汲取新的知识营养，学习新的技能和方法，具有积极主动、合理开发资源的能力。
具体包括提高教师开发教材资源的能力、提高教师开发自身资源的能力、提高教师开发学生资源的能力、提高教师捕捉和利用动态生成性资源的能力、提高教学反思能力。
3、高中思想政治教师要以身作则，提高人格魅力
政治教师的人格、思想观念、言行举止、业务水平、学识、经验经历等等，都是思想政治课的宝贵课程资源，对提高思想政治课的实际效果起着关键的作用。
教师要不断提高自己的言语魅力、师德魅力和学识魅力。
其中提高学识魅力，前面已经谈到，即：
增加知识储备，提高理论素养，注重生活实践。
在学生的心目中，教师这个职业是神圣的，有很多学生把将来当一名教师作为自己的理想职业，他们崇拜自己的老师，关注自己老师的言行举止，用自己独特的方式对老师的行为做出评判。
因此，教师应该在学生面前注意自己的一言一行，维护在学生心目中的良好形象，做好学生的表率，不能把自己的情绪变化迁怒于学生。
总之，教师要做生活的“有心人”，对自己严格要求，注重提高自己的人格魅力，就能使自己由单纯的教师匠转变为一个课程资源的开发者、建设者；
成为在学生眼中人格魅力和专业素质和谐统一的人。
（三）积极行动，把教师资源开发与利用落实在教学过程中
新课程需要高中思想政治教师积极行动，自觉学习了解新课程理念，并主动践行新课程理念。
1、准确理解和把握课程理念和课程目标
课程目标是课程的第一要素，合理、准确的课程目标是课程设计和实施的依据。
因此全面理解课程目标、贯彻实施课程目标是实现有效课堂教学的前提关键，从纵向、横向全面理解和把握课程目标，才能更好地去实现思想政治课所要达到的预期的教育功能。
理解课程目标后关键的还在于全面实施课程目标，唯有如此，才能克服课堂教学中的随意性，增强教学目标达成的整体性和可操作性，以实现课堂教学的有效性。
因此在具体的课堂教学设计中教师要依据“一切为了学生”这一新课程的核心理念，系统分析综合考虑各种教学要素。
2、科学、创造性地选择教学内容
课程内容是课程标准的体现。
以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块是思想政治课新课改的鲜明特色和一大亮点。
新课程倡导“用教材教”而不只是“教教材”，因此，教师在教学设计中对教学内容的取舍应讲究科学性，才能确保教学的有效性。
这首先要求高中思想政治教师要认清内容标准的行为主体。
其次要整合教材内容与教学内容。
3、灵活运用多种教学方法
高中思想政治新课程的实施，科学的选择内容，创新的设计教学是准备，而选择合乎实际的教学策略是关键。
首先要实施有效教学行为。
教师的教学行为其实质是为促进学生的学习创造适宜的外部环境。
教师必须以教育教学效果作为行为选择、策略选择的出发点和归宿。
思想政治新课程的教学应坚持从学生的认知水平和现有状况出发，遵循学生学习规律，通过创设情境，改善方法使教材内容为学生理解内化，在学生的认知结构中建构意义，这就是启发式教学行为。
由此，促进学生的学习，提高学生的学习效率。
其次要高度重视活动教学。
高中思想政治新课程十分重视学生的自主探究活动，重视合作学习。
新教材中的小栏目及每个单元之后都安排了综合探究课。
这是帮助学生体验研究性学习的重要环节，教师在教学实践中应高度重视。
只有通过学生全面、多样的主体实践活动，促进学生的主体精神、实践能力和整体素质的全面发展，才能焕发出课堂教学的真正活力。
再次要采用灵活教学方法。
根据思想政治课的内容及教材的呈现方式，可以采用灵活多样的教学方式，诸如：
案例教学法、问题教学法、探究教学法、情境教学法等。
通过这些教学方法的实施把教师主导的“目标——策略——评价”的教学与学生经历的“活动——体验——表现”的过程结合起来，引导学生在范例分析中展示观点，在价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点，在探究活动中提炼观点，进而有效地提高学生理解、认同、确信正确价值标准的能力。
最后要实施师生情感交流的互动教学过程。
教学过程是师生交往，教与学相互作用、共同活动的过程。
教学过程不是教和学的简单相加，而是教与学的相互依赖、相互作用、相互渗透的矛盾运动过程，也是师生交往的情感交融过程。
（四）拓宽视野，高中思想政治教师要积极开发其他课程资源
高中思想政治课课程改革需要高中思想政治教师不断去汲取新的知识营养，学习新的技能和方法，要求教师具有积极主动、创造性地、合理鉴别开发和积累利用课程资源的能力。
1、开发网络信息资源，促进高中思想政治课教学目标的更好实现
网络不仅是课程资源共享的手段，而且它本身就是一座巨大的课程资源库，应该成为思想政治课程资源开发、利用和交流、共享的重要平台。
思想政治课教学与现代信息技术的整合，既是政治教师应当具备的基本能力，也是充分利用现代课程资源的重要途径。
首先，通过网络和多媒体，可以方便实现教学资源共享。
教师可以选取网上的名师教案或课件进行教学，从而实现互连网上教学资源的共享，提高教学资源利用率、备课水平和教学效果。
教师可以通过学校的网络中心建立思想政治课教学网页，将教案、课件、习题等相关资料挂到网页上去，也可以建立教师主页或网络博客，形成师生互动平台，为学生答疑解惑。
其次，通过网络和多媒体等资源，有利于提高思想政治教学实效，拓宽学生视野。
网络教学集声音、图像、视频、动画等内容于一体，既能充分调动学生参与性、增加学生的可选择性，又能体现因材施教原则。
使一些抽象、难懂、枯燥的理论变得具体、形象、生动，从而易于学生理解和接受，给传统的教学注入了新的生机和活力，增强了政治课教学的趣味性、实效性，创造出一个和谐、高效的课堂气氛，促进学生思维能力的发展。
另外，思想政治课教学中，教师可以利用网络改变教学方式和学习方式。
网络具有传输速度快、共享程度高、交互性强、使用成本低等特点，教师可以利用QQ平台与学生进行交流，利用学校校园网或教师博客把教学多媒体课件放到网上以便学生课外自学，教师可以利用网络布置作业和批改作业，学生可以从网络上完成作业。
教师可以引导学生利用网络查找资料进行探究式学习。
这样，不但能利用现代网络资源服务教学，还能有效改变教学方式和方法，促进三维目标更好实现。
2、丰富实践活动资源，实现高中思想政治课理论知识向实际能力的转变
高中思想政治课是一门实践性很强的课程，要培养学生理论联系实际的能力，就必须为学生创造和提供可供选择的实践资源，必须建立“社会即课堂”的大课堂教学观，让学生通过实践自己感悟生活，增加经验，增长见识，让学生在实践中发展，在感性认识的基础上实现理性认识的提升，培养学生的社会责任感。
实践活动包括课堂讨论、辩论、演示
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