小学校本课程《横钩》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

小学校本课程《横钩》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

《小学校本课程《横钩》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学校本课程《横钩》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx（11页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

小学校本课程《横钩》教学设计学情分析教材分析课后反思

江苏凤凰少年儿童出版社三年级下册

4、《横钩》教案

一、教学目标:

1、通过观察和思考读帖，明白“横钩”的书写要领。

2、通过描、临等方式，学写“官、楚、字”等汉字中的横钩。

3、通过听取书法家故事，培养学生刻苦练字的良好品德和高尚情操；了解家乡的文化名人—蒙恬、颜真卿、书圣王羲之，增强对书法的热爱和家乡的自豪感。

二、教学重难点:

掌握“横钩”及例字“官”“字””“楚”等例字中的横钩写法。

三、教学准备：

多媒体课件、实物投影仪、教材纸、作业纸、毛毡、毛笔、墨汁、镇尺。

教学过程：

（一）猜字激趣

1.师大屏幕出示甲骨文人

师：

同学们，请看大屏幕，这是哪个汉字？

生人

师聪明！

2.师这些“人”字形状为什么不一样呢？

教师出示第二张幻灯片

3、师看这里

生猜

师总结这些“人”字之所以写的不一样，是因为它们经过了一个长期演变的过程。

教师用手指甲骨文中国最早的文字是甲骨文，谁对甲骨文有了解？

生答

师总结甲骨文是刻在乌龟壳或者野兽的骨头上的文字。

4、教师用手指金文介绍

金文是刻在青铜器上的一种文字。

4、师用手指甲骨文和金文的“人”，说:

”这两种字是刻出来的，”

师用手指指颜体的“人”,问：

“这个字是用什么写的呢？

”

生毛笔

师真棒！

师用手指小篆人，这个字也是用毛笔写的。

你们知道，毛笔是谁发明的吗？

生不知道

师传说啊，毛笔是咱们临沂的一位大英雄蒙恬将军发明的。

师出示蒙恬简介及图片

老师找位同学来读一读蒙恬将军的简历。

师总结随着一些文物的出土，有些专家认为毛笔在蒙恬之前已经出现了，但毫无疑问的是，蒙恬就算不是毛笔的发明者，也应该是毛笔的改良者。

蒙恬是我们临沂人的骄傲。

今天，我们就练习用毛笔来写汉字的横钩。

（二）读贴横钩特点

师大家看这只小鸟，小鸟的身体像横钩的

生横

师小鸟的头和尖尖的嘴巴像横钩的

生钩

师请横钩实际上是由横和钩组成的

师咱们来比一比：

横画钩画各有什么特点

横画的特点是细而长

师钩画的特点粗而短

（三）横钩的运笔

师应该怎么写横钩呢？

同学们请看

老师总结了三个步骤：

起笔逆锋起笔。

行笔中锋向右行笔

收笔至钩处向右上稍提，然后向右下按笔，回锋向左上，稍顿，后向左下钩出。

3、书法家温天华是这样写横钩的的：

（看视频）

4、

（1）请同学们说书写要领，老师来写横钩（老师范写），老师再写一遍。

（2）伸出你的右手食指，咱们共同书空写一个横钩

（3）师，大家写的都很认真，想不想用毛笔来写一个横钩？

（4）要想把字写好，咱们要注意坐姿和执笔姿势

坐姿头正身直臂开足安

执笔指实掌虚腕平管直

（出示幻灯片）

师刚才老师发现有位同学听得最认真，他的拿笔姿势也最标准，老师请她给大家演示一下。

演示完毕老师说好的，谢谢这位同学

（四）配乐练习写横钩

1、请大家开始练习写横钩，每一行的前三个横钩，直接填墨，第四个，大家临写

教师巡回指导

2、书法展评

（1）自评：

我发现同学们都写得很认真，请同学们按评价标准自评作品，

自评写对起笔、行笔、收笔按要求书写；作品一次书写完成，得两个笑脸。

（2）互评写美行笔流畅，把双钩写满且不出格，得一个笑脸。

评价完毕后请同学们把自己的毛笔盖好笔盖，放在你的笔架上。

我们来看这两位同学的作品，先看第一位，你觉得他写的怎么样？

生评：

师评

（4）谁来评这位同学的作品？

生点评师提示

过渡：

刚才的横钩练习，大家听的很认真，写的也很棒，那么，字中的横钩又该怎么写呢？

（五）学写字中的横钩

1、比较与发现：

出示“官”、“字”和“楚”

（1）这三个字横钩的位置一样吗？

（字头字中）

（2）写法有区别吗？

（3）师总结横钩在字头时较为舒展，在字中则要收缩。

（4）老师来写官字楚

（5）请大家开始练习写“官字楚”中的横钩，前三个横钩，直接描红，第四个，大家临写，注意坐姿和握笔姿势。

开始写吧（音乐起）

（6）教师巡回指导

（六）书法展示

1、自评写对一次把字头横钩写的舒展，字中横钩写的收缩，得两个笑脸。

2、互评写美行笔流畅，把双钩写满且不出，得一个笑脸。

师总结这节课，我们学习了横钩的写法，在写横钩的时候要注意：

逆锋起笔，中锋行笔，收笔有四个步骤：

上提、下顿、回锋左上、左下出钩，我们还知道，横钩在字头时要写得舒展，字中要写的收缩。

希望大家课下多加练习！

（七）书法欣赏

1、欣赏颜真卿作品

师咱们教材的例字，主要选自颜真卿的《多宝塔碑》，颜真卿的祖籍也是山东临沂。

出示作品一和二这幅字就是《多宝塔碑》

这幅作品结构严密，点画严整，一撇一捺端庄俊美。

初学书法者多从此碑入手

出示作品三大家再看这幅字，这幅字显然和上一幅字风格不一样，上一幅字工工整整，是楷书，这一幅字是行书。

这幅字怎么涂改了这么多地方呢？

生答

这是颜真卿的《祭侄文稿》，颜真卿的侄子颜季明，因为反抗安禄山的叛乱，被安禄山残忍杀害了，整个颜氏家族在抗击叛军的战斗中有三十多人献出了生命，颜真卿满腔悲愤，血泪纵横，写下了这幅被称为天下第二行书的作品。

后来，颜真卿在抗击叛军的斗争中也牺牲了，颜氏家族一腔忠忱，满门忠烈！

欧阳修这样评价颜真卿：

师出示颜真卿

2、欣赏王羲之作品

（1）师出示作品四刚才老师说《祭侄文稿》是天下第二行书，那么大家知道天下第一行书是谁的作品吗？

生答王羲之

师王羲之也是咱们临沂人

（2）教师简介，这幅作品和上一幅作品风格明显不一样，《兰亭序》写于天朗气清、惠风和畅的暮春，整个作品充满了快乐的气氛。

师出示王羲之图像王羲之故居里的洗砚池图片

简介洗砚池简介王羲之

（3）总结同学们，毛笔是咱们临沂人发明的，天下第一行书、第二行书都是我们临沂人写的，作为一名临沂人，你自豪吗？

生答自豪

师想不想成为向他们一样的书法家？

生答想

师怎样才能成为向他们这样的书法家呢？

生答勤奋

师总结其实啊，还有比勤奋和坚持更重要的，那就是高尚的人品，最后有两句话，老师把它送给同学们，一起读

一勤天下无难事书法真谛是人品

学生情况分析

1、三年级学生经过一个学期的书法，对基本运笔方法有一些理解。

2、对书法练习用品的准备已经比较熟悉，对其功能与用法也有所了解，所以能较好地保持课堂里的书写秩序，并保持整洁。

3、对基本笔画的写法，需要教师一对一地示范指导，学生才能正确书写。

效果分析

（1）自评写对起笔、行笔、收笔按要求书写；作品一次书写完成，得两个笑脸。

（2）互评写美行笔流畅，把双钩写满且不出格，得一个笑脸。

总体评价绝大多数同学自评评价较高，说明学生已基本掌握横钩的写法，但互评得分不高，说明学生的美观度不好，还要进一步加强练习。

《横钩》教材分析

这套书法教材是江苏凤凰集团少儿出版社出版的，简称苏少版。

这套教材在江苏本身已实施多年，此次根据教育部颁布的《书法教育指导纲要》再次组织专家做了修订，是在原有基础上提升和完善。

2014年经教育部中小学教材审定委员会审查通过。

编写团队里有德高望重的老一辈书法家，也有在书法教育一线书法教师、书法特级教师，还有《指导纲要》的主要研制专家。

书法课堂教学内容主要有两大板块：

一、技法：

包含毛笔的使用、运笔、基本笔画、偏旁、结构、章法等。

二、文化：

书法史、书法家、字体演变、书法名胜、书法实践。

教材主体范字以颜真卿《多宝塔碑》作为主体范字。

、一、范字多、清晰，且字体规范，适合初学者入门，也特别适合课堂教学使用。

二、此碑是颜真卿中年时期的代表作，即有初唐、乃至王羲之的楷书朴实、静和，又汲取了盛唐时期精熟完备的楷书笔法；既不像柳公权的剑拔弩张、个性张扬，也不似欧阳询的古拙生硬、严谨险绝，风格相对比较平和，伸展性比较强，特别是对以后的成长性学习没有禁锢、不会产生障碍。

本篇课文分五大块，分别为课文、写法提要、比较发现、习字指导，书法文化（书法常识），清晰明了。

课文链接笔画与生活之间的联系。

用一只低头的小鸟和横钩类比，引出本文的教学内容。

写法提要用四个步骤总结了横钩的运笔方法。

比较与发现：

通过比较发现笔画细节差别。

横钩在字头要写的舒展，在字中要写的紧缩。

习字指导重点指导“官”、“字”、“楚”的写法“官”字，首点居中，横钩拉开，下部相同的部件上小下大。

“字”首点居中。

“子”弯钩的收笔在竖中线上，出钩较平，横画与宝盖头大体同宽。

“楚”字横钩紧缩，逆锋起笔，折笔向下、提笔中锋右行，至钩处转笔向右下顿笔，再往左下出锋收笔下。

习字指导引领学生能自主写字。

书法文化充分展示书法艺术博大精深。

本节课要精讲多练，保证书写时间。

书写时间应不少于20分钟，指导互动15分钟左右，其他5分钟左右。

评测练习

1、横钩练习三行练字，每行双钩填墨三个，临写一个，共三行，12个字。

2、字中的横钩练习“官”、“字”中的横钩，每行双钩填墨三个，临写一个，共三行，12个字

一勤天下无难事书法真谛是人品

——横钩教学反思

 本节课的教学目标有三个1、通过观察和思考读帖，明白“横钩”的书写要领。

2、通过描、临等方式，学写“官、楚、字”等汉字中的横钩。

3、通过听取书法家故事，培养学生刻苦练字的良好品德和高尚情操；了解家乡的文化名人蒙恬、颜真卿、书圣王羲之，增强对书法的热爱和家乡的自豪感。

目标1、2主要让学生练习横钩的运笔方法和横钩在字中的书写特点，我在教学过程中给予学生一定的兴趣引导和鼓励，收到了一些效果。

 “指导学生写好横钩”这一环节设计，我充分运用教材和课件以及示范讲解，重点分析横钩的写法，引导学生学会观察，然后指导学生去看字帖，要把字帖上起笔、行笔、收笔的牢牢地记在心里，学生在观察和练习之间逐渐磨练，一边讲解，一边用毛笔在黑板上示范书写，讲解横钩的运笔方法，并且示范过程多演示几遍， 以便让学生把老师的运笔过程看清楚。

这样就能在实际写字时做到心中有数，书写时手才有处送。

灵活运用每一种笔画，就能把字写好。

通过书写毛笔字，学习书法技巧， 使学生能灵活自如地运笔把字写好。

是至关重要的。

目标3的实现，主要通过两个环节实现，一是在讲课过程中穿插讲述蒙恬发明毛笔的故事、王羲之洗砚池的故事；二是通过欣赏颜真卿书法作品《祭侄文稿》感受颜氏家族的忠烈，最终引导学生得出“一勤天下无难事书法真谛是人品”的结论，本节课基本实现了上述目标。

《横钩》课标分析

汉字和以汉字为载体的中国书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富。

书法教育对培养学生的书写能力、审美能力和文化品质具有重要作用。

本节课是江苏凤凰少年儿童出版社出版的《书法练习指导》三年级下册二单元第四课。

　　一、本节课的基本理念

　　中小学书法教育以语文课程中识字和写字教学为基本内容，以提高汉字书写能力为基本目标，以书写实践为基本途径，适度融入书法审美和书法文化教育。

　　1．面向全体，让每一个学生写好汉字。

识字写字，是学生系统接受文化教育的开端，是终身学习的基础。

中小学书法教育要让每一个学生达到规范书写汉字的基本要求。

　　2．硬笔与毛笔兼修，实用与审美相辅。

中小学书法教育包括硬笔书写和毛笔书写教学。

书法教育既要重视培养学生汉字书写的实用能力，还要渗透美感教育，发展学生的审美能力。

　　3．遵循书写规范，关注个性体验。

中小学书法教育要让学生掌握汉字书写的基本规范和基本要求，还要关注学生在书法练习和书法欣赏中的体验、感悟和个性化表现。

　　4．加强技能训练，提高文化素养。

中小学书法教育要注重基本书写技能的培养，不断提高书写水平。

同时在教学活动中适当进行书法文化教育，使学生对汉字和书法的丰富内涵及文化价值有所了解，提高自身的文化素养。

　　二、目标与内容

（一）书法教育总体目标与内容。

　　1．学习和掌握硬笔、毛笔书写汉字的基本技法，提高书写能力，养成良好的书写习惯。

　　2．感受汉字和书法的魅力，陶冶性情，提高审美能力和文化品位。

　　3．激发热爱汉字、学习书法的热情，珍视中华优秀传统文化，增强文化自信与爱国情感。

　　（三）毛笔学习的目标与内容。

　　小学3－4年级

　　1．掌握毛笔的执笔要领和正确的书写姿势，了解笔、墨、纸、砚等常用书写用具的常识，学会正确使用与护理。

注意保持书写环境的整洁。

　　2．学习用毛笔临摹楷书字帖，掌握临摹的基本方法。

学会楷书基本笔画的写法，初步掌握起笔、行笔、收笔的基本方法。

注意利用习字格把握字的笔画和间架结构。

　　3．开始接触楷书经典碑帖，获得初步的感性认识。

尝试集字练习。

　　三、实施建议与要求

（一）教学建议与要求。

　　1．合理安排书法教育的教学时间。

义务教育阶段书法教育以语文课为主，也可在其他学科课程、地方和校本课程中进行。

其中，小学3-6年级每周安排1课时用于毛笔字学习。

普通高中可开设书法选修课。

　　2.注重培养学生的书法基本功。

临摹是书法学习的基本方式，临摹过程包括读帖、摹帖、临写、比对、调整等阶段。

在临写的初始阶段，要充分发挥习字格在读帖和临写过程中的重要作用，引导学生观察范字的笔画、部件位置和比例关系。

在临摹的过程中，养成读帖的习惯，形成“意在笔先”的意识。

学生用毛笔临摹楷书经典碑帖，力求准确。

部分书写水平较高的学生可尝试较准确的背临。

　　3．重视养成良好的书写习惯和态度。

在书法教学过程中，尤其是学习的初始阶段，教师要对学生的书写态度、书写姿势、书写用具的使用和保持书写环境整洁进行指导，严格要求。

　4．强化书写实践。

要通过课堂练习、书写作业和各学科书面作业等多种方式保证学生的书写实践活动。

各学科教师要注重对学生书写实践的指导，对日常作业要有明确的书写要求。

努力把练字与应用有机结合起来，避免加重学生课业负担。

　　5．明确书法教学中文字的使用要求。

按照《中华人民共和国国家通用语言文字法》有关规定，硬笔教学应使用规范汉字，毛笔临帖要以经典碑帖为范本。

　　6．倡导多样化的教学方式方法。

书法教学可采用书写实践、作业展示、欣赏评价、讨论交流等形式，激发学生学习兴趣，提高教学效率。

鼓励学校、教师、学生通过互联网获取丰富的书法教育资源，加强交流，构建开放的网络书法教学平台，充分利用现代信息技术进行生动活泼的书法教学。

（二）评价建议。

　　1．评价目的。

中小学书法教育评价要发挥评价的发展性功能，旨在激励学生学习书法的兴趣，养成良好的书写习惯，提高书写水平和审美情趣。

　　2．评价重点。

小学低、中年级的书写评价，要重视对基本笔画、结构的正确把握；关注认真的书写态度和良好书写习惯的养成。

小学高年级还要关注书写的美观与流利。

中学要关注书写练习的坚持和书写水平的持续提高。

　　3.评价方式与方法。

中小学书法教育评价应结合教学需要，灵活采用多种评价方法，可以采用圈点法、批注法、示范法以及作业分析法，也可以采用展示激励、反思总结以及建立成长记录袋等方法。

评价过程中要综合采用自评、他评、互评等方式。

提倡在各学科考试中设置卷面分。