幼儿园教学活动设计与实践教案全部.docx
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幼儿园教学活动设计与实践教案全部
幼儿园教育活动设计与实践
课题：
第一章第一节我国幼儿园教育发展历史
教学目标：
了解我国幼儿园教育发展的历史
掌握幼儿园课程的内涵和当代著名的课程方案
教学重点：
我国幼儿园教育制度和课程改革历史
教学难点：
当代幼儿园课程方案
学情分析：
学生都已经学完五大领域的教育方法，而且在幼儿园见习多次，具有一定的理论和实践基础。
教学方法：
讲述法、提问法
课时：
3
教具：
黑板
教学步骤：
一、复习
介绍本教材的基本框架
第一章幼儿园教育的基本理论
第二章教育活动设计的基本要素，包含目标、计划、原则、方法、结构程序等
第三章五大领域教育活动的内容与设计
第四章介绍著名的幼儿园教育模式
第五章幼儿教师的基本素养
二、导入
提问：
根据在幼儿园见习所见，想想自己如果作为一个幼儿教师还欠缺什么？
三、新课
那么在学习本教材中应该采用什么方法？
密切联系相关学科的基础知识
培养自己多方面的能力
深入幼儿园教育工作的实际
养成收集整理教育信息的良好习惯
（一）管理制度的发展
1、幼儿园地位的演变
提问：
同学们想想在我国历史发展过程中，都是有哪些幼儿教育机构的名称？
名称的发展也是幼儿园地位演变历史的一个缩影
幼稚园1904——蒙养院——蒙养园——幼稚园——幼儿园
了解目前的学校系统
2、我国幼教事业发展方针演变（简单讲述）
3、幼儿园教育管理制度的发展（重点）
1932年《幼稚园课程标准》
1939年《幼稚园规程》
1952年《幼儿园暂行规程》《幼稚园暂行教学纲要》（草案）
1981年《幼儿园教育纲要》——改革开放
1989年——1996年《幼儿园工作规程》目标、任务、原则、组织方式作出规定
2001年《幼儿园教育指导纲要》（试行）——总则、内容、组织实施、评价
（二）幼儿园课程的发展
由教育观念转化为教育实践，幼儿园课程是必不可少的桥梁。
1、幼儿园课程的概述
课程的五大经典定义
互动：
你们认同哪种观点，为什么？
课程发展趋势：
强调学科——经验；
强调计划——过程；
强调教材单一——整合；
强调显性课程——并重
我国幼儿园课程定义：
是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有意的学习经验，以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。
2、中国幼儿园课程改革的历史
阶段
背景
特点
影响
20世纪20至30年代
刚开始发展
先效法日本，后仿效西方
确认了儿童主体性等
20世纪50至70年代
教育全面学习苏联
戈林娜指导，统编教材
学科课程
20世纪80年代以来
幼教改革运动
汇集各种理论思潮
多元化自主化
3、著名的课程方案
陈鹤琴的“五指活动课程”：
A：
陈鹤琴生平
陈鹤琴（1892-1982年），浙江上虞县人。
是我国现代幼儿教育事业的开拓者，著名的儿童教育家。
主要教育著作有:
《儿童心理之研究》、《儿童心理学》、《家庭教育》、《活教育的教学原则》等。
北京市教育科学研究所统的《陈鹤琴教育文集》，是我们研究陈鹤琴教育思想的重要资料。
B：
活教育体系
目标：
做人，做中国人、做现代中国人
内容：
五指活动课程
认为“大自然十大社会”才是活的书，直接的书；
而书本上的知识却是死的书，间接的书。
”
“活教育”课程大致有五类，亦即所谓“五指活动”，
（一）儿童健康活动（包括体育、卫生等学科）；
（二）儿童社会活动（包括史地、公民、常识等学科）；
（三）儿童自然活动（包括动、植、矿、理化、算术等学科）；
（四）儿童艺术活动（包括音乐、图画、工艺等学科；
（五）儿童文学活动（包括读、作、写、说等学科）
C：
方法：
做中教，做中学
张雪门的“行为课程”
A：
生平
B：
编制原则
C：
内容儿童直接活动——单元教学
D：
实施围绕单元主题进行活动
4、中国幼儿园课程改革的发展趋势
（1）课程管理多元化、自主化
案例：
城市与农村发达与贫穷
（2）课程改革立足点放在儿童一边
案例：
《儿童权利公约》及中国现状
（3）0-6岁儿童教育课程一体化
案例：
小小班的出现及早教机构的延伸
（4）幼儿园课程与社区教育和服务相融合
（5）重视教师职业水平的提高
案例：
园长重视研究型教师以及各种学习培训
四、小结
一、我国幼儿园教育制度的发展
（一）幼儿园地位的演变
幼稚园1904——蒙养院——蒙养园——幼稚园——幼儿园
（二）幼儿园教育管理制度的发展
1932年《幼稚园课程标准》
1939年《幼稚园规程》
1952年《幼儿园暂行规程》《幼稚园暂行教学纲要》（草案）
1981年《幼儿园教育纲要》——改革开放
1989年——1996年《幼儿园工作规程》目标、任务、原则、组织方式作出规定
2001年《幼儿园教育指导纲要》（试行）——总则、内容、组织实施、评价
二、幼儿园课程的发展
（一）幼儿园课程概述：
是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有意的学习经验，以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。
（二）2、中国幼儿园课程改革的历史
阶段
背景
特点
影响
20世纪20至30年代
刚开始发展
先效法日本，后仿效西方
确认了儿童主体性等
20世纪50至70年代
教育全面学习苏联
戈林娜指导，统编教材
学科课程
20世纪80年代以来
幼教改革运动
汇集各种理论思潮
多元化自主化
（三）著名的幼儿园课程方案
陈鹤琴的“五指活动课程”
张雪门的“行为课程”
（四）中国幼儿园课程改革的发展趋势
五、作业
陈鹤琴、张雪门的主要课程思想是什么？
板书
第一章幼儿园教育的基本理论
一、我国幼儿园教育制度的发展二、幼儿园课程的发展
（一）幼儿园地位的演变
（一）幼儿园课程概述
幼稚园1904——蒙养院——
（二）幼儿园教育管理制度的发展
蒙养园——幼稚园——幼儿园（三）著名的幼儿园课程方案
（二）幼儿园教育管理制度的发展（四）中国幼儿园课程改革的发展趋势
教学反思：
在教学中还有很多地方不适合，比如案例较少，对中专学生的心理还是把握的不是很好，需要进一步改正。
课题：
《幼儿园教育指导纲要》（试行）解读
教学目标：
了解《幼儿园教育指导纲要》的框架，理解幼儿教育终身观和知识观，树立专业思想
教学重点：
《幼儿园教育指导纲要》（试行）的内涵
教学难点：
对动态知识观的理解
学情分析：
《幼儿园教育指导纲要》（试行）是当前幼儿园教育工作的核心文件，是学生以后教学工作的指导思想。
教学方法：
提问式
课时：
3
教具：
教学步骤：
1、复习
提问：
我国第一所幼儿园创立时间？
20世纪20至30年代幼儿园课程改革的特点？
陈鹤琴五指活动课程的内容？
2、导入
幼儿园活动课程研究的对象是幼儿园所有的“教学活动”。
幼儿园教育不属于义务教育，为什么要抓幼儿教育？
联合国教科文组织指出：
较早入学有助于克服贫困或某种不利的社会环境或环境造成的最初困难，从而可促进机会均等，它还能为移民家庭的孩子或在文化或语言属于少数群体的孩子融入学校提供很大便利。
（教师讲解）
3、新课
一、2001年6月29日，教育部颁发了《幼儿园教育指导纲要》（试行）。
这标志着我国幼儿教育改革迈进了一个新阶段。
这里简单介绍一下“纲要”的基本框架和基本指导思想。
二、“纲要”的基本框架：
由四部分组成。
总则、教育内容要求、组织与实施、教育评价。
三、内容解读
（一）总则共五条，其逻辑结构是：
第一条：
制定“纲要”的依据、原因、目的
第二条：
幼儿园教育的性质、任务
第三条：
幼儿园教育的外部原则
第四条：
幼儿园教育的特点
第五条：
幼儿园教育的内部原则
“纲要”的基本指导思想集中反映在总则里，贯穿在整个纲要的各个部分。
主要有：
终生教育理念下的幼儿教育、知识观、环境教育、整合观及教师成长。
（二）教育内容要求分五大领域进行：
“纲要”第二部分对教育内容和教育要求的表述，与以往有较大的不同。
这里没有单独列出一个幼儿应该学和教师应该教的知识和技能的清单，而是通过对教师提出要求怎样做和追求什么，将教育内容涵盖于其中。
这样的表述方式是服从于当前幼教改革的目的和所倡导的新教育价值观，是新知识观的直接体现。
所谓知识观，简单地说就是对知识的看法。
它要解答的基本问题有：
什么是知识？
什么是有价值的知识？
个人是如何获得知识的？
对以上问题的不同回答形成了不同的知识观。
传统上，人们把知识看作是一种客观存在（包括客观事实、原理、规律、理论等等），其主要的存在形式是语言和各种符号。
对于学习者来说，知识是学习的客观对象，是独立于学习者之外的，与学习者的经验和认知方式无关。
学习者的主要任务就是认识它、掌握它。
学习的过程就是知觉、记忆、理解它的过程。
而新知识观则认为，知识并非只有单一的存在形式，以语言和各种抽象符号形式存在的陈述性知识只是知识的一种形态，而做的知识、程序性知识、实践、体验的知识也是知识的重要类型。
知识的涵义已经发生了根本性的变化。
如：
隐性知识观分析，大班科学活动“让沉下去的东西浮上来，浮上来的东西沉下去。
”（教师讲解）
1、幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为：
健康——体育
语言——语言活动（故事、诗歌、讲述等）
社会——常识
科学——数学、科探
艺术——音乐、美术
注意：
各领域的内容是相互渗透的，是一种整合的课程。
（例：
新教材中每一个活动至少牵涉两个以上的领域，纯粹的只涉及到一个领域的内容是没有的，这是我们熟悉了分科教学的教师必须转变的一个观念。
用新教材说明）
2、每一领域包括：
目标、内容与要求、指导要点
“目标”：
主要表明该领域重点追求什么，它主要的价值取向何在。
A、在目标表述上较多地使用了“体验、感受、喜欢、乐意”等词汇，突出了情感、兴趣、态度、个性等方面的价值取向，着眼于培养终身学习的基础和动力。
（例：
健康——4：
喜欢参加体育活动，动作协调、灵活
语言——1：
乐意与人交谈，讲话礼貌
——4：
喜欢听故事、看图书
艺术——1：
给初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美
艺术——2：
喜欢参加艺术活动，并给大胆地表现自己的情感和体验）
B、以幼儿的角度制定目标。
（包括新教材也是这样）
（二）、“内容与要求”部分则在说明为实现教育目标，教师应该做什么？
该怎么做？
同时，将该领域的内容自然地负载其中。
《纲要》在每个领域中都没有单独列出一个知识点或技能要求的细目，而是从活动的角度附带提出知识或技能要求。
例1：
语言——1：
创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。
例2：
语言——4：
引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。
3、“指导要点”主要的功能有：
一是点明该领域的教和学的特点。
二是点明该领域特别是应当注意的有普遍性的问题。
（看具体的指导要点）
（三）组织与实施
《纲要》的第三部分是组织与实施。
其十一个条目中贯穿着尊重幼儿的权利，尊重教师的创造，尊重幼儿在学习特点、发展水平、个性特征等方面的差异，尊重幼儿身心发展的客观规律，尊重教育、教学的客观规律等等理念与观点，突出了幼儿园教育组织实施中的教育性，主动性，开放性，针对性，灵活性等原则。
（四）教育评价
《纲要》的第四部分围绕幼儿园教育评价，提出了评价的发展性、合作性、标准的多元性，以及多角度、多立体、多方法，重视过程、重视差异，重视质性研究等原则。
明确规定了评价的目的是为了幼儿的发展、教师的成长和提高教育质量。
这就是说，幼儿园评价决非用于筛选、排队，与日俱增不是用于给幼儿贴标签，伤害他们的自尊和信心，给他们的成长蒙上阴影。
《纲要》在这一基点上分别明确指出了评价教育工作和评价幼儿发展状况的具体原则和注意事项。
四、指导思想
（一）终身教育的理念
终身教育、终身学习，这是联合国教科文组织提出的深刻而富有远见卓识的观点，从根本上影响了全世界的教育价值取向。
“纲要”明确指出，幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的第一阶段，它要为幼儿一生的发展打好基础。
这是一个符合终身教育理念的定位，一个符合社会发展需求的定位，一个符合幼儿长远的可持续性发展为本的定位。
互动：
终身教育的理念在《纲要》中的体现在哪些地方？
当今某些幼教工作者的思想意识中还存在着以质量观衡量幼儿教育，不难发现幼儿园的小学化现象。
重知识灌输、技能训练，轻主体意识和学习兴趣，忽视自我学习能力及其积极的情感体验等状况。
案例：
若干研究表明，当我们学校正在为升学率和考试成绩而陶醉时，儿童对学校的学习热情却正在明显的随年级的升高而降低，当我们幼儿园在为幼儿认识了多少字，会算多少算术题的而沾沾自喜时，全国30个省市调查证明，在小学一年级儿童中就有30%左右不喜欢语文，40%左右不喜欢数学。
幼儿园阶段花大量时间训练算术技能，在一年级显其优势还不到半年，只在一年级上学期的三分之二时间以后的数学学习就没有明显的优势了。
可以说，这些结果正是那些短视的、急功近利的、以损害幼儿终身发展可能性为代价的所谓这样、那样的教育结下的苦果。
对此幼教工作者应有清醒的认识。
提问：
在幼儿园见习或者日常生活中，你见到过哪些损害幼儿终身发展的事情？
急功近利的提前灌输知识和训练技能至少有三个弊端：
一、违背孩子发展规律的训练，迫使孩子付出努力太大，使孩子牺牲了个性多方面发展的机会；二、过于超前训练所获得的有效率不大，因为只有经过一定的重复和积累，知识才能稳定在人的心理结构中。
刻意加速发展，势必导致基础不稳固，这一脆弱基础对以后长远发展没有足够的支持力。
这种发展没有后劲，许多后来者居上的事实足以证明；三、训练者急于求成浮躁的心态，和所运用的强制性方法对孩子有很大的影响，孩子被刻意压抑兴趣，心情紧张焦虑，久而久之将不利于孩子的个性健康。
（要求学生理解）
（二）、“以人为本”的教育理念
互动：
“以人为本”的思想是《纲要》的一个突出特征，具体体现在：
（1）《纲要》将《规程》“促进每个幼儿在不同水平上的发展”的思想进一步扩展和深化。
（2）《纲要》字量行间都旗帜鲜明地倡导尊重幼儿、保障幼儿权利，促进幼儿全面和谐发展的儿童观。
（3）《纲要》总则的五条中除第1条外，其他4条都分别从不同的角度，围绕“以幼儿发展为本”，明确提出要“为幼儿一生的发展打好基础”，“共同为幼儿的发展创造良好的条件”，“满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”，尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，促进每个幼儿富有个性的发展”等等。
（三）、面向世界的科学的幼儿教育
《纲要》立足于我国幼教现实的基础上，面向世界教育潮流发展的方向，注意吸收现代教育科学研究的成果，倡导对幼儿身心发展规律的尊重，对教育规律的尊重等等。
《纲要》的全部内容反映了教育科学研究的诸多成果，体现着世界教育共同的发展趋势。
4、小结
一、《幼儿园教育指导纲要》（试行）的意义
二、《幼儿园教育指导纲要》（试行）的框架
三、《幼儿园教育指导纲要》（试行）的内容解读
（一）总则的逻辑结构：
第一条：
制定《纲要》的原因、目的（依据、定位）
第二条：
幼儿园教育的性质、任务
第三条：
幼儿园教育的外部原则
第四条：
幼儿园教育的内部原则
（二）教育内容与要求——每一领域包括：
目标、内容与要求、指导要点
教育内容与要求
领域
目标内容与要求指导要点
该领域重点追求什么教师应该做什么，怎样做；与此同时，一、点明该领域知
其主要的价值取向该领域教育的内容自然地负载其中识的主要特点，其教和学的主要特点；
二、点明该领域特
别应当注意的
有普性的问题。
（三）组织与实施
（四）教育评价
四、《幼儿园教育指导纲要》（试行）的指导思想
（一）终身教育
（二）以人为本
（三）科学观
5、作业
无
板书
第三节《幼儿园教育指导纲要》（试行）
一、《幼儿园教育指导纲要》（试行）的意义
二、《幼儿园教育指导纲要》（试行）的框架
三、《幼儿园教育指导纲要》（试行）的内容解读
四、《幼儿园教育指导纲要》（试行）的指导思想
教学反思：
受以往教学影响较大，以为还是面对的大专学生，课堂控制有待改善
课题
第二章幼儿园教育活动设计的要素
第一节幼儿园教育目标的制定
教学目标
了解教育目标的基本理论，
并能制定合适的幼儿园教育目标
教学重点
制定幼儿园教育目标的依据和要求
教学难点
幼儿园教育目标的体系
学情分析
对《纲要》（试行）的深化分析和发展
教学方法
案例分析法、讲述法
课时
2
教具
黑板
教学
步骤
复习：
《纲要》的指导思想是什么？
《纲要》的主要框架？
新课：
教育目标的重要性，任何事情都有目标
一、我国的幼儿园教育目标
依据不同，目标分类也不同
1、教育任务：
最终目的
2、教育目标：
总的叫目标
3、发展方向：
分五大领域进行细化，
五大领域的相互关系，互为补充
二、制定幼儿园教育目标的目的
1、教育目标指明了幼儿全面发展的方向
举例：
人的发展受先天遗传和后天环境双重影响，目标引导教育
2、指导着幼儿园教育的全过程
教育目标是幼儿园教育工作的出发点和归宿
3、是评价幼儿园教育工作的重要依据
评价的标准之一
三、制定依据
讨论：
幼儿园课程目标主要考虑哪些因素？
一般认为，儿童发展、社会生活和人类知识是制定幼儿园课程目标的依据，也是幼儿园课程目标的“来源”。
因此，要科学地制定幼儿园课程目标，就必须研究社会、研究人类知识、研究儿童，从三方面的研究信息中寻求支持。
（一）对社会的研究
幼儿园课程的基本职能之一是使幼儿在度过快乐而有意义的童年的同时，为积极适应未来的社会生活做准备。
因此，在考虑幼儿园课程的目标时必须研究社会对儿童成长的期望和要求。
社会对儿童成长的期望，既直接反映在政府的教育方针、政策法规和各种有关文件中，也反映在家庭的要求中，还体现在社会经济、政治和文化中。
理解各种政策法、尊重家长的合理要求，把握社会生活的变化，以此为基础制定课程目标，可以提高幼儿园教育对社会的适宜性，培养出既符合社会的需要，又因能主动适应而体验成功、自主和自信的人。
例如：
当代社会要求它他的成员善于交往，善于合作，但完善的社会服务、高度封闭的住宅、少子女甚至独生子女的家庭等，却使得儿童从小就缺乏学习交往和合作的机会，以至于造成发展上的偏差。
在这种情况下，更应加强对社会生活的研究，找出社会的需要与社会为儿童所提供的经验之间的不相符合之处，有针对性地安排相应的课程实践，切实解决社会需要与社会生活为儿童所提供的生活环境的不适应性，这是确定课程应着重关注的地方。
（二）对人类知识的研究
知识是人类智慧的结晶。
知识也可以帮助儿童更好地认识自然、认识社会、认识自己，形成判断是与非、对与错、美与丑的标准，掌握有效的行动方式方法。
因此，知识是课程必不可缺的内容。
而儿童应该学习什么，学习这些内容的意义是什么，往往也取决于这些知识本身所蕴含的教育价值和对其价值的判断。
换句话说，人类知识也是课程目标的依据和来源。
（三）对幼儿的研究
幼儿园课程是为支持、帮助、引导幼儿学习，促进其身心的全面、和谐发展而设置的。
课程目标是对其在一定期限内的学习效果，既发展状况的期望。
为了建立合理的期望，必须研究幼儿，了解他们身心发展的规律，尤其是关注他们的发展需要。
这里所谓发展需要，指的是“理想的发展”与“现实的发展”之间的距离，即“应该和能够是怎样的”和“实际是怎样的”之间的差距，它是幼儿园课程的“用武之地”，即有效发挥引导、促进幼儿学习和发展的地方。
四、幼儿园教育目标体系
分为五个层次总体到细化
教育总目标-幼儿发展水平目标-学期目标-月日目标-具体活动目标
是一个逐渐细化的过程
五、制定的要求
1、科学的分解目标
举例验证：
身体动作发展细化
2、教育目标的涵盖要全面
身体、情绪情感、知识技能等
3、目标要连续性和一致性
4、目标要及时调整
案例剖析：
教学活动，认识蔬菜，重新发现兴趣点
六、实现幼儿园教育目标的途径
1、幼儿教师是重要保证
教师的能力，素养以及对教育的理解很重要，同样的题材不同老师安排的活动就不同
2、幼儿园一日活动是主要途径
3、创设良好的幼儿园环境是基本条件
4、幼儿园与社区家庭合作是必要手段
小结：
第一节幼儿园教育目标的制定
一、我国幼儿园教育目标的分类
二、制定幼儿园教育目标的依据
1、依据相关政策法规
2、反映社会的要求
3、遵循教育的总目标
4、符合幼儿发展
三、幼儿园教育目标体系，五层次
四、制定目标的要求
1、科学分解教育目标
2、教育目标的涵盖要全面
3、目标要连续性和一致性
4、目标要及时调整
五、实现幼儿园教育目标的途径
1、幼儿教师是重要保证
2、幼儿园一日活动是主要途径
3、创设良好的幼儿园环境是基本条件
4、幼儿园与社区家庭合作是必要手段
板书：
第一节幼儿园教育目标的制定
一、我国幼儿园教育目标的分类
二、制定幼儿园教育目标的依据
三、幼儿园教育目标体系
四、制定幼儿园教育目标的要求
五、实现幼儿园教育目标的途径
教学反思
案例和理论有时候对应的不是很严密和准确
准备更多的案例
课题
幼儿园教育活动计划的制定与实施
教学目标
知道幼儿园教育活动计划的制作步骤
学会制定幼儿园一日工作计划
教学重点
制定幼儿园教育活动计划的步骤
教学难点
合理的制定幼儿园一日工作计划
学情分析
幼儿园教育目标为计划的制定提供了引导性作用，让学生尝试制作教育活动计划
教学方法
讨论法案例分析法
课时
3
教具
黑板
教学
步骤
复习：
幼儿园教育目标指定的依据是什么？
幼儿园教育目标一般划分为几个层次？
新课：
导入：
提问：
教育的概念？
教育是一种有目的、有计划、有组织的向受教育者施以影响的活动所以为了实现既定的目标，教育者必须制定周密的教育活动计划，才能收到预期的效果。
一、幼儿园教育活动计划的制定
幼儿园教育活动计划的概念：
是指为了实现幼儿教育的目的任务，由幼儿教师根据《纲要》所规定的内容和要求，结合幼儿园的实际和幼儿的特点，设计安排向幼儿进行全面发展教育的工作方案和实施规划。
（一）制定教育计划的要求
1、体现纲要精神
2、符合幼儿特点
3、保持系统性和统一性
注意：
同一班级的教师统一认识
4、可行性
5、创新性
不断汲取新的方法
（二）制定幼儿园教育活动计划的步骤
1、全面了解分析情况
注意：
既要了解本院的情况，又要了解本班的情况
本班幼儿智力、自理能力的发展状况，存在的问题及原因等
2、明确任务
3、选定内容
题材选取多样化、生活化
4、安排时间
保证幼儿充足的游戏时间
5、编写计划
（三）幼儿园教育活动计划的种类
不同的分类方法，带班教师一般能够制定以下计划：
1、班级学期工作计划
2、班级月工作计划
3、班级周工作计划
是比较具体的一种教育计划，包括幼儿在园的每个环节。
4、班级幼儿一日活动计划
每个班级，每个幼儿园的一日活动计划都是不同的。
说说你见习过的幼儿园班级的一日活动计划，比较有什么不同，为什么会出现这种情况？
5、具体活动计划（即教案——重点）
主要包括：
活动名称-活动目标-活动准备-活动过程-活动评价
其中：
新教师主要先学会制定班级一日活动计划和具体活动计划。
二、
升级会员 