《白桦》教学反思实用Word文档格式.docx
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《白桦》是俄国著名诗人叶赛宁的抒情诗。
诗歌以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。
满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，表现出一种高洁之美。
诗中的白桦，既具色彩的变化，又富动态的美感。
白桦高洁、挺拔，是高尚人格的象征，体现出作者对拥有白桦品质的人的尊敬。
学习这首诗，除了感受诗歌的意境之美外，还要去感受到诗人对家乡和大自然的热爱之情。
1、教学效果（思效）。
教学过程中，我摒弃了以前对课文字字分析，句句推敲，精雕细琢的教法，而是设计了“品读整首诗歌，把握诗歌主旨”“查找资料、拓展延伸”“书写赞颂词，指导写作”三个板块。
第一个板块的设计宗旨是“以读为主，读中悟，悟中读”，然后引导学生抓住关键词语感悟理解其深层含义。
这是教学的难点，我引导学生用边读边想象画面的方法理解句意，进而理解诗意。
比如“毛茸茸的枝头”，孩子可以想象枝头挂满雪花那毛茸茸的可爱的样子。
“在朦胧的寂静中”，要想象在一个雾气弥漫的黎明，万物被笼罩在朦胧的雾气中，一点儿声音都没有，只有一棵白桦笔直地站在那里。
这样的理解并非直接告诉学生，而是以提示的方式，让他们在多次的朗读中自己去感悟。
大部分学生能够配合老师去读去思，并且乐于其中，甚至有的学生能够自己根据某一句话描写出眼前的画面来。
然后我一句“白桦不光是白桦，更是作者心中的自己”，我们自然而然地过渡到对诗歌主旨的研读中。
2、教学收获（思得）。
教授抒情诗，要用抒情的语言来教学，给语文课堂带来美的享受，给学生以美的熏陶。
比如上课导入语，我这样设计：
有这样一棵树，它优美如画；
有这样一棵树，它独特潇洒。
它不喜欢热闹，钟情寂静的黎明；
它不喜欢张扬，宁愿悄悄地绽放。
它是一棵树，名叫白桦；
它也是一个人，名叫叶赛宁。
这样的教学语言学生不一定全懂，但是却能感染学生，因为教师在设计时倾注了真实的、强烈的感情。
只有教师真正领会了课文所要表达的思想感情，受了感动，教学语言才能打动学生的心。
3、不足之处（思失）。
一节课下来，我觉得一课时的时间还真是不够用，有的环节该细致，但由于时间关系变得草草收场，就像流于形式走过场，比如说指导朗读的过程，学生练读的过程，还有就是指导背诵、学生练习背诵的过程。
另外学生练笔这一环节由于说得笼统，孩子无从下笔。
而且“有感情地朗读课文，体会作者的情感”这一目标，有的学生没有达成，从学生作业情况来看，对文本“借景抒情”的表现形式以及想象的表达方式，学生理解得还不够深刻。
4、改进措施（思改）。
总之，教授抒情诗，我们还是要加大力度引导学生去读。
读书百遍，其义自见。
带学生以读促悟，悟后再读。
绝不能为了完成教学任务，实施填鸭式教授课程。
我们要紧跟新课标的要求，科学地教学，让老师更轻松，让孩子们更有成就感。
《白桦》教学反思5
《白桦林的低语》是一篇充满诗情画意的散文。
课文歌颂了看林人长年累月忍受寂寞，默默无闻，甘为守护白桦林而牺牲青春的平凡而又伟大的品质。
怎样才能在有限的时间内让学生领悟到作者要表达的思想感情呢？
选准重点段落，抓住重点语句，引导学生去研读、讨论，会收到较理想的效果。
这是我上了《白桦林的低语》后的感受。
我遵循课文的协作思路，先引导学生学习1—4自然段，初步地感受看林人和白桦林的关系，然后抓住重点段落5—7自然段，特别是5自然段，引导学生自读、思考、勾画、批注，学生很快找到重点词语“绝没有”、“绝不违章”、“不是┅┅而是┅┅”等等，并在旁边写出了自己的理解。
在学生自学的基础上组织学生交流自学结果。
指导学生归纳出看林人的品德：
为了森林，强忍烟瘾。
为了森林，严控酒量。
为了森林，不听歌曲，为了森林，甘于寂寞，甘于牺性。
通过交流，学生感受到了看林人的高尚品格。
因为找准了重点段落，引导学生深入理解了重点语句，所以在讨论“白桦林在低语什么？
”这个问题时，学生纷纷举手发言“看林人啊，谢谢你长年累月地守护我们，使我们茁壮成长。
”一个学生认为白桦林会说：
“朋友，因为你们的无私奉献，我们才没有受到人类的伤害。
”而看林人对白桦林的热爱，呵护之语。
我对看林人的思念丶赞美之语。
《白桦》教学反思6
这节课结束了，我有这么几点想法：
一、要想上好一堂课，除研究课本外，还必须研究学生、研究课堂，不仅要研究教法，更要研究学法。
知己知彼，才能百战不殆。
二、激发学生兴趣非常重要，而要想激发学生兴趣，必须充分地了解学生，这就要求我们老师一定要走下讲台，多和学生交流，看看学生们关心什么，想要什么，反感什么，“有的”才能“放矢”。
三、语文教学，贵在读。
俗话说得好：
“书读百遍，其义自见。
”因此，老师们要想方设法激励学生去读课文，也许一开始是强迫的，但只要坚持一段时间，相信会有不少学生喜欢上阅读的。
而只要学生能爱上阅读，学好语文就不在话下了。
四、教师必须熟知__，能从各个角度分析__，并能站在更高的层面理解__主旨。
只有这样才能更好地驾驭课堂。
五、了解现代诗歌的一些写法，如运用比喻、拟人的修辞，运用借物喻人、象征等手法，理解诗人描写的事物的特点和象征意义。
领悟诗中蕴含的深刻道理，结合自己的生活体验，发表自己的见解。
帮助学生树立信心，树立正确的人生观。
《白桦》教学反思7
教学目标
1.认识本课“绣、潇”等8个生字，会写本课“桦、涂”等11个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。
2.有感情地朗读这首诗。
3.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。
4.了解现代诗的特点。
5.通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。
教学重点感受诗歌的意境美，及诗人的情感。
教学难点了解现代诗的特点，学习现代诗。
第一课时
教学目标认识本课“绣、潇”等8个生字，会写本课“桦、涂”等11个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。
1、导入课题，介绍作者
11.【出示课件2】
猜谜语：
花下树旁正相会（打一树名）。
你猜出来了吗？
（桦）
今天我们就来学习一下赞美白桦的诗。
2.板书课题，齐读课题。
（板书《白桦》）
今天我们来学习《白桦》这首诗，同学们想不想知道白桦长什么样子，让我们一起看看!
这就是白桦树。
【出示课件3】
（出示白桦树图片）
3.简介作者【出示课件4】
谢尔盖8226;
亚历山德罗维奇.叶赛宁（1895—1925）,俄罗斯田园派诗人。
生于梁赞省一个农民家庭，由富农外祖父养育171;
1912年毕业于师范学校，之后前往莫斯科，在印刷厂当一名校对员，同时参加苏里科夫文学音乐小组，兼修沙尼亚夫斯基平民大学课程。
1914年发表抒情诗《白桦X1915年结识勃洛克、高尔基和马雅可夫斯基等人，并出版第一部诗集《亡灵节》。
初读诗歌，了解内容
1.学生用自己喜欢的方式读诗，可以小组合作读，自读，赛读，要求读准字音，读通顺。
2.小组赛读，男女同学赛读。
三、检查预习，整体感知
（1）检测生字词预习和对课文的感知情况。
1.出示生字词，检查学生认读易错的字词。
生字：
绣潇绽朦胧晖徜徉
桦涂茸穗寂霞抹
词语：
白桦毛茸茸潇洒花穗朦胧寂静朝霞
①注意读准平舌音“穗”，翘舌音“绽徜”。
②指导书写
重点指导"
绣潇穗霞”
“绣”左窄右宽，第九笔是横折折折钩。
“潇”左窄右宽，注意第十笔之后的笔画是：
竖点点撤竖。
“穗”左窄右宽，两部分部分组成“禾+惠二
“霞”上窄下宽，上面是“雨字头"
，不是“雨”，注意书写笔顺：
横折横竖横横横折横横撤捺。
（2）理解词义。
学生分四人小组，交流一下不理解的词语。
若是小组讨论无法解决的，提出来全班讨论。
（3）重点指导：
[出示课件7】
流苏：
一种下垂的以五彩羽毛或丝线等制成的微于，常用于舞台服装的裙边下摆等处。
姗姗来迟：
比喻走得缓慢从容。
现在形容慢腾腾地很晚才到来或来得很慢。
白雪皑皑：
皑皑:
洁白的样子，多用来形容霜雪。
洁白的积雪银光辎眼。
茸茸：
细毛丛生的样子。
徜徉：
彷徨，心神不宁：
陶醉于某事物当中。
（4）齐读词语。
大家读准了字音，了解了字义。
请把要写的字在课堂上每个字写一个，一定要看准每个字的笔画，端正、工整地把每一个字写好，注意写字的姿势。
（二）指名说说本课的主要内容。
1.__有几个小节？
每个小节写了什么？
【出示课件8】《白桦》一诗一共有4个小节，
第一节写我的窗前有一棵白桦。
第二节写了白桦在雪花中的美。
第三节写白桦在朦胧的寂静中的美。
第四节写白桦在朝霞中的美。
2.课文写了一件什么事？
尝试用自己的话说一说。
以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。
满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约。
四、课堂小结
读了这首诗歌你有什么收获？
读这首诗，认识并会写了生字，理解了词语，读通了诗歌。
第二课时
1.有感情地朗读这首诗。
2.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。
3.了解现代诗的特点。
4.通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。
一、复习听写，回顾前文【出示课件13】
1.听写词语：
2.《白桦》是一首现代诗，它和古诗有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我们就来读读《白桦》这首诗，相信通过同学们的学习，就会明白的。
现在请大家翻开语文书自由地读诗歌。
二、品读诗歌，感悟意境
1.生自由地读诗歌，并边读边想象：
【出示课件14】
（1）你眼前仿佛出现了一幅什么画面？
（2）你仿佛看到了什么？
想到了什么？
（3）体会到作者什么情感？
2.小组内讨论交流。
3.班上交流，师相机引导：
（1）看到的是“满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约。
'
（板书：
看到：
披银霜，绽花穗）
（2）诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。
想到：
高尚人格）
（3）这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。
情感：
热爱之情）
4.读一读，选择以下几个短语描述这棵白桦，说说白桦给你留下了怎样的印象？
【出示课件15】
洁白的流苏灿灿的金晖姗姗来迟的朝霞晶亮的雪花银色的光华白雪皑皑的树枝预设：
阅读是学生个性化的行为，每个学生都有自己不同的理解和感受，相互交流可丰富学生的感悟。
（1）这是一棵白桦树，枝头毛茸茸的，一串串花穗起绽放，洁白的流苏美如画。
（2）傍晚，这棵白桦树在在灿灿的金晖中，闪着晶亮的雪花。
（3）早晨，姗姗来迟的朝霞，又在白雪皑皑的树枝上抹了一层银色的光华。
三、再读课文，总结特点
1.学习饱含感情的词语，有感情地朗读课文。
2.你有什么新的发现？
你发现现代诗与古诗的区别是什么？
古诗，一般讲究字数、句数、平仄、押韵：
现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格，它的写法比较自由，句子长短自由，分为若干小节。
3.诗歌有什么特点？
诗歌的特点：
【出示课件16】
第一，高度集中、概括地反映生活；
第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情：
第三，丰富的想象、联想和幻想：
第四，语言具有音乐美。
（板书：
高度概括抒情言志丰富的想象具有音乐美）在总结新诗特点的环节，旨在使学生的感性认识上升到一个理性的层面，总结新诗特点，加深对文本的理解。
四、课后练笔，延续感情
1.你知道哪些与植物有关的诗歌，说出来和大家分享一下。
出示：
【出示课件17】
梨树（希尔达8226;
杜利特尔）
银色的尘雾
从地面升起
我的手够不着
你升得那么高
哦，白银
我手够不着
你花团锦彼向着我们
没别的花能开出
如此坚挺纯白的花瓣
没别的花能从如此罕见的白银
再分离出白银
哦，洁白的梨花
你一簇簇花团
怒放在枝头
用你紫色的心
带来夏天，带来成熟的果实
2.师：
试着当一回小诗人，把自己的感受写下来。
写的时候注意分行。
写完后，和大家分享。
3.同学们，学习新诗，我们分享了白桦的美，领略了白桦高洁的品格，体会了作者对家乡的热爱和思念之情。
白桦【出示课件18】
看到：
披银霜，绽花穗
想到：
高尚人格
情感：
热爱之情
新诗：
高度概括抒情言志丰富的想象具有音乐美
教学反思
作者以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。
除了感受诗歌意境的美之外，还可以强烈地感受到诗人对家乡和大自然的热爱之情。
成功之处：
让学生先从整体上把握诗歌的主要内容，并谈一谈自己读后的感受，然后围绕“看到的、想到的、感受到的”细读诗歌，合作探究交流。
接着“借助几个短语描述这棵白桦，说说白桦给你留下了怎样的印象”，深入理解诗歌。
在学生理解、感悟了诗歌内容之后，我还注意"
总结区别现代诗、古诗的区别，总结现代诗的特点。
”这一角度引导学生进行欣赏和评价，提高学生对诗歌的欣赏和评价能力。
不足之处：
不过，教学这篇诗歌也存在着一些不足，有些句子，学生体会得还不够深入。
今后应该先让学生自己体会，再课上交流，并带有感情地朗读，对句子的理解就会深入了。
《白桦》教学反思8
《白桦林的低语》是一篇抒情散文。
在教学课文前，我先安排学生搜集有关大兴安岭和小兴安岭的资料，了解大兴安岭的富饶与美丽，为学习课文做好铺垫。
通过课堂交流，我发现学生搜集的材料很少，对大兴安岭了解的不多，我又适当做了些补充。
在教学的过程中，我先让学生充分阅读读课文，了解课文内容初步体会看林工人认真工作、默默奉献的精神，并且通过想象感受到大兴安岭的美丽，突出看林人的精神。
然后再联系本单元的主题“高尚”理解看林人的高尚品质。
这篇课文的一个重点就是引导学生体会过林业工人对工作认真负责，甘愿牺牲，默默奉献的精神。
为了完成这一目标，我主要采用指导学生朗读课文内容并逐步体会的方法，引导学生逐步向作者的思想感情靠近。
但纵观整堂课，对学生朗读的指导还不够到位，在今后的教学过程中，我要逐步学会朗读的有效指导方法。
读中品悟，诵中生情——教《白桦林的低语》有感
这是一篇充满诗情画意的抒情散文。
白桦林，是茫茫林海的缩影，没有白桦林就不会有大森林的苍葱茂盛；
白桦林又是守林人的象征，没有守林人的牺牲，就不会有大森林的安宁清雅。
字里行间充盈着作者对守林人的深情赞美，热情讴歌。
守林人，平凡而伟大，淳朴而可爱的形象透过文字幻化成形，让读者读来心动，品来神会，诵来情动。
散文特有的优美语言和似实非幻的意境把看似普通的、近似“草野莽夫”般的守林人最动情、最伟大的精神脊髓渲染得生动而细腻。
如此佳文，如果老师还大张旗鼓地去讲解分析，来个“割肉细品”，使其“体无完肤”，企不大损其文之美，其意之深远，学生如何能体会守林人之伟大。
因此，在教学此文时，我可是惜言如金，大放其手，让学生尽情地读：
一读，读风景之优美；
二读，品语言之精美；
三读，悟精神之高美。
初读，读通全文，读懂大意；
细读，读白桦林之美，读守林人之事；
品读，品语言之传神，悟守林人之伟大；
诵读，读文字之精畅，诵心中之盛赞。
让学生在文中读，在读中品，在品中悟，在悟中受熏陶、受教育。
《白桦》教学反思9
教材分析：
用朴实的语言，赞扬了看林人的美好品质。
教学目标：
1、品味__饱含深情的语言，体会作者对看林人的无限崇敬与热爱。
2、学习看林人默默无闻、无私奉献的高尚品质。
3、采用自主质疑，合作交流的方式探讨疑难问题。
教学重点、难点：
1、通过反复朗读细细品味__饱含深情的语言。
2、品味语言并体会看林人默默奉献，甘愿牺牲的精神。
教学用时：
2课时
教学过程：
一、导入新课，板书课题。
我们学习过《美丽的小兴安岭》，在我国内蒙古高原东部，还有一条东北—西南走向的山脉叫大兴安岭，那里群山起伏，森林茂密，长着大片的原始森林，是名符其实的林海，今天，让我们一起去看看那儿的白桦林吧。
二、检查预习。
1、指名读课文，正音。
2、自读2-8自然段，思考：
作者从哪几方面进行叙述的？
三、讲读课文。
1、自读课文，思考：
按__内容，全文可分为几段？
2、讨论。
四、讲读第二段。
1、指名读，思考：
“我”走进白桦林，样子是怎样的？
有什么感觉？
这种感觉是怎么产生的？
2、第二、三自然段从整体上描写大兴安岭的景色，读一读，并展开联想。
3、齐读第二段。
五、讲读第三段。
1、自读这一段，思考：
“我”为什么渴望再一次到大兴安岭的森林中去？
（因为那里有默默奉献，甘愿牺牲的林木工人。
）
2、讨论交流。
3、自读第五自然段，思考：
林木工人为白桦林做出了哪些牺牲和奉献？
作业布置：
1、抄写好词、好句。
（必做）
2、背诵自己喜欢的句段。
（选做）
一、复习检查。
二、讲读第三段。
1、自读第三段，思考：
为什么说林木工人那颗纯洁的心，？
能够员涤荡着我灵魂中的浮躁与狂妄？
（鼓励发言）
3、朗读第三段。
4、归纳第三段的段意。
三、自读课文第二段，思考：
作者是怎样抓住特点描写景物的？
（B生答）
四、作者是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情的？
个人思考后讨论交流。
（A、B生答）
（作者结合对大兴安岭的白桦林的描写，边写景边抒情；
借看了白桦林及林木工人所产生的想法，抒发感情在叙述中抒发喜爱之情。
五、有感情地朗读课文。
读出__饱含深情的语言。
品味语言并体会看林人默默奉献，甘愿牺牲的精神。
1、完成课后练习。
2、预习《杨震暮夜却金》。
板书设计：
白桦林的低语
看林人……坚守岗位
无私奉献默默守候
教学反思：
1、学习本课的重点并不只是让学生知道守林人，更重要的是了解还有更多的像守林人一样默默工作在各条工作战线上的劳动者们，课后，可组织学生开展一个我身边的“守林人”的主题队会，为学生树立学习的榜样。
2、学生在交流中碰撞出思维的火花，在切磋中激发出创新的灵感，他们成了课堂的主人，学习的主人。
交流中着重引导学生抓住语言文字“谈体会、感情读”，不仅体会作者对手林人的真情实感，而且掌握文中表达感情的方式，同时也培养了学生良好的读书习惯。
《白桦》教学反思10
这是一篇充满诗情画意的抒情散文，__的篇幅虽然不长，但是理解起来还是有一定难度的。
故学课文时让同学们抓住“白桦林”、“看林人”、“林业工人”这样几个词语进行理解、感悟，这样就能把握住__的思想内容，理解作者所表达的思想感情。
在课上引导学生抓住这几方面来感悟：
“白桦林”是茫茫林海的缩影，没有白桦林，就不会有大森林。
“白桦林”是朴素的，是平凡的，也是美丽的，它是守林人的象征。
“看林人”为了这篇大森林的安宁，为了保护好“这厚厚的绿毯”，强忍烟瘾，严控酒量，瞪圆双眼，时刻观望，甚至拒听自己喜爱的歌曲，用一颗纯洁的心，经年累月，默默无闻，无私奉献，甘做牺牲，这难道还不伟大，不可爱吗？
“白桦林”象征“看林人”，“看林人”是林业工人的一个代表，一个缩影。
所以说，__写“看林人”就是写“林业工人”，赞颂“看林人”就是赞颂“林业工人”。
赞颂林业工人苛求自己，牺牲自己的一切所爱的奉献精神。
《白桦》教学反思11
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