《白桦》教学反思7篇.docx

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《白桦》教学反思7篇

《白桦》教学反思（7篇）

《白桦》教学反思第一篇：

教材分析：

这是一篇布满诗情画意的抒情散文。

用朴实的语言，赞扬了看林人的奇特品质。

教学目标：

1、品尝文章饱含深情的语言，体会作者对看林人的无限崇敬与宠爱。

2、学习看林人悄悄无闻、无私奉献的高尚品质。

3、接受自主质疑，合作沟通的方式探讨疑难问题。

教学重点、难点：

1、通过反复朗读细细品尝文章饱含深情的语言。

2、品尝语言并体会看林人悄悄奉献，甘愿牺牲的精神。

教学用时：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课，板书课题。

我们学习过《秀丽的小兴安岭》，我国内蒙古高原东部，还有一条东北―西南走向的山脉叫大兴安岭，那里群山起伏，森林茂密，长着大片的原始森林，是名符其实的林海，今日，让我们一起去看看那儿的白桦林吧。

二、检查预习。

1、指名读课文，正音。

2、自读2-8自然段，思考：

作者从哪几方面进行叙述的？

三、讲读课文。

1、自读课文，思考：

按文章内容，全文可分为几段？

2、争辩。

四、讲读其次段。

1、指名读，思考：

我走进白桦林，样子是怎样的？

有什么感觉？

这种感觉是怎么产生的？

2、其次、三自然段从整体上描写大兴安岭的景色，读一读，并开放联想。

3、齐读其次段。

五、讲读第三段。

1、自读这一段，思考：

我为什么渴望再一次到大兴安岭的森林中去？

（由于那里有悄悄奉献，甘愿牺牲的林木工人。

）

2、争辩沟通。

3、自读第五自然段，思考：

林木工人为白桦林做出了哪些牺牲和奉献？

作业布置：

1、抄写好词、好句。

（必做）

2、背诵自己宠爱的句段。

（选做）

其次课时

一、复习检查。

二、讲读第三段。

1、自读第三段，思考：

为什么说林木工人那颗纯洁的心，？

能够员涤荡着我灵魂中的浮躁与傲慢？

2、争辩沟通。

（鼓舞发言）

3、朗读第三段。

4、归纳第三段的段意。

三、自读课文其次段，思考：

作者是怎样抓住特点描写景物的？

（B生答）

四、作者是怎样表达对大兴安岭的宠爱之情的？

个人思考后争辩沟通。

（A、B生答）

（作者结合对大兴安岭的白桦林的描写，边写景边抒情；借看了白桦林及林木工人所产生的想法，抒发感情叙述中抒发宠爱之情。

）

五、有感情地朗读课文。

读出文章饱含深情的语言。

品尝语言并体会看林人悄悄奉献，甘愿牺牲的精神。

作业布置：

1、完成课后练习。

（必做）

2、预习《杨震暮夜却金》。

板书设计：

白桦林的低语

看林人坚守岗位

无私奉献悄悄守候

教学反思：

1、学习本课的重点并不只是让同学知道守林人，更重要的是了解还有更多的像守林人一样悄悄工作各条工作战线上的劳动者们，课后，可组织同学开展一个我身边的守林人的主题队会，为同学树立学习的榜样。

2、同学沟通中碰撞出思维的火花，切磋中激发出创新的灵感，他们成了课堂的仆人，学习的仆人。

沟通中着重引导同学抓住语言文字谈体会、感情读，不仅体会作者对手林人的真情实感，而且把握文中表达感情的方式，同时也培育了同学良好的读书习惯。

《白桦》教学反思其次篇：

这节课结束了，我有这么几点想法：

一、要想上好一堂课，除争辩课本外，还必需争辩同学、争辩课堂，不仅要争辩教法，更要争辩学法。

知己知彼，才能百战不殆。

二、激发同学爱好格外重要，而要想激发同学爱好，必需充分地了解同学，这就要求我们老师肯定要走下讲台，多和同学沟通，看看同学们关怀什么，想要什么，反感什么，有的才能放矢。

三、语文教学，贵读。

俗话说得好：

书读百遍，其义自见。

因此，老师们要想方设法激励同学去读课文，或许一开头是强迫的，但只要坚持一段时间，信任会有不少同学宠爱上阅读的。

而只要同学能爱上阅读，学好语文就不话下了。

四、老师必需熟知文章，能从各个角度分析文章，并能站更高的层面理解文章主旨。

只有这样才能更好地驾驭课堂。

五、了解现代诗歌的一些写法，如运用比方、拟人的修辞，运用借物喻人、象征等手法，理解诗人描写的事物的特点和象征意义。

领悟诗中蕴含的深刻道理，结合自己的生活体验，发表自己的见解。

挂念同学树立信念，树立正确的人生观。

《白桦》教学反思第三篇：

《白桦》是俄国有名诗人叶赛宁的抒情诗。

诗歌以白桦为中心愿象，从不同角度描写它的美。

满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，表现出一种高洁之美。

诗中的白桦，既具颜色的变化，又富动态的美感。

白桦高洁、直立，是高尚人格的象征,体现出作者对拥有白桦品质的人的敬重。

学习这首诗，除了感受诗歌的意境之美外，还要去感受到诗人对家乡和大自然的宠爱之情。

1.教学效果（思效）。

教学过程中，我摒弃了以前对课文字字分析，句句推敲，精雕细琢的教法，而是设计了品读整首诗歌，把握诗歌主旨查找资料、拓展延长书写赞颂词，指导写作三个板块。

第一个板块的设计宗旨是以读为主，读中悟，悟中读，然后引导同学抓住关键词语感悟理解其深层含义。

这是教学的难点，我引导同学用边读边想象画面的方法理解句意，进而理解诗意。

比如毛茸茸的`枝头，孩子可以想象枝头挂满雪花那毛茸茸的可爱的样子。

朦胧的安静中，要想象一个雾气布满的黎明，万物被掩盖朦胧的雾气中，一点儿声音都没有，只有一棵白桦笔直地站那里。

这样的理解并非直接告知同学，而是以提示的方式，让他们多次的朗读中自己去感悟。

大部分同学能够协作老师去读去思，并且乐于其中,甚至有的同学能够自己依据某一句话描写出眼前的画面来。

然后我一句白桦不光是白桦，更是作者心中的自己，我们自然而然地过渡到对诗歌主旨的研读中。

2.教学收获（思得）。

教授抒情诗，要用抒情的语言来教学，给语文课堂带来美的享受，给同学以美的熏陶。

比如上课导入语，我这样设计：

有这样一棵树，它美丽 如画；有这样一棵树，它独特潇洒。

它不宠爱吵闹，钟情安静的黎明；它不宠爱张扬，宁愿静静地绽放。

它是一棵树，名叫白桦；它也是一个人，名叫叶赛宁。

这样的教学语言同学不肯定全懂，但是却能感染同学，由于老师设计时倾注了真实的、猛烈的感情。

只有老师真正领悟了课文所要表达的思想感情，受了感动，教学语言才能打动同学的心。

3.不足之处（思失）。

一节课下来，我觉得一课时的时间还真是不够用，有的环节该细致，但由于时间关系变得草草收场，就像流于形式走过场，比如说指导朗读的过程，同学练读的过程，还有就是指导背诵、同学练习背诵的过程。

另外同学练笔这一环节由于说得笼统，孩子无从下笔。

而且有感情地朗读课文，体会作者的情感这一目标，有的同学没有达成，从同学作业状况来看，对文本借景抒情的表现形式以及想象的表达方式，同学理解得还不够深刻。

4.改进措施（思改）。

总之，教授抒情诗，我们还是要加大力度引导同学去读。

读书百遍，其义自见。

带同学以读促悟，悟后再读。

绝不能为了完成教学任务，实施填鸭式教授课程。

我们要紧跟新课标的要求，科学地教学，让老师更轻松，让孩子们更有成就感。

《白桦》教学反思第四篇：

本文作者以白桦为中心愿象，从不同角度描写它的美。

满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约。

除了感受诗歌意境的美之外，还可以猛烈地感受到诗人对家乡和大自然的宠爱之情。

成功之处：

让同学先从整体上把握诗歌的主要内容，并谈一谈自己读后的感受，然后围绕看到的、想到的、感受到的细读诗歌，合作探究沟通。

接着借助几个短语描述这棵白桦，说说白桦给你留下了怎样的印象，深化理解诗歌。

同学理解、感悟了诗歌内容之后，我还留意总结区分现代诗、古诗的区分，总结现代诗的特点。

这一角度引导同学进行观赏和评价，提高同学对诗歌的观赏和评价力量。

不足之处：

不过，教学这篇诗歌也存着一些不足，有些句子，同学体会得还不够深化。

今后应当先让同学自己体会，再课上沟通，并带有感情地朗读，对句子的理解就会深化了。

《白桦》教学反思第五篇：

一、优点：

1、关于基础学问的教学方法比较新颖，能够较全面考察同学预习状况。

2、有针对性的引导同学提问，体现了老师的导向性。

3、关于阅读方法的指导比较恰当。

认真读书，作批注，实现高班级语文教学的长文短教。

4、同学汇报中的亮点，能够准时抓住。

5、老师适时引导，加深课文的理解，实现老师的追。

6、练习的设计比较有效。

全面考察同学对课文的理解，感受文中人物品质，升华同学情感。

二、不足：

1、同学力量培育不够，每个问题仅仅局限一两个同学回答。

2、白桦林的低语低语些什么？

开课的问题，最终没有收回来，虎头蛇尾。

3、老师板书字迹不够工整，不能体现指导性。

《白桦》教学反思第六篇：

这是一篇美丽 的抒情散文，字里行间渗透着作者浓郁的感情，蕴涵着作者对看林人的鄙视。

句子看似浅显易懂，细读起来，却又能体会出另一种感情来，使人不禁浮想联翩。

首先这节课中我留意充分利用文本，引导同学通过朗读，加深理解，升华情感。

其次，提倡同学互动参与、乐于探究，从而获得新学问的力量，分析和解决问题的力量及沟通和合作的力量。

本节课同学学会了如何通过自身的努力去发觉问题，去解决问题。

本文的语言美丽 ，饱含深情，通过引导同学有选择地对关键词、重点句加以品尝辨析，使同学获得语感的同时领悟作品的内涵，深化探究作者如何对守林人感情的真实流露，特殊是对守林人的鄙视而引发的赞美和宠爱之情，同学更是直抒胸臆、热忱讴歌，这样不仅能提高同学对语言文字的感悟力量，更能激发同学主动学习、主动探究的乐观性。

此时，水到渠成，老师准时抓住契机，引导同学感情朗读，加深对课文的理解和把握，深化领悟课文的内涵，从而体会到看林人悄悄无闻、无私奉献的高尚精神。

《白桦》教学反思第七篇：

《白桦林好地方》是人民音乐出版社三班级下册第四单元的一首以怀念家乡童年生活的学唱歌曲。

歌曲简短流畅，歌词的描绘和曲调的有机结合，给人们眼前呈现了一幅秀丽的加拿大白桦林风景图，使人仿佛置身大自然风光中。

本节课反思如下：

从整节课的课堂效果来看，教学目标基本落实，但是某些细节把握地不是很精确。

本节课教学中，我通过多种形式让同学认真倾听乐曲，感受歌曲的旋律美。

首先通过倾听歌曲旋律时做肢体律动，感受并辨别歌曲乐句，让同学体验教室里自由的走乐句，初步感受过歌曲的心情。

学唱旋律环节，通过找相同旋律和相像旋律进一步生疏旋律的特点。

演唱歌曲环节，通过让同学感受大屏幕呈现白桦林中的自然风光图片，引起同学对唱曲情感的共鸣。

让同学认真去唱歌，去感受、体验歌曲的旋律美、歌词美、意境美。

完整学唱歌曲后，创设情境带入用不同力度变演唱歌曲体验音乐；最终通过多声部的演唱及声势律动，让同学轻松愉悦、和谐互动的气氛中主动参与学习，最大限度地发挥每名同学的学习潜能和学习热忱，进展同学的想象力、制造力和音乐综合表现力。

这节课上也有很多的不足之处：

教歌曲心情指导方面还不够有表现力。

最终拓展环节，没有让同学通过单声部多加练习，直接多声部合作演唱，导致同学有些混乱。

这一环节，同学把握的不太好，对于自己的不足，我要努力完善与改进。

期望以后的教学过程中能设计动静结合、张驰有度音乐课堂，让孩子们感到亲切、清爽、轻松、秀丽，让音乐真正走进孩子的心灵。