学校教师在双减背景下的合理有效作业设计学习心得五篇Word文档格式.docx
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政策下的有效作业设计关键在于提高课堂教学质量。
陈特的的几位老师同课异购《分数乘法》让我茅塞顿开，是的随它怎么减，对于我们老师来课，就是要向40分钟要质量，关键要研究学情与教材，提高备课实效。
减轻作业负担，要从源头抓起，备课是教学流程的起点，抓减负，要首抓备课。
为提高备课实效，教师应该认真研究学情与教材，而不是“复制粘贴"
教案，修修补补课件；
研究学情，就是要研究每节课学生“在哪里"
，研究教材，就是要研究每节课应把学生“引到哪里”……，只有全面把握教材的前后联系，深入挖掘教材蕴含的学科核心素养要素，才能使课堂教学实现有的放矢。
那么“双减"
政策下我们该怎样布置作业呢？
看了陈特一直在做的作业研究，我深刻反思自己，我的作业主要是依靠教辅材料，自己的任务主要是“批改作业"
。
像陈特这样根据本班学生的情况选择、完善、改编或者自主创编作业这种能力是我忘尘莫及的，是我完全不曾想过的，也是我接下来要努力的。
心在哪里，哪里就会开花。
我们眼里有作业，心里更要有学生。
让我们在“双减"
政策的驱动下，更加坚定有力地走好教育教学之路，向教学更深处漫溯……
“双减”背景下的有效作业设计学习心得体会
—优化作业设计有效减负提质
暑退九霄净，秋澄万景清。
9月11日晚温州市小学数学“每月名师公益讲坛”第十三讲通过钉钉直播如期举行。
省特级教师陈加仓老师为我们带来了《“双减”政策下的有效作业设计》的专题讲座。
在落实“双减”政策的大背景下我们期待还生命和教育美好，为孩子健康的体魄和心灵筑根。
作为一名一线教师，我一直在思考：
双减要怎么减？
怎样才能减了作业反而提高能力？
陈特从“浙江义务教育阶段学校作业管理指导意见”出发为我们解读了作业设计的方向，指出“双减”政策下的有效作业设计要把握两个关键，并提出六大建议。
结合自身对作业设计的所思、所想、所悟，谈谈自己内心最深的感触：
一、优化作业，发展每个孩子
在现在的教育背景下，孩子的能力随着年级的升高，不可避免的会产生差异，我们的作业要尽可能关注学生的差异和不同学生的需求,让孩子都有练习的机会和成功的体验。
陈特提出：
教师要把握预习、课堂、周末等不同时间的功能与特点。
为了迎接“双减"
的挑战我们也要不断尝试，优化周末作业，设计适合本班学情的周末小练。
利用周末再次梳理突破知识难点。
陈特提出的开放式的作业评价模式也给我留下了深刻印象，作业评价不仅仅是老师单方面的评价，更应该让孩子用喜欢的表达方式展示自己的成果，在分享中收获成功的体验。
二、追本溯源，在关键处发力
优化作业设计的一大关键在于提高课堂教学质量。
只有课堂教学质量提高了，才能有效落实作业。
的确，想要让学生高效得完成一份简约而不简单的数学作业，一定要先从课堂进行变革。
反思自己的备课过程，常常是在课堂的组织形式上进行反复斟酌，备课耗费了大量的时间。
学生没有过程参与的学习，就不是真正的学习，但过分强调过程参与的学习也是低效的。
我们要抓住学生注意力最集中的时间段快引入、寻突破、后拓展。
讲座的最后，陈特分享的“绘制一面标准的国旗"
主题研学活动，再一次激发了我的思考。
学生从只能完成一幅美术作品到利用数学知识画标准的五角星，最后通过看电影、听故事、查史料感受党的文化，这样的数学课堂巧妙的融入了爱国主义教育及美学教育。
数学作业应当是学生不断用心触摸数学本质、感受数学内在文化特质的自由天空。
政策落地的行动是每一个教育人的使命与担当！
陈特的引领犹如清风徐来。
我定当践行为先，落实为上，率先垂范，耕耘好校园生活。
让孩子们长成一个始终对生命、生活和学习充满热情的人。
—作业设计，减负而不减质
很荣幸能和温州小数人们一起聆听陈加仓老师的讲座《“双减”政策下的有效作业设计》，汲取专家智慧，收获满满。
在此次交流中，陈特再次让我敬佩的一句话，就是“作业设计的研究一直在路上”！
此次讲座不仅有深度的理论解读，更有生动的精彩实例，让我们拨云见日、豁然开朗。
政策的有效实施
第一关键在于提高课堂教学质量。
教学应在在知识衔接处、经验接轨处、生成差异处发力，以“快引入、寻突破、后拓展”的教学形式打造高效课堂。
第二关键在于有效设计作业，提升学生核心素养。
作业的设计有六大建议：
建议1：
布置“一题”研究作业，培养学生探究能力；
建议2：
布置“多解题”作业，培养学生发散思维能力；
建议3：
布置“题组练习”作业，在对比中加深理解，培养学生主动建构能力;
建议4：
布置“变式练习"
作业，克服学生思维定式，培养学生思辨能力；
建议5：
布置操作体验类作业，培养学生实践能力；
建议6：
布置“主题研学"
作业，培养学生综合能力（应用意识、创新意识、合作意识）。
在陈特的引领下，打开新政下教研的新理念，有巨人的肩膀，我们方可看得远。
本次活动不仅提高了小学数学教师对“双减"
工作的认识，更是为落实“双减"
工作指明了方向。
我们不能仅仅为了减负而减负，“双减"
只是手段和路径，教育教学质量全面提升才是目的。
“减"
不是目的，“减负不减质”才是关键所在。
加强课堂研究，“增效才能减负"
有效率、有质量的四十分钟才是减负的必由之路。
必须在课堂上下功夫，深入研究课堂教与学的方式方法，否则就会依旧陷入“堤内损坏堤外补”的怪圈。
提高教学的有效性，这正是工作室这一年所做的事情一一通过加强单元整合,加强教材之间的联系，完善教学结构，提高课堂的效率。
除此之外,“双减”对作业质量提出了更高的要求。
改革作业设计，少布置机械的、整齐划一的作业，尽可能布置分层作业、菜单式自选作业、自主性作业和实践性作业。
研究作业设计，扩展作业内容，扩宽作业路径，改变评价理念，逐步树立“进步即质量"
的评价观。
新学年，新挑战，“双减”呼唤教师的快速成长。
作为一名年轻老师，更应肩负责任，继续秉持初心，扎扎实实立足教学，砥砺奋进！
作业是教师诊断学生学习情况，反馈教学效果，调整教学内容与方式的重要依据，同时也是学生理解、应用学习内容，提高学习能力的重要途径。
怎样脱离题海战术、让作业不再重复低效、枯燥乏味，真正让作业发挥应有的效果，释放学生的学习激情呢？
也是“双减”政策下最重要的环节也是一线教师最苦恼的事情。
今天有幸听到陈特讲座对“双减"
政策下的有效作业设计，又一次让我经历了思想的洗礼，享受了一顿丰盛的精神大餐，领略到名师的精彩，欣赏到名师的独到的见解，让我豁然开朗，发现了数学教学的新天地。
学习后给我的是心灵上的震憾，精神上的顿悟，思想上的净化，认识上的升华。
通过这次学习，笔记、盘点收获。
陈特讲的作业布置因人而异、作业的分层：
（1）作业量的分层。
（2）作业难度的分层。
（3）作业的自主选择。
（4）评价的分层。
优点：
1、使各个层次的学生能完成作业。
在此基础上，有兴趣地去做更高一层次的作业，对于这些学生，采取鼓励或奖励的方法。
2、让学生感到对作业的完成不是教师规定要做的，而是自己积极想做的，调动学习积极性。
根据数学学科的的特点，讲究作业布置的技巧，对提高学生作业的质量，保证课堂裨益不浅。
作为数学老师注意积极这一方面经验有好处。
听了受益匪浅，平时在上班每天在埋头苦干批改作业，和同事说一句都不舍得只怕作业批改不完，在教学一直往前冲只想每天把新课时落实，我的教学计划就完成任务了，听陈特讲座觉得自己真的要慢下来，回头看看孩子掌握多少，有没有深层次的掌握。
在“双减"
政策下，作业设计好了，学生就真正的提质增效了。
是我们在探索着、实践着的，陈特讲得经典一句话做人、教书都要脚踏实地、扎扎实实。
—学有所获，学以致用
作业是教育教学的重要组成部分，“双减政策"
的出台意味着此后减负是各地教育教学组织必须落地的“雨点”。
陈加仓老师的《“双减"
政策下的有效作业设计》直播课，可谓是一场“及时雨"
，为龙港的小数老师们答疑解惑，为老师们的今后的作业设计指明了方向。
一、种下“发散"
种子
陈加仓老师在课上指出，“不按照常规思路，积极创新，从不同角度分析，通过不同途径和方式解决问题，培养发散思维能力。
”他结合几道例题给我们生动讲解了如何激发学生的发散思维，比如一道题老师应多鼓励学生尝试用多种方法解答，并在比较中优化，从而不断地激发学生的潜能。
从另一方面来看，这其实不仅仅是对学生提出了挑战，更是对老师们提出了新的挑战。
老师在备课时，也应跳出舒适区，不拘泥于教材给出的“答案"
，更应善于摸索，钻研和总结方法和规律，成为带领学生学习的“先行者”。
二、培育“创新”之花
如何给学生布置作业，激发学生的创新思维，培养建构能力。
陈加仓老师的“题组练习"
给予了很好的示范作用，在对比中加深理解,突破知识混淆点。
比如，2.4+7.6X5,2.4X5+7.6X5,这样的两道题给学生呈现，不少学生会得出相同的答案，就是混淆了运算顺序和乘法分配律，老师结合讲解，学生就能很清楚地区分和辨别两者之间的区别。
三、结出“数学"
果实
数学不仅是一门学科，更是承载了育人的重要使命。
陈加仓老师的“主题研学"
作业给我留下了深刻印象，有趣、好玩、有用。
他通过让学生主动尝试对常见的“国旗"
作画，不仅让学生在实践中明白了许多数学知识，还激发了学生的爱国精神。
今后的作业设计，我们不应只让数学知识局限在课本和作业之内，更应绽放在日常生活之中，真正让学生学有所获，学以致用。
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