7徐悲鸿励志学画教学设计Word文件下载.docx
《7徐悲鸿励志学画教学设计Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《7徐悲鸿励志学画教学设计Word文件下载.docx（7页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
教学准备：
多媒体
教学过程：
一．复习导入，揭示目标
1．今天我们继续学习课文！
（学生读题）
2．通过上节课的学习，谁还记得这篇课文给我们讲了件什么事呢，谁能借助这个课题来说一说？
（指名概括）
（点拨学法：
看这个课题，有主要人物，主要事件，就可以帮助我们很好地概括课文的主要内容。
）
2．徐悲鸿到底为什么要励志？
他立下的又是什么志呢？
请同学们快速默读课文，找出课文中的一段话来说一说？
谁找到了，组织交流。
（出示）第三段。
谁也找到了这一段，指名读。
你找到了吗？
他立下的志向是什么？
（变红）
3．徐悲鸿为什么要立下这个志向呢？
请同学们自己读读课文的第1～3段，联系上文来想一想。
4．指名交流：
找到原因了吗？
（出示）“一天，一个外国学生很不礼貌……成不了才！
”
谁也来读一读？
你听出这文字背后的意思了吗？
（学生可能会谈到：
看不起、嘲笑、讽刺）
这种嘲笑真是让人无法忍受，谁来读出这种欺人太甚？
（个别读）
5作为一个中国人面对这样的无知和偏见，每个人都会怎么样？
（齐说）
同样作为中国人的徐悲鸿也被激怒了，但他知道，靠争论是——（学生齐说），所以，“必须……”，他立下了这样的志向（学生齐读）
（设计意图：
这部分内容是徐悲鸿励志学画事件的起因，关键是让学生明白正是外国学生讽刺中国人成不了才，导致了徐悲鸿下决心努力学画，也为接下去理解他能如此刻苦坚持学画的动力根源是“爱国”作铺垫。
二．细读课文，自主探究
1．徐悲鸿要让外国人认识一下真正的中国人。
为了实现自己的志向，他是怎么做的，谁来读这段话？
（出示第四段。
指名学生读。
指名学生说。
（这儿把徐悲鸿比作了骏马。
你知道为什么作者会把徐悲鸿比作骏马吗？
（徐悲鸿以画马为主，成就最大，可见比喻得当。
一起读该段。
是的，他从此更加奋发努力，他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。
你从哪儿看出他是（板书：
更加奋发努力）更加奋发努力的？
请大家仔细读读4～6段，找出相关的句子，圈画出让你有感触的字词。
三．反馈矫正，读议拓宽
（一）组织交流：
预设一
如果学生谈到徐悲鸿努力学画，那么相机出示文字：
“当时，巴黎的博物馆里陈列着……进馆去临摩。
”“他画呀，画呀……一整天。
”看来，同学们对第五自然段感触很深，
谁来读一读？
你特别是从哪些词句中感受到他的奋发努力的？
a:
“节假日”做什么的？
b:
你是怎么度过节假日的？
（玩。
是啊，节假日就是让大家开心、放松的。
徐悲鸿是怎么过节假日的？
（潜心临摹）
c:
潜心临摹，是怎么临摹，是不是像我们个别同学写作业时边写边玩，写写停停？
（学生可能会说：
全神贯注、一心一意地临摩就是潜心临摩。
对，是全神贯注地临摩。
:
“节假日”前还有个词，注意到了吗？
“每逢”说明什么？
他为什么要这么争分夺秒地学？
谁来读好这句话？
（2个、齐读）
师：
你还从哪些词句中感受到他更加地奋发努力？
e:
学生可能会说到“常常”“一整天”
你有没有过一整天都在做作业？
那半天呢？
什么感觉？
（累、烦、不想做）
徐悲鸿和我们一样都是普通人，他也会累，也会心烦，也会不想做，而且也没有人逼他，可他为什么不轻松地过过节假日呢，难道他不懂享受，不会享受吗？
为什么？
f:
瞧，徐悲鸿连节假日都这样，那不是节假日呢，你能想象出平时徐悲鸿都在做什么吗？
（出示练笔，学生任选一组）：
从此，徐悲鸿更加奋发努力。
他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。
1．上课
下课
2．白天
晚上
3．夏天
冬天
学生交流练笔。
g:
他到底为什么要这么做？
（出示,学生齐读）“必须……中国人。
对，他就是带着这样的信念，始终没有放弃，我们一起再来读一读第五自然段，再次感受他的那份努力。
在学生自学过程中，教师发挥主导作用，让学生与文本对话，通过抓关键词句，体会徐悲鸿为了实现志向勤奋刻苦学画。
为了进一步真切感受这份勤奋刻苦，我还设计了让学生联系自己的节假日生活这个环节，与文中徐悲鸿节假日生活对比，进而拉近与文本距离。
练笔的设计为学生提供一个拓展空间，让学生走进人物内心，发展学生的语言表达能力。
（二）继续交流：
从此，他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前，除此之外，你还从哪儿看出徐悲鸿更加奋发努力的？
如果学生谈到徐悲鸿生活清苦，那么相机出示文字：
1．“他只租了一间小阁楼……绘画用品。
能抓住句子中让你有感触的词说说吗？
知道“小阁楼”吗？
（低矮、闷热、狭小）一般是不能住人的，只能放放东西。
这是他住的，那吃的呢？
生：
“经常每餐只用一杯白开水和两片面包”
同学们，这些东西给你吃，你够吗？
每天、每顿让你吃这些，你乐意吗？
吃得下吗？
d:
徐悲鸿却是经常性地就只吃这些东西，而且一吃吃了整整三年。
生活这么清苦是为了什么呀？
（省下钱来购买绘画用品）为了绘画，他这样生活坚持了三年，1095天之久！
你读出怎样一个徐悲鸿？
（顽强）这么顽强是为了什么？
（出示）个别说，齐读！
“必须……”
指导有感情朗读。
2．出示：
“从此，徐悲鸿更加奋发努力。
”（指板书说、写）看这一段，课文先总写徐悲鸿更加发奋努力，然后从潜心临摩和生活清苦两方面来具体描述。
这样的写作结构叫总分结构。
我们写作时也可以使用，会使你的作文结构清晰，主题深刻。
我们来分角色读一读4——6段。
第四段一起读，第五段女生读，第六段男生读。
3．终于，功夫不负有心人。
你从哪里感受了真的是“功夫不负有心人”？
你明白“轰动了整个画界”的意思吗？
（什么使整个画界轰动的？
说明油画怎么样？
油画画得好是一种绘画技能，说明徐悲鸿的画技如何？
这其中也包括了那个外国学生，指名读最后一段。
还记得他先前对徐悲鸿讲过的话吗？
出示，指名读。
请你对照这两段话，注意人物语言、动作、神情的差别，从他的话中，你又听出什么了？
对徐悲鸿的敬佩，（单单是对徐悲鸿一个人的敬佩吗？
）更是对所有中国人的佩服。
究竟是什么原因让他的态度有这么巨大的变化？
（徐悲鸿高超的画技轰动了整个画界）
所以他找到徐悲鸿，鞠了一躬说（学生读）：
“”。
所以，真正的中国人是什么样的？
（有才能的，值得别人尊敬的）。
对！
徐悲鸿就是这样的人，像泰山一样值得别人尊敬的，具有才能的人。
所以这儿的“泰山”就是指谁？
徐悲鸿生活清苦也是为了能早日实现自己的志向。
为了让学生深刻体会这份“清苦”，教师主要引导学生在数量词上感悟。
“功夫不负有心人”揭示了文本的主旨，读懂这句话是本课的重点之一。
在解决问题的过程中，我采取联系上下文的方法，借住文本帮助学生读懂这句话。
而后通过层层推进的探究性阅读，加上前后对比阅读，让学生理解“有眼不识泰山”。
四．总结评价，整体回归
1．这三年来，到底是什么支撑着他坚持坚持再坚持，努力努力再努力？
为什么会有这样的信念啊？
（提示，自己的祖国，受到侮辱，要为国争气，这是什么感情？
）（生：
“满腔爱国之情”。
2．正是因为他有这份满腔爱国情怀支撑着他！
3．他曾经说过这样的一句话：
“人不可有傲气，但不可无傲骨！
”他是这么说的，也是这么做的！
正是这份爱国的傲骨，支撑着他，最终为中国人扬眉吐气了！
让我们记住徐悲鸿励志学画，为国争光的壮举吧！
4．让我们再来读一读课题。
（生齐读课题）
（板书：
立志）看看这两个词，结合课文，你说为什么作者不用“立志”而“励志”？
（生：
“励志”包含着努力。
5．是啊，为国“励志”学画！
立足文本，超越文本，促进学生有效积累，丰富文本内涵，深化主题，让学生进一步受到爱国主义的熏陶。
1．摘抄两句爱国名言，并记住。
2．完成语文《补充习题》第三、四两题。
六．教学板书内容：
（分）潜心临摩
7徐悲鸿励志学画
更加奋发努力（总）
爱国
（分）生活清苦
教学反思：
在《徐悲鸿励志学画》的教学过程中，能依标扣本，把握年段特点。
我主要以“励志学画”为主线，围绕课文的关键语句“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。
”来研读课文。
学生通过自主阅读与讨论，与文本展开对话，抓字词，读出文中意，弦外意，领悟徐悲鸿为祖国勤学苦练的精神。
同时，为了加深学生对徐悲鸿励志学画的体会，我多处让学生联系自身经历，拉近与文本的距离。
教学设计实现了从“整体——部分——整体“的教学结构，力图探求作者营造语言的方式、文本的思维结构，努力深入文本的深层意蕴，实施有效教学。
在学生学习语言过程中树立正确的人生观，育人教育似春风化雨浸润在言语的学习和运用中。
--------DesignedByJinTaiCollege---------
升级会员 