音乐教学方法新颖评语共3篇.docx
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音乐教学方法新颖评语共3篇
音乐教学方法新颖评语（共3篇）
第1篇：
运用新颖的教学方法
多媒体在现代教学中的应用
运用新颖的教学方法，借助现代化的教学手段和别出心裁的教学创意，切实制订有利于学生的个性化需求的教学目标，是当代教育教学模式发展的总体趋向。
而多媒体技术的快速发展，使语文教学也改变了单一的书本文字型教材形式,利用其突破时空、增加范围、扩大容量的特点，不仅为教师提供直观、形象、高效率的教学手段，也同样为学生的语文学习、全脑开发、智力培养、素质提高提供了新的有效途径。
因此，多媒体成为现代教学不可缺少的教学工具。
那么如何在语文教学中恰到好处地使用多媒体，使其发挥必要的作用呢，我谈谈我的一点看法。
一、从实际出发，讲求实效
运用多媒体教学手段，一定要有明确的目的，讲求实际，切忌华而不实。
现代教学手段的运用是为了提高学生学习的兴趣，是提高课堂教学效率的工具。
他永远只能是教师教学，学生学习的帮手，而不能成为教学的主导。
为此，使用多媒体教学手段，第一，要有助于实现教学目的，提高教学质量。
一堂课所要传授的知识技能和所要突破的重点以及那些用传统教学手段无法讲清或难以讲清，或者虽然能够讲清，但教学效率比较低的难点，应为选择现代教学手段的依据。
如古诗教学中，重点和难点一般都在于通过学习想像古诗所描
1绘的意境，从而培养学生的想像能力。
如果巧妙运用多媒体教学铺路搭桥，将诗上的画面变抽象为具体，边静态为动态，从而化枯燥为生动，化静为动，就能减缓学生攀援思维高峰的坡度，实现教学目的，提高教学质量。
第二，要有助于发挥教师的作用，但不能取代作为教学主导的教师的作用。
多媒体教学不能替代教师的教授和引导。
在强调学生主体的现代教育中，不管是什么方法，都仅仅是手段而已，而不是目的。
我们不能依赖这些手段，而忽视了教师的主导作用。
我们仍然要以师生的互动为主，通过多媒体等手段使学生更主动，更富有个性的学习，使每个学生都得到充分的发展。
第三，要有助于调动学生的积极性、主动性。
现代教育把培养和激发学生的饿学习兴趣放在重要地位。
学生的饿学习兴趣就在更换和变化上，无论多么优良的教学媒体，如果单调而重复的使用，也会使学生感到枯燥和厌烦，因为小学生有意注意的时间是有限的。
因此，多媒体教学技术的使用，除了发挥自身的优势需要交替和变化外，还要通过不断刺激和激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。
二、做到视听和思考相结合
多媒体教学手段，为血色回归年提供了丰富的视听信息。
但是，要使学生真正掌握所学知识，仅仅靠感知是不够的，因为感知的目的在于加深理解。
所以必须将视听与思考相结合，经历由感知到思考进而理解从而获取知识的过程。
2要实现两者结合，其一，不仅要指导学生知道看什么，听什么，而且须知道怎样看，怎样听。
教师同所多媒体教学将各种事物现象、情景、过程再现出来，再根据教学目的，结合教学内容，知指导学生学会对事物进行有目的的、有计划的感知，让学生学会按照事物的逻辑，有条例、有层次地组织自己的知觉，并从中提出问题、思考问题，培养学生的学习能力。
其二，充分利用多媒体提供的感性材料，在设计时充分考虑学生思考的余地的前提下，进行启发诱导，为他们指明思考方向，揭示思考方法。
让学生按照各自的思维路线去发展，这样的教学媒体的使用就给学生以思维上的启迪，触发学生思维的灵感，发挥了发展学生思维的功能。
其三，在感化感知和加深理解的基础上，要尽量动员和组织学生用言语参与认识活动。
例如我在教《月光曲》这一课时，采用了音乐引入的方法。
先用播放贝多芬的《月光曲》。
随着音乐旋律的跳动，屏幕上出现了茫茫的大海，月亮正从水天相接的地方升起来。
微波粼粼的海面上，霎时洒满了银光。
月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。
忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。
被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来„„放完音乐，我赶紧问学生：
“这首曲子好听吗？
”学生异口同声地回答：
“好！
”“是谁创作的呢？
”“贝多芬。
”曲子的旋律与刚才画面上的内容有什么联系呢？
作者贝多芬先生又是怎样把它创作出来的呢？
同学们
3想知道吗？
”这样的情景和设问引入，全方位、多角度地激发了学生的兴趣，使他们产生学习动机，明确学习目的，并进而把注意力集中到所学的内容上来。
三、做到媒体选择和组合的最优化
最优化不等于理想化，这里所说的最优化是指从实际出发，在一定学校、一定班级的具体条件下，可以达到的最佳效果。
媒体组合和选择的最优化，要求我们做到两点：
一是选择媒体要综合化。
把各种媒体有机地结合起来，合理地应用于语文教学过程，力求是各种媒体的长处在教学中充分发挥出来。
这样才能真正扩大课堂知识容量。
二是考虑媒体的特点和功能。
在一些教师的观念中，认为选用媒体愈多愈受欢迎，效果就会愈好，其实不然。
一堂课要选择什么样的教学媒体要根据教学内容而定。
多媒体是教师根据教学需要确定的。
媒体的演示时机，应和教学需要有机结合。
整体感知课文，包括对课文中的语言文字的感知和对直观形象的事物感知。
如能借助录音、录像、投影媒体，则可多角度地引起学生的感官兴奋，增加感知强度，使学生更好地从整体上把握感知课文。
例如：
教学《埃及的金字塔》时，教师提出金字塔的外形有什么独特之处？
从胡夫金字塔可以看出这项工程有哪些特点？
即播放录音，再演示投影。
引导学生从“底是四方形”，“最后成塔尖”等词句对“角锥形”加深感受；通过“高”、“巨石”、“重”、“平整”、“紧密”
4等词语，领悟出这工程的“宏伟”和“精巧”。
这样学生如临其境，对景物有了感知。
每个教师授课前必须深入钻研教材，掌握其要领，考虑媒体的特点和功能，确定本堂课需要使用的电教媒体，需要在哪些环节使用电教媒体，只有这样，才能发挥多媒体的最佳效能，充分发挥其有效性。
四、正确处理好传统教学手段和多媒体教学手段的关系传统教学手段和多媒体教学手段，它们的相同之处是：
二者是作为教学内容和信息的载体，作为教师授课的辅助工具存在的。
其不同之处是：
1、使用传统教学手段，教师和学生之间在教学中的联系和接触更直接，而使用现代教学手段除了比较简单的幻灯、投影器等之外，大部分都是师生相距较远，没有直接接触。
2、二者所适应的教学组织形式也不尽相同。
当然，两者之间也有相联系的地方，即多媒体教学手段是传统教学手段的发展和延伸。
我们在教学手段的选择运用上，不能把这两者人为地割裂开来，应有机地结合起来，发挥它们各自的优势，相互配合，相互补充，共同为提高教学效率服务。
多媒体技术是小学语文教学的一个重要的教学手段。
正确运用多媒体技术辅助语文教学，学生学习兴趣浓，能有效的提高课堂教学的效率。
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第2篇：
音乐教学方法
舒曼幼儿园教师培训材料《音乐教学方法》
幼儿园音乐教育的重要任务之一就是要培养与发展幼儿对音乐的感受力。
这意味着在对幼儿进行音乐教育时，不仅使用他们对音乐作品所表达的内容、情绪能有所感受，而且要对音乐中不同高低、长短、强弱的的声音、不同的音色等有敏锐的辨别能力，还能初步懂得这些不同的声音与所表达的内容、情绪之间存在的密切关系。
音乐教育是艺术教育的一个重要方面。
通过艺术潜移默化地来塑造幼儿的心灵，开阔视野，拓展听域，发展智力，使他们茁壮成长，将来成为国家有用之才。
由于音乐教育的传统模式化，目前幼儿园的孩子还存在着只会模仿、毫无创造的倾向。
许多教师把完成《纲要》中规定的音乐教育任务看作是单纯地教会幼儿一定量的歌曲、舞蹈、律动和音乐游戏，一切都围着教材转，至于为什么要教这些歌曲、舞蹈、音乐游戏，教材之间有什么关系，教师很少去想。
这样的教学过程，既忽视了幼儿对音乐的感受，又忽视了幼儿的创造。
究竟应采取那些活动、用什么方法才能有效地、不失时机促进幼儿音乐感受力的发展呢？
这一直是幼儿园音乐教育中的一个值得研究的课题。
在改革实践中，我认识到：
幼儿对音乐的感受大有潜在能力，作为教师，应提供幼儿发展这种潜在能力的机会和条件，使幼儿成为积极、主动、自由的学习主体。
其方法可从以下几个方面探讨：
一、引导幼儿创造性地用动作反映音乐，启发其形象思维
动，是让幼儿感受音乐的一个好办法。
动的目的是为了让幼儿听。
例：
一次我放了《学做解放军》的音乐，幼儿都禁不住动了起来，神气地走步、敬礼、持枪、吹号，那神俨然像个解放军。
音乐引起了幼儿情感上的共鸣，他们的动正是反映了音乐的情绪。
在教《采茶》律动时，首先我让幼儿反复倾听音乐，体会乐曲欢乐、活泼的情景，提示幼儿：
“茶叶”丰收了，可做采茶律动，然后再听音乐，他们就产生想象活动了，但要幼儿随音乐做采茶的动作还有困难，于是我有通过自身动作来丰富幼儿的视觉形象，特别是让幼儿看看手是怎样抓住茶枝，手腕怎样转动就能采下茶叶。
幼儿获得了这些基本知识以后，也就有了音乐和与音乐形象相适应的视觉形象，此时便可以让幼儿随音乐来做采茶动作了，这样教学的效果跟以前大不一样了，幼儿随自己想象创造了许多动作。
有的采一次点点头，有的两手轮着采，幼儿跳两跳采一下，有的做抱篮子状，以示“茶叶”丰收了……幼儿自得其乐地做着各种采茶动作，把音乐作品的节奏、欢乐及愉快情绪都表现在每一个动作上。
在教学过程中，我既注意启发幼儿根据自己对音乐的感受来表演动作，又注意引导、帮助幼儿用自己的动作来解释音乐，表达对音乐的体会。
当幼儿听到安静抒情的《摇篮曲》时，想象并做睡觉动作及睡着时的表情；听到渐强的音乐就准备起床；听到活泼欢快的的音乐，幼儿做穿衣、扣扣、系鞋带、小跑步等动作；听到急促、持重的音乐，（表示雷声），幼儿则看天，在强的、快的顿音伴奏下跑跳，并做出在雨中的各种报表情和动作，使幼儿产生触景生情、情景交融的效果，这就是形象思维。
这种形象思维次数越多，对智力发展的作用越大。
二、启迪幼儿的节奏感受，诱发他们心灵上的共鸣
“万物之初先有节奏”。
许多年来，音乐家都从不同的角度来强调节奏的重要性，并把节奏摆在音乐要素之首。
那是因为节奏在音乐产生过程中的重要作用所致，所以节奏的培养和训练是幼儿学习音乐的长期任务之一。
要想培养幼儿有比较强的音乐感，首先要达到五方面的要求：
1、区别音乐中对比明显的快慢变化，并能随音乐做快慢不同的动作；
2、区别音乐的渐快渐慢，并能随由于音乐速度的变化改变动作速度；
3、能用手拍出熟悉歌曲的各个音的不同节奏；
4、能用各种不同的动作来表示简单歌曲或者儿歌中的音的节奏；如跺脚、拍手、点头、转手腕等；
5、节奏训练与思维训练融为一体，提高音乐语言的表达能力。
要按照上述要求来训练幼儿的节奏感，教师首先要进行选材。
我注意选择2/4拍节奏鲜
明、音程简单的歌曲或儿歌作为教材。
歌曲一般是由八分、四分音符组成，幼儿易于掌握和接受。
具体做法可以从以下四方面着手：
1、唱歌拍手法：
开始先用两拍一下的慢节奏，如：
1234|555|5531|232|在过度到一拍一下和半拍一下的节奏，更重要的还要训练幼儿听前奏的快慢。
2、听音记拍法：
教师弹唱歌曲，让幼儿打节奏，培养幼儿的听音能力。
教师拍不同的节奏，让幼儿模仿时嘴上喊“哒哒”，从简单的4小节逐步过度到8小节。
如：
XXX|XXX|XXXX|XXX|XX|XX|XXX|XXX|XX|XXXX|XX|XXX||
3、模拟法：
（1）模仿交通工具的声音，如：
汽车：
笛笛?
|节奏XX?
|
（2）模仿小鸡叫叽叽叽叽|叽叽叽|节奏XXXX|XXX|（3）还可根据自己的生活经验，想象出一些不同的动作、声音来。
如切菜、走路、跳绳等。
4、边走边说法：
教师（拍肩）说谁能跟我|这样做||节奏；XXXX|XXX||
四种方法不能孤立的机械的采用，要根据教材个幼儿的特点，因材施教，灵活的运用。
三、从幼儿的兴趣入手，引导幼儿搞好节奏乐器的演奏
节奏乐器（又称打击乐器）的演奏活动，可以发展幼儿的节奏感，培养他们演奏的能力。
因此，节奏乐的练习在幼儿音乐教学上是很有价值的。
根据幼儿喜爱节奏乐器的特点，教学中我首先教幼儿学习和掌握各种简单儿童乐器的名称、性能和使用方法，然后让他们摆弄这些东西发出声音，并为歌曲配伴奏。
最好采用结构正规、节奏明快、旋律流畅的音乐作品。
为便于配乐器，同时也给幼儿以音乐的均衡感，作品以四小节一个乐句为宜。
在此基础上，我又根据乐曲的情绪和各种乐器的音响特点进行配乐。
优美、抒情的旋律可配三角铁和碰铃；欢快活泼的旋律可配铃鼓和沙锤；清脆、跳跃的旋律可配响笛；奔驰的马蹄声可配双响筒和串铃；长时值的音和颤音可配响木和摇奏的铃鼓；强音和空拍可配沙球；结尾的音可配乐鼓。
通过节奏的训练和乐器演奏等一系列活动，大大激发了幼儿学习音乐的兴趣，幼儿在不同程度上，都能利用身体的各种器官来感知音乐、理解音乐，提高音乐节奏能力，陶冶性格和情操。
四、音乐编故事，培养幼儿的想象力
听音乐编故事是在幼儿充分感受音乐、理解音乐形象的基础上再进行讲述的一种教学形式。
为了充分满足幼儿的求知欲，提高他们的口语表达能力，教学中我适当增加一些听音乐编故事的内容，收到了较好的效果。
听音乐前，我首先，我先对幼儿作启发性谈话，引发他们的兴趣，使他们能专心致志地听音乐，在听的过程中发挥想象。
教师说：
“小朋友，今天老师教你们学一种新本领，听听音乐编故事。
你们在听时，要动脑筋想，音乐里有谁？
在什么时间？
什么地方发生什么事情？
后来又怎么样？
看谁能编出最好听的、最有趣的故事。
”这样一说，幼儿就有了积极性，也会认真听音；乐了。
具体做法：
1、指导幼儿完整地听音乐。
听的时候，我允许幼儿轻声议论乐曲中表现了什么。
如：
一次我选用了《春天》改编的管弦乐曲作为乐曲的开始，《彼德与狼》中描写的狼的音乐为第二段，《黑猫警长》中英勇追击的音乐为第三段，三段音乐经过巧妙的剪接，编成了故事的材料，幼儿听了很感兴趣，听一遍后就组织幼儿进行讨论：
“乐曲里表现的是什么季节？
好象看到什么动物？
它们在什么地方？
干什么？
后来怎么样了？
”这一步主要是让幼儿对这首乐曲有个整体的感受，使他们能初步感受到乐曲所包含的内容。
2、分段听音乐编故事。
在整体感受的基础上，引导幼儿进行合理的想象，并用准确、具体的语言进行予以表达。
例；听完第一段音乐后，幼儿说“春天来了，小草融化了，小河里的冰融化了，河水哗啦啦的唱歌，草地上的草变绿了。
一群小兔子在草地上吃又青又嫩的草。
”还有的说“美丽的春天来了，草地上开满了五颜六色的花，勤劳的蜜蜂忙着采花粉，漂亮的蝴蝶在花丛中飞来飞去，小鸟在叽喳的唱歌，一群小兔在游戏。
”听完第二段音乐，我启发幼儿：
“小兔忽然听到了什么样的声音？
它回过头来发现了什么/它心里是怎么想的？
这时大会狼想干什么？
小白兔怎么办？
”小朋友怎么争先恐后的讲：
“小白兔听到了轻轻的声音，回头一看，
在草地上发现了一只大灰狼。
”听完第三段音乐，我又启发幼儿：
“在这危险的时刻谁来了？
黑猫警长是怎样知道小白兔遇到危险的？
”小朋友们说：
“是小鸟非去报告的”还有的说“是黑猫警长从对奖机里听到的。
”
3、完整的听音乐编故事。
这一步骤目的是让幼儿形象的思维、逻辑思维和语言表达能力都能进一步得到发展。
4、要求幼儿明确思维和表达都必须有有一个中心。
他们刚才编的故事可以用一两句话进行概括，这样可以培养幼儿的归纳能力。
实践证明：
幼儿是能够用简短的话来给故事命名的，如：
“黑猫警长救小兔”“小兔得救了”，教师没有必要说哪个讲的好哪个不好，只要幼儿认为好就可以了，这样也可以培养幼儿求同存异的思维能力。
实践中，我感到听音乐编故事的教学一是要注意幼儿的听音乐欣赏的能力，应在幼儿有一定的欣赏音乐能力和较强说话能力的基础上进行。
二是听音乐编故事时选择的乐曲必须是健康的，具有鲜明的形象，最好是管弦乐曲。
三是听音乐编故事要注意培养幼儿的合理想象，不必强求故事的一致。
五、利用直观形象的教具进行五线谱教学
五线谱是世界各国通用的一种记谱法，比简谱法形象科学。
五线谱教学是音乐教学改革中的一项重要工作。
为了普及线谱知识，我先后在我园大班进行了多次实验。
实践证明，只要教具形象明显、讲解规范、方法得当，是完全可行的。
其方法可从两方面入手：
1、识记音符练习：
主要是借助“音符玩具”进行的。
“音符玩具”是用各种颜色的吹塑纸剪纸而成。
各种形状的音符、休止符剪成数十个装入一个小塑料袋，上课时分给每个幼儿。
在教幼儿认识了一个音符或休止符后，就让幼儿在自己的塑料袋中找出相应的“音符玩具”来。
由于把抽象的概念变成了直观、形象的玩具，幼儿即动手恼、又动眼动口，学习起来绕有趣味，对常用的几种音符时值很快地便能识记。
2、识谱、听音练习：
食谱主要是借助“线谱工具”，它能直接把五线谱的线、间、固定音高、音响反映出来。
课前提供给每个幼儿一套“线谱工具”，教室环境要布臵得与所学内容相适应。
如：
墙上挂有高音谱表和青蛙妈妈带领小蝌蚪游泳的图片。
认识的开始，先把高音谱表看作是一个游泳池。
在游泳池里有许多条游道，有线游道，也有间游道。
把音符看作是小蝌蚪在游泳池里快乐的游泳。
游在第一线为Mi时，幼儿就把小蝌蚪推在“线谱工具”上的第一线，一个固定的音高就反映出来，连续几个不同高度的音相继发出，这就形成了一个短小的旋律。
这样在“玩”中学，学中“玩”，使幼儿对音乐的感受力、想象力和创造力融为一体。
为使所学的知识更加巩固，老师还可用幼儿喜爱的音乐游戏来加以复习。
如：
游戏《七只小蝌蚪》，可让幼儿戴上五线谱头饰，边唱边做游泳动作；《给小音符找家》可让幼儿围在地上事先画好的高音谱表周围，请几个幼儿扮小音符，听老师弹琴，弹哪个音，就去找哪个音符的家。
以上从五方面，对如何进行幼儿园音乐课的教学方法进行了初步探索，实践中还应注意两方面的问题：
一是变教学内容的单一性为综合性。
在一节课中，围绕一个教育目的，科学安排几种教学项目，综合上课，使之相互补充、相互促进、相互渗透，达到培养幼儿多种能力的目的。
二是变教学方法的单一化为多样化。
教师在教学中要因材施教、因地制宜，采取生动活泼的教学方法，寓教于游戏之中，充分发挥幼儿学习的积极主动性，使他们从多种渠道获得知识信息，完成幼儿园的教育教学任务。
第3篇：
常用的音乐教学方法体验性音乐教学方法实践性音乐教学方法语言性音乐教学方法探
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点，对音乐课堂教学方法做了一些探索性的尝试：
在音乐教学中，改变以往静态教学为动态教学的课堂教学方法互动教学方法，取得了较好的教学效果。
现将点滴教学体会求教于大家。
互动教学方法，是通过师生在音乐教学过程中的全面互动，改变传统的要我学为学生积极主动参与式的我要学，从而使学生的主体地位得到了真正的体现。
我们在运用互动教学方法教学实践中，就如何将教师的教融于学生的学之中，如何实现以教师为主导、学生为主体，以使教与学达到最优化的整合，作了一些粗浅的尝试与探索。
我们体会到：
互动教学方法，能体现了《音乐课程标准》的教学新理念、新思想、新方法。
那么，在音乐教学的过程中，如何做到全面的互动？
又从哪些方面进行互动呢？
我们认为可从如下几个方面去实现：
一、激发互动为了激发师生间的互动，教师要根据不同的教学内容，采用不拘一格的教学方法。
例如：
1、多媒体电化教学法充分利用多媒体电教手段，使学生视听结合，培养学生观察能力（眼动）、思维能力（脑动）以及反应等能力（行动）。
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2、音乐与美术整合法让学生一边唱歌（口动）一边把自己的感受（脑动）通过绘画（眼动、手动）的形式表达出来。
3、自主表演法在学生能有感情（心动）地歌唱（口动）的基础上，通过自主的即兴（脑动）表演（行动）的形式，把对歌曲内容的理解，用形体动作语言表达出来，使学生的歌唱与表演较完美地结合在一起，培养学生的音乐表现力。
此外，诸如：
快乐游戏法、谜语竞猜法、写谱比赛法、讨论探究法、比较归纳法等，也是激发互动的好方法。
总之，在学生学习音乐的过程中，教师要善于采用各种教学方法，尽量给学生以最多样化的学习方式和最大的能动空间，并抓住学生渴望学习的好时机，对学生进行适当的点拨和引导，使学生在强烈的心理状态下，体验情感、参与学习，激发互动，这样能收到较满意的教学效果。
二、乐于互动学过程中，教师不要直接讲授乐理知识或开门见山地教唱新歌，也不要在欣赏音乐时，将自己或前人的思维过程或见解结论强加给学生，要营造一种宽松、平和、平等、有利于学生主动参与的教育环境与学习氛围，形成尊重、关心、友善、合作、分享的学习平台，让学生敢动、敢说、敢做，乐于与教师及学习伙伴们互动交流，促进学生个性的完善与身心和谐发展，同时也培养了学生的交往与合作能力。
例如，在学习《火车开啦》这首歌时，课前先让坐过火车的最新资料推荐
用。
同时更重在发展学生积极主动传输、获取、处理、存储和应用信息的能力。
4、师与生间的互动。
重在转变教师的角色，建立师生完全平等的人际关系，让学生真正地感到自己是学习的主人，教师是自己学习过程中可信赖的亲密伙伴。
5、生与生间的互动。
重在培养发展学生的交往、合作的意识与能力。
6、评价与被评价间的互动。
重在民主协商、发展导向、共勉激励、反馈调控，培养学生形成正确的价值观。
我们在运用互动教学方法进行教学实践与探索中体会到：
较理想的音乐互动教学过程的模型可用如下图式所示：
要真正达到音乐互动教学的效果，教师、学生、教材、教学手段这四个环节间，必须达到高度的协调一致。
如果某一环节出现了问题，或者是某一环节的缺失，都将会影响音乐互动教学的效果，甚至会导致音乐互动教学的失败。
为使互动教学方法达到最佳效果，我们认为：
除了要注意加强教师在音乐课堂活动中的应变调控能力外，还要指导帮助学生形成自控学习习惯与能力。
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总之，运用互动教学方法进行音乐教学时，要做到活而不乱，动中有节，动中有序。
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分享到新浪Qing四、小学音乐课堂师生有效互动的策略
（一）创设民主和谐的交互氛围，促成师生有效互动心理学家认为：
人在心情舒畅的时候学习，工作，思路才会开阔；而在情绪低落的时候，思路就会狭隘。
在课堂上，学生只有在轻松和谐的环境中，才会勇于举手发言，发表自己观点，才会勇于表现自我，标新立异。
在音乐课上，最明显的就是能大胆自信的唱，表演。
通过设计游戏情境，营造活跃的气氛，让学生取长补短，达到优势互补，使学生知道了，同学之间相互合作带来的好处。
平等、和谐的师生关系和自由、愉快的教学氛围是促成交互的动力之一。
教师在课堂中建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂氛围，能给予学生心理上的安全和精神上的鼓舞，满足学生的社会接纳、决策、亲和等各种交往需要，使学生愉悦、积极地参与交互。
运用情感交流，教师应该通过语言、微笑、眼神、手势等媒介与学生产生表情互动，相互感染。
如：
歌曲《可爱的羊群》是一首描写辽阔、美丽的蒙古大草原的优最新资料推荐
教师总结：
对，同学们说得好，一首好的歌曲不受时间的限制，它永远不会老；一首好的歌曲不受国界的限止，可以传到世界的每个角落！
让大家都喜爱它！
这个导入设计非常浅近，非常生动，非常煽情，视觉、听觉获得的美感，情感想象获得的审美喜悦，师生之间默契的互动达到了，学生们也深刻理解了音乐无国界的道理。
（三）进行科学的深入预设，促成师生有效互动儿童的天性活泼、好动、天真、好玩，他们注意力的不稳定不持久和兴趣有密切联系。
有了兴趣，他们就会感知清晰，思维活跃，想象丰富，学生们就会积极参与，课堂气氛也活跃了。
乌申斯基说过：
儿童是用形式、声音、色彩和感觉去思维的。
在音乐欣赏教学中，运用
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