青岛版二年级数学下册两三位数乘一位数的进位乘法教学实录.docx

青岛版二年级数学下册两三位数乘一位数的进位乘法教学实录.docx

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青岛版二年级数学下册两三位数乘一位数的进位乘法教学实录

青岛版二年级数学下册《两、三位数乘一位数的进位乘法》教学实录

　　教学内容：

青岛版五年制二年级下册第91～92页。

　　教学目标：

　　1.经历探索两、三位数乘一位数一次进位笔算方法的过程，掌握笔算方法。

　　2.通过在生活中抽象出数学问题，经历数学化的过程，来提高学习数学的兴趣，并感悟到数学与生活的联系。

　　3.感受大海的富饶，感受劳动者的快乐、幸福，懂得劳动创造财富。

　　教学重点：

探索并掌握两、三位数乘一位数一次进位的笔算方法。

　　教学难点：

解决实际问题。

　　教具准备：

多媒体课件，信息及问题板贴。

　　教学过程：

　　课前：

　　1.播放有关《大海》的录像。

　　2.交流看到了什么。

　　一、情境引入：

　　师：

今天这节课，老师带同学们到海水养殖场去看看，帮助渔民伯伯解决一些问题。

　　（课件出示情景图）

　　师：

请看大屏幕，渔民伯伯、阿姨们在干什么？

　　生1：

种植海带，放养螃蟹。

　　生2：

运送虾饲料，放养扇贝。

　　师：

再仔细观察，你能发现那些数学信息？

　　生：

每条绳上夹29根海带苗，已夹好3条绳子。

　　师：

根据这组信息，能提什么数学问题？

　　生：

一共夹了多少根海带苗?

　　师：

还有别的信息吗？

　　生1：

一笼养8只螃蟹，共112笼。

　　生2：

可以求112笼共多少只螃蟹？

　　生3：

虾饲料每袋414千克，4袋多少千克？

　　生4：

每笼装125只扇贝，5笼共装多少只？

　　师：

船上有几笼呢？

　　生：

船上3笼，另外2笼正往海里放。

　　二、解决问题

　　师：

观察很仔细。

下面我们就来解决这些问题。

　　（板贴海带的信息和问题）

　　师：

谁来给大家读一读。

　　生读题，课件出示海带的信息图。

　　师：

怎样列式？

　　生：

29×3

　　师：

你想怎样算？

　　生1：

估算。

　　生2：

我想口算。

　　生3：

还可以列竖式。

　　师：

下面就请同学们用你喜欢的方法算一算。

　　生独立计算，师巡视。

　　师：

谁来给大家说说你是怎么算的？

　　生：

我是估算的，29≈30,30×3＝90，所以29×3≈90。

　　师：

29×3的准确结果比90大还是比90小呢？

为什么？

　　生：

因为29比30小，所以29×3的准确结果比90小。

　　师：

同学们同意吗？

　　教学内容：

青岛版五年制二年级下册第91～92页。

　　教学目标：

　　1.经历探索两、三位数乘一位数一次进位笔算方法的过程，掌握笔算方法。

　　2.通过在生活中抽象出数学问题，经历数学化的过程，来提高学习数学的兴趣，并感悟到数学与生活的联系。

　　3.感受大海的富饶，感受劳动者的快乐、幸福，懂得劳动创造财富。

　　教学重点：

探索并掌握两、三位数乘一位数一次进位的笔算方法。

　　教学难点：

解决实际问题。

　　教具准备：

多媒体课件，信息及问题板贴。

　　教学过程：

　　课前：

　　1.播放有关《大海》的录像。

　　2.交流看到了什么。

　　一、情境引入：

　　师：

今天这节课，老师带同学们到海水养殖场去看看，帮助渔民伯伯解决一些问题。

　　（课件出示情景图）

　　师：

请看大屏幕，渔民伯伯、阿姨们在干什么？

　　生1：

种植海带，放养螃蟹。

　　生2：

运送虾饲料，放养扇贝。

　　师：

再仔细观察，你能发现那些数学信息？

　　生：

每条绳上夹29根海带苗，已夹好3条绳子。

　　师：

根据这组信息，能提什么数学问题？

　　生：

一共夹了多少根海带苗?

　　师：

还有别的信息吗？

　　生1：

一笼养8只螃蟹，共112笼。

　　生2：

可以求112笼共多少只螃蟹？

　　生3：

虾饲料每袋414千克，4袋多少千克？

　　生4：

每笼装125只扇贝，5笼共装多少只？

　　师：

船上有几笼呢？

　　生：

船上3笼，另外2笼正往海里放。

　　二、解决问题

　　师：

观察很仔细。

下面我们就来解决这些问题。

　　（板贴海带的信息和问题）

　　师：

谁来给大家读一读。

　　生读题，课件出示海带的信息图。

　　师：

怎样列式？

　　生：

29×3

　　师：

你想怎样算？

　　生1：

估算。

　　生2：

我想口算。

　　生3：

还可以列竖式。

　　师：

下面就请同学们用你喜欢的方法算一算。

　　生独立计算，师巡视。

　　师：

谁来给大家说说你是怎么算的？

　　生：

我是估算的，29≈30,30×3＝90，所以29×3≈90。

　　师：

29×3的准确结果比90大还是比90小呢？

为什么？

　　生：

因为29比30小，所以29×3的准确结果比90小。

　　师：

同学们同意吗？

　　教学内容：

青岛版五年制二年级下册第91～92页。

　　教学目标：

　　1.经历探索两、三位数乘一位数一次进位笔算方法的过程，掌握笔算方法。

　　2.通过在生活中抽象出数学问题，经历数学化的过程，来提高学习数学的兴趣，并感悟到数学与生活的联系。

　　3.感受大海的富饶，感受劳动者的快乐、幸福，懂得劳动创造财富。

　　教学重点：

探索并掌握两、三位数乘一位数一次进位的笔算方法。

　　教学难点：

解决实际问题。

　　教具准备：

多媒体课件，信息及问题板贴。

　　教学过程：

　　课前：

　　1.播放有关《大海》的录像。

　　2.交流看到了什么。

　　一、情境引入：

　　师：

今天这节课，老师带同学们到海水养殖场去看看，帮助渔民伯伯解决一些问题。

　　（课件出示情景图）

　　师：

请看大屏幕，渔民伯伯、阿姨们在干什么？

　　生1：

种植海带，放养螃蟹。

　　生2：

运送虾饲料，放养扇贝。

　　师：

再仔细观察，你能发现那些数学信息？

　　生：

每条绳上夹29根海带苗，已夹好3条绳子。

　　师：

根据这组信息，能提什么数学问题？

　　生：

一共夹了多少根海带苗?

　　师：

还有别的信息吗？

　　生1：

一笼养8只螃蟹，共112笼。

　　生2：

可以求112笼共多少只螃蟹？

　　生3：

虾饲料每袋414千克，4袋多少千克？

　　生4：

每笼装125只扇贝，5笼共装多少只？

　　师：

船上有几笼呢？

　　生：

船上3笼，另外2笼正往海里放。

　　二、解决问题

　　师：

观察很仔细。

下面我们就来解决这些问题。

　　（板贴海带的信息和问题）

　　师：

谁来给大家读一读。

　　生读题，课件出示海带的信息图。

　　师：

怎样列式？

　　生：

29×3

　　师：

你想怎样算？

　　生1：

估算。

　　生2：

我想口算。

　　生3：

还可以列竖式。

　　师：

下面就请同学们用你喜欢的方法算一算。

　　生独立计算，师巡视。

　　师：

谁来给大家说说你是怎么算的？

　　生：

我是估算的，29≈30,30×3＝90，所以29×3≈90。

　　师：

29×3的准确结果比90大还是比90小呢？

为什么？

　　生：

因为29比30小，所以29×3的准确结果比90小。

　　师：

同学们同意吗？