提高化学教学有效性策略印中化学组罗会宁.docx
《提高化学教学有效性策略印中化学组罗会宁.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《提高化学教学有效性策略印中化学组罗会宁.docx（10页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
提高化学教学有效性策略印中化学组罗会宁
2011年度：
编号：
铜仁地区基础教育实验课题申报表
地级重点课题：
提高课堂教学有效性的策略研究
子课题：
提高高中化学课堂教学有效性的策略研究
课题名称：
提高高中化学课堂教学有效性的策略研究
负责人：
罗会宁吴万军
单位：
印江民族中学
申报日期：
2011年11月20日
铜仁地区教育局制
负
责
人
姓名
罗会宁
性别
男
出生年月
1964.3
职称
中学高级
所在单位
印江民族中学
职务
办公室主任
最后学历
本科
姓名
吴万军
性别
男
出生年月
1980.7
职称
中二
所在单位
印江民族中学
职务
最后学历
本科
申请者承担研究项目情况以及完成情况
项目来源类别
课题名称
批准时间
是否完成
铜仁地区基础教育实验课题
提高高中化学课堂教学有效性的策略研究
负责人和课题组成员近三年来主要研究成果（注明刊物年、期或出版社、出版日期）
罗会宁：
“提高高中化学实验教学有效性策略”《教育教学论坛》杂志2010年4月第2期，世界科学教育出版社；同年获贵州省教科所论文评比一等奖。
吴万军：
《让学生成为化学课堂的主人》获贵州省教科所、贵州省教育学会2010年教育教学科研论文评选贰等奖
吴万军：
《新课程理念下的高中化学课堂教学有效性思考》获贵州省教科所、贵州省教育学会2011年教育教学科研论文评选叁等奖
研
究
课
题
名称
提高高中化学课堂教学有效性的策略研究
起始时间
2011.11.25
终止时间
2013.11.25
成果形式
研究报告及论文
一、本课题研究的实际意义和理论意义。
（一）理论意义
教学质量是维系学校生存发展的生命线，是衡量学生学习水平的标尺。
教学质量的好坏是经一堂课一堂课的教学累积起来，最终经各种测试得出的。
俗话说“细节决定成败”，抓好教学常规研究，优化课堂教学的每一个环节，必能大面积提高课堂教学的效率，最终促进学校教育教学质量的全面提高，全面推进素质教育。
同时，通过研究，形成经验，在全区推广，对提高全区教育教学质量、促进社会稳定和经济的发展也具有十分重大的理论和现实意义。
通过对提高课堂教学有效性策略的研究，可以帮助我们找到解决课堂教学上的诸多问题和环节存在的困惑的办法，形成有利于全面提升学生素质的课堂教学方案、办法或模式。
增强课堂教学的理论研究，有效地转变学生的学习方式，有效地促进学生的发展，有效地促进教师自身的发展。
（二）实际意义
1、为学校成为优秀示范学校提供参考。
众多研究结论表明,学校有效性依赖于教学的有效性,学校要想成为优秀示范学校,首先必须做到教学有效。
因此，有效教学研究将为学校成为优秀学校提供参考。
2、有效教学提高课堂教学效率，有助于提高我区化学教学质量。
3、通过了解学校课堂教学有效性的现状,提高老师对有效课堂教育必要性的认识，提升教师的教育理念。
4、为教师改进教学提供指导。
本课题研究针对我校课堂教学有效性的现状,具体探讨教师应该掌握和运用的有效教学策略,探索有效性课堂教学的基本模式,为教师改进教学提供指导。
为学校培养适应时代发展需要的研究型教师提供经验。
二、本课题的基本内容，预计突破哪些难题。
（一）本课题的基本内容
本课题研究的基本内容主要是教师的有效教学策略、学生的有效学习方式两个方面研究。
1、教师的有效教学策略研究
教学策略研究主要有三个方面：
一是准备策略，教学目标的确立，教学资源的利用、开发与整合及教学行为选择的研究等。
二是实施策略，主要教学方法、教学活动程序、教学组织形式、教学媒体等。
三是反思策略，主要是做好教前分析、教学案例和教学后记、反思的研究。
2、学生有效学习方式研究
有效学习方式研究主要有四个方面：
一是培养学生具有主动学习的精神；二是具有丰富灵活的学习方法；三是学会合作性、研究性、探究性学习的方法；四是引导学生灵活运用多种学习方法。
（二）主要想突破的难题
目前高中教学有一个非常突出的问题，那就是：
教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，造成无效性教学情况非常严重。
其次，教学资源的贫乏，教学准备的不充分和计划的不科学造成教学低效。
传统课堂教学评价的弊端严重制约着课堂教学效益的提高,教学没有顾及学生在学习中知识和能力以及个性发展的实际需要。
不切合学生学情实际的教学设计严重束缚了教学中的灵活性和变通性。
第三，教师没能做好学生学习和探究的促进者、启发者、指导者和合作者，只重“认知目标”的完成，忽略了其他教学目标的达成，特别是由于受升学考试、上级部门、社会、家长对教育的更多渴求等方方面面的压力，一切以分数为中心，搞“题海战术”、“封闭式”管理和频繁考试，使学生厌倦了学习，失去了对学习的兴趣，这种不利于学生成长和创新精神培养的教学方式也困扰着目前高中学校的校长和教师们。
新课程背景下课堂教学的有效性也存在诸多问题:
①对课标的理解、把握还不到位,如:
对如何实现三维课程目标感到茫然。
一些老师对某些课型的设置与要求不理解，如：
把探究式学习课上成讲授课，导致教学内容偏离教学目标。
②运用新教学方式组织教学的能力有待进一步加强。
特别是根据不同的教学内容，如何选择合适的教学方式，创设问题情境，为实现教学内容服务，探讨得不够深入，使教学情境的设置游离于内容之外。
③教师处理教材的能力有待进一步提高。
有的老师备课还只停留在备教材和教师参考用书上，忽视了对课标的学习把握。
对多种版本并存的教材，该如何取舍教学内容，许多老师很茫然，无所适从；一些老师的教学受旧教学内容的影响，随意拓展、加深，漫无边际，以至于出现完不成教学任务的局面。
④合理运用教学资源的意识有待进一步强化。
有的教师不能根据教学需要合理选用各种教学媒体辅助教学。
存在一本教科书、一本练习册从头讲到尾的现象，造成学生学习感到枯燥乏味，影响了课堂教学的效果。
⑤不能精心筛选教辅习题,如把一些新课程已经删除的内容或者把新课程中拓展加深的知识，简单地全部抛给学生，这就在无形中加重了学生学习负担，挫伤了学生学习的积极性。
针对以上高中教学中的现实问题,需要用有效教学理念的指导。
为了克服“教师教得辛苦,学生学得痛苦”的被动局面,我们在高中教学中应该研究、借鉴并发展前人的有效教学研究成果,积极实施有效课堂教学,构筑优质高中教育工程。
三、本课题的研究思路和方法。
研究思路：
课题的准备→课堂教学要素的分析→实践→反思→交流→再实践→课堂教学策略与模式的概括→以典型案例结合论文展示研究成果。
以实效性的课堂教学模式和结构多样化——促进学生的发展、教师的成长，形成学校实力与特色。
研究过程中，主要采取行动研究法，在行动中研究，在研究中行动运用文献借鉴法、调查研究、经验总结、实验研究等方法。
1、行动研究法：
即在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，最终探索出提高课堂教学效益的有效方法，积累丰富的有效课堂教学的实践经验。
行动研究的路线“新问题→计划→实施→评价反思→调整→实施→总结”。
这是本课题研究的主要方法。
2、文献借鉴法。
通过查阅、收集、分析、综合有关中学课堂教学有效教学策略的科研文献材料，获取所需利用的信息。
多角度、多渠道开展对资料的比较研究，借鉴已有研究成果和经验教训，找到新的生长点，防止重复研究，避免和少走弯路。
3、调查研究法。
一是调查有效教学策略实施的现状和发展前景，努力使本课题研究的目标和操作更加有针对性、实用性，切合学生实际，提高实效；二是调查实验过程中有效课堂教学策略的变化发展，为构建新的教学模式提供事实依据。
4、案例研究法：
抓好教学案例研究，从教学案例中总结有效课堂教学的经验、找出存在的问题和解决的方法。
要把听课、说课和评课结合起来，努力提高教师的自我觉察水平和诊断能力。
5、经验总结法。
边试验边总结，形成阶段性总结，使教学中好的经验能得以推广。
6、观察分析法：
深入课堂，推门听课，提倡听常规课。
听课时既要看老师的教，更要看学生的学；既要看“过程和方法”，更要看“三个维度”目标的整合。
要认真做好听课笔记，抓住课堂教学中的每一个环节和细节，分析其科学性、合理性和有效性。
四、本课题研究的方案。
本课题研究周期为三年，自2011年11月～2013年11月止。
大致可分为三个阶段。
（1）准备阶段（2011年11月-2012年2月）
①查阅文献，收集国内外最新的课堂教学研究资料，组织研讨，分析论证。
②组织调查部分学科的教学课堂现状，分析课堂教学高效与低效的特征，完成调查报告，确立课题，完成课题研究方案。
③组建课题组，组织课题成员培训会，提高具体任务和要求。
（2）实施阶段（2012年3月-2013年3月）
①分工落实。
②进入课堂，通过听课、评课等多种形式的教研活动，研究典型案例。
③通过同课异型赛课及分析完成有关提高课堂教学有效性的阶段实验报告。
④邀请专家会诊，引领解决实验中存在的实际问题，形成有效性课堂教学实施的策略。
（3）总结阶段（2013年3月—2013年11月）
①收集、整理课题结题报告。
②课题结题大会。
③经验成果在教学实践中推广应用。
五、本课题研究的成果预计及使用范围。
1、研究目标：
提高课堂教学实效性的教学策略是以现代教育观念和理论为基础，通过选择、设计和实施具有前置性和过程性相结合的教学方案，为实现教学目标、完成教学任务、解决教学问题而进行的研究。
旨在实现教师教学方式和学生学习方式的转变，提高课堂教学实效性，实现学生全面发展与教师的专业成长的目标。
通过教学准备、教学实施、教学评价等策略研究具体实现以下研究目的：
（1）形成教师对有效学习指导的具体策略和一般性策略，构建学生有效学习的课堂教学平台；
（2）形成教师对有效教学试验的通识策略和个性化策略，构建教师有效教学的课堂教学策略模块；
（3）构建理论支撑框架，实施具有可行性，操作性的有效课堂案例研究的实验方案；
（4）在课堂教学中对学生有效学习和教师的有效授课形成有效的评价标准及评价体系；
（5）结合学校实际，进行“教”和“学”实效性的理论与实践的研究，从而提高学校课堂教学效率。
提高教师教育科研能力，并为兄弟学校的课堂教学提供具有普遍意义的价值性较高的新鲜经验。
2、课题研究的预期成果：
（1）论文研究过程中的阶段性成果，以系列论文的形式参加各级教学论文评比，编印论文集，并争取在地区级以上刊物上发表。
（2）课例在地区级以上教学研讨会上上观摩课，编印教学设计和案例集，并保留教学实录的影像资料。
（3）结题报告5000字左右，通过专家评审，力争在地区级以上获奖或发表。
（4）资料汇编《提高课堂教学有效性策略研究》的研究方案、结题报告，参加课题研究教师的课例、案例集，以及经验总结和科研论文集。
3、研究成果的使用范围：
研究成果实现全区推广，全省借鉴。
六、本课题拟投入的研究经费概算（单位：
元）
类别
年度
合计
第一年
第二年
第三年
合计
7900
2600
3000
2300
图书资料费
1100
500
400
200
调研费
1600
800
500
300
成果打印费
1800
400
600
800
小型仪器设备费
1700
500
700
500
其它：
实验费
1700
400
800
500
七、课题组成员基本情况及签名
姓名
职称
年龄
专业
工作单位
分工情况
签名
徐正明
中高
49
化学教学
贵州省印江民族中学
陈建宏
中一
43
化学教学
贵州省印江民族中学
任德元
中一
33
化学教学
贵州省印江民族中学
田儒芹
中二
29
化学教学
贵州省印江民族中学
代用
中二
33
化学教学
贵州省印江民族中学
八、课题负责人所在单位意见。
单位盖章
年月日
九、申报单位上级教育行政主管领导意见。
签名：
年月日
十、专家评审意见（在相应的数字上画○）
课题的意义
1.重要2.较重要3.一般4.不重要
课题的内容
1.充实2.较充实3.一般4.空洞
学术思想
1.有明显创新或特色2.有一般创新或特色3.创新性不明显4.无创新
课题研究思路和方法
1.先进且有创新2.清晰、可行3.尚可、模糊4.不可行
课题组的研究基础
1.雄厚2.较好3.一般4.较差
专家组综合意见：
年月日
专家组组长签名
所在单位
职称
日期
十一、领导小组审批意见。
年月日
注：
本表一式三份。
复制有效。
升级会员 