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语文教育实习毕业论文范文模板精选两篇
语文教育实习毕业论文范文模板【精选两篇】
语文教育实习论文3900字
（一）：
师范生语文教育实习效果调查研究论文
摘要：
语文教育实习是高师院校汉语言文学专业培养计划中不可或缺的一部分。
通过对集宁师范学院文学院师范生的教育实习现状与效果的调查分析，发现教育实习中仍存在着实习时间不合理，师范生从教能力差等问题。
基于以上问题提出了调整实习时间、增强从教能力、培养为师素养、加强教师指导和完善管理制度的建议。
关键词：
师范生；语文教育实习；实习效果；建议
教育实习是高师院校课程计划不可或缺的一部分，是师范生把理论知识转化为实践的必经之路，是培养具有实践能力专业人才的有力措施。
因此，教育实习效果不仅直接影响着师范生的教育教学水平，还制约着高师院校教育质量和教学管理的发展。
明确语文教育实习效果的现状，发现实习中存在的问题，并基于此提出完善教育实习的建议，对促进师范生的职业发展有着积极作用，同时也为高师院校教育教学发展提供一点参考信息。
1问卷调查设计
为了调查集宁师范学院文学院师范生语文教育实习的现状和效果，该文设计了一份面向2014级汉语言文学专业在实习学生的问卷。
此问卷甄别对实习效果有影响的项目作为调查项，同时对字面的有效性进行检查，预测之后选择文学院121名学生发放问卷，进行为期3个多月的调查研究，回收有效问卷92份，回收率为76%。
2调查结果分析
2.1学生参加实习的情况
通过调查发现学生参加实习的情况较为复杂，具体体现如下：
其一，实习形式比较多样，58.7%的学生选择集中实习，自主实习的占34.8%，有3.3%的学生选择了其他的实习形式；其二，对最佳实习时间的看法分歧较大，其中23.9%的学生认为最佳实习时间是2个月，45.7%的学生觉得3个月比较适宜，23.9%的学生选择了6个月，仅有3.3%的学生选择4个月和5个月。
2.2学生教学准备的情况
教学准备包括课程标准与教材的研习、理论知识的把握、教学设计及试讲四个方面。
大部分学生认为实习提高了对课程标准、教材和理论知识方面的掌握水平。
就教学设计而言，72.8%的学生认为实习对教学设计能力的提升有所帮助，有27.2%的学生觉得受到了极大提高。
且67.3%的学生在教师指导下完成教案设计，独立完成的占10.9%，仍旧有3.3%的学生直接使用他人教案。
就试讲而言，40.2%的学生每次课前都会试讲，54.4%的学生有时会，不会的学生占5.4%。
2.3学生组织课堂教学的情况
课堂教学是教育实习最后的落点，也最能够检测实习效果。
调查结果显示：
65.2%的学生认为较实习前其课堂教学能力有所提高，极大提高的学生占34.8%，“一话三笔”、语言表达、班级管理等具体教学技能提升效果明显。
2.4学生教学评价与反思的情况
调查结果表明学生能够正确的认识教学评价与反思的作用，67.4%的学生经常评教，32.6%的偶尔进行。
其中评教的方式较为多样，集体评教、师生评教和自身评教同时使用。
2.5学生接触不同学科教学的情况
不同学科教学的接触可以拓展学生思维，增进实习效果，而在调查中发现与不同学科教学接触的情况不甚理想，20.6%的学生几乎不接触，偶尔接触的学生占76.1%，仅有3.3%的学生经常接触。
2.6学生对教师身份认定的情况
学生对教师身份的认定体现在教师角色的适应和从教意愿两方面，这些也从侧面反映了实习效果。
实习期间，30.4%的学生非常适应其教师身份，69.6%的学生适应一般，无不适应情况。
实习之后，47.8%的学生从教意愿极强，43.5%的学生从教意愿一般，没有工作的情况下愿意从教的学生有5.4%，仅有3.3%的学生从教意愿全无。
2.7教师指导实习调查结果
调查显示指导教师对学生的实习进行了较为频繁全面的指导。
仅有3.3%的教师指导了一次，而96.7%的进行多次指导。
且76.1%指导教学设计与实施，54.3%指导班级管理与教育活动，教学评价的指导是51.1%。
3提高师范生语文教育实习效果的建议
3.1调整实习时间
教育部相关文件指出：
“高师院校要因地制宜地组织高年级师范生，到中小学进行不少于一学期的教育实习。
”国内大部分高师院校在高年级师范生毕业前采取一次性的为期一学期的集中实习，这种实习方式不利于学生教学技能的训练，也不利于师范生角色的转换。
本着对教育实习重要性的认识，也为了解决实习的弊端，集宁师范学院文学院延长了实习时间，把原定为一学期的实习改为一学年。
而学生却并不认同这种延长实习时间的方式，他们认为最佳实习时间是3个月。
那么，为了更好的实习效果，可采用全程化的实习方式，即实习不局限于高年级学生，而是从入学以来，每学期都安排学生在实习学校进行短期的教育见习，也就是分散实习，然后在高年级师范生毕业前安排为期一学期的集中实习，这就把集中实习与分散实习结合起来，从而使教育实习贯穿于学生整个大学生活，既更好地训练了教学技能，又增加了实习时间。
3.2增强从教能力
3.2.1丰富实习理念与内容
语文教育理念与内容不应该局限于教育学、心理学、学科教学法三门课程体系中，而应该借鉴国内外中小学教育教学实习经验，用语文教育学科最前沿的知识、改革、研究成果丰富实习理念与内容。
3.2.2苦练教学设计与实施
调查显示大部分学生认为实习对教学设计能力提升有限，究其原因是受教学设计的两大难点限制，即教学目标与教学过程的设计。
学生对教学目标的设计较为固化，一般从三个维度出发，其实还可从学情、教材后的练习等方面出发设计多样化的教学目标。
而新颖的教学过程设计则需因材施教，抓住教材中独特点展开联想。
有效的课堂教学实施需注意以下方面：
其一，锻炼教学情境创设能力，即上一堂课时，通过灯光、媒体，教师语言等创设教学情境，从而把学生带入教学内容中去感受、体会、理解。
其二，加强教学应变能力，通过广博的知识、令人信服的语言表达来达到良好的应变。
其三，提高教学组织能力，通过选择适宜的教学方法和学习方法，运用教学资源与信息技术，创建恰当的教学活动以达到有效的教学组织。
其四，培养班级管理能力。
在明确的课堂纪律，有效的分配与利用课堂时间，恰当的管理学生行为之下创建健康的学习氛围，以期达到良好的班级管理。
同时，班级管理不是教师对学生的组织、统筹、协调，而是双向的师生互动。
3.2.3重视教学评价与反思
重视教学评价与反思的频率、方式与内容，并尽可能地避免评价与反思所体现的问题在课堂教学中再次出现。
3.3培养为师素养
高师院校的目标是培养一大批师德高尚、专业基础扎实、教育教学能力和自我发展能力突出的高素质专业化中小学教师。
但在调查中发现52.2%的学生从教意愿不高，这与高师院校最基本的意愿相违背。
为了培养学生为师素养，可以用社会主义核心价值观来端正学生态度，明确作为教师的责任与使命，增强对教师身份的认同感，从而提高从教意愿。
3.4加强教师指导
实行“双师指导”，即在高师院校和实习学校皆选取学科基础知识踏实、责任心强、教学经验丰富、熟悉中小学教育教学实践的教师作为实习指导教师，充实指导教师队伍。
实行“个性化指导”，因人而异，因材施教，以提高实习效果。
实行“全面化指导”，从语文教育教学各方面入手，如教学设计、课堂教学技能、班级管理等，进行无死角的全面指导。
3.5完善管理制度
3.5.1制定合理的实习体系
高师院校要建立合理的教育实习体系，须先制定规范的课程目标、实施计划、考核标准及评价方式。
同时，还需强化语文教育实习各环节，实习前，明确学生实习要求，规范教师指导，实行实习资格考核制度，即师范生须通过指导教师的考核合格后才能进入教育实习环节，对于考核不合格的学生可采取延期实习的方式；实习中，高师院校与实习学校严格监督，指导教师全方位指导，建立考勤考核制以保障实习效果，并通过试讲、说课等方式进行实习中期检测，从而了解学生实习状况，以便对后期实习做出反馈与调整；实习后，精确考核与评价，建立实习生档案制度，重视总结的实效性。
3.5.2建设稳定的实习基地
高师院校可选择具备较强的师资力量、丰富的教改经验、充足的实习岗位、有效的实习指导以及安全健康的实习环境的学校成为稳定的实习基地。
实习基地与高师院校的联系比较松散，为了加强联系，建立优势互补、合作共赢的关系，可采用以下方式：
首先，构建教师队伍共同持续发展的机制，即通过“国培计划”“双向互聘”等方式把中小学教师送入大学进修，把高校教师带入地方学校培训；其次，建设科研团队协同发展的机制，高师院校发挥科研力量，帮助拥有丰富科研素材的实习基地发展，共同推动教育教学与教改研究；再次，建立教师示范的机制，实习基地优秀的骨干教师进入大学课堂传授丰富的语文教学实践经验，促进师范生发展；最后，发展评价实习基地建设的体制，以保证实习基地的质量。
3.5.3增加多元的混合编队
成功的语文课堂教学所需的不仅是汉语学科专业知识，还需要其他学科知识的辅助。
在大学生活中，对其他学科知识的了解大部分来源于学生自觉的学习，这就使得学生在不同学科知识的掌握方面参差不齐，从而影响课堂教学效果。
为了解决这一情况，可实行“混合编队”的教育实习方式，即来自不同系的学生共同组成一队，在同一所学校一起备课、听课、授课以及评课，完成其教育实习工作。
4结语
综上所述，该文提出了一些切实可行的提高语文教育实习效果的建议，以期提升师范生的职业素养，促进高师院校的发展。
同时，该文的研究仍存在着一些局限，如问卷调查的设计、调查方法等方面仍可改进。
因此，师范生语文教育实习效果有待再进一步深入研究。
语文教育实习毕业论文范文模板
（二）：
论高师语文教育实习基地建设论文
摘要当前，高校汉语言文学专业语文教育实习基地建设存在着实习场地有限，资源不足；管理措施不全，衔接协调不够；指导力量不足，实习科研缺失等诸多问题。
问题的产生源于高校师范意识的日趋淡薄，建设资金不足，对学科专业的认识不够充分等方面。
文章指出，必须通过加大投入力度，打造优秀指导团队，强化实习科研等途径来推动汉语言文学专业语文实习基地的建设工作。
关键词汉语言文学教育实习实习基地问题对策
“教育实习基地即教育实习工厂，是培养教育与教学技能的场所。
”[1]语文教育实习基地则是高等师范院校汉语言文学专业从事实践教学，培养合格中学语文教师的重要平台。
近年来，许多高校加大了校外教育实习基地的建设力度，在校外实习基地的建设上取得了系列成就，促进了师范教育的发展。
但我们也发现，随着教育改革的不断深入，高校在校外教育实习基地建设方面所存在的问题也日益凸现出来，许多高校现有的实习基地已不能很好地适应课改环境下培养新型语文教师的需要。
因此，对目前高师汉语言文学专业校外教育实习基地建设所存在的问题加以探讨和研究，寻求解决问题的正确策略，对于促进高师汉语言文学专业的实践教学改革，培养合格语文教师具有十分重要的意义。
一、当前语文教育实习基地建设存在的突出问题
近年来，在课程改革的大背景下，汉语言文学专业语文教育实习基地建设取得了长足进步。
但由于多种因素的影响，目前许多高校的校外实习基地仍不能很好地满足师范专业学生教育实习的需要，严重制约人才的培养。
其主要体现在以下几方面：
1.实习场地有限，实习资源不足。
实习工作的开展需要提供多方面的保障，而充足的实习场地是实习工作顺利实施的有效前提。
从目前许多高校汉语言文学专业实习基地设置的情况来看，绝大多数实习基地都设置在交通便利，教学质量较高的省市级重点中学，而这些学校由于教学质量较高，生源爆满，资源有限，因而很难为实习生提供充足的实习场地。
以湖南某地方高校为例，该校中文系汉语言文学专业现设有五个校外教育实习基地，但其中能为实习生提供校内住所的仅两个，大多数实习生实习期间须到校外租房居住。
一些基地甚至连为实习生提供校内就餐的条件都不具备，对实习工作的正常开展带来极大的不便。
实习教学资源的短缺也是目前汉语言文学专业实习基地存在的普遍问题。
由于多方面的原因，大多数实习基地所在学校的图书馆和资料室不能对实习生全方位开放，实习生查找资料不便。
许多基地学校虽建有语音教室，或者因设备陈旧，或者因管理不善，大多已不能使用。
大多数基地虽然能为实习生提供试讲教室，但这些试讲教室设备破旧，能够为实习生提供多媒体教室作为实习场地的几乎没有。
因此，实习资源的严重短缺已成为制约实习工作顺利实施的重要因素。
2.管理措施不够健全，衔接协调不够充分。
健全的规章制度，完善的管理措施是实习基地有效运转的根本保证。
然而，由于多方面的原因，实习基地在管理方面所存在的问题是显而易见的。
由于高校和基地所在中学分属于不同的主管部门，在制订管理措施时缺少必要的沟通和交流，导致各自为政。
一方面，高校根据汉语言文学专业人才培养的特点，结合高等院校实践教学的要求，制订出切合高等教育管理实际的规章制度，另一方面，基地所在中学又根据本校的管理模式及应试教育对语文教学的要求，制订出另一套符合中学实际的管理方案。
两者虽都着眼于对实习生的管理，但由于立足点不同，所制订的管理措施往往顾此失彼，而实习生及担任实习指导的老师则往往左右为难，无所适从，对实习工作的顺利进行造成极大的不便。
3.指导力量不足，实习科研缺失。
实习指导教师队伍建设是实习基地建设的重要组成部分，也是实习工作得以顺利实施的根本保证。
由于前几年大学连续不断的扩招，导致许多高校的师资相对不足。
因而在实习期间无力抽调足够的教师来从事教育实习的指导工作，即使抽调出来从事实习指导工作的教师，真正熟悉中学语文教学现状，了解语文课改新理念的教师也为数不多，导致实习指导力量的严重不足。
另一方面，尽管高校在科研方面有其独特的优势，但语文教学研究历来被视为科研当中的“小儿科”，许多高校教师不屑为之。
以湖南某地方高校中文系汉语言文学专业为例，该专业近年的科研成果可谓硕果累累，但研究中学语文教学的论文屈指可数，研究语文实习基地建设的论文更是空白。
实习基地建设研究的窘境从一个侧面反映出实习基地建设的现状。
二、制约汉语言文学专业实习基地建设的原因
汉语言文学专业实习基地建设直接关系到未来中学语文教师的培养，本应与近年来蓬勃发展的高等教育同步推进。
但由于上述等方面的原因，目前汉语言文学专业实习基地建设却相对滞后，不能很好地适应师范教育的要求，其原因主要表现在以下几方面。
1.高校师范意识日趋淡薄。
在高等教育飞速发展的大背景下，许多传统师范院校为了自身的长远发展，学校建设的重心已由单纯的师范院校向综合性大学转移。
有些高校甚至有意识的淡化师范色彩。
专业建设也由单一向多元转换。
如汉语言文学专业，传统师范院校的培养目标主要是中学语文教师，定位准确，培养目标清晰。
但近年来，随着就业模式的不断转变，大学生的就业观念亦日趋多元化，许多高校的汉语言文学专业根据该专业学生就业面广，适应性强的特点，着力淡化该专业的师范色彩，以期拓宽学生的就业渠道。
导致语文教育实习在整个课程体系中的地位不断下降，在这种背景下，语文实习基地建设的滞后也就不难理解了。
2.建设资金缺乏保障。
稳定和充足的资金来源是实习基地建设的有效保障。
近年来，在高等教育蓬勃发展的同时，许多地方高校文科类教育实习基地建设并没有同步跟进，高校虽然为适应师范教育的发展颁发了若干个关于实习基地建设的指导性文件，但对基地建设的资金来源及具体数量却避而不谈。
以湖南某地方高校汉语言文学专业为例，该校汉语言文学专业十分重视语文教育实习基地的建设工作，制订了具体的语文教育实习基地建设发展规划，描绘了实习基地建设的美好蓝图。
但由于该校没有该专业实习基地建设的专项资金支出，基地建设所需要的资金无法保障，基地建设规划最终沦为纸上谈兵。
3.对语文实习基地建设的认识不够充分。
由于语文学科的人文性特征，因而许多人对语文教育实习基地建设存在着模糊的认识。
他们认为，语文实习基地只要能为实习生提供简单的食宿条件和必要的教材和教参就行了，根本不重视实习基地的实习资源和硬件建设。
殊不知，在课改环境下，语文教育已不是单纯的语言文字教育，而是以提升学生语文素养为核心的素质教育，还承担着提高语文能力，开拓学生思维，培养学生创新能力的责任。
“而中学语文课与其他课程相比，有鲜明的学科特点，尤其是语文工具性与人文性高度统一的特征，语文教育活动性的特征”[2]。
因而语文实习基地仅仅为实习生提供教材和教参是远远不够的，还需要为实习生提供反映语文教改动态的各种语文专业期刊，以及现代教育技术所需的各种多媒体设备。
三、强化语文实习基地建设的策略
高师汉语言文学专业语文教育实习基地建设存在的系列问题已严重制约高师教育的发展和人才的培养，因此，必须采取切实可行的措施，强化语文教育实习基地的建设。
1.加大资金投入力度。
充足的资金来源是实习基地建设的根本保证。
因此，应根据实际需要，不断加大投入力度。
高校汉语言文学专业所在院系应以基地现有设施为基础，根据基地接收实习生人数的多少，制订长远的资金投入和实习基地设施建设规划。
多渠道筹集建设资金，一方面，汉语言文学专业所在院系要根据基地建设的需要向学校申请基地建设专项资金。
另一方面，根据自身情况自筹部分资金。
鉴于目前高校资金使用现状，一次性大规模的投入是不太现实的。
因此，只能化整为零，有步骤、分阶段的实施，通过3—5年的持续投入，逐步完善基地设施。
高校投入的基地建设资金主要用于以下几个方面。
一是用于维修实习生宿舍和试讲教室，改善实习条件。
二是购置实习必需的教学设备和教学器材。
三是根据实习需要购买语文教学参考资料，订阅相关的语文教学研究期刊。
高校投入的基地建设专项资金必须专款专用，严禁挪作他用。
2.打造优秀指导团队。
高素质的指导教师队伍是实习基地建设的重要组成部分，它是比基地硬件建设更为重要的因素。
建设高水平的指导教师队伍要从以下几方面入手。
一是做好指导教师的选拔工作。
高校要选拔教育教学理论知识丰富，具有中学语文学科教学背景，了解熟悉中学语文教学现状，指导经验丰富，管理组织能力较强的教师担任指导教师。
基地所在中学要选拔具有中级以上职称，语文学科专业功底深厚，教学经验丰富，热心实习指导工作的教师担任指导教师。
二是加强对实习指导教师的管理和培训。
高校和基地所在学校要加强衔接和沟通，联合制订实习指导教师管理条例，明确指导教师的职责和要求，每年进行考核和评比，对责任感强、实习生评价高、指导成绩突出的指导教师予以表彰和奖励，将实习指导工作纳入教师的年度绩效考核范畴。
对那些责任感不强、指导效果不佳、实习生评价差的指导教师予以淘汰。
定期进行指导教师培训，聘请教育专家、语文特级教师就实习指导工作进行专题讲座，让指导教师全面了解实习指导的流程和基本要求，掌握实习指导的方法和技巧，不断提高指导教师的指导能力。
三是高校和基地所在学校开展校地交流。
“加强高等师范院校与实习中学之间的协同关系，同心同德搞好对实习生的指导工作”[3]。
高校指导教师经常深入基地所在学校，了解中学语文教学改革现状，熟悉语文教学流程。
同时，利用高校的资源优势，组织基地所在中学指导教师到高校考察交流，提升他们的教育素养。
3.强化教育实习和实习基地建设的科研工作。
长期以来，许多人对教育实习和实习基地建设存在着模糊的认识，认为教育实习无非是让学生参与教学实践，实习基地建设无非是为学生实习提供一个场地，属雕虫小技，不值得去做深入的探讨和研究，因而存在着轻视教育实习和实习基地建设研究工作的倾向。
事实上，教育实习基地建设也是一门科学，它是建筑在教育学、心理学、教学法、管理学及行为科学等学科基地之上的一门多学科、多层次交叉的学科，同时也是一门实践性极强的教育应用学科，其研究的前景十分广阔。
汉语言文学专业语文教育实习基地建设的科研应围绕如何突出基地建设的专业特色，基地管理模式的改革和创新，实习指导团队的构建和优化等与基地建设直接相关的议题而展开。
要通过对实习基地建设的全面系统的研究，为实习基地建设提供有效的理论指导，切实解决在实习基地建设过程中所面临的各种问题。
因此，高校汉语言文学专业从事师范教育的教师和科研工作者应高度重视语文教育实习基地建设的研究工作，将实习基地建设纳入整个师范教育的研究体系。
同时，高校有关部门要在教研教改、科研立项等方面对教师从事实习基地建设的研究给予大力支持，不断开创汉语言文学专业教育实习基地建设的新局面。
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