教科版三年级上册语文全册教案Word文档下载推荐.docx

教科版三年级上册语文全册教案Word文档下载推荐.docx

《教科版三年级上册语文全册教案Word文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教科版三年级上册语文全册教案Word文档下载推荐.docx（12页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

4、精读感悟，感情朗读：

下面请同学们打开课本读6、7、8、9、10自然段，思考蜻蜓是怎样的蜻蜓?

读后谈一谈，随即指导朗读，对蜻蜓有哪些了解?

相机指导课后第四题。

（1）、分自然段读课文。

（找5个同学读）师在读中随机指导，读到位。

（2）、全体练习读。

每个同学都像刚才老师指导那些同学一样练习读一读。

看哪组读得最认真

5、听写生词，帮对检查，错了改3遍

6、指导朗读分角色，自己练习

7、指导课后第四题，从陶行知和小朋友的对话中，你对蜻蜓有了哪些了解?

三、分配下节课展示任务。

1、组搜集有关蜻蜓的资料。

2、组搜集有关动物与人之间感人的故事。

教科版三年级上册语文全册教案2

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发同学维护有益动物的情感。

3、抓住描写陶行知先生动作、语言、神态的语句体会陶先生对同学充溢爱心，循循善诱的特点。

教学重点：

细读课文，了解蜻蜓的知识，懂得蜻蜓是益虫;

能用上课文中的有关语句和自身搜集到的资料介绍蜻蜓，从而增强维护动物的意识，激发探究有关动物的科学知识的兴趣。

抓住描写陶行知先生动作、语言、神态的语句体会陶先生对同学充溢爱心，循循善诱的特点。

教学过程：

一、复习巩固，导入新课。

老师：

同学们，上节课俺们已经初步学习了放飞蜻蜓这篇课文，认识了很多生字婴幼儿，让俺们先到词语乐园去走一走，读一读。

（出示词语）

慈祥抚摸复杂入神结构调整七嘴八舌

蜻蜓露水苍蝇蚊子孑孓田埂不计其数

1、你最想读哪一行?

相机纠正

2、齐读

通过上节课的学习，俺们知道小伙伴们将自身捉来的蜻蜓又放了。

二、抓一“放”字，了解蜻蜓是益虫。

请同学们打开课本，自由地读课文，想一想“小朋友们为什么要放飞蜻蜓”呢?

同学1：

因为蜻蜓是俺们的朋友，所以小朋友们放飞了蜻蜓。

（板书：

俺们的朋友。

）

同学2：

因为蜻蜓吃苍蝇、蚊子、水里孑孓，吃的都是害虫，所以蜻蜓是俺们的朋友啊!

（吃食）

同学3：

因为　陶行知　先生告诉俺们蜻蜓吃苍蝇、蚊子、水里孑孓，所以俺知道了蜻蜓是俺们的朋友。

同学4：

俺通过小朋友们七嘴八舌的议论，得到蜻蜓是吃害虫的，所有它是俺们人类的朋友。

是啊，蜻蜓是俺们的朋友，让俺们再来读一读1—6小节，从而加深对蜻蜓的了解。

师：

老师觉得同学们在读人物对话的时候，要想读好，不只要注意人物的语言，更要注意人物的表情、动作。

谁来说一说，这段话哪些地方需要注意。

随机引读2—6小节。

三、再抓“放”字，了解蜻蜓。

小朋友们放飞蜻蜓仅仅是因为它吃苍蝇、蚊子、水里的孑孓吗?

用自身喜欢的方式读课文七至十自然段，俺们对蜻蜓还有哪些了解?

生5：

从对话中，俺知道了蜻蜓的眼睛结构很复杂，可能看清四面八方的虫子。

眼睛）划出有关语段，指导朗读。

尾巴的作用：

相机划出有关句子，指读，再读，个别读（多读几遍）读出蜻蜓

生6：

从对话中，俺了解到了蜻蜓尾巴有坚持平衡、调整方向的作用。

尾巴）

对于蜻蜓在饿极时会将自身的尾巴吃去一截的说法，陶行知也很难确定，所以用了“据说”一词。

其实呀（出示注释）

通过课前的资料的收集，你对蜻蜓的身体、结构、作用还有哪些了解吗?

同学汇报。

①蜻蜓点水（人们经常看到蜻蜓点水，实际上这是蜻蜓妈妈在生儿育女。

雌蜻蜓在产卵时，单独在水面上飞行，然后一次次不时地把尾巴插入水中，产下一些卵，立即又飞起来。

这样连续产卵的动作，好像蜻蜓在不时地点水。

相机出现：

蜻蜓点水图片。

——评：

“蜻蜓点水”这样一个简单的现象原来蕴含着如此丰富的知识，真是“处处留心皆学问”啊!

齐读。

②俺们再来看看蜻蜓的眼睛

（有一对异常发达的大复眼，几乎占了整个头部的一半，一只大复眼由1万多只小眼组成。

——（出示无数小眼的课件）评：

多么独特的一双眼睛啊!

在疾飞中，能正确清楚地看到　9米　开外，处于活动状态的昆虫的各个局部，还能看见在千米以外飞行的同类。

——小结：

正是这样一双敏锐的大眼睛，使蜻蜓荣获“捕虫能手”的称号。

关于眼睛，还有要补充的吗?

过渡：

除了蜻蜓的吃食、尾巴、眼睛，你还想补充介绍点什么?

③身体细长，胸部反面有两对膜状的翅，休息时翅展开，平放两侧。

——你读书很仔细，补充了翅膀的特点，你能用自身的话，把它说得更生动一点吗?

（同学说）你真不简单，不但补充了丰富的内容，还把它变成了自身的知识。

④口内生着一对坚硬有力的紫色大鄂，脑袋可任意优美转动。

这是它捕获飞虫的有利条件。

⑤蜻蜓是昆虫世界中最出色的“飞行家”。

在作急促的冲刺飞行中，每秒的速度可达　40米　左右;

还可以连续飞行一小时不着陆。

奥运冠军刘翔跨越　110米　栏用了12秒88，蜻蜓每秒飞行　40米　，　110米　只需要两秒多钟，你看，比奥运冠军还快上好几倍，真是当之无愧的“飞行家”!

刚才同学们通过读课文和补充知识，对蜻蜓有了很多的了解。

老师也感觉到受益匪浅，不知不觉也喜欢上了蜻蜓，瞧，这位同学他也很喜欢蜻蜓，[出示图片]他在干什么呢?

生：

他在捉蜻蜓。

你想对他说些什么呢?

……

好，现在你们就把老师当作这位捕获蜻蜓的小男孩，你想对俺说些什么?

你能告诉俺为什么不能捕获它吗?

……为什么说他是俺们的好朋友?

奥，其实俺捉蜻蜓并不是要伤害他，只是想要观察观察，瞧，他的眼睛大大的，和俺们人类的眼睛有什么不一样呀?

他的尾巴又细又长，又有什么作用?

同学们，谢谢你们!

俺明白了。

俺们看看文中的那群小朋友此时会怎么想，怎么做呢?

自由读课文最后一节。

小朋友们入神地听着，告诉俺们小朋友们从想了解蜻蜓，到喜欢上蜻蜓，甚至爱上了蜻蜓，所以，小朋友们纷纷说：

引读……

因为更了解、因为更喜爱、因为对生命的尊重、……所以小朋友们会放飞蜻蜓。

俗话说：

“知之深，爱之切!

”讲的就是这个道理。

四、品读课文，感悟人品。

同学们，是谁让小朋友们认识到蜻蜓是人类的朋友?

生齐：

陶行知。

又是谁让他们更全面地了解了蜻蜓的身体结构及作用的?

（出示头像课件）文中陶行知是怎样劝说小朋友们的呢?

大家打开书，找一找，课文中描写了陶行知的动作神态的句子，从中你感受到什么?

“慈祥地抚摸”“拉着小朋友们坐在田埂上”——从这里你看出了　陶　先生的什么?

请你再读一读，体会体会。

（指名2、3人读）

“高高举起”——为什么要高高举起?

（举得高，小朋友们才干看得清。

）多么关心小朋友啊，处处为小朋友着想。

俺们一起把这一句读一读。

“小心地翻过去”——你读出了什么?

是的，他要求小朋友们放飞蜻蜓，他自身也十分保护蜻蜓。

大家再读一读，体会体会。

“用商量的口吻”“还给”——　陶行知　先生没有居高临下，他非常民主，把放飞的决定权交给小朋友们，让他们放得心甘情愿。

你能把这种语气读好吗?

请你试一试。

（指名2人读）俺们一起来读。

同学们，你们真得走进了陶行知的心理，他就是这样一位尊重小朋友、热爱生命、提倡民主的大教育家，从他的一些名言中俺们可以更为真切地了解他。

出示名言，读、齐读

千教万教教人求真，千学万学学做真人。

正是他那朴实的语言，让小朋友们明白了深刻的道理，促使小朋友们主动放飞了蜻蜓。

……读课题——放飞蜻蜓!

。

小朋友们放飞的仅仅是蜻蜓吗?

不!

那是小朋友们对有益动物的一份爱、维护有益动物的一份责任、人和动物之间和平共处的一份真情。

（出示作业）（查资料，学会介绍一种或几种有益动物，做好一份读书笔记。

教科版三年级上册语文全册教案3

1.流利、有感情地朗读课文;

2.理解有生字组成的词语;

3.凭借对课文的朗读感悟，对资料的合理运用，了解有关蜻蜓的有关知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发同学维护有益动物的思想感情;

并体会到老一辈教育家陶行知先生对下一辈的关怀保护和谆谆教导。

凭借对课文的朗读感悟，有选择地运用摘抄有关蜻蜓知识的资料，丰富对蜻蜓的认识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发同学维护有益动物的思想感情;

有选择地运用摘抄有关蜻蜓知识的资料，丰富对蜻蜓的认识。

一、走近蜻蜓

1.借助教材，走近蜻蜓

⑴（出示蜻蜓休息图片）同学们看，多么可爱的蜻蜓呀!

（出示课后练习）通过上节课的学习，从陶行知和小朋友们的对话中，你对蜻蜓有了哪些了解?

（请同学们打开书，在课文中找一找。

⑵吃食

（同学发言）你了解了蜻蜓的吃食。

吃食）俺们一起来读一读书中的语句。

（注意“孑孓”的读音）

小结：

从蜻蜓的吃食，俺们可以发现蜻蜓是益虫，是俺们的朋友，所以要放飞蜻蜓。

⑶尾巴

①（同学发言）（板书：

尾巴）关于蜻蜓的尾巴，课文还向俺们介绍了什么?

（同学发言，3、4人）（点击出示课件）请你把课文中描写尾巴的语句读一读。

（指名2人读）

②（点击出示课件）陶行知说：

“据说，在它——（同学读）。

”这个说法正确吗?

陶行知先生用了个“据说”，这标明他也不是很有掌握，只是听说而已。

究竟是怎么回事?

谁查找了资料?

请你为大家作介绍。

（同学发言）

“蜻蜓吃尾巴”原来是这么回事。

（点击出示课件——“蜻蜓交配时，由于____的需要，会咬自身的尾巴，看起来像“吃”尾巴，其实并没有吃掉。

”俺们一起来读一读。

（同学齐读）同学们像老师这样把这句话补充在旁边好吗?

同学摘写资料（提醒写姿）。

在今后的学习中，俺们可以用这样的方法将自身搜集的资料或读书的体会写在书的旁边，这是一种非常好的阅读习惯。

③现在谁能完整地为大家介绍蜻蜓尾巴的特点呢?

（指名介绍，齐读——看课件）

⑷眼睛

（同学发言）蜻蜓的眼睛十分特别。

眼睛）

老师边引读课文边出示课件：

它的眼睛很大（点击出示：

大眼睛）结构很复杂，是由（引读）——不计其数的小眼睛构成的，（点击出示：

无数小眼睛）可以看清四面八方的虫子……

俺们一起把描写蜻蜓眼睛的语句读一读。

（齐读）

2.活用资料，走近蜻蜓

⑴示范批注。

关于蜻蜓，同学们手中还有一份资料，大家都读过了吧?

你能借助资料把蜻蜓介绍得更加具体吗?

比方说俺们可以选择一个方面来作补充。

（展示课本吃食局部）同学们请看，课文介绍了蜻蜓吃苍蝇、蚊子、孑孓，但没讲吃多少，资料上是怎样说的，（指名读）俺们可以把它补充在旁边，一起来读一读。

（示范补充吃食）一只蜻蜓一小时能吃20只苍蝇或840只蚊子，蜻蜓的幼虫在水中也能消灭孑孓等害虫。

大家不忙写，老师补充了吃食方面，请你们按这样的方法补充其他方面，好吗?

⑵合作批注。

下面俺们进行小组合作学习。

先讨论确定补写哪方面的内容，（点击出示：

1.确定补写内容;

）;

然后认真仔细地阅读资料，划出要补写的相关语句（点击出示：

2.读、划相关语句;

大家一起商讨你划出的资料是否恰当，再补写在课文中相应的位置（点击出示：

3.补写资料;

最后小组内练说并确定一名发言人（点击出示：

4.确定发言人。

同学补充，教师巡视指导（注意指导同学从各个方面介绍;

提示：

你不但找得准确，而且字也写得很漂亮）。

⑶合作效果展示（注意错别字的纠正，病句的指导，语言表达的训练;

面向全体同学）。

俺们先来补充蜻蜓的尾巴，哪个小组先发言?

同学展示、交流。

（注意：

①指导以“俺们这一小组——”介绍;

②口头语言的训练。

同学介绍完后询问：

你们小组还有人要补充吗?

其他小组还有补充的吗?

——（集中介绍完一个方面再介绍另一个方面。

在疾飞中，能正确清楚地看到9米开外，处于活动状态的昆虫的各个局部，还能看见在千米以外飞行的同类。

在作急促的冲刺飞行中，每秒的速度可达40米左右;

奥运冠军刘翔跨越110米栏用了12秒91，蜻蜓每秒飞行40米，110米只需要两秒多钟，你看，比奥运冠军还快上好几倍，真是当之无愧的“飞行家”!

3.创设情境，在言语交际中走近蜻蜓。

⑴同学们介绍了这么多蜻蜓的知识，老师也感到受益匪浅，也喜爱上蜻蜓了。

（出示捕获蜻蜓图）瞧，这位同学也很喜爱蜻蜓，他在干什么呢?

（用网兜捉蜻蜓）你想对他说些什么?

⑵交际训练。

（注意教师角色的转换）

现在老师就是这位同学捕获蜻蜓的同学，你想对俺说什么?

（为什么说蜻蜓是益虫?

）俺知道蜻蜓是益虫，可俺并不想伤害它，俺只是想观察观察它。

这眼睛可真大呀，和俺们人的眼睛有什么不一样吗?

这尾巴又细又长，有什么作用?

蜻蜓身上还有什么秘密?

你们能告诉俺吗?

蜻蜓能消灭这么多的害虫，可真厉害呀!

不过，俺并不想伤害它，只是想仔细地看看它长得什么样子。

蜻蜓身上还有哪些秘密，你能告诉俺吗?

蜻蜓是“飞行家”，是“捕虫能手”，是俺们的朋友……小朋友们入神地听着陶行知先生的话。

二、走近陶行知

1.课文中陶行知先生是怎样劝说小朋友们的呢?

请同学们读课文，划出描写陶先生神态、动作的词语，再读一读，体会体会，从中你感受到了什么?

同学读、划，教师巡视指导。

2.交流讨论，朗读体悟。

“慈祥地抚摸”“拉着小朋友们坐在田埂上”——从这里你看出了陶先生的什么?

“用商量的口吻”“还给”——陶行知先生没有居高临下，他非常民主，把放飞的决定权交给小朋友们，让他们放得心甘情愿。

3.拓展引申。

陶行知先生（出示头像课件）就是这样一位尊重小朋友、热爱生命、提倡民主的大教育家，从他的一些名言中俺们可以更为真切地了解他。

出示名言，配乐朗诵

捧着一颗心来，（大家一起读）不带半根草去。

他人是这样赞扬他的，

出示：

万世师表（宋庆龄先生颂扬他为“万世师表”）

永久不死（爱国将领冯玉祥将军题词“永久不死”）

4.关于陶行知的故事还有很多，关于蜻蜓，关于有益昆虫的话题也有很多，这些都有待于俺们小朋友课后去搜集，去了解。

（出示要求）同学们一起读。

（课外延伸：

读名言，讲故事，走近陶行知;

查资料，做笔记，介绍有益昆虫。