初中英语Unit1Whats the matter教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中英语Unit1Whatsthematter教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版新目标（2012）八年级下册
Unit1What’sthematter？
SectionA（1a—2d）
教学设计
【教材分析】
本课时是人教版新目标（2012）八年级下册第一单元的第一课时。
本单元以What’sthematter?
为中心话题，让学生认知表示身体部位的单词以及部分疾病的表达方法，描述身体不适和提出建议展开。
本课时主要学习和运用What’sthematter？
和Whatshould………do?
让学生学会描述身体不适和提出建议。
【学情分析】八年级的学生对英语的学习已经有了一定的基础，但是部分学生对学习英语没有什么兴趣，在学习中他们更愿意从游戏和活动中学习，这样更能提高他们对英语的兴趣，让他们能更轻松的学习。
本课时是第一课时，在一系列的活动中让同学们轻松掌握本节课的重点What’sthematter?
【教学目标】
知识与技能：
1、熟练读出，拼写本节课的表示身体部位的单词。
2、能听懂健康问题及解决建议。
3、掌握常见的询问健康的问题及建议。
What’sthematter...?
过程与方法：
教法：
看图法，对话，多种方法并用，促使学生主动探求知识。
学法：
通过看听说等各种途径，以小组合作的形式，主动探求知识，锻炼自主学习的能力。
情感态度价值观：
通过学习本课，培养学生关心自己和他人健康，增进彼此的友谊。
【教学重点、难点】
1、教学重点：
学会询问并回答有关健康的问题，并能给出合理的建议。
2、教学难点：
掌握重点句型：
What’sthematter?
Ihaveafever.Youshouldtakeyourtemperature
【Teachingprocedures】
Unit1What’sthematter?
TheFirstPeriod（SectionA1a-1c）
Step1Warming-upSingtheEnglishsongIfyou’rehappy.
Step2Presentation
T:
Thisisreallyabeautifulsong.Whatcanyoudoifyouarehappy?
Ss:
Clapourhandsandstampourfeet.
T:
Yes.Handsandfeetarepartsofourbody;doyouknowotherpartsofourbodyinEnglish?
Ss:
Eye,head…
T:
You’regreat.Today,let’slearnthenamesoftheebodyparts.Theteachertouchesthepartsofthebodyonebyoneandsaysthem.Whileteachingeachone,letstudentstouchorshowit.Presentapictureofonthescreen.Letstudentssayeachpartofthebody.WorkonSectionA1a.
Playthegame:
Touchthepartsofyourbody.Letthewholeclasstouchthepartsoftheirbodywhenteachersay:
Touchyour…Askeightstudentstocometothefrontanddoastheteachertellsthem:
Touchyour…Ifonedoeswrong,lethimorhergoback,thelastonewho’sinthefrontisthewinner.
Step3PresentationandPractice
Theteachermimeshavingastomachachewithanactionoftouchinghisstomach,andasks,“What’sthematter?
”（Writeitontheblackboard）,thensays,“I’mnotfeelingwell,Ihaveastomachache.”（Studentsrepeatwithteacher.）Thenshowsomepicturesonthescreenandaskstudentstopractice.Havestudentslookatthepictureandask:
Whatcanwesaytohim?
Ss:
What’sthematter?
T:
Yes.Andwhatshouldtheboysay?
Letstudentsrepeatwithotherpicturesaboutotherillness.Asksomestudentstousegesturestoshowtheillness,andhaveotherstoguess.
Makeamodeldialogue.（S1doesanactiontoexpressanillness.）
T:
What’sthematter?
Ss:
He/Shehasaheadache.
Letstudentspracticeotherillness.
A:
What’sthematter?
B:
He/Shehasaheadache/toothache/asoreback/asorethroat/acoldandacough.
Showotherpictures,andaskstudentstotalkabouthealthproblemsofthepersonsinthepicturesinpairs.
Step4ListenandSay
WorkonSectionA1b,listenandnumberthenames[1-5].Havestudentslookatthepictureandread1c,andtellstudentsthatthegirltalkedtoomuchyesterdayandshehasaverysorethroatnow.Thenaskthemlookatthepicture,practicesayingotherproblems.Forexample:
Theboyeatstoomuchicecreamandhasastomachache.
Havestudentsworkinpairsaccordingto1candasksomepairstoactouttheirconversations.
Step5Presentation1c
Teacherpretendstocoughandasks:
T:
What’sthematterwithme?
Ss:
Doyouhaveacough/asorethroat?
T:
Yes,Ihaveasorethroat.Canyougivemesomeadvice?
WhatshouldIdo?
Ss:
Youshoulddrinkhotteawithhoney/shouldn’ttalktoomuch/gotoadoctor…（Studentscangivedifferentadviceastheylike）Showdifferentpicturestostudents,havethempracticeinpairs.
S1:
What’sthematterwithhim/her?
S2:
Yes,he/shehasa/antoothache/fever/headache…（Teachthenewwords）Whatshouldhe/shedo?
S2:
He/Sheshouldgotoseeadentist/liedownandrest/drinkalotofwater./seeadoctor…He/Sheshouldn’tdrinkcoldwater/playbasketball…
Workingroups,andhavestudentsrole-playbetweenadoctorandapatient.Askthemtotalkaboutthehealthproblemsandgiveadviceingroup
Step6Do2a.
Havestudentslistenandnumberthepicture[1-5]intheordertheyhear.Thenchecktheanswer.Playthetapeagainforthestudentsandletthemdo2bbythemselves.
Havestudentslistenagainandmatchtheproblemswiththeadvice.Thenplayitagainandchecktheanswers.
Do2c.Pairwork.Letstudentsreadtheconversationsin2cfirst.Thenworkinpairs,makeanewconversationaccordingto2aand2b.Forexample:
A:
What’sthematter?
B:
Mybackfeelsterrible.
A:
Maybeyouhaveheadache.YoushouldseeadoctorandgetanX-ray.
B:
That’sagoodidea.
Showmorepicturesandletstudentsmakemoreconversations.
Step7.2dRole-playtheconversation.
First,havestudentstorole-playtheconversationin2dingroupsandchoosethebest.Ingroups,studentsdiscussthelanguagepointsandsolvetheproblems.Theteacherwalksaroundandgivesthemsomehelpiftheyneed.
Workingroups.Havestudentsdoasurveyingroupsabouttheirhealthproblems,thendiscussingroupsandgivesomerightadviceandmakeanewconversation.Askeachgrouptoreporttheirconversations.
Step8.Homework
Giveadvicetothefollowingproblemsasmuchaspossible:
sorethroat,toothache,headache,cold.Thenchooseonetomakeadialoguewithyourpartner.Searchontheinternetaboutmoreadviceofdifferenthealthproblemsandaccidents.
人教版新目标（2012）八年级下册
Unit1What’sthematter？
SectionA（1a—2d）
教材分析
本课时是人教版新目标（2012）八年级下册第一单元的第一课时。
本单元以What’sthematter?
为中心话题，让学生认知表示身体部位的单词以及部分疾病的表达方法，描述身体不适和提出建议展开。
本课时主要学习和运用What’sthematter？
和Whatshould………do?
让学生学会描述身体不适和提出建议。
人教版新目标（2012）八年级下册
Unit1What’sthematter？
SectionA（1a—2d）
学情分析
八年级的学生对英语已经有一定的基础，但对于普通中学的学生来说，大部
分学生学习英语的兴趣不是很浓，在学习中他们更喜欢从游戏或活动中学习。
针对这一情况，我在课堂上创造外语语言氛围，激发学生学习英语的兴趣；让学
生在参与英语各项活动时，能够更好地掌握知识；同时通过游戏来进行训练，巩
固所学的知识。
让学生在乐中学，轻松地掌握所学知识。
人教版新目标（2012）八年级下册
Unit1What’sthematter？
SectionA（1a—2d）
效果分析
本课以歌曲导入，自然而然进入课题，本课是谈论如何询问疾病以及给出合理的建议，学生有话可说，整堂课学生乐于参与，课堂气氛活跃，师生配合默契，真正体现了教师为主导，学生为主体。
本节课由简到繁，由易到难，把教材合理整合，由词，短语过渡到句子，复习自我检测为下一步的阅读写作打好基础，学生在老师的指导下，一步步了解如何提问及给出建议。
整堂课课堂气氛活跃，学生积极参与，教学任务完成较好。
但是个别环节还需改善，还有个别学生关注不到。
本节课基本上达到了预期目标；有师生、生生各种互动，但是在学生展示比例方面还略有不足。
同时，本课时词汇量很大，词组也比较多，有一部分学生很难接受，也消化不了。
课堂容量比较大。
有些基础差一点的同学不能完成任务。
需要在课后多去复习、巩固。
人教版新目标（2012）八年级下册
Unit1What’sthematter？
SectionA（1a—2d）
评测练习
一、（ ）1. _____ the matter with you?
A. Who’s B. What’s C. How’s
（ ）2. You look pale. You _____ see the doctor.
A. should B. have to C. do
（ ）3. I _____ you feel better soon.
A. want B. hope C. need
（ ）4. Don’t eat ______ junk food.
A. much tooB. too manyC. too much
（ ）5. _______ gets tired sometimes.
A. People B. Men C. Everyone
（ ）6. －When did it start?
－________.
A. About a week ago B. For three days C. Very well
（ ）7. Sara _______ a stomachache. So she _____ eat anything for twenty-four hours.
A. has, shouldn’tB. has, shouldC. have, shouldn’t
（ ）8. You should ______ for a few nights.
A. lies down B. lie downC. lie
（ ）9. I am sorry ________ that you’re not feeling well.
A. and hear B. to hear C. heard
（ ）10. _______ a good idea.
A. That sounds like B. That’s sounds like C. That’s like
五、典型例题解析
1．What’s the matter?
I have a bad cold. 你怎么了？
我得了重感冒。
Have a +人体部位+ache/sore +身体部位：
身患某种疾病
2．Maybe you should see a dentist. 或许你应该看牙医。
Should 后加动词原形译为：
应该做什么…….
二、六、中考链接
1.We should not eat______junk food. （济宁）
A.too many B.too much C.many too D.much too
析：
too many+可数名词复数；too much +不可数名词；much too +形容词，故本题选B
2. I’m sorry ______that bad news.（甘肃）
A.hear B.hearing C.to hear D.heard
析：
be +形容词+to do 译为：
很抱歉听到这个坏消息。
人教版新目标（2012）八年级下册
Unit1What’sthematter？
SectionA（1a—2d）
第一课时教学反思
条站内私信查看私信
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本节课在教学中注意利用图片和教师的动作，从感官上刺激学生，能很快地抓住学生的注意力，再通过学生小组表演，给学生充分表现自己的机会，充分体现学生在教学中的主体地位。
医生和病人的游戏一方面巩固了所学知识，另一方面训练了学生之间合作解决问题的能力，并通过给别人提出合理建议，让学生充满成就感。
多媒体辅助教学可以提高课堂教学容量，调动学生多个感官对知识的感知，实现信息传递的多渠道化，但要注意呈现的速度，做到张驰结合。
本节课各教学环节之间联系比较紧密，但时间分配上稍微有点前松后紧，因此教师应该注意根据学生的课堂反应把握教学节奏。
人教版新目标（2012）八年级下册
Unit1What’sthematter？
SectionA（1a—2d）
课标分析
学生应达到课标中规定的三级目标要求：
对英语学习表现出积极性和初步的自信心.能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事.能和教师或同学就熟悉的话题（如学校,家庭生活）交换信息.能读懂小故事及其他文体的简单的书面材料.能参照范例或借助图片写出简单的句子.能参与简单的角色扮演等活动.能尝试使用适当的学习方法,克服学习中遇到的困难.能意识到语言交际中存在文化差异.
本课教材的教学在整个学科课程价值实现中应做到：
语言技能要求：
听：
1．能识别不同句式的语调
2．能根据语调变化，体会句子意义的变化。
3．能听懂学习活动中连续的指令和问题，并做出适当的反应。
4．能识别语段中句子之间的联系。
5.能借助提示听懂教师讲述的故事
说：
1.能在口语活动中做到语音、语调基本正确。
2.能在课堂活动中用简短的英语进行交际。
3.能就熟悉的话题进行简单的交流。
4.能在教师的指导下进行简单的角色表演。
5.能利用所给提示（如图片、幻灯片、实物、文字等）简单描述一件事情。
6.能提供有关个人情况和个人经历的信息。
读：
1．能正确地朗读课文。
2．能理解并执行有关学习活动的简短书面指令。
3．能读懂简单的故事和短文并抓住大意。
4.能根据图片或标题进行预测。
写：
1能正确使用常用的标点符号
2能使用简单的图表和海报等形式传达信息
3．能参照范例写出或回复简单的问候卡和邀请卡
4能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故
语言知识：
1.了解语音在语言学习中的意义
2.了解英语语音包括发音,重音,连读.语调,节奏等内容
3.在日常生活会话中做到语音语调基本正确,自然流畅
4.根据重音和语调的变化理解和表达不同的意图和态度
情感态度：
1.有明确的学习英语目的,能认识到学习英语的目的在于交流
2.有学习英语的愿望和兴趣,乐于参与各种英语实践活动
3.有学好英语的信心,敢于用英语进行表达
4.能在小组活动中积极与他人合作,互相帮助,共同完成学习任务
5.能体会英语学习中的乐趣,乐于接触英语歌曲,读物等
6.遇到问题时,能主动向老师或同学请教,取得帮助
学习策略：
1．在学习中善于利用图画等非语言信息理解主题。
2．对所学内容能主动复习并加以整理和归纳。
3．在使用英语时，能意识到错误并进行适当的纠正。
4.必要时，有效地借助母语知识理解英语。
5.在学习中积极思考，主动探究，善于发现语言的规律并能运用规律举一反三。
6.在课内外学习活动中能够用英语与他人交流。
文化意识：
1.了解英语交际中常用的体态语，如手势、表情等。
2.恰当使用英语中不同的称谓语,问候语和告别语
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